每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇一

一、從教材中挖掘心理滲透點，是語文教學滲透心理健康教育的核心

優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。_同志就曾經倡導我們要“以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人”。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。語文教師要善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。

（1）因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。薩克雷說：“讀書能開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向。”在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節，更教育學生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝。

（2）科學引導，培養學生堅韌的意志。當前，小學生生活、學習和交往環境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質、生命的意義，幫助學生樹立正確的人生觀，熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”只有正確認識生命，以樂觀的態度去看待生活，關心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學引導，提高學生耐挫能力，培養出堅忍不拔的意志。

（3）發掘真善美，豐富學生情感，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應從小關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關注生活、關注自然，提升學生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養健康的心理素質。如在學習《輪倚上霍金》時，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發學生培養健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學作品，以其進步的思想內容和完美的藝術形式的有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平，是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑

《小學語文新課程標準》明確規定，“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。”學生進行課外閱讀，既可讓學生拓展視野，又可以從藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈，培養他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀，攝取符合學生閱讀的時文，對學生進行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應社會的健康心態》）可培養學生克服膽小的弱點，增強克服困難的勇氣，相信自己的能力，一步一個腳印踏實做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》），對學生進行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報》中許多佳文都可成為隨機對學生進行心理健康教育的材料，使學生在感受美文的同時，凈化自己的心靈，達到心理健康教育的目的。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”學生在科學的引導下進行經典名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹，知識經驗擴充了，觀點認識改變了，思想情感升華了，方法技術遷移了，思想境界自然就提升了，綜合素養自然就提高了，在潛移默化中受到了美的熏陶，接受了人類創造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，可以讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為一名肢體健全、風華正茂的青少年學生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。而《鞋匠的兒子》告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，“難道就因為我一貧如洗，默默無聞，長相平庸，個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你想錯了，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕，被愛包圍的獨生子女們來讀，可以讓他們充分明白愛的真諦，形成正確的價值觀、人生觀。

三、通過指導寫作，為心理保健筑起“預防線”，為心理健康教育開辟廣闊的空間

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子。”“我的人生早已沒有了，現在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在語文教學中滲透心理健康教育，促進學生身心的健康發展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務，是關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究。

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇二

題目：淺議中國傳統文化對小學教育教學的啟示

摘要： 小學教育對人們來說是至關重要的， 是一個打基礎的時期， 所以越來越多的人開始重視小學教育。當前的小學教育中還存在著許許多多的問題和缺陷， 還不可以滿足我國現代教育的需求， 因此需要通過不斷改進， 以及我國傳統文化的教育來有效地解決這些問題， 讓我國的傳統文化發揚光大。這篇文章主要分析了現代小學教育中出現的問題， 以及我國傳統文化對小學教育教學的啟示。

關鍵詞： 中國傳統文化； 小學教育教學； 啟示；

一、我國小學教育教學中存在的問題

（一） 小學生的道德思想和智力存在偏差

學生在小學時期的大腦發育還不是很成熟， 在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現代教育將傳統文化進行結合來培養學生的綜合素質。由于我國教育受到傳統教育模式的限制， 同時我國家長和教師還存在著傳統思維想法， 對于學生的美術音樂以及體育等方面的培養不是很重視， 只是一味地注重學生的學習成績。這樣的教育在一定程度上影響了學生智力的發展， 讓學生只會以一種固定模式去學習， 成績是提高了但是智力跟不上， 更為嚴重的是導致學生喪失道德。因此需要把我國傳統文化融入到小學教學中， 從全方位培養學生的素質和能力。

（二） 教師資源落后， 專業水平不合格

在小學教育中教師起著關鍵的作用， 當前， 我國東西南北發展差異較大， 貧富差距也很大， 農村和城市之間的差別就更大， 這些差異使得我國教師資源分配極其不合理， 教師隊伍的專業水平和道德品質參差不齊， 而且大多數教師還采用傳統的教學方式和教學手法， 這樣傳統落后的教學已經完全不能滿足我國如今教育事業發展的需求。因此需要提高我國教師的專業能力和道德品質， 吸引更多優秀的人才加入到教師的隊伍行列中， 同時對于我國教師資源的分配要進行科學合理的調整， 從教育和經濟各方面資源發達的地區抽調一些師資， 合理地分配到較為落后貧困地區， 實現我國教育資源的平衡。

