在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孤獨之旅 教學設計篇一

安寧

①弟弟考上北京的大學時，與我當年一樣大，17歲。母親要我回去接他上學，我想起這么多年一個人走過的路，便堅決地拒絕了。我說：“有什么不放心的，一個男孩子，連路都不會走，考上大學有什么用？”

②弟弟不善言語，略略羞澀，普通話又說得蹩腳，掃一下眉眼，便知道是鄉村里走出來的。在經歷了一個艱難的旅程之后，弟弟終于站在了學校門口，我笑臉迎上來，他的淚一下子流了出來。眼前這個瘦弱青澀的少年，頭發蓬松，滿臉汗水，嘴唇干裂，額頭上有一道輕微的傷痕，看著他我有一剎那的心疼，抬手給他溫暖的一掌，說：“祝賀你，終于一個人闖到北京來了！”

③臨走的時候，只給他留了兩個月的生活費。我看見他站在衣著光鮮的學生群里，因為素樸而顯得那么落寞和孤單。多么像剛入大學的我，因為卑微，進而自卑。我笑笑說：“北京是殘酷的，也是寬容的，只要你用心、努力，你也會像姐姐那樣，自己養活自己。”我知道弟弟年少，對此不會有太多的理解。他只是難過，為什么那么愛他的姐姐，在北京待了幾年，便變得如此不近人情？

④一個月后，弟弟打電話來，求我給找份兼職。我說：“你的同學也都有姐姐可以找嗎？”他沒說什么話，便啪的掛斷了電話。頃刻，母親的長途便打了過來，她幾乎憤怒地說：“你不給他錢就算了，連份工作也不幫著找，他不依靠你還能依靠誰？”我不知道怎么解釋才能讓母親明白，我只是覺得我所吃過的苦他也應該能吃。因為我們都是鄉村里走出來的孩子，如果自己不能闖出一條路來，貧困不僅會把所有的希望都熄滅掉，還會留下無窮的恐懼。

⑤我最終還是答應母親，給弟弟一定的幫助。但也只寫了封信，告訴他所有可以收集到兼職信息的方法。這些我用了四年的時間積累起來的“財富”，終于讓弟弟在一個星期后，找到了一份在雜志社做校對的兼職。在他領了第一份工資后，我去賴他飯吃，他仔細地將要用的錢算好，剩下的，只夠在學校食堂里吃頓“小炒”，但我還是很高興，不住地夸他。他低頭不語，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同學們都可憐我，這么辛苦地自己養活自己；別人都上網聊天，我還得熬夜看稿子；錢又那么少，連你工資的零頭都不到！”我笑道：“可憐算什么，我還被別人恥笑過呢！在現實面前，你如果不用心、不努力，連腰板都挺不直的。”

⑥之后的日子，弟弟很少再打電話來。有一次我打電話去，他不在，他的舍友很驚訝地說，他從來沒有說過有個在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍無法理解我的殘酷，但我深知，嘲弄和譏諷，自信與驕傲，都是要經歷的，只有這樣，他被貧窮折磨著的心，才會愈加堅韌頑強。

⑦學期末，我們再見面，是弟弟約的我。在一家算得上檔次的咖啡吧里，他很從容地請我“隨便點”。面前這個衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚著；言語，也是淡定沉穩；眉宇里，竟是有了點男人的味道，終于不再是那個說話吞吐遇事慌亂的小男孩。在這短短的半年里，他做過校對，賣過雜志，當過家教，刷過盤子，而今，他又拿起了筆，記錄青春里的歡笑與淚水，并因此贏得更高的報酬和榮光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。⑧外面飄起了雪花，我們細細地品味著苦中帶甜的咖啡，慢慢地欣賞著這個美麗的城市。

孤獨之旅 教學設計篇二

１、體驗成長的感受。

２、學習小說的細節描寫對表現人物性格的作用。

３、學習小說環境描寫的作用。

1、重點：

⑴體驗成長的感受。

⑵細節描寫對表現人物性格的作用。

2、難點：

環境描寫的作用。

一課時。

1、查字典，讀準下列加粗字的音：

嬉鬧（xī）覓食（mì）驅除（qū）雍（yōng）

舊茬兒（chá）戳破（chuō）撩逗（liáo）

2、查工具書，解釋下列詞語：

厚實：富裕。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：尋找食物。

驅除：趕走，除掉。

回應：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、閱讀全文，思考課后練習。

1、作家作品簡介：

本文節選自《草房子》，作者曹文軒。

2、導語：

同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強了。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？

1、速讀課文，理清小說的故事情節：

討論并歸納：

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。

發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。

2、提問：找出描寫杜小康成長過程的細節，分析杜小康的性格特征。

討論并歸納：

⑴小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現杜小康的幼稚軟弱。戀家。

⑵杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。

⑶杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

⑷在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開家，便產生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

⑸在蘆葦蕩遇到暴風雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的。鴨子。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關鍵時候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經成長為一個真正的男子漢。

⑹當杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上。“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說—個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

⑺“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。

總之。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

3、提問：你有過這種成長的經歷嗎？請與同學交流。

4、提問：找出小說環境描寫的段落，說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。

討論并歸納：

⑴寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。

⑵寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

⑶寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

⑷寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

本文通過多處的細節描寫表現杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環境描寫，不僅襯托了人物的心情，創造了氛圍，還通過環境描寫推動情節的發展，形成高潮，表現了人物的性格特征。

１、完成課后練習一、二、三題。

２、選用課時作業優化設計。