在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文《匆匆》課后題答案篇一

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？②過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

1.文章開(kāi)頭寫了哪些自然現(xiàn)象？請(qǐng)加以概括。

2.從第二段看，“我不禁頭涔涔而淚潸潸”的原因是什么？

3.從文中劃線的語(yǔ)句中任選一句，指出他的修辭手法，并說(shuō)明其作用。

①太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了

②過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了

4.第四段中，作者用了一連串問(wèn)句，表達(dá)了他的 ww 那些感慨？

【參考答案】：

1.世間萬(wàn)物都有衰敗的時(shí)候，都有再開(kāi)放的時(shí)候，都是有輪回的

2.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因是

我因浪費(fèi)很多時(shí)間而感到羞愧

3.（1）用擬人的方法生動(dòng)形象的寫出了時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝。

（2）用巧妙的比喻告訴我們：流逝的時(shí)間就這么白白的過(guò)去了，沒(méi)留下什么痕跡，暗示自己沒(méi)有什么作為！

4.一連串抒情的疑問(wèn)句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭(zhēng)，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。

會(huì)飛的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒。可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿了一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就①輕（yínɡ）地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字--會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了。有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。

幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)地來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。②(mù)色漸濃，我和媽媽默默地

往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要

飛得更高一些。”

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。

一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵③嬌（nèn）的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高。”

很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一個(gè)開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。

畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。

從這幅畫(huà)里，我讀出了媽媽心中那片誠(chéng)摯的向往--

藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……

這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎？

1.根據(jù)注音寫出漢字。

①輕（yínɡ）②(mù)色③嬌（nèn）

【參考答案】①盈②暮③嫩

2.文章第一段中寫“火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用？

【參考答案】襯托蒲公英白色小花的淡雅（或：平凡）

3.文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是：

【參考答案】它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

4.在我成長(zhǎng)的不同時(shí)期，媽媽為我做的事都和有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：

【參考答案】蒲公英教育“我”像蒲公英那樣不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。

5.文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么？

【參考答案】每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。

語(yǔ)文《匆匆》課后題答案篇二

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈和惋惜。

文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來(lái)具有一定的難度。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際大膽想象，讓他們通過(guò)積極的探究與創(chuàng)造，深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。

在教學(xué)中，我嘗試著通過(guò)如下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

一。睹物引思，自主積累，初步感知。

課前的自主積累是學(xué)生整體感知課文的初始階段。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)必要的搜集、調(diào)查、研究，才能完成對(duì)課文的初步積累。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積累層次，根據(jù)本文的實(shí)際情況，我除了要求他們進(jìn)行常規(guī)性的預(yù)習(xí)之外，同時(shí)還特別要求他們找出已故親人或自己過(guò)去的相片，讓他們?cè)谟^察相片的過(guò)程中，回憶與相片相關(guān)的故事，并引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，并在本子上記下自己獨(dú)特的感受。通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語(yǔ)句，如：時(shí)間過(guò)得真快，我感覺(jué)這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時(shí)光能夠回來(lái)，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛(ài)我的奶奶……通過(guò)激發(fā)學(xué)生大膽想象，為幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，起到一定的鋪墊作用。同時(shí)，也令學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的整體感知。

二。結(jié)合文本，展開(kāi)想象，深化中心。

文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學(xué)生將文本再次轉(zhuǎn)化為客觀世界、人物情感，就必須通過(guò)一定的想象來(lái)再現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)深入、細(xì)化的聯(lián)想，從而完成對(duì)文本的探究與理解，促使自己語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過(guò)去，從飯碗中過(guò)去，從雙眼前過(guò)去，從我身上跨過(guò)去……”這兩部份內(nèi)容通過(guò)運(yùn)用擬人化的寫法，形象地寫出了時(shí)光的無(wú)情流逝，一去不返。由于這些寫法與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，因此學(xué)生也較有興趣。為了讓學(xué)生深入理解文章的思想感情，在學(xué)生面對(duì)照片進(jìn)行感受交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本的形象描寫中，激發(fā)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱纳羁谈惺埽河械膶W(xué)生說(shuō)，時(shí)光過(guò)得真快，真是十年如一日，長(zhǎng)大了才覺(jué)得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學(xué)生說(shuō)，時(shí)光匆匆流逝，如果能重新回到無(wú)憂無(wú)慮的童年，那該多好啊，但這已經(jīng)不可能了；有的學(xué)生說(shuō)，勿謂寸陰短，既過(guò)難再獲，只有珍惜時(shí)光努力工作，才不會(huì)頭涔涔而淚潸潸了。