（三） 學生缺乏獨立自主的意識

現在我國人們的生活水平提高了， 日子過好了， 更何況大部分家庭還是獨生子女， 所以對孩子也是盡所能的滿足要求， 從而導致學生大多數缺乏獨立自主的思想和意識， 更不用說獨立能力[2]。如果學生在小學課程中遇到了困難， 第一個想法就是放棄退縮。所以在小學時期就通過我國傳統文化教育來重視培養學生的獨立自主能力， 教育學生遇到困難要有迎難而上的精神， 形成良好的性格， 這樣才可以培養學生的綜合能力。

（四） 教育理念和方式傳統落后

現代科技日新月異， 計算機、多媒體等教學工具在小學教學中的應用也越來越廣泛， 已經變成小學教育中不可缺失的一部分。可是根據小學教育的實際情況， 反映出如今小學教師忽略了這些教學手法在課堂上的運用， 僅僅將這些當作輔助教學方式， 如果遇到緊急時刻， 比如即將考試時期等， 這些教學方式直接被傳統落后的模式所代替。

二、分析我國傳統文化對小學教育教學的啟示

我國的傳統文化不是一蹴而就的， 是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的， 其中最重要文化就是道德， 對于小學生的發展而言， 道德品質文化的教育是非常重要的， 關系著學生未來的發展和性格的形成。因此需要將小學教育和傳統文化教育結合起來， 有效地推動我國教育事業發展和進步[3]。

（一） 吸引融入更多的優秀教師

在小學教育教學中， 教師的影響和作用是至關重要的， 因此對于教師來說， 需要積極進行自我專業能力的提升， 提高教師隊伍的整體水平和教學能力， 有效進行素質教育。當前小學教育教學最重要的就是吸引融入更多的優秀教師。當教師教授學生知識的同時， 也可以發揮自己的積極影響， 培養學生良好的性格特點， 實現知識教育的目的。

（二） 通過教育引導學生健康發展

從古至今， 中國教育通常將傳統文化說成是人文教育， 通過分析研究可以得出， 其實人文教育是由許許多多的文化內容組成的， 其中就包括了人們道德品質的培養[4]。在日常生活和教學中， 那些動作行為比較淘氣或者過分的學生就是小學教學中出現問題的人群， 如何解決這種問題呢？這就需要通過傳統文化教育積極地引導學生健康地發展， 例如我國傳統文化思想的灌輸， 或者教授傳統文言文傳達的含義以及傳統思想美德等等。

（三） 完善教育理念， 創新教育方法

我國傳統文化啟示小學教育教學應該要改變落后的教育方式， 懂得創新勇于創新， 指導小學生在空閑時要多多進行學習， 提高自身的素質素養。教師需要引導小學生利用多種方法進行學習， 發揮學習的多樣性， 不能夠將學生限制在課堂教學中， 同時還需要教師改變自己的教學手法， 不能對學生進行一味的灌輸教學， 需要運用更多的科技手段和教學工具教育學生， 比如計算機、多媒體等等， 學校和相關部門也要給予充足的資金和資源， 讓教學實現這種先進現代化的教學方式， 創新教學方法， 保證教師資源的合理分配和平衡[5]。

（四） 培養小學生的獨立思想

現在小學教育教學中最失敗的地方就是：小學生缺乏獨立自主的思想和能力， 因為現在的小學生大多數都是獨生子女， 家長極其寵愛呵護， 不舍得讓孩子受一點委屈， 導致學生無法培養自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過傳統文化對小學教育教學的啟示， 培養提升小學生獨立自強的思想能力， 這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式， 也是我國留下的珍貴寶藏和財富。

綜上， 隨著我國課程的改革， 小學教師要引導學生學習了解我國的傳統文化， 傳承中國的傳統文化， 讓學生無時無刻通過各種方式認識到我國這些珍貴的財富寶藏， 通過學習了解我國傳統文化為國家貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]黃承斌。中國傳統文化對小學教育教學的啟示[j]。東方企業文化， 2010 （15） ：160。

