在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇一

一、為學生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間

教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向學生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發(fā)揮學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學“角的認識”后可設計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法

小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。如教學小學數(shù)學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的`4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學生學會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、設計各種創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習設計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。

1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。

2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。

3.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。

4.開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從各種設想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創(chuàng)新意識。

四、評價體制要創(chuàng)新

評價是教學的一個組成部分，也是激勵學生學習、保護學生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學生學習成績的評價，應關注學生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促使學生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘學生潛能的有力武器。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學生充分地表現(xiàn)自我，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，此外還應教給學生創(chuàng)新的方法，為學生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面實施素質教育。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二

小學數(shù)學創(chuàng)新教育教學的論文

一、培養(yǎng)想象力，增強學生的動手能力

想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學方法，而是以小組為單位給同學們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的`學習興趣

懸念最能夠激發(fā)小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數(shù)學課堂上可以根據(jù)學生的知識水平，巧妙地設置一些適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設思維上的情景，使學生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。

三、結語

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學生在平日的數(shù)學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數(shù)學生活奠定了扎實的基礎.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇三

一、進行生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在探究中逐步掌握數(shù)學知識。在學習過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導學生學會運用知識，有效解決數(shù)學問題。進行趣味性的數(shù)學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，拉近學生和數(shù)學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。

二、鼓勵學生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來激發(fā)學生的探究興趣，使他們在學習過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣，在數(shù)學課堂中開發(fā)學生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學模式下，學生和教師的關系和地位發(fā)生了變化。在教學中，教師要做好教學的組織者和指導者，對他們在探究學習中遇到的問題進行指導，使學生的數(shù)學思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展。在讓學生進行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。

三、結合多媒體進行教學，提高學生對知識的認識

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體進入了學校教育中。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體進行輔助教學，能把知識的重難點設計成直觀的圖片和動態(tài)的推導過程，讓學生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學生的學習興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學導入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學生的注意力快速集中，自然地進入學習中;在進行知識的重難點教學中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴展學生的思路，使他們真正理解和掌握知識。

四、對學生進行學法指導，提高學習能力

在傳統(tǒng)教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展他們的數(shù)學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數(shù)學知識，解決實際生活中的數(shù)學問題，提高他們的數(shù)學學習效率。在素質教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學組織者的作用，創(chuàng)設豐富多彩的教學形式來激發(fā)學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學生的數(shù)學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發(fā)揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現(xiàn)真正的素質教育。

五、注重學生的學習體驗，提高他們的學習熱情

小學是學生接受教育的最初階段，在這個階段教學中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣對他們以后的學習具有非常重要的作用。在教學中，教師要通過豐富的教學方式來吸引學生的注意力，并根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，使學生在生動、有趣的課堂教學中探究和體驗知識，提高對數(shù)學學科的興趣。教師要耐心地對學生進行指導，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數(shù)學學習能力的提高。學習數(shù)學的真正目的是讓學生掌握數(shù)學知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數(shù)學問題。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容把生活中的數(shù)學問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學生的學習熱情。在把實際問題和數(shù)學教學相結合的過程中，喚起學生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求。總之，在小學數(shù)學教學中，教師要尊重每一個學生，從實際出發(fā)設計教學內(nèi)容，用心引導和啟發(fā)學生，使他們在創(chuàng)新的教學模式中獲得發(fā)展，樹立自主學習意識，在積極學習思考的過程中，促進數(shù)學思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學生的自主探究意識，使他們在學習過程中能夠主動進行知識探究，提高數(shù)學學習能力。同時，教師在教學中要注重對學生學習方法的指導，使他們掌握有效的學習方法，學會歸納和總結數(shù)學知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學學科，并努力提高自己的數(shù)學綜合能力，使小學數(shù)學課堂取得實效。

作者:趙明霞 單位:江蘇省濱海縣實驗小學

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇四

1當前小學數(shù)學教學教育方法中存在問題

1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。

1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。

1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。

2新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。

2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。

2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。

3結論

綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

作者:王曉波 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇五

一、靈活使用教材，在課堂中引入現(xiàn)實生活元素

當教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當?shù)貙滩倪M行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數(shù)學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數(shù)學內(nèi)容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數(shù)學教學內(nèi)容時，教師可以適當引入現(xiàn)實生活的元素，從學生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設生活情境，在教學中激發(fā)學習數(shù)學興趣

創(chuàng)設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數(shù)學知識。為學生創(chuàng)設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數(shù)學的快樂，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數(shù)學的學習也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學的思想，在今后的數(shù)學學習中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學的思維解題。在生活中有很多數(shù)學問題，并且這些數(shù)學問題都是可以與教學活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學文本。

