在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學說課稿篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

1、 教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：

（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。

（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數

學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。

一年級數學說課稿篇二

我今天說課的題目是： 捆小棒（11～20各數的認識）

捆小棒是北師大版數學第一冊第七單元的內容，主要是認識１１～２０的各數，這是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一。教材中所呈現的內容分為三個部分：一是數一數，捆一捆。這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立１１～２０各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部分內容的側重點是把圖像與計數器表示數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環節。同時，在本部分的內容中又呈現了數的組成，讓學生知道十幾的數分別是由１個十和幾個一組成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材安排了在直尺上讀數。

一年級的學生對于10到20各數能數出來，但是對于他們的組成卻一點也不了解。一年級的學生自我約束能力差，注意力易分散，所以在教學設計中借助現代化信息技術，讓學生仔細觀察、動手操作，激發學生對數學的好奇心和求知欲。

1. 創設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

2. 經歷觀察、思考等數學活動，培養學生的思維能力。

3.培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。激發學生對數學的好奇心和求知欲。

教學重點：使學生認識11～20各數，理解11～20各數的組成。

教學難點：對數位的理解。

教學準備：

學生：小棒、計數器、

老師：課件、小棒、計數器、

（一）操作實踐法，以實踐促思維。

通過擺小棒，撥計數器等操作，積累感性經驗以“動促”“思”，形成“1個十和幾個一組成十幾”的概念。在活動中，不僅調動學生多種感官參與學習，而且讓學生充分展示才能，為理解和認識20以內數的組成做好充分的準備，也培養了學生的實踐能力和創新意識。

（二）合作探究學習法的運用，促進了生生之間的互補。

合作學習是學生獲取知識的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發，使認識得到深化，知識得到鞏固，也培養了學生合作交流的能力。

（一）通過操作活動，讓學生理解11到20各數的組成.

第一個環節，讓學生通過數一數、捆一捆的活動，讓學生具體感知10個一是一個十。為下步教學11到20的組成奠定基礎。

通過擺一擺、想一想的活動，讓學生理解11到20各數的組成。

師生做擺小棒游戲，擺出11到20各數。教學程序為：擺11根小棒，學生集體擺后，找一名學生把小棒擺在黑板上，集體想：（）個十（）個一是11。12到 19根小棒可以分著讓學生自己擺，并說出是幾個十幾個一。然后，讓學生擺出20跟小棒，給學生獨立思考的空間，怎樣很快的擺出20根小棒？讓學生說出方法。

（二）通過認識計數器，幫助學生建立11到20 各數的表象。

1、介紹計數器各部分的名稱。

重點介紹個位一個珠子表示多少，怎樣寫，十位一個珠子表示多少，怎樣寫。

2、師生做撥珠子游戲。

為了使學生更好的認識計數器，并幫助學生建立11到20 各數的表象，可以通過擺小棒和撥珠子之間的轉化練習來完成。

具體環節為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計數器上撥珠子，以及對應在計數器下面寫數字的過程。然后老師擺15根小棒，學生在計數器上撥出15，老師在計數器上撥出19，學生擺出19根小棒，同桌合作，一個擺20根小棒，一個用計數器撥出20。

3、安排在直尺上讀數，可以讓學生形象的看到20以內數的排列，為學生認識數的大小和順序打下基礎。

4、鞏固練習

通過看圖寫數，讓學生再次體會數的直觀模型。

通過畫珠子，將抽象的數字具體化，讓學生形象的理解數位概念。

本節課內容是在學習0～10各數的基礎上進行教學的，通過數一數、捆一捆、擺一擺、想一想、讀一讀等形式，充分調動學生多種感官參與學習，讓學生在動腦、動手、動口的過程中使各方面的能力得到發展。多次組織學生動手操作、合作交流，使每一位學生都能積極探索與思考，從而獲得知識。由于一年級學生自主意識還太強，不善于與別人合作學習，所以，這節課設計的小組合作環節沒有達到預期的效果。教學數位時我利用課件演示，課件中只出現個位，十位，雖然也比較直觀，但是與學具還是有一定的差別，學具從個位一直到千萬位。學生實際操作時不知道該撥哪兒的珠子，有的學生隨心所欲的撥。課后經過思考，還有聽課老師的建議，我們都認為次環節教師用計數器演示比較好，先指導學生認識并找到計數器上的個位、十位，然后教師撥珠子讓學生讀數，再由教師報數讓學生撥珠子。在以后的教學過程中還要加強對學生合作意識的培養，恰到好處進行有效小組合作學習。

一年級數學說課稿篇三

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體;

2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力;

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。

一、創設情境，導入新課

師：小朋友，瞧!誰來了?

生：機器人!

師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎?

師：快打開盒子，看看吧!

生：哇，這么多禮物!

師：喜歡嗎?

生：喜歡!

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”

師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!

[評：借助學生已有的學習生活經驗，(學生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。]

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)

(2)、匯報

師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

學生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?

