在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二年級下冊數學說課稿冀教版篇一

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？

（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

二年級下冊數學說課稿冀教版篇二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。

4、逐步發(fā)展學生的數感。

本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。

數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛才說到的這些數，你知道些什么？讓學生充分展示自己已有的知識基(轉自數 學吧 )礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。比如272的組成，學生在動手操作之后，自然就知道了。還有在師生共同數出1000個字、1000根小棒后，我讓學生說說你對1000了解了些什么？

1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。

2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。

3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。

4、注意培養(yǎng)學生的數感。

先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。

課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。

在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。

二年級下冊數學說課稿冀教版篇三

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊第二單元混合運算（三）《過河》。

本單元內容的安排不是以單純學習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境出現本課是通過《過河》這一情境，讓學生充分體會小括號的作用，領會有小括號時一定先算括號里的，進一步提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

學生已熟練地掌握表內乘除法，也能熟練地加減但學生的理解能力及知識底蘊不同，因此針對不同學生我采用了不同程度的階梯性的練習，從不同角度，不同層次來提高學生對混合運算順序的理解，使學生由直觀的觀察學習到逐步的理解，接受，并應用于實際生活之中。

本課是根據課程改革目標：突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力改變學生的學習方式，確立學生在數學學習中的主體地位，在課堂中推進素質教育。

1、知識目標：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運算順序。

2、能力目標：發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

3、情感目標：通過教學情境讓生感受數學與生活密切聯系，養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的習慣。

能正確計算帶有小括號的算式。

能在解決問題中體驗小括號的作用。

在解決乘船問題過程中，讓學生經歷探索添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。

圖片、口算卡片等。

（一）1口算。復習舊知識

創(chuàng)設情境：通過看圖，引導生觀察，并讓學生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現問題，為學新知鋪路。

（二）探究新知：結合具體的問題情境，讓生獨立看圖，，并提出問題，通過合作交流探索出正確的運算方法，同時更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。

（三）鞏固練習：我注重學生運算能力的培養(yǎng)，設計了基本練習，對比練習、應用練習，三個梯度，層層遞進，提高了學生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關注學生的情感體驗，把學生的活動一步步引向深入，達到學以致用的目的。

教學反思：

本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序；注重鼓勵學生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數學與日常生活的聯系。

存在的不足：

在教學中，教師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調動學生的積極性，對比練習處理有些繁瑣，我還要在以后的教學中更好地把握教材，致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。

二年級下冊數學說課稿冀教版篇四

《辨認方向》是北師大版數學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。

本節(jié)課要讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。

教學目標：

1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

教學難點：

正確辨認現實生活中的方向。

為了教學目標的達成我采取了以下措施：

1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。

課件、方向板。

我的教學流程主要有以下以下 個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境 導入新課

我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

（二）實踐探究 激趣解疑

活動一：辨認平面圖上的方向。

1.觀察情景圖，復習四個方向。

課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。

2.引出新方向

引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導學生發(fā)現：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現問題，自己給新認識的方向起名字，學

生親身經歷了認識生活中客觀事物的`過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

（三）聯系生活 玩中強化

活動二：制作方向板

這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。

（四）聯系生活 拓展應用

出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。

（五）師生整理 體驗收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：

1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

辨認方向

二年級下冊數學說課稿冀教版篇五

《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

一、說教材

通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。

通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下:

1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形

的空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學；通過用角來創(chuàng)造

美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。

教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

二、說教法、學法

根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教

學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經歷形成過程。學生再通過聯系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學。

三、說教學過程

根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結 布置作業(yè)

一、情境導入，感知角

師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？

出示主題圖

師：看多棒的游樂場啊！誰能說說你看到了什么啊？

師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？

師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角

師：你已經知道了哪些關于角的知識啊？

師：你還能找到“角”嗎？

（創(chuàng)設學生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學生的自覺參與學習活動，幫助學生溫舊導新）

