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flash教學(xué)反思篇一
但是，開展過程中也碰到問題了。今年嘗試用實驗區(qū)教材上課，發(fā)現(xiàn)flash教學(xué)和學(xué)生的實際水平出現(xiàn)落差。下面以《制作動作補間動畫》這一課的教學(xué)反思來談這個問題。這節(jié)課是省教育研究院要志東老師來揭陽調(diào)研了解初中信息技術(shù)教學(xué)時我上的一節(jié)進度課。當(dāng)時我“理想”的設(shè)計是：
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論問題，如何讓汽車開動起來，形成方案。分解任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，在完成子任務(wù)過程中。由學(xué)生自主探究來解決問題：第一是嘗試用形變動畫來旋轉(zhuǎn)一個動畫對象，看能否實現(xiàn)，從而引出動作補間動畫；第二是以旋轉(zhuǎn)這一特殊的動畫（動作補間動畫的難點）在練習(xí)文件設(shè)一個小“陷井”，讓學(xué)生通過嘗試并提出兩個問題：如何讓一個對象持續(xù)旋轉(zhuǎn)一周以上？如何調(diào)整對象的旋轉(zhuǎn)中心？并根據(jù)學(xué)習(xí)資料解決。
第三環(huán)節(jié)，自主創(chuàng)作。利用已掌握的形變補間動畫和動作補間動畫知識，自行設(shè)計動態(tài)關(guān)于安全駕駛的文字標(biāo)語，添加到文件中。
最后，是總結(jié)和展望，引出學(xué)習(xí)電影剪輯可以讓汽車動起來，而不是背景的移動。
可是，實際情況當(dāng)我在第一個班以此教學(xué)設(shè)計上課后，學(xué)生課堂探究結(jié)果不理想，更完全沒時間進行到第三環(huán)節(jié)。于是我做出了調(diào)整，把自主探究改為啟發(fā)法，由我為主來引導(dǎo)；因為動畫制作的步驟比其他操作要復(fù)雜，我又錄了教學(xué)微視頻，可以讓學(xué)生多次觀看。調(diào)整后，本來還信心滿滿的，但結(jié)果大多數(shù)學(xué)生依然還是沒有時間進入第三環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，最后只有五位學(xué)生（12%）通過視頻引導(dǎo)，自己實現(xiàn)了動態(tài)標(biāo)語的設(shè)計。本來這才是我想突顯的，是學(xué)生對技能的應(yīng)用，思想的融入，個性的體現(xiàn)……可是，實際的上課情況是操作多，創(chuàng)作少。一個課時的預(yù)設(shè)計，用兩課時進行了。而類似這樣的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計曾經(jīng)在八年級上課，學(xué)生完成度要高不少。
原因有幾個方面：第一是學(xué)生大多沒有動畫制作的基礎(chǔ)支撐，如果按省教材，小學(xué)六年級第一學(xué)期就是這方面的內(nèi)容，然而有些學(xué)校并未在六年級（畢業(yè)年級）開設(shè)信息技術(shù)課。第二是七年級學(xué)生的空間思維、邏輯思維還較淺層，我的任務(wù)設(shè)計沒把握好，操作需注意的細(xì)節(jié)較多，很多的學(xué)生學(xué)起來覺得有難度。第三是很關(guān)鍵的，平時我的教學(xué)過程中，學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒很好的養(yǎng)成。
依據(jù)上面的情況，在后來的兩個班我又再次做了調(diào)整。干脆把原來實例展示中的風(fēng)車實例讓學(xué)生來自行制作。這個任務(wù)同樣包含“旋轉(zhuǎn)”動畫這一學(xué)習(xí)重難點。把“創(chuàng)作”這一課堂要點放在學(xué)生自行繪畫設(shè)計風(fēng)車上面，因為學(xué)生都是喜歡畫畫的，這樣可能讓教學(xué)更貼近學(xué)生實際能力水平。結(jié)果，這次的學(xué)生完成度提高很多，而且學(xué)生設(shè)計的風(fēng)車風(fēng)格各異，比我做的漂亮多了！
請看作品截圖：
今年是第一次在七年級教學(xué)flash，根據(jù)碰到的問題分析，可能在八年級以上進行教學(xué)更可以利用動畫設(shè)計開展稍高層次的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，七年級適合學(xué)習(xí)其中比較基礎(chǔ)的動畫制作和繪畫創(chuàng)造。在初中階段，我和學(xué)校的殷老師一定會打下學(xué)生動畫制作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生到高中，希望能在這方面有更多的學(xué)習(xí)機會和創(chuàng)作的機會。
flash教學(xué)反思篇二
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的flash動畫是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，但一直以來也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生把flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比以前好多了。制作flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學(xué)生把自己當(dāng)作是flash動畫的“導(dǎo)演”，這個“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
如果是拍攝電影的話，當(dāng)導(dǎo)演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作flash動畫之前，首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的flash動畫給學(xué)生欣賞。看完后，便提問學(xué)生：“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生能正確理解和回答后，讓學(xué)生打開flash mx的庫窗口，根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據(jù)實際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問，學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什么，有了目標(biāo)，才會有更強的自信心。
拍攝電影時，舞臺是演員演出的地方。而在制作flash動畫時，場景是元件上臺表演的地方，它給學(xué)生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵學(xué)生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤，學(xué)生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在制作flash動畫中，學(xué)生們往往存在一個操作上的誤區(qū)，即動畫本來應(yīng)該是在場景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來，這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學(xué)生，以避免此類錯誤的發(fā)生。
對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程，它能完全體現(xiàn)出一個學(xué)生制作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣，時間軸控制的是flash動畫的靈魂，所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作，是flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，一開始要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的基本制作技巧，如：直線動畫等。然后，引導(dǎo)學(xué)生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創(chuàng)作flash動畫的思路是多渠道的，并且每個人的表達(dá)方式也是多樣化的，讓學(xué)生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點。
flash教學(xué)反思篇三
整節(jié)課設(shè)計以“制作動畫賀卡”為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，各部分過渡自然，要求明確。
