人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

喂――出來原文篇一

《喂——出來》是一篇科幻小說，是人教版八年級下冊第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環境為主題，所選的五篇課文都是科學文藝作品，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。日本科幻小說作家星新一的《喂——出來》作為其名作之一，一改現代科幻小說多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關懷，且不是以其刻板地講述道理著稱，而代之以出人意料的情節和流暢生動的語言來引人深思，樸素中透著深層的人類反思。小說通過這個“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會，也“洞”窺了我們自己，以此表達了他對我們現代社會的隱憂和反思。 二、教法與學法

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學生認識到不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

結合這一理念，以期達到如下目標：

1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、注重學生自讀、自悟。本篇課文比較適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生感悟更加深刻，在整個學習過程中，不管是學生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調學生的真實體驗和主動參與。

3、能讓學生聯系生活實際，適時引導，充分調動學生的參與意識，發現并挖掘現實生活中的一些不和諧因素，激發學生靈感，引起共鳴。

4、在小說的特定語境下，創作性地續寫結尾，培養學生的想象力。和并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發出學生自己的聲音。 三、教學過程： 【設計理念】

本課設計注重“參與式”學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】 【知識與能力】

1、整體感知課文，把握文章中心。 2、了解科幻小說，訓練想象能力。 【過程與方法】

引導學生把握情節，感悟主旨。 【情感態度價值觀】

培養科學理性精神與人文關懷精神 【教學時數】 一課時

1、科幻小說：是用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見想象。

2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。

4、中國著名科幻小說家高士其。

1、讀一讀，寫一寫 2、掌握詞語

3、根據情節鏈復述課文內容

1、課文中深深的無底洞有什么用場？

2、現實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？

3、小說中深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么？（用原文中的話來說明） 4、“喂——出來”這個叫聲，工人覺得奇怪，你覺得奇怪嗎？這預示著什么？ 5、結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？

6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？

7、結尾的“小石頭”的出現意味著什么？ 為什么說“小石頭”是“微不足道”的？

1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現? 2、關于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。

1、我們應該怎樣對待環境？ 2、這篇小說給我們怎樣的啟示？

為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

《喂——出來》續篇

面對著這么一個深不可測的洞，人們有著各種各樣的表現，而小說的結尾更是奇特，天上掉下那塊石頭后，又會發生什么呢？讓我們跟隨著作者的想象，大膽地想像可能發生的事情吧。寫200字左右的續篇，要有承前性，合乎小說情節的發展。 四、教后反思

小說語言比較淺顯，情節也耐人尋味，學生對此比較感興趣，從課堂效果看，應該說比較成功。學生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學的創設往往只是一種預設，就象此設計，上述的一些問題就是教師所預設的。而真正在課堂上，教學過程中往往會發生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應與判斷的。學生自主地發展已經成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學中，應該是我往后教學所應特別關注的問題。

就我這堂課的教學預設而言，教學設計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發揮。也許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學經驗的匱乏，所以出現問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導者的這種緊張狀態不僅影響到了課堂的從容和節奏，也影響到了學生的情緒和發揮。這急需我在今后的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織能力的培養，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。

喂――出來原文篇二

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我說課的課題是《喂──出來》。下面，我將從教材分析，教學方法與手段、學法指導以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環境污染為題材的科學幻想小說。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報復，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。

值得注意的是：本文故事性強，情節完整，構思新穎奇特，結尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。可見這篇文章是對學生進行想象訓練、增強學生環保意識的好素材；學習本文，應注意引導學生在熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。

根據科學幻想小說的特點，確定本文的教學目標為：

１、知識與能力目標：了解作家及科幻小說的文體特征，理清小說的情節，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動，探究想象與現實

