在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇一

《制作作息時間表》是山東省小學信息技術教材（泰山出版社第二冊下）第一單元第四課教學內容，繪制表格是利用計算機進行文字處理的一項重要內容，本課以“制作作息時間表”為任務，從創建表格到修改表格，使學生學會對表格進行簡單的編輯操作。

讓學生了解簡單表格的繪制方法；了解表格的基本構成及各部分的名稱；學會按照要求創建空白表格，并在表格中輸入內容；能夠對表格進行簡單的調整。

表格的創建及表格中文字的編輯和表格的調整為本課的教學重點。

各種表格范例。

任務驅動和范例對比組織教學。

一、導入

同學們，老師剛剛接到一個任務，想請大家幫忙來完成，你們愿意嗎？這個任務就是“制作作息時間表”。（板書：課題）

二、新授

（出示范例1）表格是由哪幾部分組成的？我們把表格中的每個小格稱為什么？

我們對表格已有初步了解，現在我們就來創建一張空白表格。

1、 創建表格。

請同學們參照課本21頁，繪制一張由12行3列組成的空白表格。

指生到前面邊講解邊操作。

指生總結操作步驟

① 單擊工具欄中“插入表格”按鈕，按住鼠標左鍵拖動，完成操作。

② 也可以通過菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來完成此操作。

（教師表揚鼓勵）

表格創建了，怎樣編輯表格中的文字呢？

2、 在表格中輸入文字。（學生自學）

請同學們參加照課本22頁編輯表格內容，完成練習，比比哪組速度快。（小組合作，交流）

指生回答，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不可以通過其他方法來實現光標的移動？

利用鍵盤上的光標控制鍵→←↑↓或者tab鍵，也可以將光標從一個單元格移動到另一個單元格。

（教師及時表揚，給予肯定）

（出示范例2）怎樣將你作息時間表格中的內容設置成這樣？

3、 設置表格中的文字格式。

誰能大膽到前面來操作給同學們看，你是怎樣想的？

生演示，講解；師總結操作步驟

①選單元格；②在表格中單擊右鍵，出現快捷菜單，選中“單元格對齊方式”；③單擊“中部居中”按鈕。

表格中文字的字體設置方法與已經學過的普通文字的字體設置方法相同。

請同學們快點完成自己的操作吧。

4、（出示范例3）改變表格的大小、列寬和行高。

師演示，學生跟著操作。

① 調整表格的大小操作步驟：將鼠標指針移到表格的頂角，指針變斜雙箭頭時，按住左鍵拖動鼠標即可調整表格的大小。

② 調整表格列寬：將鼠標指針移到表格線上，指針變成狀時，按住鼠標左鍵左、右拖動即可調整列寬。

③ 行高的調整方法與列寬相似，請同學們快試一試吧。

師：操作過程中，誰還有新發現？

（1）拖動表格左上角的標志，可以調整表格的位置。

（2）用“表格屬性”對話框可以對表格進行精確設置。

現在這張表格，老師是滿意了，可是老師的領導是個愛挑剔的人，請同學們發揮自己的聰明才智，裝點自己的“作息時間表”。

5、 作品展示，學生相互交流，互評，師點評。填寫評價表。

6、練習鞏固。

參照課本25頁課程表，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習”文件夾中。（由于時間關系，可以課余時間完成）

三、小結。

誰能根據這節課的學習，總結你有什么收獲？（生答）（師總結）通過本課學習，我們掌握了繪制簡單表格的方法，了解了表格的基本構成以及對表格進行簡單的調整。經過檢查，同學們掌握得非常好。俗話說，有來無往非禮也，同學們有什么事情盡管說，老師也是樂于助人的人。

制作作息時間表---制作規則表格

1、 創建表格

2、 在表格中輸入文字

3、 設置表格中的文字格式

4、 改變表格的大小、列寬和行高

本節課，我采用任務驅動、教學范例等方法組織教學，效果良好。例如：開頭我設置了整體教學任務導入，激發學生的學習興趣。接著我又用表格范例設置任務，放手讓學生探究，讓他們在動手實踐中感悟知識，發現知識，讓他們在 “玩”中學，在學在“玩”，體現以學生為主體，教師為主導的指導思想，發揮他們的主體作用，使他們真正理解和掌握本節課內容。

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇二

今天,我說課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。

《1千米有多長》是北師大版小學數學二年級(下)冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。

通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。

新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：

1、知識與技能

感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、過程與方法

通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

3、情感態度與價值觀

體會長度單位與實際生活的聯系，并適時滲透思想教育。

找準重難點是上好課的前提，我認為這節課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

記錄單、大屏幕

根據課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環節，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。

教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發現、學用結合。

學法：觀察、想象、驗證、類比推理。

通過對教材的分析，以學生發展為本的原則，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結新知.

