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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇一

智能教學(xué)（intelligenttutoring，簡稱為it）依托人工智能（ai）技術(shù)，在不依賴教師的前提下，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進行自主學(xué)習(xí)。隨著云計算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)存儲、個性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對性的強化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)體系應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目，教學(xué)視頻也會根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行變化，至于學(xué)習(xí)進度、個性化推送以及學(xué)情診斷等實時數(shù)據(jù)則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行自動更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準確，操作過程也相對簡單，另外，為了實現(xiàn)教學(xué)進度的備份、個性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進行學(xué)生個體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)時安排進行課程推送，對應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進行具體實施，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識內(nèi)容，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致，同時由于脫離了現(xiàn)場教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動性也相對較差。但學(xué)習(xí)強度以及學(xué)習(xí)時間的把握由學(xué)生進行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進行觀看，強化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進行知識內(nèi)容的實時鞏固，該階段對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個體為服務(wù)對象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對班級為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進行知識內(nèi)容的強化練習(xí)，極具針對性，另外練習(xí)題目的答疑、判錯等操作都可實時完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實施教學(xué)總結(jié)。個性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行動態(tài)總結(jié)的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時、教學(xué)目標的達成性等數(shù)據(jù)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)過程進行優(yōu)化設(shè)置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個性化的教學(xué)需求，實現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進行提升學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程更具透明化。

三、需要注意的問題

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計算機應(yīng)用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進行相關(guān)操作才能完成，不過隨著ai技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來這種操作難題會得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進行展開，彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢，同時也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處，通過加強傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進行有效的補充，最終實現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用。總之，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標設(shè)定、理論教學(xué)實施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，分析和探討了智能教學(xué)體系的實際應(yīng)用過程，并給出了在實施智能教學(xué)需要注意的一些問題，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇二

小學(xué)語文追求“實”與“活”的語文教學(xué)

一、“實”與“活”語文教學(xué)思想的提出

“實”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學(xué)的“實”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使語文課程目標落到實處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實踐中，我們認識到，“實”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當說，語文學(xué)科追求“實”與“活”的教學(xué)思想，形成“實”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。

首先，“實”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律、特點。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進每一個“具體人”的發(fā)展的教育。

第二，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一。《語文課程標準》（實驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。同時，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標扎扎實實地落到學(xué)生身上去，又要實現(xiàn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認識，搞與工具性對立的語文教學(xué)。因此，語文教學(xué)必須努力實現(xiàn)目標、內(nèi)容、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一。

其次，“實”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強的現(xiàn)實針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。比如，語文教學(xué)實踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認為“活”會降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價值的追求拋開學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”，后者也并非真正的“活”。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化、形式化的教學(xué)實踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實效性。

正因為“實”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以，學(xué)校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實踐與研究。

二、“實”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建

北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標與學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標、教學(xué)方式、教學(xué)實踐到教學(xué)評價，進行了較為深入的、整體性的探索。

（一）研究四個“實”，實現(xiàn)學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇三

課前教師要對任務(wù)活動中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測并做好處理預(yù)案。例如在教學(xué)分數(shù)時，學(xué)生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準備好教學(xué)生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學(xué)習(xí)小組任命好組長，讓組長督促、帶領(lǐng)大家共同完成教學(xué)任務(wù)。

一、積極參與學(xué)生活動及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生一定的幫助指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用

（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時不要急于給出解決問題的方法而應(yīng)該留一點時間讓學(xué)生大膽去探索。動手能力強的學(xué)生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學(xué)生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時給予一定的幫助，這樣既能幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，又能加深對任務(wù)包含知識的理解。

（二）由于慣性思維過早得出結(jié)論。例如在掌握“等可能性”后，學(xué)生對于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結(jié)論。此時督促學(xué)生動手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。

（三）學(xué)生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語言。活動過程中學(xué)生能形成表象的認識卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學(xué)生完成任務(wù)的過程，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)時存在的問題，既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)引到自己提前設(shè)計好的方向。

二、及時反饋，及時肯定，把握好教學(xué)的節(jié)奏

教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況和課堂教學(xué)的需要及時作出反饋。學(xué)生因為個體差異，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學(xué)生完成情況和教學(xué)需要及時反饋，避免教學(xué)任務(wù)難以完成。在反饋時可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結(jié)論”的方式進行。例如在教學(xué)分數(shù)乘法時，學(xué)生通過練習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)乘以假分數(shù)的積大于這個數(shù)”。我又提出“如果這個數(shù)等于0會怎樣”，學(xué)生很快得出正確的結(jié)論“一個數(shù)（0除外）乘以大于1的假分數(shù)的積比這個數(shù)大”。