[2]郭潤賢。中國傳統文化對小學教育教學的啟示[j]。小作家選刊， 2015 （34） 。

[3]吳廣忠。中國傳統文化對小學教育教學的啟示[j]。少兒科學周刊 （教育版） ， 2014 （1） 。

[4]翟**。中國傳統文化對小學教育教學的啟示探討[j]。讀與寫， 2017， 14 （21） 。

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇三

物理教育教學論文

摘要：若想使“學困生”變為學優生，激發他們學習物理的興趣，引發和樹立正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據學生實際情況制定行之有效的措施，通過開發“學困生”隱在的潛能，提高其自身學習物理的欲望，為成功學習物理奠定基礎。

關鍵詞：激發；學困生；興趣

常言說：“千人千品，萬人萬相”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學生充滿希冀的來到學校，而初二的有些學生會由于初一的成績不理想，自感升學無望，逐漸對學習失去信心，甚至放棄學習，若任其發展下去，這部分學生將很難適應社會的發展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，結合本人經驗認為可從如下幾方面做起：

一、良好的“開場陳詞”激發“學困生”的學習興趣

初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，入門階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初二學生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵。由于“學困生”失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師，但根據你們每個人的不同特點，我不會是同樣的教學方式的，我相信你們每一位都會象歷屆學生那樣成功的喜歡上物理。”在上新課前采用幾個有趣的`實驗把學生帶入學科的大門，在上課時對學生說我們先來看兩個魔術，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實驗現象恰好相反，學生的求知欲又被激起，他們對物理學習的興趣會進一步提升，效果顯著。然后拿出一個杯子和一張紙讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發“學困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。

二、用“了解和賞識”激發學困生的學習興趣。

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊美“學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態，在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。

三、以典型有趣的實驗激發“學困生”的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。

四、以創設學習情景激發“學困生”與學習的興趣。

情景不僅是“一種刺激”而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識創設的，優化的有利于學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇四

《 情感教育在初中美術教學中的運用 》

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關鍵內容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統地把所傳授的美術內容與一定思想、美感以及道德等多個方面的.教育融合在一起。將情感方面的內容滲透在美術課堂里面，而且做到尊重以及培養學生們的情感品質，促使他們養成一定的品德。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結合于美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發展。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性，提升教學質量。最終培養他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養的人。

二、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法

(一)培養素質高尚的美術教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質高尚這一點，教師自身的綜合素質對于學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業的精神也能夠直接地影響教師的教學質量。總之教師行為舉止對于學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養積極的工作態度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養一種科學的求學態度，培養他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學生在無形之中養成正確的審美觀以及人生觀。

(二)推進課本教材的改革

對于初中美術教材來說，也要求其必須蘊藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術課本當中要適當地引入一些具有情感教育價值的素材，用教材當中的內容來引導學生正確的情感價值觀，促使學生形成一種正確的人生態度以及思想意識。例如在初中美術教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國情感方面的內容，這樣能夠引導學生們除了學習美術知識，還促使他們關注國家大事，激起他們的愛國主義情感，從而達到美育與德育全面發展的目的。因此除了美術教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術教師也要注意在教學的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術課堂上開展情感教育。

(三)加強初中校園的情感教育氛圍

三、結語

初中是培養中學生良好綜合素質的關鍵時期，而初中生美術學科教學的有效性對于初中學生的美感形成具有非常重要的意義。當前初中學校在美術教學中引入情感教育已經成為初中教學的主要內容之一。因此，初中美術教師要加強情感教育，在美術教學中充分滲透情感教育，提升美術教學的有效性以及初中學生的美感，不斷地推進素質教育的深入開展。

參考文獻:

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前沿教育教學論文 前沿教育技術篇五

在當今，科學教育在深入的改革，素質教育實現了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關注，在國家教育部，把生物課程標準已經公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據自己的教學經驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環節需要注意。

一、教學環節

對于教學環節，包括一個方面：(1)通過設計問題來創造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關注學生的回答，達到一個好的課堂環境;(4)通過呵護學生，理解質疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關系;(6)在教學內容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續的發展。，注意其能力的培養。

(一)情境的創設

我把學習放在現實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創設，在教學設計方面，這是重要的一個內容。而教學環境，是指把課堂、師生關系、生活質量、社會氣氛等聯系在一起，共同成為課堂的情境。

(二)引入的設計

我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯系等特點。

對于新課的引入，是教學的重要環節，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內容來設計，依據學生的年齡、心理，設計時要靈活。