三、體驗生活應用，在生活中領悟數(shù)學真正價值

小學數(shù)學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數(shù)學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數(shù)學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學數(shù)學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學，同時又讓數(shù)學回歸生活，正是數(shù)學課堂的魅力所在。這樣的教學，能夠讓數(shù)學真正被學生所喜歡和接受，讓數(shù)學課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學習中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息。總之，如何讓小學數(shù)學教學充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，創(chuàng)造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，對現(xiàn)實生活中數(shù)學的情感體驗。

作者:沈方圓 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學目瀾校區(qū)

看過“ 小學數(shù)學創(chuàng)新教學論文”的還看了:

1.淺談小學數(shù)學創(chuàng)新論文

2.淺談小學數(shù)學教育創(chuàng)新論文

3.小學數(shù)學教育創(chuàng)新論文

4.淺談小學數(shù)學教育教學論文

5.關于小學數(shù)學教學論文

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇六

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育論文

摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,更是時代發(fā)展的必然。在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。

關鍵詞:創(chuàng)新教育 主動學習創(chuàng)造思維 想象

現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎,也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責任,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?下面談談幾點本人的淺見:

一、著重突出學生在教學中的主體地位,讓學生由被動性學習變主動學習

在教學過程中教師要為學生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。我抓住剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點,在“口算、筆算相結合”教學時引入學具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、學生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維

日常教學中,教師要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學生養(yǎng)成積極思考的習慣。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分數(shù)應用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、創(chuàng)新離不開想象

想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實踐活動有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學生應用數(shù)學的意識和能力。因此,在教學中要鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學生感到自己是學習的主人。

我們小學教師肩負著培養(yǎng)下一代的重任,應把握住課堂教學這個實施素質教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實驗,認真總結,一定能夠實現(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇七

活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育探討論文

活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣

據(jù)調查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

二、提升活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的策略

（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦

小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇八

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a 數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。

現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。

從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

生活離不開數(shù)學。%a 二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a 兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

例如：教學長方形和正方形的面積時，我設計的教學第一層次是理解面積的概念，首先在多媒體課件中設計了這樣一個生活情境：張阿姨油漆兩個房間

的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會面積單位的意義和作用。

第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。

我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。

一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。

生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。

就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。

整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。

三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a 不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。

這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。

如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。

要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。

還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。

四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。

我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。

當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇九

最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。

在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日

常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢?

1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。

因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找

校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事。

如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。

這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。

讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。

這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。

剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6 (2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列

的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。

我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十

【摘 要】科學有效的教學管理是提高教學質量的前提和基礎。對于小學教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調動各方力量參與到教學管理中來，營造良好的教學環(huán)境，不斷用教學質量衡量教學管理的水平。

【關鍵詞】小學教學 管理 意識 創(chuàng)新

提高教育教學質量的因素有很多。如果說作為辦學的目標之一，質量與學校的一切工作或直接或間接地有著關系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的后勤總務工作，都與質量有著這樣那樣、直接間接的聯(lián)系。一所學校，當然要以質量立校，以質量興校，更要以質量贏得發(fā)展。我們不得不承認，質量對于一所學校來說就意味著生命，是學校教育教學工作的追求所在，是我們教育工作者的價值所在。

1 轉變、提升教師的管理意識

小學教育，最重要的是培養(yǎng)學生良好的習慣。所以，對小學教育的評價，要重點看常規(guī)管理、學習興趣和習慣的養(yǎng)成、活動的效果。初中教育最重要的是培養(yǎng)學生的研究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以對初中教育的評價主要傾向于能力的檢驗，高中教育，是教育展示的窗口、教學水平的標志。備受社會關注。只要用高考，來進行“選擇”和“選拔”，為了多考本科、提高升學率，那么，“應對高考的教育”，就將繼續(xù)存在。高中就是高考，升學率就是生命線。由小學、初中，到高中，由養(yǎng)成教育、能力培養(yǎng)，到高考選拔，接力遞進。養(yǎng)成是根基，能力是軀干，選拔是枝葉，是開花結果。要固其根基，強其軀干，廣其枝葉，才能結出累累碩果。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理；②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

2 要積極發(fā)揮教師作為教學管理者的作用

管理意識是管理者素質的具體體現(xiàn)。現(xiàn)代管理者在開展管理工作的過程中必須具備分析和解決具體管理問題的能力，能自覺靈活地運用科學的管理方法和管理原則不斷創(chuàng)新管理思想。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理者的這種獨特能力和智慧被稱為管理意識。作為一名管理者只有擁有自覺管理的欲望和沖動，才能將自身的管理才能充分展現(xiàn)出來，帶動整個企業(yè)的發(fā)展。學校不是企業(yè)，但是教學管理與企業(yè)管理同樣離不開擁有管理意識的管理人。在現(xiàn)代教學管理中，教師往往是以知識傳授者的身份出現(xiàn)的，但他們其實是開展教學管理最重要的管理者。對于小學教育來講，在日常的教學活動中教師不但承擔著備課、講課、組織檢查和測驗學生學習水平等一系列教學任務，作為教學管理者，他們還直接參與到教學管理中，承擔著管理學生、管理教學設備等管理職責。所以在現(xiàn)代教育改革中，教師一定要樹立起自覺的管理意識，充分認清自己作為教授者和管理者的雙重身份，充分發(fā)揮其在教學管理上的作用。對于整個學校來講，要想不斷地提高教學質量和教學水平，就要不斷地加強和創(chuàng)新教學管理，只有將教學質量作為教師績效考核的重要因素，才能充分調動教師的管理積極性，才能將他們的聰明才智真正體現(xiàn)到提高教學管理水平和教學效率上來。