使用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神；有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力和知識的概括總結(jié)能力。
引入階段，先用兩張小賀卡進行對比——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫賀卡的興趣，明確任務(wù)——制作一張動畫賀卡；討論自己動手制作電子賀卡的好處來激發(fā)學(xué)生的意識，引出小組比賽的游戲。這一階段，導(dǎo)入比較自然，學(xué)生的反應(yīng)也比較激烈。
賀卡的制作分三步走。三個環(huán)節(jié)分別以不同的形式展開，活躍課堂氣氛：
第一步，自主學(xué)習(xí)：插入背景。
學(xué)生瀏覽教材，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生上臺操作演示，并說出包含的操作重點，這一階段的操作都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新知識，在老師的提示下，學(xué)生能夠互相補充完整，然后讓學(xué)生自己上機操作練習(xí)。從完成的效果來看，學(xué)生都能輕松掌握。
第二步，教師引導(dǎo)：添加文字。
該部分的知識點與word、ppt等軟件有相似的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相當(dāng)輕松。通過形象的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握輸入文字及調(diào)整格式的知識點。
第三步，觀察思考，教師引導(dǎo)——實現(xiàn)動畫效果，美麗的文字動起來了。
播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出動畫原理——“逐幀動畫”，學(xué)生都很興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設(shè)置問題，由學(xué)生思考解決方法，并上臺操作演示，互相完善，然后讓學(xué)生自己上機操作練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生自主思考貫穿整個教學(xué)過程，強化了學(xué)生自主創(chuàng)作的意識。學(xué)生在制作作品的過程中體現(xiàn)出各自的風(fēng)格和喜好，讓暢想體現(xiàn)在作品當(dāng)中。
評價階段有待改善：組織學(xué)生互評的方式值得不斷探討。
信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，是以學(xué)生自學(xué)操作、上機嘗試為主要學(xué)習(xí)手段，因而在課上，老師講得要精，多給時間學(xué)生操作，能不講的就不講，能讓學(xué)生示范的盡量讓學(xué)生演示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)；同時要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生的不是操作的方法，而是學(xué)習(xí)的方法，給提示，讓學(xué)生嘗試完成新的內(nèi)容，在嘗試中，學(xué)生的印象更深刻，操作也更熟練。
這節(jié)課從教學(xué)過程來看，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，學(xué)生活躍，積極參與課堂；從學(xué)生完成的作品效果來看，重、難點得到了解決，但個別操作還存在著問題，在以后的課中還要加入，讓學(xué)生在實例中解決。
flash教學(xué)反思篇四
本節(jié)主要認(rèn)識flash軟件工具的構(gòu)成，flash動畫的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學(xué)習(xí)flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因為是第一課時，因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題（例如動畫的制作、電腦特效合成）來進行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自我實踐，力爭讓學(xué)生通過聯(lián)系獲得知識。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標(biāo)可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。
教學(xué)過程：演示flash動畫作品，分析動畫作品，讓學(xué)生感覺制作簡單動畫并不難，了解構(gòu)成flash動畫的基本元素。用對比學(xué)習(xí)方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí)，以鞏固知識。
基本要求：學(xué)會利用常用工具繪制主題畫，把重點放在常用工具的使用上。
結(jié)果只是感受了一下動畫，能打開flashmx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再根據(jù)實例強化一下。
flash教學(xué)反思篇五
本課教學(xué)為flash的第三課，是用flash畫一朵鮮艷美麗的花。首先讓學(xué)生欣賞flash的作品，欣賞完了flash作品，再學(xué)習(xí)flash時，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工具箱的學(xué)習(xí)從橢圓工具開始介紹，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，首先演示給學(xué)生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學(xué)們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動了，然后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學(xué)生有更大的興趣，我教給學(xué)生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉(zhuǎn)”和“復(fù)制并應(yīng)用”，結(jié)果我還沒有演示完學(xué)生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學(xué)生們的興致高漲，學(xué)習(xí)積極性大增，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對個別沒有掌握的學(xué)生加以輔導(dǎo)，這時有誰還會對玩游戲有興趣呢？
但是在flash的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過程中是一個難點，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。
有一位教育家說：“現(xiàn)在的學(xué)生差的不是做，而是一種創(chuàng)造；愁的不是想，而是一種悟性。"總書記曾反復(fù)強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”
現(xiàn)代腦生理學(xué)和創(chuàng)造心理學(xué)的研究證明，創(chuàng)造并不神秘，它是作為智慧生物的人類所普遍具有的一種高級心理能力，是人的一種綜合素質(zhì)，任何人都有創(chuàng)造的潛能，都具有發(fā)展創(chuàng)造力的可能性，只是由于社會、家庭、學(xué)校以及自身個性心理等方面的原因而沒有得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮。青少年好奇、幻想、興趣廣泛、求知欲強、思維定勢較少。創(chuàng)造的火花容易閃現(xiàn)，也容易消失；容易被激勵，也容易遭壓制。
例如在教授四年級的flash動畫制作時，老師不應(yīng)要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛護。
我們的老師應(yīng)讓每一位同學(xué)都樹立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，積極進取，奮發(fā)向上，堅定自信，勇于開拓，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，自覺、主動和積極地參與創(chuàng)造性活動，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實中尋求新的關(guān)系、找出新的答案。讓我們托起一片藍(lán)天，給學(xué)生營造一個創(chuàng)造的空間, 讓我們的學(xué)生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。