(三)設計問題要精心

對于教學情境的創造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發現、創新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發散和培養。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。

對學生進行有效、優化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當的幫助，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態度、精神，在訓練學生做題時，注意培養其歸納、綜合、抽象等能力，從而養成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現象以及數據的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發現奧秘，為了提高學生探究問題能力。

二、實驗的重要性

實驗探究使得學生把所得的數據分析、比較、概括，總結而得出了初步的結論，接著學生對初始的結論產生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據更加周密以及結論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。

三、課堂教學氣氛的互動

在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎上找出內在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。

四、提高學生的主動性

所謂學生的質疑，是指在教師所講內容、知識以及課外的知識基礎上所產生的疑問，并說出自己的想法。

五、尊重學生差異

由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內向的學生的提問，對于課堂上的關注，考慮到每一個學生。

六、培養學生的發展意識和責任感

對于探究教學，其創設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯系的，在環境生態保護、科學技術發展下，學生要了解社會，了解現代科學的技術。學生在探究得基礎上得出準確的結論，第一方面、它屬于一個重要的學習內容，第二方面、對于科學結論與探究方法，需要聯系實際，進而反應出知識、探究的意義。

總之，對于探究教學，從實質進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現，通過合理地處理，使得探究教學的方法結合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。

參考文獻：

[1]高文君,張小慧.中學數學課堂探究水平現狀調查及分析[j].數學教育學報，2010(5).[2]張新宇,王祖浩.國外關于“探究水平”研究的述評[j].教育科學研究，2009(5).[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學”研究十年[j].教育學報，2007(2).[高中生物教育教學論文]

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇六

【摘要】畢業論文是高等院校本科教學過程的重要實踐環，在整個高等教育體系中占有十分重要的地位。然而，隨著時代的發展，出現了影響畢業論文質量的不利因素。本文結合物理學專業的特點和筆者學校的實情，從教學的角度提出將畢業論文與選修課、科學前沿、科學研究、組建團隊和學生個性化發展融為一體的立體化教學新模式。實踐表明，這種教學模式大大提高了畢業論文的質量。

【關鍵詞】畢業論文物理學專業實踐教學選修課物理前沿教學團隊科學研究

【基金項目】本文是湖南省教改課題“探索物理學專業本科畢業論文（設計）教學新模式，培養創新型人才”（湘教通[2011]308號）研究成果。

【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）11-0162-02

一、現狀分析

近些年，隨著高等院校辦學規模的擴大，社會對各類人才的需求量穩中有增。同時，社會需求的多樣化及優質化對各類專業教育和科研提出了更高的要求，由原來強調專業對口向懂專業、厚基礎、強素質的復合型、創新型人才轉變。這給教學，特別是以畢業論文為重要內容的實踐教學帶來了巨大的挑戰。為此，加強以畢業論文為重要內容的實踐教學，提高學生綜合素質和實際應用能力，適應社會需求已勢在必行。對于物理學專業更是如此，因為物理學專業是基礎性較強而實踐性相對較弱的專業，它的缺點是學生就業面較窄；它的一個優點是：學生數理基礎雄厚，適應能力強，可以從事與物理相關的工程技術和科研工作。

1.從學生選題方面看，往往比較盲目，對課題的了解不夠，選擇容易的課題。學生要自己找工作，而畢業論文的好差和工作全無關系。所以學生對畢業論文的重視程度和以前大不一樣了。再加上幾乎人人都要找工作、實習、或考研、或出國等，無法投入足夠的時間和精力，以至學生擔心自己完不成任務，傾向于選擇看起來比較容易的課題作為論文題目。

2.從課題的質量來看，課題陳舊，缺乏新穎性和時代性。科學在進步，物理學也在不斷地進步。當前物理的研究前沿和熱點是什么？理論方面，哪些是前沿的？應用方面，物理學在哪些新技術領域有應用，或在舊技術領域有新的應用？學生畢業論文的課題應該也要與時俱進，應結合物理學的發展趨勢和日新月異的新技術。陳舊的課題不能激發學生的興趣。

3.從教學過程來看，指導教師單打獨奏。我們放棄了以前的所謂精英教育，連續多年本科生和研究生招生采用跳躍式的發展。帶來的后果是，教學和科研資源極度緊張。現在一個老師帶十幾個、乃至幾十個研究生的事屢見不鮮。再加上每年還要帶5至8名本科生做畢業論文。單靠一個人的精力是遠遠不能滿足學生需求的，導致學生得不到及時的指導。