學(xué)生通過活動得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯誤的都應(yīng)給予一定的肯定。好學(xué)生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學(xué)效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學(xué)打好基礎(chǔ)。在嘗試任務(wù)型教法初期，四十分鐘較難完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一學(xué)期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生由開始的不會說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，逐步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也有一定程度的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇四

3月30日，暨計算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學(xué)為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學(xué)的講座。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力尤為重要。專家們先進的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練。口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進行口算訓(xùn)練，強化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學(xué)的重點。

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓(xùn)練時，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計算方法;做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學(xué)生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計算方法，形成計算技能。良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求;否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

三、保證課堂練習(xí)的時間。

在計算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。例如，學(xué)習(xí)“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生的個性，但是計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學(xué)生進行計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習(xí)后的反思。加強練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習(xí)效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。

四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

目前，每個班中都存在著一部分后進生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對于農(nóng)村教師而言，由于時間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進生結(jié)對子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯誤有小老師講解。這樣既解決后進生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進生容易接受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過去全班的計算能力整體得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得大全9

當前，教育戰(zhàn)線課程標準改革正在不斷深入地開展。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中央“數(shù)學(xué)新課標”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”“數(shù)學(xué)新課標”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向。

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活，“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點。如何突破應(yīng)用題難點呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動)中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個步驟：

一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，

二、學(xué)會分析方法，畫好分析思路圖，

三、一題多解，發(fā)展多向思維，

四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題。”這種教法稱“四步教學(xué)法”。

學(xué)習(xí)貴在用功，教學(xué)重在方法。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學(xué)生當做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進，就能全面突破應(yīng)用題難點，促進我國課程標準改革更加深入地進行。

“四步教學(xué)法”是第一個對小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過程進行整體性研討，第一個發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學(xué)方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”，教法能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，是老一輩教育工作者在教學(xué)實踐中逐步提煉出來的教育教學(xué)理論，是集體智慧的結(jié)晶。“世界華人交流協(xié)會”作了精辟的評價。來信說：“您對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了。”“《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦，不但有理論價值，更具有實踐價值，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，具有推廣價值。”

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學(xué)會”一等獎，“中央教科所”二等獎，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會”“國際優(yōu)秀論文作品獎”。“四步教學(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”，征求用戶評論，兩篇論文分別各有近六千條評論，關(guān)注近1.3萬。點擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評論150多條，評論投票最多近700。點擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國高級數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意。

北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當作實施方案，及時發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實施方案》論文。站在新課標改革的高度，中肯地評價說：“學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體。”這樣能做到新課標指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。可見“四步教學(xué)法”是完全符合中央新課程標準的精神。

“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點和心理規(guī)律，從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對社會生活和生產(chǎn)實踐中各種錯綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認識。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準確快速!

對教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準確。在這些教學(xué)活動中，能提高學(xué)生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標的要求之所在。

在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，注重找出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，能準確快速理清解題思路。教法強調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評價說：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對教學(xué)有促進作用。真誠感謝您為教育的付出!”

教法注重一題多解，強化學(xué)生發(fā)展多向思維，開闊學(xué)生觀察事物的視野，提高學(xué)生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標所要求的!常此訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生在當代國際社會高科技迅猛發(fā)展的形勢下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標精神，也緊跟世界教學(xué)改革大潮。

從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系，建立不同的等量關(guān)系式，列出多個方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學(xué)生從不同角度找等量關(guān)系，用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的多向思維，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生順利地完成初學(xué)列方程過渡，為初中進一步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生找等量關(guān)系，用多種方法正確列方程解應(yīng)用題，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。

《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應(yīng)用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學(xué)入勝，達到使學(xué)生學(xué)而不忘，學(xué)而致用，用的靈活，融會貫通的教學(xué)目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來。”又說：“您的四步教學(xué)法應(yīng)該是很好的方法，即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學(xué)，學(xué)生們一定會收獲頗多。”

實施這套教學(xué)方法能訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學(xué)生準確快速的解答應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。全面實施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點。在推行新課標改革的今天，如果遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標精神和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主題，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)、課堂藝術(shù)，那就如虎添翼，將使大面積應(yīng)用題教學(xué)水平上一個新的臺階，進一步促進新課標改革的更加深入地進行。

一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學(xué)法”，曾鼓勵說：“‘四步教學(xué)法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學(xué)生涯中，總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗，是您對教育教學(xué)執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實施‘四步教學(xué)法’，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進學(xué)生準確快速的解答應(yīng)用題。全面實施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點，您為教育教學(xué)作出了偉大貢獻，向您學(xué)習(xí)致敬!祝您幸福!”

