人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇一

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭n堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。

一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。

（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。

語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇二

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。

在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內容，告訴學生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計活動單導學案，引導學生自學，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達之間的關系等學習任務。但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。今后，我將再接再厲，不斷地探究語教法

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇三

在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創設這種自主、合作、探究的學習環境。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預備選手。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發濃濃語文味。

看，孩子們學得多認真哪！

在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復述蝙蝠和雷達探路的過程，復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇四

今天我上完了《蝙蝠和雷達》的第二課時，根據自己教學效果，我進行了如下的反思：

（一）合作探究，解決重點。

《蝙蝠和雷達》第二課時的教學目標是：了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。

這也是本課的教學重點。為了讓學生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點段落3-6自然段學起，設計了以下表格進行導學，讓學生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密，這一部分的學習是學生最感興趣的。

試驗順序 試驗方法試驗結果試驗結論

第一次

第二次

第三次

（二）創造性地使用教材，提高教學效率。

揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。于是，我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。

（三）拓展延伸 知識遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

（四）板書設計較科學，有啟發性。

板書是一節課的縮影，也是重點精華所在，因此，一直以來，我比較重視這一點。今節課，我根據學生的回答，把蝙蝠與雷達之間的關系以及他們工作原理，作了對比，通過板書的形式呈現在黑板上，讓學生直觀地了解課文的重點，同時對于學生正確簡潔地表達文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？蝙蝠與雷達有什么關系？”起到重要的指引。

（一）在學生合作探究了科學家的三次試驗經過后，假如我及時利用生動的課件或者創設真實的情景再現這三次試驗的話，直觀形象的動畫，更能激發學生的興趣，加深學習效果。我相信效果會更明顯。

（二）在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？”這個問題上，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學生動手實踐，更容易理解“蝙蝠嘴里發出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學生親身體驗更能加深理解抽象的東西。

有人說過，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇五

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發現蝙蝠飛行本領高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發學生探究的欲望。然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學3-6節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將準備好的表格發給學生，分小組討論填寫。

試驗順序試驗方法試驗結果試驗結論

第一次

第二次

第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發，發明雷達入手，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文，再結合文中的相關語句說說自己的理解和收獲。并激勵學生根據課文內容繪制簡筆畫。之后，請一名學生上臺繪制，讓該生當小小科學家，為大家介紹蝙蝠是怎樣依靠嘴和耳朵配合起來探路的。

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船;根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀;根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創造發明有了更深的了解。這一教學設計注重培養學生了收集整理資料的能力。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇六

此次校級課，我選擇了《蝙蝠和雷達》的第二課時進行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型，我想用它來挑戰和突破自己。講課之前，關瑞芳老師就給了我許多建議，給我設計教學環節以很大啟發，并幫我點明一些可以提升層次的教學活動。

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，從詞語和段落兩方面入手，讓學生做到“兩手抓，兩手都要硬”。

第二課時想要落實高層次的教學目標，第一課時的鋪墊十分重要。我在第一課時伊始，選擇了一些文章詞語，在正音正讀之后請學生立即分類并說明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達”，隨即出示疑問：為什么兩種毫無聯系的詞語要放在一起？通過疑問引起學生學習的興趣，帶著疑問了解文章內容，并試著解答這個問題。

根據學生的回答引導他們梳理出主要內容。在了解主要內容的基礎上，觀看三次試驗的動態演示，練習用自己的話描述三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關的知識鏈接，讓學生的固有知識和課本形成呼應。同時為第二課時的活動進行鋪墊。

這是我在第二課時主要進行的活動。為了突破教學重難點，我在復習的基礎上提煉出一個詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行，引出三次試驗，隨即給出自學要求，在小組合作的前提下自主設計表格闡述三次試驗，并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定，目的就是為了讓學生進行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現出來。在這個環節中，我給了學生充分地學習時間，并在各小組中間巡視指導。

雖然大多數表格并不能盡如人意，但是這次活動還是達到了目的，那就是：將已有的文字進行準確的信息提取、整合，用簡潔、準確的語言反映在一個相對簡單的表格中。這樣既深化了文章知識，又提高了他們的自學能力。

透過這個表格，學生體會到了“配合”這個詞的重要性，接著我仍然圍繞這個詞做文章。順勢提問如何配合，有了上節課的鋪墊，這個問題很快就得以解決，我要做的就是在第二課時訓練學生用簡潔科學的語言來描述并完成板書。達到一定效果后我直接切入到另一個教學重點——雷達。同樣是針對“配合”，讓學生根據剛剛的方法自學最后一個自然段，試著描述雷達的工作原理。

有了剛剛的訓練，這次大多數同學都能很快地選擇合適的語言來表述，我請發言有代表性的同學來用詞卡覆蓋雷達和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點聯系在一起，讓學生形成一個立體的知識框架，再根據板書完成書后練習，讓學習事半功倍。

本課出了仿生學的'詞條拓展，我還設計了一個二選一的分層作業，讓學生都能根據自己的能力選擇可以完成的項目。一個是制作仿生學趣聞手抄報，另一個是模仿本文結構仿寫一篇小短文。課后學生都很興奮，甚至有同學主動要求一定要仿寫，這是以前的學習中很少見的情況。

通過本課的教學，我發現學生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因為我在之前的鋪墊和后來的活動設置，抓住了學生的興奮點，所以本課的成效是立竿見影的，既在語言上有所領悟，又將文章內容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點，首先在學生讀的環節可以更多更扎實，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時由于技術原因，這次沒能將展示的小組表格投影點評，始終很遺憾，可是在課堂我也沒有及時想到處理的辦法，還需要提高自身對突發事件的處理能力。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇七

