作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇一
教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從他們的興趣愛好出發(fā),組織實(shí)踐音樂活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力,同時(shí)還注重教材的整合與拓展,擴(kuò)大學(xué)生的視野,全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂的整體性,以聆聽、學(xué)唱、表演等貫穿始終,教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn),以音樂審美為核心,通過聆聽、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng),使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶:音樂是情感的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開始,并貫徹于音樂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中,通過音樂欣賞、語言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、表演等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化。
2.參與和體驗(yàn):本課以聆聽歌曲,喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國(guó)——愛的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),共同討論歌曲的情緒和演唱形式,并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問題。學(xué)生積極參與歌曲的表演,并樂于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來美的享受。
3.探索與創(chuàng)造:教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其對(duì)音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知,對(duì)音樂有足夠的理解和體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn),當(dāng)然,也存在很多不足之處,如:導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn),演唱形式可以更多樣化,學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等。總之,在今后的教學(xué)當(dāng)中,我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜,深入教材,發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇二
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽它,仿佛樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽它,更如找到了傾吐的對(duì)象,忍不住淚水潸然而下。所以,對(duì)于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié),無論何時(shí)聽到它,總會(huì)駐足凝神,聽上片刻。心中也會(huì)疑惑:為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂聲如泉水潺潺流出……
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵,而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。于是,一聲長(zhǎng)嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
社會(huì)是不公的,命運(yùn)是不幸的,然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻,控訴著萬惡的社會(huì),又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往”,他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對(duì)立的詞語,卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂聲,領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇三
《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練,朗朗上口,歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào),深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點(diǎn)定為:唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。
首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱,大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍,我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,如:拍腿、拍肩、拍肚子等。學(xué)生掌握的非常好,興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn),沒有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。
其次,在讀歌詞的環(huán)節(jié),帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞,帶入難點(diǎn):“那就是我的法國(guó)號(hào)”。提出來單獨(dú)的讀出來請(qǐng)生聽我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長(zhǎng)些。當(dāng)他們找出來后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來讀一讀,讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式,男生唱,女生唱,合唱。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺,在這里我用了示范、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺,再請(qǐng)生單獨(dú)起來唱,然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來唱這句,通過多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了。
在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演,和加進(jìn)打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲。
為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,但本身音樂節(jié)奏的速度很快,我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,也不是一日之功。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開課上很好的展現(xiàn)。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇四
《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情,歌曲為2/4拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,尾音拉長(zhǎng),給人以舒展優(yōu)美之感。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》,抒發(fā)少年兒童熱愛生活,熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。
對(duì)于這首歌曲,其實(shí)我自己也非常喜歡,聽著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代,仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,也很想讓如此動(dòng)聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海,所以課堂上,我用圖片和聲音導(dǎo)入,讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容,為了使課堂更加的生動(dòng),從設(shè)問引入到情景設(shè)置,帶領(lǐng)孩子來到海邊,感受大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。
另外, 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,并運(yùn)用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知,并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。
而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí),我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法,這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲,唱出小海螺回到溫暖的家,從而使他們富有愛的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí),沒有做到讓學(xué)生靜下來,專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力,學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱,那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁,而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來的難點(diǎn)問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開始,慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時(shí)抓住難點(diǎn):咬字、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深、不透。總之,不足之處一籮筐。我要以此為借鑒,在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的,也適合學(xué)生的年齡段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時(shí),我也注重了學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。我想,只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血,那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛堂課并喜歡音樂!
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇五
一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí),把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集中注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,活躍課堂氣氛,本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。
二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過主動(dòng)的參與,自由的探索,從而更好地體驗(yàn)、理解音樂,如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色,盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參與,學(xué)生會(huì)覺得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。
三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長(zhǎng)短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇六
《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思
本課的導(dǎo)入,我思考到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了豐富的資料,強(qiáng)調(diào)幼兒參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現(xiàn),并以范唱歌曲來自我介紹,這讓孩子們覺得新奇搞笑,也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)。
2.熟悉歌詞
聽,是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí),務(wù)必設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓幼兒聽,讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶,還能夠培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,我讓他們聽先聽我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作。伴隨著音樂,師生開心地唱著、跳著。
透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,透過動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解。在教中學(xué),在學(xué)中教,只有不斷地反思、總結(jié)、修改,才會(huì)不斷地進(jìn)步。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇七
一、“樂器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。
我利用學(xué)校樂隊(duì)有學(xué)生吹法國(guó)號(hào)的優(yōu)勢(shì),在本節(jié)課中,我把法國(guó)號(hào)帶入課堂,介紹有關(guān)法國(guó)號(hào)的知識(shí),讓學(xué)生觸摸法國(guó)號(hào),尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏的時(shí)候,課堂氣氛立即活躍起來,很多同學(xué)升起學(xué)法國(guó)號(hào)的念頭,達(dá)到了教學(xué)效果。
二、“面向全體學(xué)生”促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