3 教學管理中要積極地動員各方面的力量

教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經(jīng)驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學校領導的重視，積極調動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中；②在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

4 要不斷用教學質量檢驗教學管理的水平

提高教學質量是教學管理的最終目標，也是整個教育教學的關鍵所在。教學質量作為教學管理的重要衡量指標不是檢查出來的，而是在長期的教學過程中創(chuàng)造出來的。在日常的教學管理中，首先要抓好教師的備課，學校應建立健全的備課制度，教師不僅要熟悉教材的教學內(nèi)容，更要根據(jù)小學生的認知水平設計教學方法。要將教師集中在一起進行集中備課，讓他們相互交流、集思廣益地研究教學方式和策略。其次要抓好上課這個中心環(huán)節(jié)。上課是提高教學質量的主渠道，教學管理者一定要加強對教師上課的管理。教師在備好課的基礎上應規(guī)范自己的教學行為，要把新課程的理念體現(xiàn)到教學過程中，組織教學要面向全體學生。再次是要抓好課外輔導。課外輔導雖然在重要性上不及課堂教學重要，但是在小學教育階段，由于小學生的心智發(fā)展水平差異以及整體認識水平的淺顯，他們不可能完全領會到課堂教學的內(nèi)容，這時就有必要對他們進行必要的課外輔導。

總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

[小學教育創(chuàng)新論文]

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十一

淺談創(chuàng)新小學體育課教學教育論文

摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。

關鍵詞：課程資源教學空間教學手段

新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。

一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。

二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位

教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。

三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義

教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。

1、提高對藝術欣賞的能力

耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏鳎谔囟ǖ募w環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。

2、提高對科學知識的認識

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠。”我這才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”

問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質又增加知識，既調節(jié)情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十二

小學數(shù)學創(chuàng)新教學之我見論文

回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。

一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境

數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。

二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙

例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。

三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來

在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。

多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十三

小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新探討論文

摘要：在進入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代后，學生學習方法與途徑日益多元化，教師要注重對網(wǎng)絡資源的利用，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，提升課堂教學效率，才能推進小學數(shù)學改革步伐。本文將簡述“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學數(shù)學教學的影響，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學數(shù)學教學；創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用，是提升課堂教學效率的重要手段，有利于學生高效學習知識。教師要充分認識到各種現(xiàn)代信息技術的作用，將其合理應用到課堂教學中，真正構建高效課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標。這樣既可以幫助學生提升學習成績，還能促進學生的全面發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋”對小學數(shù)學教學的影響

對“互聯(lián)網(wǎng)＋”而言，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)具備交互性、共享性與開放性等特點，能夠為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，促進了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)已有的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有利于學習資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學生進行展示。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學學習軟件支持下，讓原本抽象數(shù)學概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中的重要補充，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生正確理解并牢固掌握各數(shù)學概念。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略

2．1開展網(wǎng)絡課堂，激發(fā)學生興趣

通過對信息化教學手段的應用，設計互聯(lián)網(wǎng)學習課堂軟件，圖1為課堂系統(tǒng)架構圖。課堂上能夠將學習教程提供給學生，讓學生學習視頻和攻關數(shù)學小游戲。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，學生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學生學習上遇到的問題。教師結合學生認知水平，在互聯(lián)網(wǎng)學習課堂上預設各個教學環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)提前和學生進行交流，這樣能夠明晰教學思路，有效應對出現(xiàn)的突發(fā)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)學習課堂上，教師能夠加強對學生預習、復習等良好學習習慣的培養(yǎng)，引導學生自主探究問題。教師開展網(wǎng)絡課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂有更強大的活力，讓教學變得多元化，可以逐步拓寬學生知識面，提升學生的思維創(chuàng)新能力［1］。例如：在“克與千克”教學中，教師要在網(wǎng)絡課堂上為學生介紹一些小動物的常識，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有2克，而鴕鳥體重能夠到150千克”。教師將課前小常識與數(shù)學學習內(nèi)容相結合，可以加深學生的印象，幫助學生準確理解“克與千克”之間的差別。