部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學患無疑，有疑則進?！北締卧袃蓚€語文要素點，一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。一個指向習作——寫一個人，注意把印象最深的地方的地方寫出來。

本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側重點，從不同角度引導學生學習提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個整體，突出了“提問策略”訓練目標的遞進性與發展性。

本周周三是語文組的聽評課時間，我執教了《蝙蝠和雷達》一課的教學，這篇課文主要引導學生學會從不同的角度提問。下面就結合教學，談談我的設計。

四年級的學生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數學生的難點。因此教學中，先用課件呈現了課后題中一個小組提出的問題，并引導學生對問題進行交流，從而得到啟發，什么樣的問題是從寫法的角度提問的。但在課堂教學中，很多學生還是把針對“內容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導，學生在提問時，基本能做從寫法角度提出問題了。

此環節，先出示小組學習任務：①把小組的問題按不同角度分類。②每個角度選1-2個有價值的問題，寫在問題清單中。同時呈現了《小組問題清單》：

《蝙蝠和雷達》小組問題清單

內容

寫法

生活經驗

然后，各小組合作交流完成表格的填寫。繼而，引導第1、2、4學習小組利用投影儀展示學習成果，并在點撥中得出比較有價值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實篩選有價值的問題，是在《7呼風喚雨的世紀》這篇課文中進行訓練的，當時在設計課時，也是很糾結，要不要處理與課文內容有關的問題。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問題之一。

《20xx語文課程標準》指出：“要注意課內和課外的聯系”。為了檢驗學生是否掌握從“內容”、“寫法”和“生活經驗”的角度提出問題。課上結合課后的“閱讀鏈接”對學生進行了訓練。讓學生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：

《它們是莖，還是根？》問題清單

內容

寫法

生活經驗

由于時間的問題，這個問題清單沒有利用好，只是讓學生任選一個方面提出一個問題進行交流。

新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出，有他是設計道理所在。“怎樣才能讓學生學會提問，教會學生學習的能力?”這樣的內容值得老師們探討。沒有教學用書，自己根據教本內容摸索，設計，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇八

①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

1、讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。

2、激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

教師準備課件；學生搜集有關仿生學的圖文資料。

2課時

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

4、說說課文的主要內容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結：

a.出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇九

1. 在自學的基礎上學會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。

2. 能正確流利地朗讀課文。

3.會概括文章的主要內容。

根據教學效果，這三個目標都能基本達到了：

首先，在字詞教學的環節。聽、讀、寫都得到了落實，特別是認讀、和漢字的結構規律識字方法都體現了學生的主體地位，學生通過自主學習、觀察、發現，再總結方法，從而很好地實現了識字目標。

其次，在保證生字詞語的學習效果的基礎上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。

而在學習概括主要內容方面一直是學生的一個難點，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預習以及結合課題的質疑，學生對哦文章的重點基本把握了，再套用平時的教學模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導，學生還是比較有條理地說出了主要內容。

首先，教學生字詞語的時候，沒有及時地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點地朗讀指導，課文的朗讀效果就更有保障了。

其次，教學生字詞語的過程中，花的時間沒有進行重點的書寫板演與指導，更沒有展示和評價學生的書寫效果。

最后，教學生字詞語花的時間比較多，學生朗讀課文的時間不多，沒有很好地進行多形式的朗讀訓練。

希望今后能稍加注意，合理地教學分配時間，保證學生讀的時間。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇十

上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們收益匪淺。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會：

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。在第一課時的基礎上，為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

一、自主學習合作探究

上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發現蝙蝠飛行本領高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設下疑問，激發學生探究的欲望。

然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。

試驗順序 試驗方法 試驗結果 試驗結論 第一次 第二次 第三次

學生自學后大多數學生得出結論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：

1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。

2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

我趁熱打鐵，接著小結：丟掉“配合”是不科學的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結論，有一種成就感。

二、線條板書清晰 呈現學習脈絡

接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?

板書如下：

這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領，從而進一步明確“配合”的重要。在此基礎上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

然后，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結歸納板書如下：

這一部分內容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發現了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況，也調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。

三、拓展延伸 知識遷移

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發明了雷達，還發明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內容的理解。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當的補充說明。

拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢?讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

四、回顧與反思

正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。

看來，課堂教學對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰!

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇十一

本節課我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養自學的興趣。課堂上，教師、學生與文本三者之間產生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創造了一個師生共同學習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。

學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后，啟發學生找出表現蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現。

本課的教學難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的。我利用學生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題，收到了事半功倍的效果。

學生理解課文后，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養了學生收集整理資料的能力，又拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇十二

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文。文章主要講了科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

教學中，我精心設計了三次試驗的表格,指導學生完成第一次試驗，讓學生以小組為單位，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向全體學生，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將準備好的表格，分小組討論填寫。讓學生自主探究，得出結論，有一種成就感。從而明白：蝙蝠夜間飛行探路不是靠眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高。

蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，讓學生在理解了課文內容的基礎上，引導他們將長篇的語言文字轉化為簡單的圖示，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，理清蝙蝠的工作原理，同時讓對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。然后，放手讓學生自己畫雷達的工作原理示意圖，自己展示示意圖并復述。最后，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論““水草和鋸”、“蜻蜓和飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

蝙蝠和雷達教學反思字 蝙蝠和雷達教學反思簡短50字篇十三

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

教師在教學過程中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生就領悟各種學習方法了。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。

在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。

但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。