flash教學(xué)反思篇六
本課主要是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學(xué)設(shè)計中就力爭做到：以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)；知識的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學(xué)過程中，循序漸進，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。在實際教學(xué)中，教師講解和演示了幾個有代表性的flash實例，學(xué)生通過自主實踐，學(xué)會了遮罩效果的基本制作方法，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。最終，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過實踐、探究，初步掌握了flash遮罩動畫的制作原理及簡單應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，獲得了完成動畫作品的成就感。
以下是我對這一節(jié)課從準(zhǔn)備對具體實施的一些體會：
本課的導(dǎo)入，采取的是由教師展示幾個遮罩動畫的實例，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。
本課主要是通過對flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動畫制作的這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時，側(cè)重于學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力的提高，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，心理規(guī)律，我們把教材中的重點、難點及關(guān)鍵點進行分解。也對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征進行了分析，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)本節(jié)課主要采取了“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識的展現(xiàn)，采取的是結(jié)合形象化的事物和實例，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主思考和探究，這樣有利于加深對遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學(xué)生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進行思考。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學(xué)生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動態(tài)遮罩效果的演示。
本課的任務(wù)，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生循序漸進的進行學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
我的具體做法：在設(shè)計任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生的掌握情況出發(fā)，對他們進行分層教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先模仿老師上課演示的實例，制作出一個圓遮罩字的遮罩動態(tài)的效果，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我給他們先展示一個效果更為復(fù)雜的遮罩效果，讓他們分成小組進行討論，先
判斷遮罩層和被遮罩層，進面制作出動畫效果。并根讓掌握比較好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時學(xué)生之間可以互相交流，自主學(xué)習(xí)，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，共同完成任務(wù)。
在教學(xué)過程中，我不斷加以激勵和指導(dǎo)，并在最后階段進行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都能有所收獲。
最后，我還對學(xué)生的作品進行點評。隨著學(xué)生作品的完成，最后以作品上傳的時間、質(zhì)量、創(chuàng)意來進行交流點評，在點評過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點與特點，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且針對每組出現(xiàn)的問題，分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決。
flash教學(xué)反思篇七
這節(jié)課的設(shè)計所采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在課堂教學(xué)實踐中，力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。利用信息技術(shù)手段，將知識的表達(dá)多媒體化，利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，提高教學(xué)效率。
本節(jié)課以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，運用任務(wù)驅(qū)動與引探教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過課堂實踐收到了良好的教學(xué)效果，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)過程中，我有以下幾點體會：
1、信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用合適的教學(xué)媒體，實現(xiàn)人與機、人與人、課堂與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人；本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引入問題：如何讓flash影片有聲音？充分利用多媒體環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生主動積極的探索如何插入聲音并且為情境漫畫配音。
2、圍繞主題設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時要注意情景的鋪設(shè)、啟發(fā)性和明確的任務(wù)目標(biāo)，任務(wù)的難度要有層次，有基本知識點的掌握和提高教學(xué)的區(qū)分，以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；在本節(jié)課，由簡到難設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：如何導(dǎo)入聲音、如何編輯聲音、如何為動畫配音等，一步步的引入知識重難點，愉悅的完成學(xué)習(xí)過程。
3、在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生的即時信息反饋，了解學(xué)生的需求，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情及時的調(diào)整課堂授課策略，做到以學(xué)生為中心；同時，分組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生充當(dāng)“小老師”，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，促進學(xué)生的知識交流并培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神；以作品來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課中的作業(yè)通過為漫畫配音這一環(huán)節(jié)，以小組協(xié)作方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