2．2創(chuàng)設生動情境，提升教學效果

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，可以讓小學數(shù)學課堂教學變得更加生動、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠將學生多重感官享受調動起來。同時還可以開展游戲活動，將學生的注意力引起到課堂上，避免學生出現(xiàn)枯燥、乏味質感，有效保證了學生學習效率。對此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術充分應用到課堂教學中，發(fā)揮出其應有的教學優(yōu)勢，促使學生主動參與到數(shù)學學習活動中，讓整個數(shù)學課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對稱”教學中，教師要利用多媒體教學設備，在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設有趣的教學情境，引導學生主動參與進來。教師可以創(chuàng)設出“過春節(jié)貼窗花”的教學情境，指導學生欣賞窗花，并帶領學生動手制作一些簡單的窗花。學生在實踐期間，能夠掌握到“軸對稱”在剪紙藝術中的運用，這樣可以培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，讓學生能夠將所學數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中。

2．3利用信息技術，突破教學難點

小學生在學習數(shù)學時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學學習方法，特別是小學生抽象思維能力不強，邏輯能力有限，因而學習數(shù)學時存在極大難度。長時間下去，數(shù)學成為了學生的弱勢學科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種信息技術被應用于小學數(shù)學課堂教學中，能夠讓以往抽象的數(shù)學知識變得直觀、形象，學生理解起來也更加輕松、容易。對此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學和信息技術的融合，在海量的材料中仔細進行甄別篩選，合理選擇課堂教學素材，做到精選精用。例如：在“分數(shù)乘法”教學中，傳統(tǒng)教學模式只是在黑板上為學生進行演繹與歸納，讓學生掌握相關知識，這樣效率一般不高，學生學著費勁，教師講的也很累，學習效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分數(shù)乘法相關規(guī)律進行演示，并詳細為學生講解，這樣既能夠將更多的例題展示給學生，幫助學生高效學習，獲得了事半功倍的教學效果。

2．4合理使用微課，加強課后輔導

教師要注重加強對學生的課后輔導，這對于學生鞏固所學知識影響很大，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生提升學習效率。在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，教師一般不重視對學生的課后輔導，只是簡單的為學生布置作業(yè)，以此讓學生鞏固新知識。加之很多學生未養(yǎng)成不懂就問的好習慣，導致很難發(fā)揮出課后輔導的作用，學生數(shù)學學習成績也不能得到有效的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師要利用微課開展教學，讓課后輔導形式更加豐富，學生在微課的幫助下開展自主學習，并獨立探究數(shù)學知識［2］。教師要注重對知識體系與教學內(nèi)容的整合，以微課視頻的方式，要求學生在課后進行下載，并開展自主學習。例如：在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學生課后進行下載，達到復習鞏固的目標。學生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計算時書寫表達也將更為規(guī)范。

3結語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，將各種先進信息技術應用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠保證課堂教學的效率，滿足小學生學習需求。教師要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的重要性，將其合理運用到課堂教學中，不斷對小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，幫助學生逐步突破教學重難點。這樣可以獲得事半功倍的教學效果，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力。

參考文獻

［1］周義元．互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用［j］．西部素質教育，2016，（15）：177．

［2］伊永傳．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略［j］．中國校外教育，2016，（10）：94.

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十四

小學數(shù)學是一門自然學科，其內(nèi)容較為抽象，但是卻與我們的生活息息相關，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，老師總是喜歡保持絕對的權威性，一味地將知識灌輸給學生，希望學生能夠認真聽課，接收自己所傳達的內(nèi)容，但卻忽視了學生的接受能力，忽略了從教學形式上提升課堂趣味性，同時降低課堂知識的理解難度[1]。進行教學創(chuàng)新，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式及教學內(nèi)容，靈活應用多種教學手段，充分激發(fā)學生的主觀學習動力，對于提高其數(shù)學素質及知識應用能力具有積極意義，也是小學數(shù)學革新必經(jīng)的旅程。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

一直以來，數(shù)學和語文都是教育系統(tǒng)中的主要科目，也是應試教育考核的關鍵性科目，因此受老師和家長的重視度較高，而成績成為衡量學生數(shù)學知識掌握程度的主要標準，這促使了“填鴨式”教學法的形成[2]。在小學數(shù)學的教學中，本來數(shù)學的內(nèi)容就較為抽象，很多時候老師為了降低學習難度，會要求學生去記憶數(shù)學概念而不是去理解，在遇到同類型題目時，學生將數(shù)字代入記憶的公式中，即可得到正確答案，卻并不知道為什么要用這個公式，這樣其實不利于學生邏輯思維能力的提升，會使得學生在今后理科科目的學習中比較吃力。在素質教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適用，小學數(shù)學教學中存在以下幾個突出的問題：①教學形式單一。過去由于教學資源的限制，老師只能夠以課本為基礎，通過語言、板書等形式宣教，教學形式單一，課堂趣味性不足，老師所講內(nèi)容大多是書本上有的，無法激發(fā)學生的學習興趣；②學生學習壓力大。老師的教育理念，會影響學生的學習方式，或者是學習方向，在應試教育模式下，學生學習壓力大，課后作業(yè)繁重，勤學卻忽略了巧學。