的關系，學習作者的想象思維。

2、過程與方法目標：通過列結構提綱把握文章的內容，運用學生探究教師點撥的方法理解作品的主旨，以續寫結尾的方式培養學生的想象能力。

3、情感態度與價值觀目標： 引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。

針對學生對科學幻想小說特性不好把握的現狀，我確定本課的重點、難點分別是：

1、熟讀課文，把握故事情節及文意，理解其深刻內涵。

2、研讀小說的結尾，理解神奇想象的寫法，領會文章所闡明的道理。

教學時引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上通過列結構提綱來感悟文章的主旨。對于本節課的重、難點突破采用學生討論、教師點撥的方法。

采用先學后教、自主探究、討論交流、當堂訓練的方式完成學習任務，提高課堂效率。

課時安排：兩課時

第一課時

（一）、導入新課 （ 由故事導入，激發學生興趣，開門見山地引入文本）

1、 臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??接下來又會發生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進日本現代小說家星新一的科學幻想小說《喂——出來》。

2、文體知識簡介：

科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為其三要素。

（二）、出示學法，完成學習目標

1、初讀文，掃障礙

2、再讀文，明大意

3、三讀文，解疑難

(三)、研讀課文

1、檢查學生預習情況。

學生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書處理字詞，小組內合作交流。讓學生在課堂上展現自學成果，激發他們自主學習的積極性。

2、把握故事情節：

學生速讀文，試編寫結構提綱并在小組中交流。

學法指導：根據小說閱讀的已有知識，通過找關鍵詞、畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，整體感知課文。

找關鍵詞， 畫出情節鏈

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??

3、學生根據編寫的情節鏈掌握課文主要內容，試著編寫結構提綱，然后在小組中交流。

師生共議，明確：

現洞——探洞——填洞——預示

4、疑難點探究

學法指導：從學生最容易產生疑問的結尾入手，探知文章主旨。 出示問題，學生分組討論、交流，教師巡視，傾聽大家的看法，鼓勵學生大膽想象。

問題1：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？

本題抓住小說顯露主旨之處，引導我們將上下文聯系起來，理解結尾的含義。

師引導，明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲“喂──出來”,后來他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到

人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個城市遭受滅頂之災。

問題2：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？ 師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。 教師小結、板書，揭示主旨。

（板書直觀揭示本節課的重點。）

(四)、課外拓展：聯系生活，反思課文

現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什么這樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？

設計說明：進行思想教育，使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環保意識。歌曲是最能引發人們共鳴的藝術形式，所以此環節學生定能有所觸動。

學生能結合自己的生活實際，指出人們的錯誤做法，進一步加深對本文主題的理解。

(五)、當堂訓練：續寫小說結尾(學習本文想象寫法)

提示：1、重點想象當時垃圾涌來時的場景以及當時人們的反應。

2、想象要符合作者本意。

(六)、回顧與作業

讓學生自己總結在本節課所學所獲的內容，完善小說結尾的續寫為本課作業。

說課到此結束，謝謝各位評委老師！

喂――出來原文篇三

說教法：

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，以漫畫的展示激發學生的興趣。讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。對于本節課的難點突破采用學生討論教師點撥的方法。

說學法：

學生在老師的教學方法的引導下，主動探究進行學習。學以致用讓學生感受成功的喜悅。

教學過程設計：

設計理念：依據新課程標準設計本節課。在本節課中，以多媒體先進教學手段為學生營造良好的學習氛圍，激發學生在課上學習的積極主動性，采取自主探究的學習方式設計本節課。采用先學后教、當堂訓練提高課堂效率。

1、 臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（導語 開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

2、檢查學生預習情況。

讓學生簡介作者和文學體裁。

作者星新一，日本現代小說家。

文學體裁：科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

（讓學生自學的成果在課堂上展現出來，獲得成功的喜悅。同時激發起主動自學的積極性。）

【學習目標】

1熟悉課文，把握小說的故事情節，把握文意。

2研讀小說的結尾，理解文章的深意，領會文章所講的道理。

3續寫結尾，讓故事所表達中心更明確。

1、大屏幕展示漫畫，激發學生的聯想，。（興趣是最好的老師，所以要想方設法讓學生動起來。 ）

2、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出“情節鏈”

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??