一位新浪網(wǎng)友高度地評價“四步教學(xué)法”說：“‘四步教學(xué)法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳良方!”

“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學(xué)生的思路引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學(xué)方法!”

“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對人類的一大貢獻。完成了人類對生活和生產(chǎn)實踐中的錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認識!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準確快速，這是一大突破!”

“李老師對復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)乃至列方程解應(yīng)用題，至始至終，一直抓住學(xué)生的思路引導(dǎo)，邏輯思維和多向思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時時注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的契機。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學(xué)法”十大優(yōu)點，真真切切，一點不假!”

“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機構(gòu)和最高教育機構(gòu)應(yīng)當引起極大的重視，及時評估，全面推行!還要推向世界，促進世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實屬罕見!”

“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法，而且是一套在當今高科技迅猛發(fā)展的信息時代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價值、實踐價值和推廣價值，實施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當前課程標準改革的總方向，還能促進課程標準改革更加深入地進行。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當務(wù)急!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇五

俗話說“題好文一半”,這是很有道理的！但是這個“題”決不只指文章的題目或標題，它應(yīng)該包括論點、論據(jù)的宏觀綜合。為此，在選擇與確定一個題目時，應(yīng)該首先問問自己：我為什么要選這個題目？這篇文章估計能給讀者哪些啟示？根據(jù)“有為而寫”“有思而寫”“有的而寫”的總精神，我們認為選題時應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是：科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性，導(dǎo)向與針對性。

“有為而寫”

,即寫作的必要性，所選的題目應(yīng)該有實際的研究價值，能給教學(xué)帶來促進；

“有思而寫”,即寫作的可能性，對某個問題有了自己的思考，才有寫得素材；

“有的而寫”,即寫作的針對性，寫作要針對一定的讀著，針對性越強，文章越有價值。

綜述，即在占有大量文獻的基礎(chǔ)上，廣征博引別人的觀點，剖析問題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；閱讀其文章來了解雜志的屬性。比如，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》是從不刊登解題類文章和純數(shù)學(xué)類文章的，如果你將上述類型的文章投來，那么肯定是不適合的。而《人民教育》更愿意登貼近教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗與認識論文。

（2）要仔細研究雜志當年的選題計劃。

選題計劃是雜志全年工作的重點，對于符合選題計劃的文章，其當年錄用的可能性就會相應(yīng)增加。

（3）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。

不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個性，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對自己的論文進行排版，原因是：格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時間內(nèi)審視文章在字數(shù)、格式方面是否符合要求，是否有缺項等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會給雜志編輯留下好印象，同時也是作者對該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會升高。

（4）注意閱讀所投雜志中與自己所寫文章內(nèi)容相關(guān)的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對應(yīng)注”形式予以標明。

如果作者能夠做到這幾點，那么投稿就會有的放矢，事半功倍。

“不改不成文”可以作為寫作的又一個訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫作技巧，郭老一連寫了七個字“改，改，改，改，改，改，改！”,意味深長。但是確有一些人不愿意修改自己的文章。“忙”不過來是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯誤認識，更是影響自己寫作水平提高的重大障礙。正確的態(tài)度應(yīng)該是：

1、要努力過好“退稿關(guān)”

既然數(shù)學(xué)教育確實有實習(xí)期、移植期、創(chuàng)新期之分，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育寫作也必然有一個從陌生逐步走向成熟的過程。

特別對于學(xué)數(shù)學(xué)出身、語文功底較差的數(shù)學(xué)教師來說，誰能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，他的成長就必然是迅速的、健康的。“鐵杵磨成針，功到自然成”,與許多“文學(xué)青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報刊上初見其名相比，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是很幸運的。