二、小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學手段，提升課堂趣味性

數(shù)學知識，來源于生活，應用于生活，就其內(nèi)容來說，其實是趣味性十足的，在課堂上，老師應該學會釋放學生的學習天性，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學生感受到學習的樂趣，然后在自主意識的驅動下，主動學習數(shù)學知識，并且體會到學習的快樂，并且積極地將所學知識應用到生活中，讓學生一個充滿鼓勵的世界中去學習。老師應加強教學設計，創(chuàng)新教學手段，營造開放式生態(tài)課堂，例如，在學習運算方法與公式時，當學生學完基礎的加減乘除運算后，采用游戲教學法，模擬水果市場，將學生扥為“市民”和“果農(nóng)”兩個角色，果農(nóng)手中有蘋果、橘子、香蕉、梨這四中水果，設置單價，然后進行水果買賣，“市民”說：“我要買兩斤蘋果和一斤橘子，請問多少錢？”由果農(nóng)作答。隨后兩組角色互換繼續(xù)游戲。一節(jié)課下來，同學們興奮異常，都踴躍地參與到游戲環(huán)節(jié)中，數(shù)學運算的速度與正確率都明顯提升，并且學會應用自己所學的知識去解決生活中的實際問題，應用所學去進行自主探究。

（二）應用多媒體技術，豐富課堂內(nèi)容

多媒體是一種現(xiàn)代化的信息技術工具，在小學數(shù)學教學中應用多媒體，能夠大大地豐富課堂內(nèi)容，通過圖像或動畫的形式，將數(shù)學中的一些知識直觀地展示給學生，將之與人們的實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設生活教學情境，便于學生去思考，去探究，從而掌握課堂知識點。例如，在幾何圖形的課程學習中，涉及到正方形、長方形、圓形、三角形等基本圖形，這些圖形作為構成事物的基本幾何要素，在我們的生活中是隨處可見的，老師可以在多媒體上放映一些基本的幾何圖形，同時再放一些實物圖片，方便學生理解記憶，比如在圓形的學習，可以在圓形線條的旁邊，放西瓜、太陽、平底鍋等圖片，讓同學們知道，這就是圓。以此類推，最后在課堂結束之前，將之前所有出現(xiàn)的圖像，一一放映，讓同學們辨別這屬于什么幾何圖形，同學們踴躍作答，均回答正確，一堂課就這樣愉快地過去，同學們思維活躍，積極主動地參與課堂學習。

（三）靈活設置課后作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學是一門理科科目，無論采用怎樣的教學方式，都應該通過一定量的練習，讓學生掌握數(shù)學學習的思維，在遇到數(shù)學題時能夠迅速掌握題干信息，尋找合適的解題方式，并且引導學生在生活中遇到難題，利用數(shù)學解題思維去解決問題。在課堂上，學生掌握了基本的知識點，通過課后習題的布置，學生要學會靈活應用所學知識[3]。例如，在學習完數(shù)學加減法之后，老師布置了一個練習題：“小明跟爸爸玩飛鏢，靶標上有3個圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了兩次，得了多少分？”老師可以讓學生回家之后跟家長一起玩這個游戲，并且解答出這個問題，第二天大部分同學都說：“有9種情況，5種得分，依次為20分、18分、16分、14分、12分。”這一答案比較完整，但是忽略了沒射中的情況，每一次投射都有4種情況，共16種，可以增加10分、8分、6分三種得分。這道習題考驗的其實是學生思維邏輯是否縝密，告訴學生應該從多個角度、按照次序去分析并解決問題。

三、結語

數(shù)學是一門基礎性的自然學科，對于小學的學生而言，一些基礎性的數(shù)學概念學習難度較低，但是其思維模式較為抽象空泛，學生難以理解并有效利用。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，分數(shù)是衡量學生學習成績好壞的唯一標準，在這種心理下，老師會強調讓學生通過記憶和模仿來解題嗎，這種教育方式忽略了對于孩子思維能力的啟發(fā)及提升，學生學習起來會比較吃力，無法活學活用[4]。充分利用現(xiàn)代化教育的相關技術，進行教學革新，創(chuàng)建生態(tài)課堂，鼓勵學生釋放天性，讓學生老師的指引下自主學習思考，能夠有效提升其對于數(shù)學知識的理解能力。

參考文獻

[1]婁秀敏.試論如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)教學創(chuàng)新[j].中國校外教育,,(5):129.

[2]張白銀.小學數(shù)學教學中提高學生學習積極性的策略探析[j].西部素質教育,2016,2(02):117.

[3]孫潔.小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[j].中國校外教育,,(32):73-74.

[4]侯姣澤.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用研究[j].西部素質教育,2015,1(4):69.