一年級數學說課稿篇四

本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，是以后學習數的大小比較、100以內數的計算的重要基礎，教材的教學過程符合學生的認知規律。

1、結合具體事物，、讓學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。

2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。

3、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

通過直觀和操作發展學生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。、發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，讓學生學會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學習方法，統一教與學的過程，使每位學生都參與到學習活動中。

計數器等。

（一）、復習

十個一是（）。

二十三里面有（）個十和（）個一。

50里有（）個十，一百里有（）個十。

（二）、新授

1、教學例4、

出示例4。

（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數器上把它表示出來嗎？

（2）請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊說。

（3）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。

（設計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）

（4）、請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。

（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）

2、教學例5、

出示例5。

（1）學生獨立寫數，相互讀一讀，聽一聽。

（2）引導學生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學生回答后強調：個位上一個也沒有，就寫“0”。

（設計意圖：使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。）

3、教學例6、

出示例6。

（1）讓學生利用計數器進行滿十進一撥珠練習。

（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。

（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）

問：100怎么寫？？引導學生說。

（3）觀察數位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數位？然后在書上填空。

（4）讓學生回頭看例5、例6中自己寫的數，讀一讀，想一想：寫數和讀數是從哪邊開始的？引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。

（6）今天我們學習的是什么內容？（板書課題）

（三）、鞏固練習、

1、第35頁“做一做”。

2、練習七4、8題。

（四）、板書設計

讀數寫數

例4、

例5、

例6、

讀數和寫數都從高位起。

一年級數學說課稿篇五

《認識鐘表》是人民教育出版社小學數學一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1. 認知目標：

使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

這一節課的教學對象是一年級的學生。根據他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了他們的認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問題。（5）引導學生總結全課。

利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰、敢于創新的氛圍。接著，教師繼續激勵學生，要想設計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。

１、 認識鐘面

先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數，并且強調長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發現時針和分針是按照從數字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。

２、 教學整時的認，讀，寫

我創設了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。

3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法

教師出示有許多鐘表的課件，讓學生發現了一個不同的鐘表——電子表。接著出示鐘表和電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示３時嗎？

學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。

一年級數學說課稿篇六

我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一年級上冊第4、第5頁上的內容。

1．教材從生活實際出發，首先通過客廳里的生活畫面引導學生觀察、比較，認識長短和高矮；接著通過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是掌握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。

2．本課時是入學后的第二課時，小朋友對小學學習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營造一種愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來導入新課、引導學生發現客廳的數學秘密；用小故事來串聯“想想做做”的題目；通過“發現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

3．由于學生在幼兒園已經學會辨認物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關于長短、高矮的感性認識，可以說學生對長短、高矮有了一定的初步認識。因此本節課上我讓學生在觀察客廳里有了些什么東西后，就直接讓學生找東西來比一比，然后再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，并指導學生用√或ｏ來表示。另外，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學生探究、體驗比較的方法，培養仔細觀察和解決實際問題的能力。

4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓學生獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。課后布置的調查實踐作業是為了拓展學生學習的時空。讓學生的學習不再局限于課堂；學習的指導者也不再局限于教師；學習的內容也不再局限于書本，可以是整個世界。了解本校的最高建筑，了解我國和世界上最高的山峰和最長的河流，既拓寬學生的視野，又培養學生熱愛學校、熱愛祖國和放眼世界的美好情感。

1．初步培養學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數學。

2．使學生聯系生活經驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。

3．培養學生初步的推理和判斷的能力。

課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實物。

一、創設情境，激趣引入

1．小朋友，今天老師為大家帶來了一位好朋友，它是誰呢？（師戴好小熊的頭飾）

你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳，你們想去嗎？

二、指導觀察，引導比較

1．（課件出示 ）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什么東西呢？（同桌互說）

（讓生看圖充分地說）（指導學生按照一定的順序觀察）

2。其實，小莉家的客廳里還藏著許多數學秘密呢，你們想不想把這些秘密找出來？要想找到這些秘密并不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想，就能發現其中的奧秘。你們看，小莉家的客廳里有許多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發現獎”。

小組討論，然后分組匯報。根據回答頒獎。

3．剛才，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）通過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫ｏ）

4．打開你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉著東西說一說）（表現好的繼續頒發“發現獎”）

5．體會比的相對性

（1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？

生討論，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。

（2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的，并不是一成不變的。

（3）這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。

三、實踐感悟，鞏固方法

1．“想想做做”（以故事串聯）

小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推著大哥哥去上學。（課件出示）

（1）“想想做做”第1題（說一說是怎么想的）

從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什么呢？）（課件出示）

（2）“想想做做”第2題

剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意。（課件出示）

（3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎么看，怎么比）

小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）

（4）“想想做做”第4題（怎么比的，強調“最”的唯一性）

生比出來以后，師追問：為什么小熊的下面既不打√也不打ｏ。

下面，讓我們來動動手吧！

2．剪一剪

用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然后比一比長短，最后按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來匯報時，注意貼法的多樣性）