2、相信好稿是改出來的

修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對癥下藥：認真研究編輯部的修改意見，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個機會。作者要學(xué)會“自己否定自己”,以彌補“當局者迷”造成的不足。一般來說，可以用修改意見中的“撰寫注意”當鏡子照一照，也可以用古人為我們開的方子，針對“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對條理紛亂的，把它歸整一番；對孤陋單薄的，使它充實；對過于死板的，讓它活潑一些；對太直率的，讓它委婉一點；對過于俗氣的，使它雅致些；對枯燥乏味的，使它豐滿起來，如果問題出在文章太長，自己又實在舍不得“割愛”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請你用鉛筆在文章中做出三種記號：我的見解；別人的觀點但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽聽他們的意見，也是十分有益的。

努力提高自己的寫作水平雖非一朝一夕之功，但平時多琢磨、多聯(lián)想，天長日久是會見奇效的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇六

隨著社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性

我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。

從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。

2、對信息技術(shù)教學(xué)的重要性認識不足

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對其教學(xué)的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識，還要注重學(xué)生動手實踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無法得到保障。

3、教學(xué)設(shè)備的配置上存在無法滿足教學(xué)需求的問題

就我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學(xué)的.要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

4、專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學(xué)中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與完善措施

為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學(xué)目標。

1、加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實現(xiàn)教學(xué)的基本目標。

2、正確認識信息技術(shù)的重要作用，推動教學(xué)的完善

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認識到其對學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標

教學(xué)目標對于教學(xué)活動有著積極的推動作用，對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標，在此基礎(chǔ)上推動信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。

4、注重學(xué)生的主體地位

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時提升其實踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)對于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認識其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻:

[1]余兆煊.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進構(gòu)想[j].中小學(xué)電教:下,20一0(6).

[2]張宏,陽曉艷.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐案例[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(3).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇七

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程，這種活動過程是以生生和師生之間進行互動作為體現(xiàn)形式的，而相反的，教師那種獨白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實現(xiàn)理想的互動效果，良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動。為此，創(chuàng)建和諧平等的對話機制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學(xué)生的參與，應(yīng)當包括生生與師生之間的對話，這種對話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當及時地反饋學(xué)生的回答，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也只有如此，才可以使學(xué)生積極主動地接受，相反的，倘若這種對話機制是不平等的和不夠和諧的，那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉，表達自身的感情，這種互動教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想，多多地激勵學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，以使和諧平等的氛圍充滿整個教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)理想的互動效果，大大地提高教學(xué)效率。

二、要求所有的學(xué)生集體參與，強化互動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施有效的互動是非常必要的。然而，在教學(xué)實踐中，一些學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)得比較懶散，為此，教師需要使這部分學(xué)生都參與進來，以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此，教師在實施互動教學(xué)中，一定要注意學(xué)生之間的個體差異性，盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動教學(xué)中，以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力，從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來，以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知，這就要求教師為學(xué)生提供充足的時間，從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識平行四邊形的時候，先將一個長方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，再順勢一拉，就變成了一個平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：平行四邊形的特點有哪些呢?學(xué)生就能夠通過自身所認知的長方形對平行四邊形的特點進行推導(dǎo)，像是對邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對平行四邊形進行認知，教師要求學(xué)生自己動手操作，在互動中，倘若有的學(xué)生遇到難題了，那么教師就應(yīng)當指點學(xué)生，與此同時，教師也應(yīng)當有效地推動與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實施互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當注意傾聽和觀察，在恰當?shù)臅r機提示學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以少做提示和不做提示，而對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外，教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略，以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得進步和發(fā)展。當然，有些學(xué)生在動手操作學(xué)具的過程中，會比較盲目，像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時候，僅僅是感覺好玩，卻不明確自己拼圖形的目的。這時，教師不可以直接批評學(xué)生，而是需要進行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生在動手操作的過程中，不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論，而且還能夠深入地體會到分析問題與解決問題的方法、過程，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、借助生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在教學(xué)中要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，常常需要借助生活實際中的一些例子對數(shù)學(xué)問題進行說明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗，實施課本知識實踐化和生活經(jīng)驗課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識人民幣的時候，不實施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學(xué)模式，而是要事先備好一些教學(xué)工具，并且組織學(xué)生加入，在班級中模擬現(xiàn)實場景中進行購物交易的情境，扮演買賣的角色。這樣，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，當學(xué)生碰到難題時，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導(dǎo)學(xué)生，就會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過這種方式實施互動教學(xué)，學(xué)生會比較樂意地參與，從而真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動教學(xué)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只有實施互動式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將互動教學(xué)的理念深入地貫徹下去，以促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