4.從結果來看，指導教師，畢業論文課題，學生三者沒有找到一個平衡點。教師僅僅為完成這個教學任務（即：指導學生畢業論文）而出題目，指導學生；學生也是為了能夠拿到學分而做畢業論文。師生都為自己的方便而為畢業論文，雙方都是被動的，積極性沒有發揮出來。

盡管很多研究者對如何提高本科生的論文質量進行了大量的探索，但大多數研究局限于畢業論文的組織管理方面，對畢業論文的教學鮮有討論。少數文獻雖然對論文的教學做了探討，但僅局限于研究型大學，不適用于一般院校。本文中我們根據一般院校的實際情況，針對上面提到的第三個原因，結合物理學專業的特點，以選題和指導方式為切入點，探索物理學專業學生畢業論文教學過程的新模式。

二、改革內容

1.畢業論文與前沿選修課的有機結合。

結合培養計劃，開設具有物理前沿內容的選修課，為選題的前沿性奠定基礎。當學生根據自己的興趣選學了其中的部分課程，具備了一定的基礎后，在做與這些課程內容相關的畢業論文時，就會得心應手，而不至于對題目中詞匯感到陌生，為選題的可行性和專業性奠定了堅實的基礎。

調查發現，教師很樂意開設與自己科研密切相關的課程，同時也深受學生的歡迎，教學效果很好。例如，在前幾屆學生中，我們在大三開設了《量子光學》和《量子信息導論》，這兩門課程所涉及的內容屬于物理前沿，特別是量子信息是當前物理學研究的熱點領域。在授課期間我們還適當加入了自己的科研內容和前沿內容。就課程的教學效果來看，學生很感興趣，開闊了知識面，教學效果良好。到大四，有很多學生選擇該方面的內容作為畢業論文課題。學生選修了該課程，有了一定的基礎理論知識，利用在該課程中學到的定義和方法，以及在必修課里學到的理論知識，就可以解決很多該研究方向的問題。從畢業論文的質量來看，學生不但能夠獨立完成課題規定的任務，論文質量較好，而且在開展論文過程，對前沿知識有了進一步的了解，讓考研的學生受益匪淺。這種畢業論文教學模式，猶如高考中的開放題。盡管某方面的內容多，理論高深，我們知之甚少，但根據試卷中給出的新信息，我們就可以利用我們已經學過的知識把問題解決。所以在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業論文題目，不但具有可行性，又具有前沿性，新穎性和專業性，而且容易鍛煉學生利用知識解決問題的能力，以及創新能力，這正是畢業論文的目的所在。

2.畢業論文與科研前沿相結合。

將科學研究引入教學過程，讓部分高年級學生參與教師科研，畢業論文力求與教師科研項目相結合。依據科研項目的性質和需要和條件允許的情況下，引導高年級優秀學生進入實驗室和研究所，以開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動。實踐證明，教學與科研的結合，不但可將科研課題的研究過程和新的研究成果引入到專業教學過程中去，同時通過實際參加，加強了學生的動手能力，啟迪了思維，開拓了視野，培養了分析、解決實際問題的能力，既培養了人才，也為進一步探索本學科領域更深層次的研究提供基礎保障。另外，從學生選題的結果來看，科研性質的課題，深受學生的歡迎，選擇的熱情和興趣逐年增加，這使得學術性、前沿性、動手能力、創新能力較強的課題有了較好的需求基礎。