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十五

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育研究論文

[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。

[關鍵詞]小學數(shù)學 小學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維

學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。

一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。

為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:

(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。

二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。

三、形象表達,發(fā)揮想象力

想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:

理解表面積的意義:

(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。

2.長方體表面積計算方法:

(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。

讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。

參考文獻:

[1]陳剛.現(xiàn)代教育的誤區(qū).少女時代報(教師教育科研專刊),.11.

[2]田儒富.淺談小學數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng). 中小學電教,.4.

[3]冷國華.實物投影在小學數(shù)學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十六

數(shù)學教學創(chuàng)新教育的研究論文

一、激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

激發(fā)學生的求知欲比單純教給學生數(shù)學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數(shù)學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

二、利用學生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

中學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學習數(shù)學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數(shù)學的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、多激勵學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據(jù)自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神

讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數(shù)學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。

五、運用信息技術創(chuàng)設問題情境,提高學生的創(chuàng)新能力

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設了良好的教學情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

六、鼓勵學生大膽質疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

基礎知識對于數(shù)學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數(shù)學基礎知識的基礎上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學課堂是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質疑,積極探索,勇于向權威挑戰(zhàn)。

七、總結

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務,在數(shù)學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學生學習的興趣,調動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質,使學生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十七

中職數(shù)學創(chuàng)新教育論文

一、中職數(shù)學創(chuàng)新教育缺失原因分析

（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠

一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認為職業(yè)學校的學生只要能掌握知識就夠了.他們對數(shù)學的本質沒有一個正確的認識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學發(fā)展的動力.同時，他們對當今社會對人們數(shù)學素質的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學教學中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學教育，對于創(chuàng)新在教學中如何體現(xiàn)，感到無從下手.

（二）認為中職生數(shù)學基礎差不能創(chuàng)新

一般而言，由于中職生數(shù)學基礎差，學習興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認為，學業(yè)成績越好，越能進行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進行創(chuàng)造.實際上，創(chuàng)新與很多因素有關，并不僅僅依賴于個人才能.心理學家認為，人格因素與創(chuàng)新密切相關，而不是學業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢.他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強，學習專業(yè)課時對數(shù)學有強烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.

（三）學習規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新

實際上，學習離不開創(chuàng)新，學習是一個創(chuàng)新的過程.課本上的知識雖然是前人總結出來的知識，但對于學生來說也是前所未聞的.凡是學生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學學習的過程，實際上是一個創(chuàng)新的過程.

二、對中職數(shù)學創(chuàng)新教育的探索

（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤

“數(shù)學是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語）數(shù)學創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學生在學習過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進行交流.在這樣的環(huán)境中學習，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.要大力實行學分制，讓學生有多次選擇的機會.實際上往往有這樣的情況，學生剛開始可能對數(shù)學不感興趣，可是學生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學習的需要，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一定的需求，這時就會產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望.如果我們讓學生有多次選擇的`機會，學生數(shù)學學好了，反過來就可能促進專業(yè)課的學習，這樣就能形成良性循環(huán)，促進學生的全面發(fā)展.

（二）教師要轉變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵.首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉變，解決學生學了知識不知道去運用，不知道怎么用的問題.第三，在教學中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學生探索、進取、嚴謹、簡練的數(shù)學精神和數(shù)學地分析與解決問題的能力.

（三）構建創(chuàng)新教育下的中職數(shù)學教學模式

1.要有情境意識.德國的一個學者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學習習慣，對學習不感興趣，因此在上課開始的時候，要設置出好的教學情境，能夠一下子抓住學生的心，把學生組織到課堂教學當中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學生產(chǎn)生興趣.

2.要講究教學策略.要想達到理想的教學效果，學習方式必須適合學生，教學手段要既能體現(xiàn)教學內(nèi)容，又能引起學生的學習興趣.例如，在學習等比數(shù)列時，可以先用多媒體向學生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當?shù)伢w現(xiàn)教學內(nèi)容，很容易引起學生的探究意識和創(chuàng)新意識.

3.要體現(xiàn)學科的教育價值.在教學中，要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代數(shù)學觀.通過組織小組活動，培養(yǎng)學生合作意識和人文主義精神，同時，使學生產(chǎn)生積極向上的學習態(tài)度.

（四）培養(yǎng)學生的應用意識

數(shù)學的價值在于實用和它的精神追求，應用意味著創(chuàng)新.要關注現(xiàn)實問題情境，培養(yǎng)學生“數(shù)學存在于現(xiàn)實”的意識.一方面要引導學生關心數(shù)學與其他學科的關系，另一方面要讓學生知道數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學在日常生活中應用的例子.在設計時，要注意結合學生的實際水平，起點要低，要分層次逐步推進.在內(nèi)容方面，要注意結合正常的教學內(nèi)容，應與教學內(nèi)容有機結合，向“源”的方向展開，向學生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導學生了解知識的功能，在生活中的應用，引導學生在學中用、用中學.