作者：施莉麗工作單位：浙江省富陽市富春街道富春三橋小學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇八

讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實際情況來判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒用，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實質(zhì)的作用，進行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時改變自己對數(shù)學(xué)的一貫看法，聽講時不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，做作業(yè)時不會難以理解，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇九

摘要：隨著新課改的進行，對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標準。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)進行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學(xué)情況，對當前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計反思

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標設(shè)計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思

課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺。課堂時間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習(xí)主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思

在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和常識，切實學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷擴大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學(xué)習(xí)的積極主動性。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認識，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標，保證每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點，采用不同的教學(xué)方法，達到“教是為了不教”的效果。

5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反思

就目前而言，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標準，對學(xué)生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學(xué)生進步的程度，針對學(xué)生存在的問題，進行詳細的指導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］李秀芬．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究［d］．東北師范大學(xué)，2013．

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十

文/周全相

摘要：切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對“減負增效”背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略進行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標準》賦予了語文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動地完成對具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價值觀，從而為其語文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”新課標的這一指示無疑為“減負增效”這一教學(xué)目標的落實以及全面推進素質(zhì)教育理念，明確了前進的道路與發(fā)展方向。

那么，如何才能實現(xiàn)小學(xué)語文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對這一話題進行探討，望與廣大語文教學(xué)同行同切磋、共進步。

一、尊重學(xué)生的`主體地位，把課堂真正還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權(quán)、學(xué)生無動于衷，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生。”這就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大幅度進步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習(xí)性等全都機械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥外貌特點以及生活習(xí)性的細節(jié)描寫。如下，即為學(xué)生的自主探究過程：

丁組：作者通過老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”

……

如此一來，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把語文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時，通過學(xué)生自主探究、自主歸納的活動，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學(xué)習(xí)活動當中。”我個人認為新課標所提倡的“興趣教學(xué)法”對于打造有效率、有質(zhì)量的語文課堂有著非常積極的促進作用。

我個人在日常教學(xué)過程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語文課堂上的靈活運用，并都取得了較為不錯的課堂效果。

如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來就大大激發(fā)了學(xué)生對于這部分知識的探究興趣以及強烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)完《和氏獻璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻璧”這個故事改成了一個舞臺劇劇本，并鼓勵學(xué)生積極報名分角色表演。如此一來，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們在角色扮演的過程中進一步深化了對于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認識與理解，如此一來，實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標自然不在話下。

葉瀾教授曾說：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地。”我想，這正是新課標提倡“減負增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語文學(xué)習(xí)活動當中，并從中真正收獲語文學(xué)習(xí)的獨特喜悅與快樂。

參考文獻：

［1］陳元元。淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（01）。

［2］李金英。不積跬步，無以至千里：新課程理念下小學(xué)語文有效教學(xué)模式的研探［j］。新課程，2012（05）。

（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十一

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學(xué)課程標準》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學(xué)目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當前教改的要求。提出以下設(shè)想以求教于方家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十二

教學(xué)目標：

1、通過一系列的觀察、分析、比較、排除、推理等活動，使學(xué)生感受簡單推理的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。

教學(xué)重點：

運用觀察、排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。

教學(xué)準備：

講義，鉛筆，橡皮。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式引導(dǎo)、小組合作討論、獨立探究綜合運用。

教學(xué)過程：

1、引入：采用背景知識引入法——數(shù)獨，是一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲，起源于中國數(shù)千年前的河圖洛書，而數(shù)獨(sudoku)一詞源于日本，意思是“只出現(xiàn)一次的數(shù)”，數(shù)獨如今已經(jīng)發(fā)展成為一種風靡全世界的益智游戲，擁有上千萬的愛好者。

2、教師講授過程：1)借助例一介紹“格”、“行”、“列”、“宮”的概念【針對學(xué)生的年齡與知識儲備決定是否講解“坐標”的概念】，并交代例一是一個四宮數(shù)獨，也是數(shù)獨模型中最簡單的形式。