二、分類比較，認識銳角和鈍角

師一一出現學生找到的角。（課件出示）

師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？

師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

1、生分類，師巡回指導

2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

師：誰能說說你們組是怎么分的啊？

（當學生只有出現第一種分法時，老師這樣引導）

師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生說出第二種分法）

師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？

（有的角比直角大，有的比直角小）

師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

3、引出銳角和鈍角的含義。

師：小朋友們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

師：你認為這類角有什么共同特點？

師：數學家們把比直角小的角叫做銳角。

師：那這一類的角呢？

師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內容—銳角和鈍角)

4、建立三者之間關系的表象

師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）

師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數個）

師：現在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，

你們是怎么操作的啊？

你能變幾個鈍角啊？

師：你發(fā)現了什么啊？

結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

師：那你能用一個符號表示他們三兄弟的關系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習，豐富感知

(1)快速判斷(練習九的第二題

(2)找生活中的角

1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)

（內容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）

2、找教室中的角

師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。

生反饋

(3)制作小禮物

師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？

師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？

1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）

師：做禮物時,要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

2 (播放音樂,教師巡視,了解學生制作情況)

師:老師發(fā)現同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上

師:剛才通過動手操作,老師發(fā)現小朋友已經會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？

（引導學生用三角板上的直角去比一比）

(讓學生通過動手實踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)動手能力)

四 課堂總結 布置作業(yè)

師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

讓學生欣賞簡筆畫。

二年級下冊數學說課稿冀教版篇六

1、教材內容

說課的內容是九義教材第四冊p106～p108《統計》。

2、教材簡析

這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛，統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯系，又能使學生從部分數據出發(fā)，經過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數據的技能等等的要求。

3、教材結構

分析教材內容可以看出，本節(jié)課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫統計表；把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中；整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進行了略微的調整，將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區(qū)天氣情況，也與現實生活緊密地聯系在一起。同時，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

4、教學目標

（1）知識目標：能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。

（2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。

（3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識。

5、教學重點是：體驗收集、整理數據的過程。

6、教學難點是：能對數據進行合理有效的分析；

教學方法的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。

1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實物、實例引入，調動學生學習的積極性。

2、實際操作發(fā)現法。讓學生親身參與測量體重的活動中，通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據，為教學增添生動性和趣味性，同時也充分調動學生的學習積極性。

1、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧，達到舉一

本節(jié)課，我設計了三個環(huán)節(jié)：

1、填寫單式統計表

（1）我給學生提供了一組數據，我們班在一年級時每位體重情況，要求學生在老師的幫助下，學會統計每段重量的學生數，并教給學生簡單的整理數據的方法。

（2）向學生提供我們班在二年級時，學生的體重情況的數據，學生仿照統計一年級時的體重方法，整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理數據的方法。

2、學生在能填寫單式統計表的基礎上，學會填寫和分析復式統計表

（1）讓學生學會怎樣填寫復式統計表。

（2）會讀復式統計表，并能分析。

3、練習，我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據數據填寫統計表，是對本節(jié)學習知識的直接運用。第二題根據數據填寫復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數，填寫復式統計表，并進行簡要分析。鍛煉學生的綜合能力。

二年級下冊數學說課稿冀教版篇七

1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。

2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現什么問題。

3、教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯系，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

要指出本節(jié)的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據。

教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。

（1）知識目標：結合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

通過創(chuàng)設買洗衣機的情境，改變學生學習數學的方式,讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，并把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發(fā)現數學規(guī)律，使學生體會學習計算的必要性，發(fā)展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯系，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，并為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

通過創(chuàng)設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷算法多樣化的過程。同時創(chuàng)設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創(chuàng)新。

同學們，昨天老師布置回家做一個家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發(fā)給學生如下的調查表）

本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要干什么？引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

并根據找到的信息提出數學問題。

重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

然后進行估算。

本處體現問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離

接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節(jié)余。

在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

估算之后學生心里已經知道大約剩的錢數，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學的內容有什么不同？

板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節(jié)課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節(jié)重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規(guī)范書寫。

繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題

對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎?。

課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發(fā)出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。

最后進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

討論之后可能會生成如：

生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個月

生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個月

生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。

請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

第四環(huán)節(jié)回顧總結

師：同學們，這節(jié)課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什么嗎？

生自由交流。