作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

孤獨之旅教案設計孤獨之旅教案及反思篇一

《孤獨之旅》節選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。

描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

2、理解小說內容，體會標題的含義。

能力目標

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態度價值觀

梳理主人公的成長歷程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

聯系生活實際，深層感悟小說意味。

1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

2、點撥法 教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

1課時

教學要點

誦讀，整體感知文意。梳理情節，領會標題含義。品味語句．體會環境描寫和細節描寫的作用。聯系生活實際，拓展感悟。

合唱《陽光總在風雨后》

同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)

作者簡介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

1、學生速讀全文，初步感知課文內容，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。

驅除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內容，并談談你閱讀課文的感受。

學生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過。

孤獨之旅教案設計孤獨之旅教案及反思篇二

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入??新課

二、學讀課文，初步理解課文內容

1.學生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2.注意下列字詞的讀音：

嬉鬧 摻雜 給予

3.學生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來。

厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然

驅除 沒頭沒腦 日甚一日 乘巧

三、朗讀課文

1.學生默讀全文。

2.指名學生復述課文基本內容。

3.指名學生朗讀課文。

學生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

學生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

4.概括課文內容和主題。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達了一個怎樣的主題。

一、品讀文章，分析人物形象

明確：通過這個問題，要求學生能夠理解課文標題“孤獨之旅”

的具體含義，并體會其中的妙處。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。

3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

六、布置作業?

寫一篇關于本文的評論文章，要寫出自己的真實感受。

孤獨之旅教案設計孤獨之旅教案及反思篇三

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

課時安排

1課時

教學過程

一、 導語

同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨，勇敢地戰勝孤獨嗎?有一個少年 ，他戰勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、 速讀課文，理清小說的故事情節。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高 潮：蘆蕩遇雨、經受考驗。

結局：與鴨共成長。

2、 談談閱讀后的感受。

三、體會細節，討論問題

1、 請找出文中體現“孤獨”的句子。

2、 杜小康經歷“孤獨之旅”時發生了怎樣的心 理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

學生發言。

小結：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰勝孤獨，這些細節表現了主人公成長的過程。

可以概括為兩點：①失學。 離開同學、學校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環境、對前途)

四、探究

文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。

學生發言，教師歸納：

(1)有關鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

(2)有關蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關風雨的描寫。可怕---搏斗- --成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯想。

六、課堂小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業

完成課后練習一、二、三題。

附板書:

孤 獨 之 旅

曹文軒

心理變化過程： 杜 小 康

剛剛出發時：茫然恐懼 不成熟

到達蘆蕩時：害怕膽怯 成

蘆蕩安頓后： 孤獨單調 長

住段時間后：不再恐慌 之

雨后天晴時：堅強 旅

成 熟

孤獨之旅教案設計孤獨之旅教案及反思篇四

1．熟讀課文，體會成長中的感受；

2．理解文意，概括故事情節及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環境描寫的阼用。

1．細節描寫和環境描寫的作用；

2．標題的含義。

1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3．在研讀中聯系實際，體驗成長的感受；

4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

1課時

一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。

1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2．檢查預習字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

4．整體感知課文內容。

(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。

這篇文章講述了一個

故事，表達了一個――的主題。

(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)

(2)本文雖是長篇小說的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節。

提示：

開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。

發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。

2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創性見解。

如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么。通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。

提示：

(1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

如：課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。

提示：

孤獨之旅教案設計孤獨之旅教案及反思篇五

《孤獨之旅》杜小康發現鴨長大了，興奮的“大叫”，這叫聲流露出了對自己成功的喜悅和成長的自豪，一切甘苦都化在了“鴨下蛋了”的驚喜之中，小編整理了《孤獨之旅》閱讀答案，希望能幫助到您。

⑴天黑了。空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來，但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。

⑵杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會兒工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也不能聽到父親的回應。

⑶杜小康突然感覺到他已經累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

⑷那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。

⑸杜小康聞到了鴨身上的一股羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并是不悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

⑹雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。

⑺杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免有想起了母親，想起了許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然的長大了，堅強了。

⑼鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發亮。

2.第⑹段的環境描寫，體現了作者怎樣的用意?

4.同是見鴨“下蛋了”，杜小康是“驚喜地跑過去撿起”，并“大叫”，杜雍和是“接過”，“嘴里不住地說”，說明他們此時雖都滿懷喜悅，但各自的想法是不一樣的，請你試作揣摩。

1.因為如此艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和柔弱的身軀來承擔，他覺得受了委屈，所以“哭”了;但他憑著自己的堅強和毅力戰勝了孤獨和恐懼，經受住了磨難因激動而“哭”了，所以“并不是悲哀”。

2.用美好的景色襯托主人公(杜小康)找到鴨群的興奮和感受自己突然長大后的欣慰。

3.在這些“長大了”的“漂亮”的鴨們背后，映襯出主人公的身影和成長經歷，使讀者看到了杜小康這個少年也長大了，堅強了、成熟了。

4.杜小康發現鴨長大了，興奮的“大叫”，這叫聲流露出了對自己成功的喜悅和成長的自豪，一切甘苦都化在了“鴨下蛋了”的驚喜之中;杜雍和見“鴨下蛋了”，覺得自己帶孩子出來放鴨，那么多的艱辛與付出終于有了回報，鴨長大了，孩子也長大了，家境的改變又有希望了。