2)介紹完成這一四宮數(shù)獨的標準：每行、每列、每宮有且僅有一個

1、

2、3和4。3)觀察法的運用：觀察第一列，出現(xiàn)了

1、2，沒有

3、4，因而確定

3、4填在a、b的位置。

2、

3、4，從而c必為1，一列已有

1、

2、4，從而e必為3，剩余的同法可解。例一：

3、學(xué)生分小組(2人為宜)討論過程：討論完之后，教師校對答案并詳細講解。例二：

4、學(xué)生獨立探究過程：

例三：

4、6，而一列有4，從而判斷第一行第一列的為6.如此引導(dǎo)學(xué)生形成一個系統(tǒng)、完整、有規(guī)律的思路。

例四：

6、課堂總結(jié)：總結(jié)數(shù)獨的基本元素的概念，總結(jié)觀察、分析等方法在數(shù)獨過程中的運用。

布置作業(yè)：

獨立完成第三講剩余題目。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十三

小學(xué)教師在進行教學(xué)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，找到科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)生性格活潑，教師教學(xué)時應(yīng)該掌握學(xué)生的心理，充分利用好教學(xué)用具，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索，進而能夠大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當前應(yīng)試教學(xué)中，許多教師只是為了考試和成績來教學(xué)，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的教學(xué)中，教師就不能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

1.利用教學(xué)工具

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以利用教學(xué)工具來進行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生一般富有較強的好奇心理和求知欲望，教師在教學(xué)時可以充分利用學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓他們能夠參與到數(shù)學(xué)知識的探索中。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采用理論式的教學(xué)方式，但是單純的理論不能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，這樣就會增加他們的學(xué)習(xí)難度。教師通過利用教學(xué)工具，可以有效地減少該類問題的發(fā)生。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯數(shù)字時，就可以充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生對其有比較深刻的認識。教師在講解“6”這個數(shù)字時，可以在黑板上擺放6根教學(xué)小棒，讓學(xué)生對6這個數(shù)字有相應(yīng)的概念認識和所代表的數(shù)額，然后教師可以讓學(xué)生指出一些在實際生活中與“6”相近或者相似的物體，增加學(xué)生對該數(shù)字的認識。教師還可以鼓勵學(xué)生用小木棒擺放出正六邊形、籬笆以及小房子等形狀，同時還可以趁此機會來啟發(fā)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，教師在對學(xué)生講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)四則運算的知識時，教師可以利用蘋果、梨等水果教學(xué)用具來進行。教師首先可以將相應(yīng)的蘋果擺放在講臺上，然后再在黑板上寫下四則運算，學(xué)生通過講臺上蘋果數(shù)量的增減來學(xué)習(xí)四則運算，加深他們對四則運算的印象。學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以降低他們對數(shù)學(xué)的理解難度，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識的講解時，可以在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達到小學(xué)教學(xué)的目標。比如，教師可以為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師還可從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，降低他們對數(shù)學(xué)的恐懼感。比如，教師在講解“可能性”這一知識時，就可以采用游戲?qū)氲姆绞絹磉M行，讓學(xué)生用“石頭剪刀布”的游戲方式來進行，為學(xué)生營造一個比較歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽到這樣的游戲時會感到新穎，產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，為他們該知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。然后教師可以再問學(xué)生一些問題“：如果你覺得再玩一次，你會輸還是會贏?”回答的結(jié)果無非是兩個，可能會贏或者可能會輸。而教師可以在這樣的游戲中引出相應(yīng)的課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。除此之外，教師在這樣的教學(xué)中還能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，在遇到問題時能夠及時與教師進行溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.提升學(xué)生自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師不斷提升學(xué)生自身的自主探究能力，提倡學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中的不足，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，將自主探究活動作為教學(xué)的重點與關(guān)鍵，促進我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。小學(xué)教學(xué)作為我國重要的教學(xué)階段，教師還要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題時要及時解決，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，教師在講解有關(guān)三角形知識時，可以先設(shè)置一些問題：“大家可以量一量每個三角形的內(nèi)角，然后大家再逐漸尋找這些內(nèi)角之間的關(guān)系“”我們生活中有與三角形相似的事物嗎?”等這些問題，通過問題的逐漸引導(dǎo)，學(xué)生可以找到相應(yīng)的答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索能力，讓他們能夠掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升學(xué)生自主探究能力，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還要提高學(xué)生的動手參與能力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們逐漸去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，促進我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。但是在實際的教學(xué)中，我國教學(xué)還存在比較多的問題，許多教師沒有認識到探究的重要性，最終會降低學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師只有改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.注重自身的教學(xué)反思