又如在第四自然段中，作者寫到：“八千多日的匆匆里，除徘徊外，我又做些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我為何又要赤裸裸地回去，白白地走這一遭呢？”在本段的學(xué)習(xí)中，同樣，我也讓學(xué)生細(xì)讀文本，發(fā)揮想象。于是就有了學(xué)生自己個(gè)性化的感受：有的學(xué)生說(shuō)，自己體會(huì)到了作者因揮霍時(shí)間而無(wú)所作為的黯然神傷；有的學(xué)生說(shuō)，自己隨意揮霍時(shí)光，致使學(xué)業(yè)退步，心中頓生無(wú)限感慨，并決心要發(fā)奮向上，把丟失的功課補(bǔ)回來(lái)……

通過(guò)文本激發(fā)學(xué)生想象，不僅讓學(xué)生了解到時(shí)光悄無(wú)聲息的挪移，也讓學(xué)生理解了作者對(duì)虛度時(shí)光的感慨，也教育了他們必須珍惜時(shí)間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。

三。聯(lián)系生活，想象仿造，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

本文詞藻豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語(yǔ)句優(yōu)美的同時(shí)，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)組織語(yǔ)句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新性的仿造，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)技能的目的。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，學(xué)生只需改變部分詞語(yǔ)，趣味性也較強(qiáng)，成功感也較容易獲得，因此學(xué)生也樂(lè)于仿造，樂(lè)于創(chuàng)新。在仿造的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)多或過(guò)高。因?yàn)閷W(xué)生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學(xué)生出口成章，是不太現(xiàn)實(shí)的。無(wú)論學(xué)生的文句如何的稚嫩，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，有創(chuàng)新的膽量，有創(chuàng)新的能力，教師就要給予鼓勵(lì)，不要扼殺他們脆弱的創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應(yīng)做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，鼓勵(lì)為主，逐步提高。

如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗邊過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)句的組織。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們各抒已見(jiàn)。有一位學(xué)生就這樣說(shuō)： “追追打打的時(shí)候，日子從腳底下過(guò)去；打游戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊過(guò)去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前過(guò)去……”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想仿造，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。

四。延伸想象，融入練習(xí)，開(kāi)放提高。

由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、感受角度等因素的不同，學(xué)生學(xué)完本文之后，對(duì)時(shí)光的匆匆流逝，就會(huì)產(chǎn)生自己的富于個(gè)性化的獨(dú)特感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，延伸想象，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感記下來(lái)，通過(guò)開(kāi)放型的習(xí)作訓(xùn)練和全班性的習(xí)作交流，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文《匆匆》課后題答案篇三

一、近義詞填空。

愛(ài)護(hù)愛(ài)惜珍惜

1.他從小就養(yǎng)成了一種書(shū)籍的習(xí)慣。

2.他十分時(shí)間，一分鐘也不讓它白白浪費(fèi)掉。

3.糧食是寶中寶，人人都要。

維持保持保護(hù)

4.解放前，爺爺起早貪黑地干，可還是不了一家人的生活。

5.老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

6.青蛙是益蟲(chóng)，我們要它。

二、形近字組詞。

伶裸碗徘

冷課蜿排

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子去了，有的時(shí)候，枯了，有的時(shí)候，桃花了，有的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不呢？

四、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

搖搖墜張李戴專心致

全神注好高遠(yuǎn)高遠(yuǎn)矚

完歸趙調(diào)兵將口懸河

喜出外目不轉(zhuǎn)千一發(fā)

斗志揚(yáng)之不理陰詭計(jì)

五、把不同類的打上×，同類的打√。

1.蘋果水果桔子葡萄蜜桃西瓜

2.曲藝電影歌舞錄像報(bào)紙戲劇

3.長(zhǎng)江黃河珠江漢江淮河泯江

4.背心汗衫衣服襯衫棉襖大衣

答案：

一、1.愛(ài)護(hù)2.珍惜3.愛(ài)惜4.維持5.保持6.保護(hù)