(一)引入新知

1、同學們，能說說我們已經學過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關系?

2、誰能比劃出1米的長度?

3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?

(鞏固舊知，激發學習新知的欲望)

(二)探究新知

1、測一測(在操場上進行)

⑴、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數清人數，并記錄下來。

⑵、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數為單位，在操場上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。

(把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養學生的動手操作能力)

2、想一想( 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果)

?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢?

⑵、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?

(通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發展學生的空間觀念)

3、算一算

⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?

⑵、小結：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱公里，可以用字母km表示。

(結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位)

4、填一填。

⑴、我們已經知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中 46頁填一填)

⑵、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標志?學生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"

(加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性)

⑶、小結：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。

5、估一估。

⑴、我們知道了1千米的實際?度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米?

⑵、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?

(感受并體驗1千米有多長)

(三) 鞏固新知(大屏幕出示)

1、在( )里填上適當的長度單位。

a.沈陽到北京的鐵路長8000( )。

b.青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。

c.我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700( )。

d.月亮繞地球每秒運行8( )。

(感受千米在日常生活中的廣泛應用)

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇三

本節課內容是滬教版新教材二年級數學上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之后的課中學生還要逐步認識正方體和長方體，正方形和長方形，是進一步研究幾何的工具性內容，因此安排在第一課進行教學是為了讓學生累計角與直角的認知經驗，為之后的幾何學習打下基礎。這里是學生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數學定義，數學中角的定義要在以后的學段才出現，而教材安排的這一課只是為了讓學生對于角的特點有一個初步的了解。另外教材從學生熟悉的生活情境出發，讓學生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎上認識直角，使學生感受到數學與生活是緊密聯系的。因此本節課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應用。依據以上教材特點和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時的教學目標

知識與技能

⑴初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。

⑵能辨認、判斷角和直角。

過程與方法

⑴在觀察角，尋找角，標示角的過程中認識角的特征，形成初步的空間觀念。

⑵通過轉動三角尺認識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。

情感態度與價值觀

⑴通過找生活實物中的角逐步體驗數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培養學生的集體合作意識。

初步認識角和直角，知道角的特征，會判斷角。

會找三角尺上的直角，并用它來測量直角。

從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發展，觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發展，但同時他們仍然積極好動，注意力易分散。所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用學生熟悉的鐘面知識引發學生興趣，另一方面創造條件，安排了較為

豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉一轉，量一量，來幫助學生認識角和直角的特點。

從認知情況來說，學生在日常生活中已積累了一些角的經驗，但往往學生生活經驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經驗來正確認識和辨別角與直角，形成空間圖形感。

教學過程：

以下是我的教學設計說明。

從生活的角度出發，用學生已經學過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數字，讓學生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調動了學生的生活經驗，也為之后引出角的概念做了準備。

讓學生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點，學生能比較容易的發現這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結角的特點，這樣設計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學生的認知規律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區別，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避免學生產生邊有長短的誤解。

在緊接著的跟進練習中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角，這樣能讓學生對角的特征有更準確更完善的認識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學生對角的特征已經有了初步認識，但從實物圖片中找角對他們仍具有一定的挑戰性，這樣設計正是要學生把學到的與生活事物結合起來，把一些理論的東西（角的概念）應用于實踐中（根據概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識，還能讓學生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的認識，同時標上角的符號則是培養學生的符號感。

直角是一個比較復雜而抽象的概念，為了讓學生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉動三角板讓學生發現當一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學生對于直角的形狀有一個簡單的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。

接著通過讓學生找三角尺上的直角，引發他們對于三角尺上直角的關注，而讓學生相互找一找轉動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學生在變化中體會直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現，而突出學生對于三角尺上的直角認識也以便于他們在下節課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關系。因為我的數學科研小課題是研究教師組織低年級學生開展合作學習的方法，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學習，經過一段時間的實踐我發現教師明確學習任務和進行規范的示范操作會直接影響小組合作學習開展得是否有序、有效。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。所以在讓學生找三角尺上的直角時，我先示范轉動尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角，對于指的方法規范與否直接作出評價，這樣學生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法。