教師在進行教學(xué)時需要注重對自身教學(xué)方式的反思，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教學(xué)中的問題。教學(xué)作為一種明確的認知活動，它的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時調(diào)整自身的教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)問題時可以與學(xué)生以及其他教師交流，從中找到科學(xué)的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要調(diào)控好自身的教學(xué)狀態(tài)，在課程講解前做好充分的準備，在課后也要認真總結(jié)，理順教學(xué)思路，積極引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更好地學(xué)習(xí)方法，提升他們對數(shù)學(xué)的認識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進我國教學(xué)水平的提升。

作者：謝賢琴工作單位：重慶市合川區(qū)臨渡完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十四

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎更是向世界證明了我國綜合國力的提升，也展示了中國自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強。作為一個人口大國和世界強國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實不僅需要教師與時俱進,摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對學(xué)生的綜合特點，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗教學(xué)內(nèi)容，這對低年級的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)動力足了，自主學(xué)習(xí)之下會比強行灌輸更有效果。在教授物體體積時，我拿出了幾個學(xué)生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生對體積有了這樣的感性認識：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進一步建立體積的概念。學(xué)生在實際觀察感知當中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識，此時學(xué)生的活動要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實實在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無疑會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識的傳授，更要通過課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤，事后這個學(xué)生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學(xué)，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時這里引用一個“相機誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡，而“相機誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

三、創(chuàng)新評價模式

數(shù)學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要方式，同時對于教師感知自身教學(xué)效果有個更客觀的認識，在應(yīng)試教育階段，考試可以說是唯一的教學(xué)效果評價，這種片面的學(xué)習(xí)評估實則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個學(xué)生。制定合理的評價模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評價模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過2―2―6的評價體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測驗占六成。這對于評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果無疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗手段，具有對師生的激勵和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十五

文/周全相

摘要：切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗對“減負增效”背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略進行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標準》賦予了語文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，促使學(xué)生積極、主動地完成對具體內(nèi)容的有效理解與掌握；并以此為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價值觀，從而為其語文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”新課標的這一指示無疑為“減負增效”這一教學(xué)目標的落實以及全面推進素質(zhì)教育理念，明確了前進的道路與發(fā)展方向。

那么，如何才能實現(xiàn)小學(xué)語文有效果、有質(zhì)量、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對這一話題進行探討，望與廣大語文教學(xué)同行同切磋、共進步。

一、尊重學(xué)生的`主體地位，把課堂真正還給學(xué)生

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴重制約的背景下，教師長篇大論、牢牢把握課堂主動權(quán)、學(xué)生無動于衷，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長。新課改要求教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生在課堂活動中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生。”這就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成，共同促進小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大幅度進步與提升。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，我沒有像以往那樣照搬教材，上來就把翠鳥的特征以及習(xí)性等全都機械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥外貌特點以及生活習(xí)性的細節(jié)描寫。如下，即為學(xué)生的自主探究過程：

丁組：作者通過老漁翁之口，讓我們了解了翠鳥的棲息之地“沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”

……

如此一來，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，把語文課堂還給了學(xué)生，順應(yīng)了新課標關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時，通過學(xué)生自主探究、自主歸納的活動，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》提倡“興趣教學(xué)法”，要求“語文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學(xué)習(xí)活動當中。”我個人認為新課標所提倡的“興趣教學(xué)法”對于打造有效率、有質(zhì)量的語文課堂有著非常積極的促進作用。

我個人在日常教學(xué)過程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語文課堂上的靈活運用，并都取得了較為不錯的課堂效果。

如，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫老北京春節(jié)的視頻短片，如此一來就大大激發(fā)了學(xué)生對于這部分知識的探究興趣以及強烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識點講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)完《和氏獻璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻璧”這個故事改成了一個舞臺劇劇本，并鼓勵學(xué)生積極報名分角色表演。如此一來，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果，而且還促使他們在角色扮演的過程中進一步深化了對于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認識與理解，如此一來，實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標自然不在話下。

葉瀾教授曾說：“一個真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計，會為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地。”我想，這正是新課標提倡“減負增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在。希望廣大小學(xué)語文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式，促使學(xué)生將自身融入語文學(xué)習(xí)活動當中，并從中真正收獲語文學(xué)習(xí)的獨特喜悅與快樂。

參考文獻：

［1］陳元元。淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（01）。

［2］李金英。不積跬步，無以至千里：新課程理念下小學(xué)語文有效教學(xué)模式的研探［j］。新課程，2012（05）。

（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)）