范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我要的是葫蘆教學設計反思我要的是葫蘆第一課時的教學反思篇一

1、會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

有感情朗讀，領悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

1、找到了嗎？朗讀學習第1段

（1）

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）

填得多好啊！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段。

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習盯、鄰）

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運用聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教學設計反思我要的是葫蘆第一課時的教學反思篇二

1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。

3.滲透學法順序學習法。

4.會用自己的話講這個故事。

通過了解植物的葉子與果實的關系，悟出事與事有聯系，句子與句子有聯系。

理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。

3課時

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學用圖。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準字音。

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

一、導入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領大家做一個小游戲摘葫蘆。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學習第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內容

展書學生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請學生讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）

長滿什么意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯系。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學生用因為所以說說葉子和果實的關系。

（因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長滿了什么樣的葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現說明什么？（不懂葉子果實的關系。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養料用的。葉子長得好，才能結出果實好。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結果如何呢？

掛板最后寫什么？

結果如何，在第幾段？讀第四段：

結果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因為所以說出結果如何

（因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯系的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結：通過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關系的。生活中事與事之間有聯系，句子與句子之間有聯系。

三、用自己的話講講這個故事

板書設計

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁，換成三點水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領加以區分。

組詞：鄰居

慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業

1.造句

每天我每天堅持鍛煉身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

我要的是葫蘆教學設計反思我要的是葫蘆第一課時的教學反思篇三

1、會認6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系

1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯系。

1、實物：葫蘆、葫蘆種

2、生字卡片

3、動畫、幻燈片

教學過程

一、 導入

1、今天，

2、老師給大家帶來兩位神秘的朋友。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結出葫蘆嗎?(生根、發芽、長葉、開花、結果)

二、 檢查預習

1、老師已經讓你們提前預習了，現在老師檢查一下你預習生字的情況。

2、出示生字，齊讀，當小老師讀，開火車讀。

三、 觀察插圖，整體感知

1、真不錯，小火車開的又快又穩。接下來，老師想考考大家的眼力如何？

2、（出示兩幅插圖）你能發現他們之間的不同嗎？

3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。

4、請同學們邊看動畫，邊聽老師讀課文。

四、 學習1、4自然段

2、你是從哪幾個自然段找到答案的？

4、交流

5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。

6、齊讀最后一個自然段。

7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。

五、 學習2、3自然段

1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。

2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？

3、全班交流。

5、交流

“有幾個蟲子怕什么？”

（1）、最后是什么標點符號？嘆號該怎樣讀？指讀

（3）、男、女生合作完整的讀。

（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。

“葉子上的蟲還用治？”

（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？

(2)、這句話什么意思？

（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。

（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導朗讀。

（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？

（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？

6、分角色朗讀2、3自然段

7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？

8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？

9、小結：同學們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯系的，只有注意事物之間的聯系才會避免犯錯。

六、 續編故事

第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······

我要的是葫蘆教學設計反思我要的是葫蘆第一課時的教學反思篇四

利用課文插圖，引導學生進行探究式閱讀。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

你發現兩幅圖有什么不一樣？

１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

１、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

２、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

３、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：。

葉子上的蟲還用治？他想的是：。

４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

１、出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

２、出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

我要的是葫蘆教學設計反思我要的是葫蘆第一課時的教學反思篇五

１、認識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點

規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教具準備

生字卡片、教學掛圖、小黑板。

教學時間

兩課時。

教學過程

〖課前預習〗

１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“ ？”標出不懂的詞語。

第一課時

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發現兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵ 指導朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵ 齊讀最后一段，質疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

第二課時

１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

３、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對他說點什么？（自由說）

１、鞏固會認的字：

我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

２、鞏固會寫的字：

誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰會發現？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。