我覺得學習數學很重要的就是要教給學生學習數學的方法。所以在學習判斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導學生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學生從生活圖片中找直角，則是讓學生大膽地猜測、估計，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學生的實際應用能力，進一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設計是讓他們了解只是目測有時不一定準確，還需要科學的驗證。這樣把學生充分搬到學習的主動地位，激活學生的思維，并且能夠讓學生在猜想和驗證中獲得學習數學的方法，培養一種科學的態度。

數一數是考察學生能否靈活運用角的定義來數出角的個數，使他們形成一種有序觀察的習慣，做到不重復不遺漏。而數直角則要他們經歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養了他們嚴謹規范的數學習慣。

最后在周圍找直角則是拓展學生思維的一個活動，有利于他們將知識內化遷移。學生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學難點：直角的度量。通過活動培養了學生實際操作的能力，把學到的知識運用到實際生活中去。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學生也許會碰到一些問題，這時，同組的同學可以對他進行幫助，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往能力得到了發展。在度量時，我也可以參與到其中，發現問題及時糾正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注重學習體驗”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團結協作的氛圍。

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇四

各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學的數學教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

經過教學實踐和網絡教研，我對本節課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課。

《分桃子》一課是在學生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學生經歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學習除法，打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，

二年級的學生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學生已經初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經具備一些分東西的生活經驗，對于平均分也有一定的體驗。

在初稿中，我確定的教學目標如下：

1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

3、結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數小于份數。

經過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學目標中，過于強調知識技能目標，所以我將教學目標修改如下：

1、知識技能目標：經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

2、數學思考目標：學會在獨立思考的基礎上，清晰地表達自己的想法。

3、問題解決目標：能借助學具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。

4、態度情感目標：通過操作交流等活動，培養學生互相幫助、團結協作、互相學習的團隊精神，并且在交流中學會表達和傾聽。

新的教學目標中，增加了對于數學思考、問題解決和情感態度方面的要求。

我曾經想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經過研討以及對《課標》相關部分的學習，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學生認知規律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問題拓展、聯系生活實際以及開放性的問題。

平均分的今后學習除法的重要基礎，因此我確定教學重點為初步認識“平均分”，體會小數目平均分的過程。

因為學生年齡比較小，對于分不完的現象體驗較少，因此確定教學難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。

《數學課程標準》強調了“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權交給了學生。

結合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。

論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經過考慮，我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環節比較統一。

在本環節中，我設計了三個層次的教學環節。

第一層次，利用“分桃子”的情境，學生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。

第二層次：利用“分小魚”的情境，學生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側重學生體會小數目的平均分的過程，感受不同的方法。

第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環節中，鼓勵學生脫離學具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發展，體會解決問題策略的多樣性。

在實際授課中，第一環節學生的反應就超出了預設，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產生了猶豫。經過和網友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現這樣的反應，恰恰是因為他們從生活中已經獲得了一些“平均分”的經驗，教師應該預設到學生的反應，適當的引導學生。所以在本節課的詳案中，我設計了以下問題：你為什么不敢說？學生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

此環節在前期設計中，我是完全按照教材上提供的習題進行設計的。在有余數的那道題上，我設計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。

進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設計增加了趣味性和挑戰性，也滲透了數形結合的思想。

經過本次網絡教研，我收獲很多。對于本節課來說，最大的'收獲是：教學要以人為本，從學生實際出發去進行設計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網友的幫助，我會將教研進行到底。

以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇五

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養學生初步的觀察和分析能力。

5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學習、游戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

①五環旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。

②、口訣的學習。

在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯系起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發現了什么？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據整個小組伸出手的數量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

2、介紹五環旗。

1、問題的提出與解決

①提出問題：a、你們看這里有這么多面五環旗，觀察一下你發現了什么？

b、想一想，根據這幅圖你能提出什么問題？（學生自由發言）

②解決問題：

a、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學說一說。

b、小組交流匯報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。

c、組織學生邊數數邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試著編一編。

②交流匯報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個乘法口訣讓學生說一說表示什么意思？

4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）

師：觀察這些口訣，你發現了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

1、看手指說口訣。

2、對口令。

1、基本聯系：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯系實際：練一練第4題。

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇六

1、 教材所處地位及作用：

《乘加乘減》是人教版小學二年級第四章的內容，它是學生學習乘法的開始，是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學生在學習乘法的意義后，學習乘法口訣的延續。讓學生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