4．搭一搭

拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。

（生活動：拿出學具，和自己的小伙伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）

比一比：哪一組搭得最高。

四、全課小結，拓展延伸

1．剛才，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，后來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什么？（長短、大小、輕重、快慢……）看來，在生活中我們經常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以后，我們還要學會比其它的。

2，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什么呢？（生各抒己見）

有的事，我們只能課后再做，我們選現在就能做的事來試一試自己學的怎么樣吧！

（1）兩人比身高

a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什么方法來知道他們誰高誰矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個人站在一起；人站在墻壁旁，頭頂在墻壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等）

b說一說，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。

c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時，人還要貼著墻壁。

（2）小組排隊活動

a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，說一說，然后交換。

b每個小組要按從矮到高的順序排隊。

c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。

d小組長匯報交流本組排隊的方法。

e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排著整齊的隊伍去吧！

3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它碰到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）

小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？（你是怎么想的？）

4．今天天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，（出示幻燈片）已經有人在放風箏了。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高？哪個小朋友的風箏放得最低？

看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界，你就會發現你的身邊處處都有數學。

五、課后作業

1．課后與小伙伴一起，找一找校園里最高的建筑。

2．課后與父母一起，找一些自己家里的東西來比一比他們的長短或者高矮。

3．自己想辦法去了解我國最高的山峰，最長的河流；世界上最高的山峰，最長的河流。

一年級數學說課稿篇七

11減幾是小數學第一冊第四單元中的一節，內容包括準備題、例1到例4。

1、使學生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法， 并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主 探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學。

4、讓學生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決 數學問題的喜悅。

在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學 生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握11減幾的計算方法。

本節課屬于計算教學，在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，讓學生感受到數學源于生活。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

在引入新課的時候應用學生以往學過的知識設置問題，讓學生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發學生探究問題的興趣。

在探究新知的過程中，讓同學們在小組內討論算法，再交流得出計算方法，讓學生說說自己最喜歡的方法，為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法，使學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的方法。

在練習過程中應用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學生的認知特點，激發學生的學習熱情，調動學生參與學習的積極性和主動性，同時達到鞏固新知的作用。

最后對學生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結。

我采用的復習題是和新課密切相關的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內容。在引入新課的時候我采用問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問題，激發學生解決問題的興趣。

一年級數學說課稿篇八

一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。

二、教學內容的地位、作用和意義：

本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的。因為人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大。學過100以內的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。

三、教學目標：

1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、學生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3、在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

4、使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材有層次地呈現了知識結構。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯想到一角＝十分。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關系，并為購物時付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學生的認知規律，又間接溝通了100以內的十進關系。教學重點是認識人民幣。難點是元、角、分之間的進率。

一、學生已有的知識和生活經驗出發。

這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。教學時通過創設購物情境，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上，把這些知識系統化、數學化。整個教學過程力求體現數學知識、數學問題來源于生活，并應用于生活的思想。

二、導學生自主探索，培養創新意識和學習興趣。

針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創造性地學的境界。

三、視應用意識和實踐能力的培養。

練習的設計除了注重趣味性和創造性以外，更注重實踐性。如：創設小商店情境，開展購物活動，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

一、境引入，整體感知人民幣

1、情境引入，揭示課題。

老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜、去摸里面裝了什么，進行初步感知人民幣。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣

2、整體感知人民幣。

學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣。

這一環節的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受、認識人民幣，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。

二、究新知，認識人民幣

1、認識1元、5角、1分

（1）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？

（2）交流：學生自由發言，互相補充。

引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富。

（3）師介紹盲點。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）

（4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。想一想：怎樣愛護人民幣呢？

這一環節的設計，以學生原有的生活經驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發現、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。

三、模擬購物

在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。

這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今天正

好是福華商場開業，老師是售貨員，這里有很多優惠的物品，小朋友們想不想買？（想）

（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這里買一件物品。

（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）

這一開放性問題的'提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。

這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1元=10角、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10角，都是1元。

總結并板書：１元＝１０角 １角＝１０分

這一環節的設計，改變傳統教學進率的方法，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，讓學生的形象思維得到較好的發展。

三、應用創新，體驗生活。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發生了什么事情？（出示課件）

這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發展，電話、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。

學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。這里自然地引出了找錢問題。

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”。這一環節的設計，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合，設計了模擬購物的場景，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統封閉式的教學過程，構建生生互動的“開放式”教學過程，既培養了學生的合作精神，又培養學生的實踐能力。

四、請學生欣賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這么久，累不累？下面老師給你們放一首歌曲，讓小朋友們輕松一下好嗎？

聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育。

這一環節的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環境的環境下進行學習。

五、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？

（教師先給出價格的范圍，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）

這一環節是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的，對本節課的學習內容起到了一個深華的作用。

六、全課總結

今天我們認識了哪些人民幣？回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元。