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單項式教學反思與評價篇一

第一，課件制作過于細致，幻燈片過多，內容多上課時間緊張，導致最后沒有機會使課達到高潮，整個課程很平淡，沒有起伏，講的不夠不精彩，聽起來沒有味道。

第二，處理突發事件的能力不是超強，本來不應該出現的一個問題在課堂出現，就是 ， 是否是單項式的問題，一個學生對于單項式的定義理解有偏差或者說我對單項式的定義講解不夠詳細，導致在課堂講解了很長時間，這也是我們值得反思的一個地方如何處理課堂突發事件

第三時間的把握不準，由于在前面處理突發事件浪費了時間，導致在后面處理練習時時間不夠用，匆匆忙忙下課，收官不完美。不知道學生是否真的聽懂了本節課的內容，是否真的會應用單項式的定義來判斷給定的一個式子是否是單項式，還沒有機會去檢驗就已經到下課時間。更為不能把控的是學生在對單項式的系數及次數的理解和應用上很難掌握，在課堂練習中就出現了很多錯誤，我想以后還是要重申再次強調單項式的.次數和系數問題，學生在英文字母和希臘字母 理解有偏差，（這是介紹的不清，還是理解的問題，還需要討論）導致在寫系數和指數時出現錯誤，一定要讓學生在這三個問題上過關。

第四，我們原來認為一節很簡單的課，其實要想真的上好，真的很難，就說單項式吧，我們認為他很簡單，但是我們在幾經討論幾經演示，最終的結果還是不滿意，看來真的是學無止境，要想完美的上好一節課，太難了。

非常遺憾沒有盡善盡美的完成學校級組備課組交給的教學任務，在此特向各位領導致一最真誠的歉意。

單項式教學反思與評價篇二

整式的加減是第一節第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學中從學生已有的認知發展水平和已有的知識與經驗出發，在教學中嘗試了“創造情景，提出問題；層層推進，提出猜測；相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。

在導入新課時，我首先要求學生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生的身邊的生活實際出發卻可以讓學生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”（把具有某種相同特征的歸為一類）概念及方法打下了較好的基礎。同時使學生現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行探索活動的熱情。

由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的`時間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。因此，在教學中我就采用逆問我答的游戲為他們創造了切實參與學習的機會。有意的讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。

當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，進行的有些倉卒；評價的方式有些單一，不能全面的了解學生的學習歷程。今后應注意：不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學。

單項式教學反思與評價篇三

這節課的重難點是掌握單項式與多項式相乘的法則并會運用。

一復習引入

復習單項式乘以單項式的法則

二引入新課

舉出三個例子，提問學生它們等于什么？你是怎么樣計算的？

如何進行單項式與多項式相乘的運算？

分小組討論，讓學生自己探索出單項式乘以多項式的法則，在探索過程中運用的以前學生的乘法分配律，推出單項式乘以多項式轉化成單項式乘以單項式。

單項式乘以多項式法則

單項式與多項式相乘，就是根據分配律用單項式乘以多項式每一項，再把所得積相加。

注意在進行運算時的運算順序以及符號的確定。

例題講解

評講例一中的（1）、（3）。第一道題 主要講述了做題過程的書寫。第二道題，單項式帶著負號，給學生強調連同負號把它看成整體，乘以多項式的每一項，首先要確定每一項的符號，再進行單項式乘以多項式中的每一項，不能漏乘，最后合并同類項，化簡到最簡形式。

跟蹤訓練這種類型的題.

課堂練習

這節課以學生練習為主，學生對法則的.鞏固和運用。

1、在教學過程我始終圍繞學習目標和學習重難點展開。我首先復習了單項式乘以單項式的知識，然后讓學生自己得出本節課的研究內容。充分調動了學生的學習的積極性和主動性，以學生為主體地位。

2、單項式乘以多項式，這一部分的內容是依據乘法分配律。要注意運算時的運算順序以及確定的符號，在這過程中強調不要漏乘。

單項式教學反思與評價篇四

單項式與多項式相乘，就是根據乘法分配律用單項式去乘多項式的每一項，轉化為單項式與單項式的乘法，然后再把所得積相加。其實，單項式與多項式相乘，就是利用乘法分配律轉化為單項式與單項式相乘，這樣新的知識就轉化成了我們已經學過的知識了。

乘法分配律

單項式與多項式相乘單項式

與單項式相乘再把積相加。

1、積是一個多項式，其項數，與多項式的項數相同。

2、運算時，要注意多項式中的.每一項前面的”+””－”號是性質符號，單項式乘多項式的每一項的結果，要先確定符號，然后再把項的絕對值相乘。

單項式與多項式相乘，學生對乘法的分配律掌握得不好，出現漏乘，并且出現弄錯符號的現象，有一部分學生乘法，還有對合并同類項和同底數冪相混淆的情況，或把加法看作是同底數冪來進行計算。