2、學生分析

學生在學習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說乘法，學生會不由得想到幾個相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學生結合圖，能理解先算乘法。關鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯系，也可以用乘加乘減的式題體現，學生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。

3、教學目標：

（1）. 使學生能正確地計算乘加、乘減式題。

（2）.讓學生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．

（3）. 培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想．

（4）. 培養學生初步的觀察、想象、操作等能力．

4、 教學重點：

理解乘加、乘減先算乘法的道理。

5、 教學難點：

如何列出乘加、乘減算式

從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的的教學重和難點，我采用了一下教學方法。

1、 利用蘋果主題圖，讓學生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。

2、 讓學生觀察比較，與以往學習內容不同之處，從而加深對 乘加乘減的理解，并且明確計算過程。

3、 運用遷移，通過本課學習，培養學生利用舊知學習新知的能力。

通過本課學習使學生學會觀察、比較，讓學生主動探索。主動交流、主動提問。

本節課我設計了四個教學程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。

（一） 復習導入

從學生已有的知識入手，找準新知識起點，激發學生興趣和求知欲。

出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，

再出示第二列，

列式3+3=6（個）

3×2=6（個）

學生明確1個3+3

再出示1列蘋果，引出新知，學生類推

（二） 探究新知

1、乘加與乘法口訣的聯系

3列蘋果圖

學生明確并說出2個3+3就是3個3

列式3×3=9（個）

或3×2+3=9（個）

先算3乘2等于6，再加3等于9.

都用口訣三三得九

在此基礎上，學生類推3×3+3也就是4×3。

為了呈現橫著看，又設計了放大一行行的蘋果。

學生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。

（先練習類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）

2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減

最后增加1列只有2個蘋果。

學生自然地得出：

4個3+2

列式4×3+2

（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現學生的主導地位，又那么自然）

為了引導學生列出乘減的式題，設計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現多種方法解決問題的策略性。學生理解了算理，進而算法迎刃而解。

先借1個蘋果，

列式4×4

再還1個蘋果，

列式4×4-1

乘加乘減

1個3+3 就是2個3 2個3+3就是3個3

3+3=6（個） 3×3=9（個）

3×2=6（個） 3×2+3=9（個）

3個3+3 就是4個3 4個3+2

3×3+3=12（個） 3×4+2=14（個）

3×4=12（個） 4×4-1=14（個）

本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的這張蘋果圖，一列列的呈現，讓學生知道相鄰口訣間的聯系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學生同樣算式的理解。下一步重點引導學生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環節，再把此過程呈現，為了學生的理解，變成虛線的蘋果，學生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇七

首先我對教材進行如下分析：

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，也是新編實驗教材向學生滲透數學思想方法做出新的嘗試。

本次《數學廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數學思想及其方法。本課主要對例1進行教學,通過一系列的活動，培養學生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問題，為學生今后學習組合數學和學習概率統計奠定基礎,解決一些實際生活問題。

本教材處于二年級上冊，簡單的排列組合對二年級學生來說已有不同層次的接觸，也有一定的生活經驗。但大部分學生還不能有順序地、深入地全面思考問題。同時二年級的學生好動，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，采用直觀教學方法，提高數學興趣，吸引學生注意。培養學生有順序地、全面地思考問題意識。

根據教材與學情，我確定以下教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、體驗探索簡單事物排列與組合規律的過程，培養學生初步的觀察、分析能力。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

其中教學重點是：向學生滲透數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題意識。（因為學生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，常常出現遺漏、重復。所以本課教學重點定為初步培養學生有順序地、全面思考問題意識。）

這節課的教學難點是：感受簡單事物排列與組合的不同，讓學生在合作、交流探索中突破難點。（因為二年級學生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。）

本節課的教學準備是：師生共同準備數字卡片0、1、2、3，學具。

本課教學，我準備從學生的生活情景出發，對教材進行靈活處理。利用學生到數學廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學例1，讓學生通過擺一擺，說一說，從中發現要想擺得快又擺得準確，就必須有序地排列。（理念是動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，讓學生親身體驗探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。）然后通過課堂演示法、討論法、談話法多種方法的組合，激發學生的求知欲望，從而提高課堂效率。