3.建立多個開放的本科畢業論文指導團隊。

考慮到各個教師學歷層次和教學及科研方向的不同，我們分為以下七大指導團隊：（1）大學物理及實驗團隊；（2）納米電子學團隊；（3）量子光學和量子信息團隊；（4）光電子學團隊；（5）空間物理團隊；（6）凝聚態物理教學團隊；（7）電子科學和技術團隊。每個團隊成員至少4名（例如空間物理），最多15人（大學物理及實驗），并且每個團隊都有帶頭人，起著組織協調的作用。團隊內資源共同利用，學生統一管理，組織團隊內學生與畢業論文相關的學術報告，論文寫作交流，經驗交流，集體答疑。組團的好處有：（1）大大提高了指導效率。學生和學生之間有正規交流，指導教師和學生有交流，指導教師之間密切協作，充分利用教師資源，大大提高了指導效率。（2）學生可以取長補短。團隊內的學生各有所長，共同討論問題，發現對方的長處，可以取長補短。（3）還可以培養學生團隊合作（teamwork）的精神和領導才能（leadership）。這在國外是考察學生能力中最重要的素質之一。因為現代企業已經不是夫妻店了，往往是一個大的團隊來解決一個問題。此外，有的學生在大二大三時就對教師的研究感興趣，那么他就可以提前加入該教師的團隊，也就是說，團隊的大門對所有年級的學生都是開放的，不僅僅局限于做畢業論文的學生。

4.根據學生的特點，對學生適當分流。

由于學生愛好興趣以及對基礎知識掌握的程度各不相同，我們在學生選題的時候加以引導，根據學生自身的特點及個人意見，把每個學生劃入到合適的指導團隊中。進行分類指導。把學生分流，有利于發現人才，有利于人才的后續成長。例如，在2010屆畢業生中有一名學生，學習成績優秀，喜歡鉆研，后來還考取了中科院的研究生。他開始選的論文題目較簡單，我們結合他的特點和考取研究生后的科研方向，建議他選一個學術性和專業性強的題目。最后，該生聽從了我們的建議，而且論文完成得相當好。與此相反，有的學生理論基礎差點，但動手能力強，那么我們給他一個動手能力強的論文課題，最后該生也出色地完成了任務。這些事例表明，在畢業論文教學過程實行分類指導不但是可行的，而且有利于因材施教，有利于人才培養。

總之，我們從培養人才的高度對待畢業論文，探索將畢業論文（設計）與選修課、物理前沿、科學研究和學生個性化發展融為一體的畢業論文（設計）教學模式。以論文選題和指導方式作為我們改革的切入點，在選題上我們以一個前奏（前沿選修課），兩個融入（科學前沿和科研）為改革內容；在指導方式上以分類指導和建立團隊為主要內容。通過對物理前沿選修課程開設，挖掘和提升學生的潛能，易于提高學生興趣，學生不但開闊了知識面和培養了學科前沿意識，而且為畢業論文的開展奠定了基礎。在畢業論文選題過程中，充分考慮學生的興趣和學習成績，建立教學團隊，對學生實行分類指導，使畢業論文成為集學習、探索、創新、個性化發展為一體的訓練體。探索改變大部分高校大部分學生和教師對畢業論文不重視，畢業論文質量不高，學生的潛能在畢業論文開展過程中沒得到充分發揮的現狀。

為了更加清楚，我們給出畢業論文教學模式流程圖：

三、改革效果

通過以上改革，我們發現：（1）畢業論文質量有了很大的提高。改革之前，總有個別學生不過關，總體質量也不高。改革之后，學生和老師的積極性增強了，論文質量大幅提高，并且取得了一系列學術成果，163名學生中有12名學生在老師的指導下發表了學術論文，其中6篇被sci收錄，1篇被ei收錄，核心論文多篇，這在改革之前是難以想象的；此外，校級優秀畢業論文的數量有原來的平均每年1篇增加到篇。（2）改革不但有利于論文質量的提高，而且有利于學生的發展。學生解決問題的能力和創造能力都得到了較大的提高，由郁悶變為興奮，由被動變為主動。一些想繼續深造的學生找到了自己的科研興趣和方向，為以后的發展打下了一定基礎。（3）改革具有示范作用。我們成功經驗向其它理工科專業進行了推廣，同樣取到了良好的效果。

四、結束語

我們提出將畢業論文與選修課、科學前沿、科學研究、組建團隊和學生個性化發展融為一體的立體化畢業論文教學新模式。以論文選題和指導方式作為改革的切入點，在選題上以一個前奏（前沿選修課）和兩個融入（科學前沿和科研）為改革內容，在指導方式上以分類指導和建立指導團隊為主要內容。通過改革，我們發現學生的畢業論文不但有了較大的提高，而且對培養人才也具有重要意義。