3、學生根據編寫的“情節鏈”向周圍同學講述課文的主要內容，先自己結合“情節鏈”講述，然后在小組中交流，最后，進入角色在全班表演課本劇。（通過找關鍵詞， 畫情節鏈，表演的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。細致的布置講述樣式，運用“兵教兵”的教學方法，讓學生都會。通過課本劇的表演，使學生加深對課文的理解。）

１、提問：在小說的結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？

學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。

教師提示：可聯系上下文，理解結尾的含意。

明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：“喂──出來！”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴重的讓整個城市遭受滅頂之災。

２、提問：想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

生２：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

生３：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。 生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

生５：這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

教師小結，出示教學板書。揭示主旨。（板書設計簡潔明了，直觀揭示了本節課的重點。）

提示：

1、重點想象當時垃圾如潮水般涌來時的惡劣場景以及當時人們的反應。

2、想象符合作者本意。

由本文揭示的道理讓學生去想象人會遭到怎樣的懲罰。使環節過渡自然。 加強指導，使學生的想象更有方向性。當堂鞏固訓練已達到對文章主題的深入理解，堂堂清的教學目標已經完成。

播放歌曲《地球你好嗎？》的mtv。

設計說明：進行思想教育，使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環保意識。歌曲是最能引發人們共鳴的藝術形式，所以此環節學生定能有所觸動。

1、課外開展“舉手之勞為地球”的活動。

2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說《奇妙的花朵》。

設計說明：真正讓學生動起來，實際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實處。課外閱讀加深了學生對科幻文體的印象，激發了閱讀的興趣。

喂――出來原文篇四

（一）教材定位：

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

（二）教學目標：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：

知識與能力目標

⑴了解科幻小說的文體特點；

⑵拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力；

⑶概括小說情節，整體把握文章內容；

⑷分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。

過程與方法目標

⑴整體感知課文，概括內容并組織語言表達的能力；

⑵重點閱讀人物描寫部分，挖掘文章深意；

⑶聯系生活實際，探究想象與現實的關系。

情感、態度、價值觀目標

增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

1、學生知識基礎和生活經驗

本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，學生學習起來有一定的難度，因此會側重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。

日常生活中，學生對環境污染見得太多，因此會有些不以為意。通過本文學習，讓學生增強對環境的憂患意識，懂得珍愛環境。

2、學生學習能力的分析

學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中，本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:

1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“應該充分讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。（化用新課標語）

2．聯系生活實際，訓練學生有方向的表達。

3．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。

1、教學思路安排

這是一堂閱讀課，重在培養閱讀能力，而閱讀就是閱讀者用視覺和思維提取信息的過程。先讓學生提取顯性信息，通過重點突破，挖掘隱性信息，并在此基礎上聯系生活實際培養學生關注生態環境、增強環保意識。

2、教學環節安排如下：

《喂—出來》教學設計

設計與執教：金若水

●教學目標

⑴了解科幻小說的文體特點；

⑵概括小說情節，整體把握文章內容；

⑶分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意；

⑷拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力。

⑸增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

●教學重點

⑴分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意；

⑵增強對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境。

●教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，體會文章深意。

●教學方法

1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息

2．聯系生活實際，訓練學生有方向的表達。

3．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。

●教具準備

多媒體

● 教學設計理念

課堂可以不完美，但一定要能活躍人的思維，啟迪人的心智，激發人去求真向善，積極上進。

●教學步驟

第一板塊：由文體入手激趣導入，簡介文體及作者。

第二板塊：整體感知

（1）構想結尾

（2）概括情節

第三板塊：深入探究，分析人物描寫，體會文章深意。

（1）文中的人們有沒有意識到丟進洞中的垃圾最終會帶來災難？

（2）說說：這是一群（的人）

第四板塊：聯系生活，反思課文。

現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什么這樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？

第五板塊：拓展延伸。

第六板塊：想象作文訓練。