我通過合理地安排小組學習、共同探究、獨立思考的學習模式，使每名學生能充分發揮自己的特長,便于相互學習、取長補短、共同成長。讓所有學生在課堂上真正動起來，提高解決問題的能力，鞏固所學知識。

第一步創設情境，導入新課。

上課伊始，老師利用談話創設情境：在數學王國中，有一個非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進數學廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數學廣角。（這樣的創設情境，激發學生的學習興趣，符合低年級兒童好奇、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順利進行作好了鋪墊。）

第1環節初步感知排列的方法。

根據課本內容進行變化，我設計了比較生活化的“客人來訪”，把數字“1”和數字“2”當作兩位小客人來到數學廣角做客，把數字1和2配上音樂、圖畫、鮮艷顏色進行多媒體演示。告訴今天學生小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數字可以組成哪些兩位數？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進行交流（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動，讓學生不悱不發。）根據學生的回答板書12、21。如果學生說出11、22這樣的兩位數，這時就要注意引導學生觀察，這樣對嗎？讓學生說出理由：只有一個數字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個數有什么不同？（引導學生說出2個數字交換位置，順序改變，數也發生改變。這就是交換法并板書）

首先提出問題，讓生思考。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數字可以擺出哪些兩位數？擺完后，小組交流，你擺了哪些數？你是怎么擺的？（采用小組合作學習是為了讓學生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個問題是為了讓學生有序地全面解決問題，激發學生的求勝心，從而提高學習興趣。）

然后教師根據學生回答板書,接著追問：還有不同的數嗎？你是用什么好方法擺出這些數的？而且做到不重復不遺漏呢？這時整理學生的匯報，找出相似的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數。應大力鼓勵和表揚學生。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優的方法，利于學生今后進行多數字的排列。（這個過程這樣設計是因為：在學生的不斷探討中,讓學生自己發現，自己糾錯，培養學生自己解決問題的能力，此時用板書方便學生觀察，歸納總結。）

最后師生共同總結，用課件演示。接著用鼠標指著交換法，向學生提問：這3組兩位數是用哪些數字擺出的？引導學生說出這3組兩位數是從1、2、3這三個數字先選出2個數字，再交換位置。（說明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合知識，又運用了排列知識，為今后解決更難的數學題奠定基礎。課件演示是為了讓學生直觀感受，形成整體的認識，加強對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。）

讓全班學生運用剛才總結的方法，再次讓學生動手擺一擺,親身體驗這個過程。（因為學生才是學習的真正主人，老師說得再多，都沒有學生親身體驗好，通過再次動手操作,加深學生對排列知識的正確理解，培養學生動手操作和全面思考問題的能力，同時鼓勵方法的多樣性，給學生自由選擇方法的機會，）。

接下來進行變式練習：把數字1改為0，用0、2、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？（目的為了讓學生感受0不能作為一個數的最高位，告訴學生在平時練習過程中不能照搬照套，要認真讀題分析。）

同學們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學握手表示祝賀，進行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，4人小組合作學習，組長做裁判，握一握。學生匯報3次（目的讓每個人都親身體驗，感知組合與順序無關）。

接著課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數。（加深學生對組合的理解）。

老師追問：為什么三個數字能排成六個兩位數，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學通過討論交流，再匯報，使學生明白兩個數字交換位置變成了兩個數，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學生觀察對比，區分排列與組合的不同，同時使學生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到發展學生思維的作用）。

第3環節實際操作,運用所學知識解決生活問題。

首先運用激勵語言對學生今天的學習進行評價：今天你們真棒,為了獎勵你們,老師決定給你們每人買一份特別的獎品。這份獎品要5元錢,現在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個環節運用語言自然過渡，讓學生在活動中輕松學習。）

通過學生擺學具，多人上臺匯報書寫，教師整理板書并問學生是怎樣拿的？學生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學生也容易想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學生做到有序地解決問題，不重復不遺漏）

師告訴學生接下來咱們去逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環節重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。學生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學生出現的情況合理都應大力鼓勵和表揚，告訴學生可以從不同角度思考問題。）

今天的數學廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學生自由發言，暢談學習收獲)，老師再和生一起總結，并向學生強調要有序地、全面地看待問題，做到不重復不遺漏。（再次突出本課的重難點）