參考文獻：

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前沿教育教學論文 前沿教育技術篇七

一、前言

近年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開進行，取得了一定的效果。

二、延伸了我校生命教育的內涵

(一)我校生命教育具體體現為四句話：呼喚知識的生命態，彰顯學生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“概念教學”課題時，我們也只是打算在小范圍內進行課堂教學方面的研究，但在全體數學老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學校的總課題時，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。近年來，圍繞概念教學怎樣讓知識活躍起來，讓學生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學的過程更應是一種師生共同體驗的生成過程”。

(二)研究共識

“體驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態出現于我們的數學課堂教學之中。通過小課題研究，教師的角色任務、師生課堂教學行為發生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進一步充實。

(三)探討出一條適合我校實際的概念教學的組織模式

概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，對于小學生來說，概念教學的過程是認識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學概念教學模式操作程序分為五個階段：概念的引入?d?d概念的形成?d?d概念的內化?d?d概念的鞏固?d?d概念的發展。

具體說來我們歸納為下面五句話：

1.創設情境，引入概念，明確目標。引入是否得法，會直接影響學生的學習效果。數學概念比較抽象，容易讓學生覺得枯燥，而小學生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進行的，因此創設有趣的情境，激發學生產生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。

2.在概念教學的引入環節，我們總結出下列幾種主要引入方法：

(1)從學生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。

(2)從舊概念引入。有些概念之間聯系十分緊密，在學生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時又強化了新舊知識的內在聯系，使學生有一個較為完整的概念體系。

(3)通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

3.操作感知，運用遷移，掌握概念。

感知形象是兒童學習數學的重要一環，也是為他們打開數學大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內在本質。通過教學實踐，我們的實驗老師已能主動地從學生角度去思索，想到學生需要什么，腦子里會想些什么，學好本知識概念的難點在哪里，如何引導學生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構建過程。

4.比較綜合，邏輯抽象，促進內化。

學習數學唯一正確的方法是實行再創造。學習不應看成學生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學生已有的知識和經驗為基礎的新發現與新理解過程，教師的任務就應當是引導和幫助學生進行再創造工作而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐中，我們主要采取了：創設認知情境、設置矛盾沖突、抓關鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學生達到概念內化效果。課題實踐讓我們明白，科學的運用方法，可以有效促進學生概念內化，真正產生學生自己的數學理解。

5.多層訓練，解決問題，鞏固概念。

學習概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學到的知識運用到實踐中，學習才是有意義的。概念教學安排的練習類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關注的目光經常性地投向學生的作業練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復練。在概念教學中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養。

前沿教育教學論文 前沿教育技術篇八

在21世紀的今天，教育管理的作用更加具有時代性的深遠意義。本文分析了現階段我國小學教育教學管理中存在的問題，探討如何提高學校教育管理質量，推動小學教育教學工作的發展，以期對于現今的教育管理有一個更加明晰的認識，更好的應對教育和社會的發展和變革。

小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經驗，這些經驗不僅在過去發揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環之下，一部分人員不能很好地適應現實的要求，及時調整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發展。由于這種經驗主義的影響，產生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態。在這樣的心態影響下，工作作風虛浮問題就必然出現，如“軟、懶、散”現象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現象屢屢出現。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發揮制度的效益性；內部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性；學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現象。即使有規則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發展的問題，我們充分發揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質量的提升。

(一)、以人為本，實現小學教育教學管理的民主化

“以人為本”應該作為現代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。

激發教師興趣，強化參與意識。

在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，為教師創設和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展，這是實現教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現。

（二）、突出學生主體，為學生服務。

每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象， 是構成學校教育的主體。學生至上意識體現在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規律和學生的認知特點；校園環境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創設廣大學生留戀的整潔、優美、幽雅、協調的視聽環境；學校各類規章制度的制定要針對學生實際，力求規章制度的規范性和穩定性，充分發揮規章制度的教育功能。總之，把學生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養學生服務，為育人服務。

（三）、優化教學質量管理

學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：

1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。

2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3、重點科目要有適量作業，分課時、單元下發，作業把握三個關口：一是作業量足，二是作業全批全改，三是作業評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。

1、加強法制建設，完善制度管理。

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規可依，它能促使教職工養成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環境氛圍。為此，學校要制定一些相關的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文發布制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業批改、輔導、考試方面，也要制定相關的“作業批改要求’‘優秀作業評比制度”“幫差培優制度”等。建立健全和執行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規化。

2、健全評價機制，激勵校內競爭。

評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。