二、伶俐、寒冷；赤裸、課文；飯碗、蜿蜒；徘徊、排山倒海

三、再來(lái)，楊柳，再青，謝了，再開(kāi)，復(fù)返。

四、搖搖欲墜、張冠李戴、專心致志、全神貫注、好高騖遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚、完璧歸趙、調(diào)兵遣將、口若懸河、喜出望外、目不轉(zhuǎn)睛、千鈞一發(fā)、斗志昂揚(yáng)、置之不理、陰謀詭計(jì)

五、1.×2.×3.√4.×

【字詞薈萃】

1、仿照例子寫詞語(yǔ)。

（1）例：赤裸裸

（2）例：匆匆忙忙

2、選詞填空。

愛(ài)護(hù)愛(ài)惜

（1）他從小就養(yǎng)成了書(shū)籍的習(xí)慣。

（2）糧食是寶中寶，人人都要。

維持保持

（3）解放前，爺爺起早貪黑地干活，可還是不了一家人的生活。

（4）老紅軍戰(zhàn)士始終著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

3、反義詞填空。

聰明空虛伶俐

【句段集錦】

照樣子寫句子。

（1）例：

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

_____________的時(shí)候，日子_____________________________；_______的時(shí)候，日子 __________________________；_____________ 時(shí)，_______________________________________。

（2）例：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

____________，有_____________的時(shí)候；_____________，有________的時(shí)候；_____________，有_____________的時(shí)候。

【課文鏈接】

讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。

（1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

從這個(gè)句子，能體會(huì)到________________________________________________

（2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

作者把自己的日子比作__________________________，把時(shí)間比作___________，說(shuō)明了_____________________________________________________

【課外延伸】

1、閱讀：

毛驢和牛大哥

有一天，一只老山羊爬山時(shí)把腿摔壞了，請(qǐng)毛驢把它背（bēi，bèi）回家。毛驢向它要十斤山芋做報(bào)酬，老山羊拒絕了，自己一瘸一拐地走了。

過(guò)了一會(huì)兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來(lái)，毛驢于是問(wèn)：“牛哥，它出多少山芋請(qǐng)你背它？

“千斤。”

毛驢冷笑道十斤山芋還不干呢千斤你可別做夢(mèng)了

牛大哥認(rèn)真地說(shuō)道：“不是我別做夢(mèng)了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分（fēn，fèn）量重千斤呀！”

毛驢聽(tīng)了牛大哥的一席話，站在那扇（shān，shàn）了扇長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

（1）在短文中括號(hào)里正確的讀音下畫(huà)橫線。

（2）讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

（3）給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（4）用文中的一句話，把下面的話補(bǔ)充完整。

這篇寓言故事告訴我們：_________________________________________

____________________________________________________________________

2、寫話：

學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)時(shí)間有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

參考答案：

【字詞薈萃】

1、（1）亮晶晶 笑瞇瞇 金燦燦

（2）認(rèn)認(rèn)真真 開(kāi)開(kāi)心心 嘻嘻哈哈

2、（1）愛(ài)護(hù)（2）愛(ài)惜（3）維持（4）保持

3、聰明（愚蠢）空虛（充實(shí)）伶俐（笨拙）

【句段集錦】

（1）聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；看書(shū)的時(shí)候，日子從書(shū)本上過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去。

（2）春天走了，有再來(lái)的時(shí)候；太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；雨停了，有再下的時(shí)候。

【課文鏈接】

（1）作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。

（2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。

【課外延伸】

1、閱讀：

（1）bēi fèn shān

（2）略。

（3）毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢！千斤？你可別做夢(mèng)了！”

（4）友誼的分量重千斤。

2、寫話：（略）

語(yǔ)文《匆匆》課后題答案篇四

悟情?悟理?悟文——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

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張廣祥主頁(yè)中華語(yǔ)文網(wǎng)

防城港市港口區(qū)一小?謝仲玲

《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程?中“悟情，悟理，悟文”。

一?激趣導(dǎo)入??。

說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

（二）、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③

在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了?匆匆罷了

問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么

問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫(huà)橫線部分，體會(huì)作者感情。

仿寫：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。

五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。