師說時間過得真快呀，我們馬上就要離開數學廣角了，小精靈讓我們進行課后調查。（讓生將所學知識充分聯系生活實際，讓生發現生活中處處有數學。）

今天老師想和表現好的3個小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設想一下，一共有幾種不同的照法？（通過準確的數學語言表達，讓生理解題意。這當中既有排列知識，又有組合知識。而學生往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會發生改變，也就是不同的照法。使學生明白不能表象看待問題，而要全方位深入思考和分析問題）

為了讓學生對我們今天學的知識有一個整體的認識，我的板書是這樣設計的：

排列的方法：付錢的方法：

①交換法：12、21

②確定十位：12、13，21、23，31、32

二年級數學說課稿人教版 二年級數學說課稿 西師版篇八

知識目標：使學生能正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）。

能力目標：培養學生獨立思考、整理、分析數據及主動探索的精神和與同學積極合作的意識以及估算能力。

情感目標：

（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。

（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。

正確口算兩位數加減兩位數（和在100以內）。

培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

答題卡、課件

放君山公園錄像，學生觀看錄像。

師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可認真了，那你知道這美麗的風景是哪里嗎？

生：君山公園。

師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”君山是我們岳陽著名的旅游勝地，這么美麗的風景區想不想去玩？（想）

師：那好，今天就去玩一玩，我們學校二年級的孩子也準備去呢。瞧！他們已經排好了整齊的隊伍準備乘船出發。（課件出示主題圖）

1.學習兩位數加兩位數。

課件出示：例1的情境圖。

師：你從圖中發現了什么數學信息？

生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

師：二年級有四個班，你打算為他們安排幾條船？

生1：每個班一條船；生2：兩個班一條船；

生3：三個班一條船；生4：四個班一條船。

師：能把你的安排用算式表示出來嗎？

生匯報：方案一：23+31= 32+39=

方案二：23+32= 31+39=

方案三：32+31= 23+39=

。。。。。。

師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準備的大輪船，你們發現了什么重要的數學信息？（限乘68人）

師：誰知道這句話什么意思？

生：就是一艘船不能超過68個人。

師：你的理解能力真強。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學們分三個小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。

學生計算，教師巡視。注意找到算的最快的學生。

a、一小組算的最快的學生匯報：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認真聽別人的好辦法。

生：23+31=54，23+30=53 53+1=54

師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復說一次）

誰有不同的方法？。。。。。。

你還有不同的方法嗎？。。。。。。

師：32+39=怎么算呢？

生：32+30=6262+9=71

誰還有不同的方法？。。。。。。

b、匯報第二種方案。23+32= 31+39=

c、匯報第三種方案，32+31= 23+39=

師：現在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

通過口算兩位數加兩位數，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數加兩位數時要注意些什么？

（相同數位相加，個位滿十要想十位進一。）

1.口算練習。

師：安排好了乘船方案，現在我們出發去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個好消息：如果誰在規定的時間內正確的完成這些練習題，就將獲得擁有這張優惠券的機會，可以自由選擇喜歡的項目玩，想不想試試？

課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習一的題，每人獨立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

集體訂正。

師：做對的學生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優惠券的機會。

做錯的孩子請舉手。你們真誠實！你們錯的是那道題，現在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實又可愛，也把這張優惠券送給你們。

2.選擇游玩的項目。

課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準備的游玩項目，同桌商量選好項目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習卡右邊的橫線上。

項 目

價格（元）

猴 山

15

碰碰船

24

蹦蹦床

10

海盜船

16

蹦 極

28

學生合作安排自己的項目。

（剛才在選項目時老師發現有幾個小組的同學能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學習！我們來看看他們的選擇。）

投影訂正。

3.小小采購員。

大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調查表。

班級

面包（個）

盒飯

二（1）

23

二（2）

18

13

二（3）

17

15

二（4）

39

你發現了什么數學信息？能提出哪些數學問題？請在練習卡上用算式表示出來。

a、指定學生匯報

23+18+17=58

13+15+39=67

b、仔細觀察這三個數，誰有更好的辦法，能最快算出來？

23+17+18=58

13+15+40=68，68-1=67

4.全課總結：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學會了怎樣口算兩位數加兩位數，就是數學書第90至91頁的內容。

（請打開書仔細閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現怎樣？）

你們表現得都很棒！現在我們回家吧，回去的時候注意把自己的垃圾帶走，做一個環保小衛士哦。