三、小結

總之，實行中職數(shù)學創(chuàng)新教育，要從學生的實際出發(fā)，立足于數(shù)學的學科特點，從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生看到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，學生才會積極、主動地投入到數(shù)學創(chuàng)新教育當中去.

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十八

小學數(shù)學的創(chuàng)新教育解析論文

【摘要】教育的主要目的是旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才．創(chuàng)新是一個民族的希望，教育是一個民族的基礎，當兩者結合起來，教育的創(chuàng)新研究就會顯得至關重要．小學階段作為求學生涯的基礎階段，對今后的全面發(fā)展非常重要，因此，改革以前的教學模式，打造創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在當下萬眾創(chuàng)新的大背景下也逐漸成為一個需要關注的重要課題．本文通過對小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討和分析，希望為廣大同仁的教學實踐提供幫助．

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新教育

一、引言

小學數(shù)學作為整個學習階段開始的基礎性學科，在學生的啟蒙教育階段發(fā)揮著不可比擬的作用，小學數(shù)學教育的好壞決定著學生今后的各個方面發(fā)展．但是現(xiàn)階段，我們的小學數(shù)學教學還存在著許多亟待解決的問題，首先就是小學數(shù)學教育模式的創(chuàng)新問題．在新課程改革實施的`背景下，小學數(shù)學教學要實現(xiàn)創(chuàng)新，教師需要做的就是將教學的目標、模式、方法進行革新，主動培養(yǎng)學生獨立思考的能力和激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)新問題，教師應該積極大膽地改革創(chuàng)新教學模式與教學方法．為此，我們首先要認識到的就是小學數(shù)學教學的重要性，然后從教學實踐出發(fā)，在實踐中總結經(jīng)驗，不斷改善小學數(shù)學的教學．

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

(一)教學目標不明確

目前，在小學數(shù)學的教學中，有一些教師能夠很好地理解和把握新課程標準的教學目標和教學大綱，但是還是存在很大一部分教師在這方面做得不是很好，依然采取的是傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，自己在課堂上講，學生在下邊被動地聽，教學效果不是很好，同時這樣教學目標不明確的講授也與課程改革的初衷和目標背道而馳．

(二)教學手段針對性不強

近年來，隨著社會的不斷進步，教育改革的理念也在日漸深入人心，但是一些教師在消化吸收這些理念和原則的過程中，存在著一定的誤解和偏差，并沒有真正認識到教育改革的理念和真諦．在課堂教學實踐中，部分教師片面追求多樣化的教學方法和教學模式，但有些并不是真正適合學生的，改革創(chuàng)新的針對性欠缺．

(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉

隨著新課程改革的不斷深入，教學目標的落實和實施也在逐漸加強，學生的學習負擔漸漸輕了，教師的教學效果也在逐步提高．但是，在這一過程中，存在著這樣一個問題，新教材中學生實踐練習的部分還是很少，導致學生的實踐能力在訓練和強化階段還沒有得到進一步的優(yōu)化．因此，在這樣一個過程中，對教師也提出了更高的要求，首先要對教材有一個整體的把握，然后在課堂的教學中逐步增加實踐的部分，培養(yǎng)學生主動思考的能力，使學生能夠做到舉一反三，養(yǎng)成學生良好的學習習慣．

三、小學數(shù)學創(chuàng)新教育對策與建議

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，首先需要是一個寬松民主自由的教學氛圍，讓學生在一個沒有任何壓力的情況下去學習和思考，從而進一步提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．當教師主動讓學生去思考，去大膽地從多方面、多維度去思考問題和理解問題，鼓勵學生對問題有不同的看法，這樣就有利于學生充分開動腦筋，主動和獨立地去探索解決問題的不同方法，使學生不僅在實踐中得到答案，也在充分思考后得出具有自己創(chuàng)新性的答案，這在促進學生的數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很大的作用．比如，在教師面對學生提出的一些基礎或簡單的問題時，教師扮演的應該是一個鼓勵者的角色，引導學生去獨立思考，多角度看待問題，這樣有利于學生學習到數(shù)學知識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性

伴隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了重大的影響，教育行業(yè)也沒有例外．現(xiàn)在越來越多的課堂中都能發(fā)現(xiàn)多媒體教學的影子，其中給教師的教學和學生的學習帶來的幫助也是顯而易見的．因此，在實際的教學過程中，教師應該對新媒體所帶來的變化多一份敏銳，多一份思考，在教學過程中不斷總結經(jīng)驗，吸取其他的失敗教訓，注意整合和應用多媒體教學的資源．運用這種新型的多媒體，可以替代傳統(tǒng)的枯燥的教育教學模式，充分吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性，同時多元素的教學讓學生接受起新知識來更加容易便捷，形成一種新的獨立與多樣的教學模式，從而使小學數(shù)學課堂教學更加有趣而生動．