單項式教學反思與評價篇五

接觸高效課堂已經有一個月了，在李校長和組內老師的熱心幫助和指導下，自己現在對于高效課堂的流程已經基本清晰了，但是在實際操作中確實還有許許多多的不足。尤其是在上完單項式這一節課，自己感觸頗深，在聽過組內其他老師的課后，也發現了自己的不足。

單項式這一節課是整式這一章的起始課，理解好單項式是學生學習好整式的基礎，所以這一節課中對單項式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節課中的最大的問題便是：概念的理解不夠“透”。出現這一問題的原因如下：

1、閱讀時的問題引領不夠明確。在高效課堂中老師越來越像一個幕后工作者，這就要求我們提的每一個要求必須讓學生明確目的，閱讀時的引領一定要有主次，讓學生知道哪里是學好這節課的重點閱讀內容，所以這節課閱讀時一定要跟學生強調單項式定義的重要性。以后在布置閱讀任務時一定要給學生明確的閱讀目標，分清主次。

2、小組展示時教師的主導作用沒發揮好。在這一節課中，幾個概念的講解尤為重要，所以一定要給學生充足的展示時間，以及理解消化的時間，把概念理解透。畢竟是初中一年級的學生，對于問題的理解，分析以及解決確實還存在著問題，這就要求在展示時教師應該要鼓勵學生多質疑，有問題才會有提升，而自己在這一環節上做的還不夠，導致了許多學生表面上會了其實并沒理解好。另外，讀也是理解的一個前提，所以，也要強調學生在展示時領著其他學生多讀幾遍，相信這樣也會使效果更好。

3、備課時對學生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問題大大增多了，這就要求我們在備課時要更多的預設問題，以便課堂上解決問題。我在備課時最大的不足就是沒有備好學生原有的認知結構，使得自己低估了問題的難度，從而在概念理解這一塊的時間分配的偏少，在操作時一看時間緊，擔心完不成任務而使得最后的鞏固練習有點草草了事的'感覺。

反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實一個很大的原因便是自己是一個年輕教師，缺少方方面面的經驗。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認真的備課，尤其是備學生。同時，一定要多跟老教師學習，多聽課，以避免自己經驗的不足帶來的弊端。

單項式教學反思與評價篇六

兩個班的數學上完后，讓我感慨良多，本節課是整式的的第二課時，是在學習了用字母表示數量關系之后的新課程，本本節課屬于我們數學組教研活動一課兩上。由于七2班學生的基礎相對較好，我在教室里用傳統教學，讓學生自主學習，我在邊上加以引導，七1班學生的基礎差，我在多媒體教室上，主要是我講的多一些。兩個班上完后，我發現自己有如下幾個問題：

1、讓學生同桌之間自主學習、合作探究的目的不明確，學生不知道該討論什么，以至于相當部分同學參與不高。

2、讓學生回答問題時，應該抽學生單獨回答問題，不應該整體齊聲作答，這樣不利于讓學生把問題暴露出來。

3、黑板上的字寫的太小，后面的學生看不清楚。

4、學生思考問題的時間給的太短，1分鐘的時間對大多數學生來說不夠。

1、 我自己的多媒體技術使用的不熟練，屏幕上的字看不清楚，各個教學環節之間聯系不緊密。

2、 班上兩級分化嚴重，只有部分女生能參與學習，男生幾乎都是不學習，他們在后面做各種小動作，有的'甚至影響其他女生學習。

3、我講的太多，學生練習的太少，講課的語速有點慢。

4、例題板書的不是很規范。

針對這兩節課上完后，就像晏永云老師說的那樣“采用什么樣的方式來檢測學生有沒有完成學習目標，以及學生的目標達到什么程度?！保@是我今后思考的方向。

單項式教學反思與評價篇七

1、這節課從“天路”——青藏鐵路引入。激發了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學“建?！蹦芰Φ呐囵B。為后面的學習打下基礎。

2、在課堂的第二個環節中，學生歸納出這幾個代數式的共同特點，指出這些其實就是單項式。學生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的'智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習，學生應該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學生來歸納、總結單項式的系數和次數等概念。上述過程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學生主動參與學習的興趣，培養學生的動手能力，充分體現學生的主體地位。從而達到培養學生學數學，用數學的意識，養成探究問題，與同學合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。