今天的音樂課,讓學(xué)生一起走四三拍的舞步,一起探索音源,讓每一個(gè)學(xué)生盡量參與到活動(dòng)中來,而且參與的很精彩,參與的很融洽。 師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使我們每一個(gè)孩子從音樂中感受到了合作的愉快。
三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花
新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長(zhǎng)短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如,創(chuàng)編歌詞:當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
四、拓展延伸,豐富學(xué)生的音樂知識(shí)
本節(jié)課的尾聲,我讓學(xué)生聽辨音色,猜猜是何種樂器,讓學(xué)生查閱西洋樂器這個(gè)大家族還有哪些成員,引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。
在音樂教學(xué)中,我們的音樂教師既要面向全體學(xué)生,又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來,享受音樂帶來的快樂。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇八
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音具有一種天生的敏感性,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中,幼兒接觸樂器的機(jī)會(huì)很有限,大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏,教師也缺乏開展打擊樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以,當(dāng)我開展大班打擊樂活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問題,主要有以下幾點(diǎn):
一、注意教的定位,教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動(dòng)開展過程中,由于我急于將演奏技巧教給幼兒,讓幼兒能按圖譜演奏,活動(dòng)顯得比較急躁,沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型。活動(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程,幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,而應(yīng)是多元的角色:如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。
二、注意教的價(jià)值,引導(dǎo)幼兒充分傾聽,感受音樂。
幼兒園開展節(jié)奏樂活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣,掌握一些基本的演奏方法,發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力,提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此,開展打擊樂活動(dòng),不能將音樂丟掉,應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來傾聽、感受音樂,引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在《大中國(guó)》這首樂曲的編配過程中,先讓幼兒反復(fù)地傾聽,感知音樂,在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂段的音樂風(fēng)格后,引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器。
三、注意教的藝術(shù),提高自身的音樂素養(yǎng)。
打擊樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師在教的過程中要講究教的藝術(shù),通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中,我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng),規(guī)范指揮動(dòng)作,注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié),考慮地更加周全一些。
對(duì)于打擊樂活動(dòng),在于我們平時(shí)的積累,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,讓幼兒以濃厚的興趣去參與,去表現(xiàn)。幼兒樂器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂的感受能力等都需要我們?cè)谌粘;顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),讓幼兒在每一次打擊樂活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒,感受音樂的美好。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇九
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本,我的設(shè)計(jì)是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí),我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對(duì)他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛,第二課時(shí)的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點(diǎn)燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達(dá)的思想,幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。
第二課時(shí),我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。”我再次創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行了這樣的想象說話練習(xí):a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?b、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí),我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,然后讓學(xué)生初讀課文,感受文章所述內(nèi)容,從而讓學(xué)生帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,我讓學(xué)生先感受“心”,因?yàn)橛辛诵模拍茴I(lǐng)略內(nèi)涵,才能聽懂音樂。再讓學(xué)生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學(xué)生能用心找到這些,我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),肯定這種做法,同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法,才能學(xué)好本課。
找到句子之后讓學(xué)生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會(huì)“坎坷”時(shí),我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì),在反復(fù)地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳,還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗(yàn),閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。
最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學(xué)生又一次投入地談體會(huì),那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學(xué)生理解無錫二泉的美麗風(fēng)光,緩緩流淌,仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲饘W(xué)生的共鳴。我又播放樂曲的結(jié)尾部分,讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲,他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。
整節(jié)課,學(xué)生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品,更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Un文幫助學(xué)生理解音樂,感染學(xué)生的情感。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生收獲很多,他們通過對(duì)語言文字的品讀、感悟,進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中,讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)音樂的熱愛,對(duì)生活的熱愛,以及同命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美好生活的無限向往,激起學(xué)生對(duì)阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對(duì)阿炳的了解。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十一
一、本課教學(xué)思路設(shè)計(jì):
1、以趣激情導(dǎo)入。
通過欣賞色彩圖片、欣賞散文詩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,用承上啟下的過渡語揭示課題,喚起孩子們對(duì)音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望。
2、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),挖掘細(xì)節(jié),注重能力。
初聽感受情緒,復(fù)聽熟悉歌詞,再聽解決知識(shí)點(diǎn),找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點(diǎn)之一,由于學(xué)生識(shí)譜能力有限,先用琴?gòu)椬嗳缓笤诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下,自己先在歌曲中找答案,然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受,孩子易于接受。運(yùn)用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,調(diào)動(dòng)積極性。通過讀詞、唱詞,更深層次的體會(huì)旋律的優(yōu)美與強(qiáng)烈的愛國(guó)情感激發(fā),讓學(xué)生討論并說一說對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解,使孩子們的情感進(jìn)一步升華,教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,寓教于樂,師生律動(dòng)表現(xiàn)歌曲,孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。
3、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,整節(jié)音樂課堂推向高潮。
全體學(xué)生參與音樂活動(dòng),用不同的形式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情,個(gè)別學(xué)生的上臺(tái)表演,再加上與其他孩子的互動(dòng)配合,教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo),貼近學(xué)生生活實(shí)際,生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,號(hào)召力更強(qiáng)。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國(guó)》意猶未盡。
一、 課堂過程的得與失:
1、我認(rèn)為相信學(xué)生就是相信自己。
學(xué)生喜歡這樣的課,收獲知識(shí)的同時(shí)師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,不再是教師教學(xué)生,而是一種平等的學(xué)習(xí)方式,也是一種綜合性的體驗(yàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí),相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā)。
2、學(xué)生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美,教師更看重學(xué)生感受的體驗(yàn),我把學(xué)生感受放在第一位,音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課,學(xué)生快樂就是我的快樂。
3.不足:課堂上教師更擔(dān)心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽、不會(huì)完美,有時(shí)還會(huì)情不自禁的幫學(xué)生一把,然而從一節(jié)課下來,這些擔(dān)心恰好相反,而這些擔(dān)心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn),相信學(xué)生反而做得更好。
牧場(chǎng)上的家音樂教案反思 牧場(chǎng)上的家音樂課教案篇十二
在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對(duì)音樂的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂作品積累少,對(duì)音樂的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎站在講臺(tái)上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,令我們目不暇接,大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂教師們無所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽錄音。
如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差,再加上管理水平與意識(shí),家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,社會(huì)對(duì)音樂教育的偏見,還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。