(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識

在新課程改革的大背景下，對小學數(shù)學也提出了更高的要求，因此，小學數(shù)學的教學方法也要隨之創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新的教學方法應該本著更加有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力為宗旨，為此，教師在數(shù)學的教學中可以采用啟發(fā)式和提問式相結合的教學方法，比如，在講授加減法的交換法時，可能有的學生在教師講授完加法的交換法后，會問減法的交換法怎么去操作的問題，這時教師不應該責備學生或是馬上告訴他問題的答案，而是可以采用反問的方式去提問學生，讓學生有自己的思考，發(fā)表自己的意見，同時教師應該去引導學生，讓學生有了自己的思維過程后再去進一步講解減法的交換法，這樣，學生就會主動去思考，然后在加減法中發(fā)現(xiàn)數(shù)學思維本身的規(guī)律，從而激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，讓學生在獨立思考和不斷的摸索中得出答案，同時還能使學生對該知識點有更加深刻的印象，有利于學生對數(shù)學知識的整體掌握和理解．

【參考文獻】

［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．

［2］李書棉．淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教育［j］．學周刊，(2):159．

［3］紅生．試論當代小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑［j］．讀與寫雜志，(11):219．

小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育 小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十九

小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探析論文

一、創(chuàng)新質疑方式

在創(chuàng)新教育中，教會學生思考，讓學生學會質疑，是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么，應該如何做呢？首先，教師示范質疑。實踐表明，教師在教學中若能給學生做好示范，教給學生質疑的方法，可以幫助學生更好地進行知識遷移，形成獨立質疑的能力。其次，在重難點處質疑。在小學數(shù)學學習過程中，每部分的知識都有重點和難點，這些知識對于小學生來說往往比較抽象，理解起來存在一定的困難，教師應多在此處設疑，以起到牽一發(fā)而動全身的目的，幫助學生各個擊破。再次，在解題過程中質疑。學生在解答數(shù)學問題時，有時雖然懂得其中的道理，卻時常會感到疑惑，教師應適時抓住學生的這些疑惑，鼓勵學生敢于懷疑權威，懷疑書本，培養(yǎng)學生的質疑精神，而這本身就是一種創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新啟發(fā)策略

在數(shù)學教學中，從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復雜的問題，都要從啟發(fā)開始。運用啟發(fā)引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系，可以有效增強學生的學習興趣，提高學習效率。比如，一年級剛認識“1”時，我這樣引導學生：“一般情況下，1小于2和3，但有些時候，1卻大于2和3，你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎？”學生一下子靜了下來，開始思考。很快，一名學生站起來說：“比賽中，第一名最大！”另一名學生說：“考試時得了第一名就高于第二名和第三名了。”接著，很多學生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來，學生的思維很活躍，大膽發(fā)表了不同見解，提出了質疑，同時在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。又如，在剛接觸應用題時，學生并不了解應用題的具體含義，我便用數(shù)學活動課去解決。讓學生自備一些玩具和水果，并以此為條件編寫應用題，學生興趣盎然，順利地完成了教學任務。

三、創(chuàng)新教學評價

傳統(tǒng)的教學評價存在著不可忽視的弊端，其常常將學生看成一個整體，毫無針對性。久而久之，學生看不到自己的優(yōu)勢，或者無限放大自己的劣勢，最終便會對學習產(chǎn)生懈怠，學不會也不愿意學。在創(chuàng)新教育中，要求教師的評價必須從學生個體出發(fā)，尊重學生的實際差異，對不同基礎、不同性格的區(qū)別對待，以不同的學習目標滿足不同學生的需求。這是因為學生之間的差異是客觀存在的，他們對待同一事物的理解各不相同，如果強行混為一談，不僅無法取得應有的效果，更會加深學生的厭學情緒。我認為，教師應在學習和生活中及時了解并尊重學生的個體差異，以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學生，與學生做朋友，通過民主、和諧的教學環(huán)境促進學生的發(fā)展，幫助他們展示自己獨特的個性。另外，對于學習成績較差，基礎稍顯薄弱的學生，教師更要給予及時的關照與幫助，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，同時細致、耐心地引導他們分析做錯的原因，幫助他們建立學習的自信心。做到了這幾點，學生才能更加喜歡教師，進而由喜歡教師轉變?yōu)橄矚g其所教的學科，最終構建和諧的師生關系，實現(xiàn)高效教學。

四、結語

隨著時代的發(fā)展，教育教學的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，同時也對教師的教學水平提出了更高的要求。作為新時期的教師，特別是小學數(shù)學教師，我們必須跟上時代的步伐，在實際的教學中不斷總結經(jīng)驗和教訓，積極實踐更多科學的教學方法，努力探索出一條小學數(shù)學教學的新路子。只有這樣，才能真正落實創(chuàng)新教育，深入貫徹數(shù)學思想，為學生展示數(shù)學的美，讓我們的數(shù)學課堂更加精彩。