3、通過上這節課，我覺得上好一節課的因素很多，也發現了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現行的開放性的課堂教學中，教師教學最為關鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學生表現的機會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。

“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中發揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。

這節課學生能積極思考，認真學習，課后作業都能及時完成。作業質量較好，但對一些“系數”“次數”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點的實際問題轉化為數學式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學要注意的地方，這對優生的培養很重要。

單項式教學反思與評價篇八

這節課，我首先給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數式，并讓學生觀察這些代數式的特點，從而引出單項式的定義，并強調一些注意點：

1、單獨一個數字和字母也是單項式；

2、分母內不含有字母。然后及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數和次數，并指出需要注意的問題，然后以填空的形式，讓學生及時得到鞏固，并及時總結在求一個單項式的次數和系數時需要注意的問題。

上課之前，我就反復問過自己：這節課我是要教給學生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強調且注意的`。本著這個宗旨，整節課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經驗上的問題，特別在處理一些問題細節上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。

1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學生有興趣繼續學下去；

2、盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發現很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業的過程中最容易出錯的地方；

3、在講解一些練習的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學生自己學會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，并激發學生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。

4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。

5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節課的內容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課后去思考，這樣就能避免出現拖課的現象。

從學生完成后面的自我測試的情況來看，學生對本課的學習內容還是基本上掌握，基本上達到了教學目標，基本上完成了教學任務。但對于單項式的意義，大多數學生不是很了解，因此我在后面教學中應該注意，教給學生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑，開闊學生的思維。

單項式教學反思與評價篇九

教材分析

本單元主要內容：單項式、多項式、整式等有關概念，合并同類項、去括號、整式的加減運算．

課本首先通過實例列式表示數量關系，介紹了單項式、多項式以及整式等有關概念，然后通過對具體問題的解決，類比有理數的運算律，明確了同類項可以合并的道理，明確整式加減的法則以及去括號和添活號法則．這些內容也是對前一章內容的進一步認識．

本章在呈現形式上突出了整式及整式加減產生的.實際背景，使學生經歷實際問題“符號化”的過程，發展符號感，為探索有關運算法則設置了歸納、類比等活動，力求學生對算理的理解和法則的掌握．

學情分析

學生對代數式、字母表示數已有一些認識，本節課主要讓學生對單項式進行全面了解，并深入認識單項式的系數、次數。

教學目標

知識技能:1會用含有字母的式子表示數量關系，理解字母表示數的關系.2理解并掌3握單項式的有關概念.能用單項式表示具體問題中的數量關系.

數學思考:1在經歷字母表示數量關系的過程中,發展符號感.2通過觀察、類比、歸納得出單項式概念的活動，積累數學活動經驗，感受數學思考過程的條理性.

解決問題: 在經歷從具體情境中抽象出單項式概念的過程中，發展抽象、概括的能力.

情感態度:1 通過交流、研討活動，培養主動與他人合作的意識.2通過用含有字母的式子描述現實世界中的數量關系，認識到它是解決實際問題的重要數學工具之一.

教學重點和難點

重點:單項式的概念.

難點:對單項式的系數、次數概念的理解.

教學過程

教學流程安排:活動1 用含有字母的式子表示數量關系

活動2 探索單項式的概念

活動3 利用單項式表示數量關系；鞏固單項式的概念

活動4 小結與作業

單項式教學反思與評價篇十

“整式的加減”一章是在前一章“有理數”的基礎上進行學習的，本章主要內容是單項式、多項式、整式的有關概念及整式的加減運算等，它既是對前面所學知識的深化和發展，也是下一章一次方程基礎，

具有承上啟下的作用。

《單項式》一節課，是整章的'導入課，萬事開頭難，導入課應該讓學生入門，輕松愉快的去接受新的知識，有利于接下來更深刻的學習。

本節課是研究整式的開始，知識由數向式轉化，比較抽象，與學生的認知基礎和思維能力有一定差距，學習中會有一定困難。特別是對比較復雜的單項式，在確定其系數和次數時容易出現錯誤。為了突出重點，突破難點，教學中要把握以下兩點：

（1）加強直觀性：為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念。

（2）注重分析：在剖析單項式結構時，借助變式和反例練習，抓住概念易混處和判斷易錯處，強化認識。

注重本章知識的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用小學的時候所接觸的單項式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后對本章知識進行整體介紹，最后轉入本節課內容的教學。

在課堂教學中，引導學生體會知識的發生發展過程，鼓勵學生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學中來，充分體現了學生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習，教學過程中，增設了由淺到深、各不相同卻又緊密相關的訓練題目，為學生順利掌握單項式概念及其相關的系數、次數的概念。