作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇一
學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。
一、聯系生活，識記字母。
學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。
二、在聽故事、講故事中學習拼音。
孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內容滲透在故事情節中可以激發學生積極探求知識的興趣。如在教學 整體認讀音節yu時，由于ü與y組成整體認讀音節時要去掉ü上的兩點。這對于學生來說是一個難點。于是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節yi)，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節wu)，于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳 她擦干眼淚，(組成整體音節yu)。在故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。
三、 在體驗當老師的過程中學習拼音
孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師 請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!
四、學之受用
圖片永遠是經典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學過的音節讀一讀，并且動腦找一找音節并將它放入圖片上。現學現用，更有效地讓幼兒記住所學內容。
不足之處
整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點是我執教本課后所反思總結出的一些方法。反思之后，我認為在這節課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。 整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇二
我們學校舉辦“語文評優課”，我將上一堂課，教學內容是小學語文第三冊中的那篇《小鷹學飛》。課前，我做了充分的準備。
先給這次公開教學定下一個指導思想：“在情景中體驗文章”引導學生把小鷹的3次學飛讀好。在此思想指導下，我給這堂課定了一條縱線：“小鷹說了什么？老鷹是怎么教育他的？”讓學生始終帶著這兩個問題去讀。圍繞這一條線，我精心設計了如下教學步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀。例學“小鷹的第一次飛”，讓學生抓重點詞句理解課文內容；學生先自學，把句子讀通讀順，交流匯報；我還精心設計了圖片，給他們以直觀展示，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出；接著總結三次學飛的過程，讓學生體會到學無止盡；最后讓學生仿照課文，來一個現場課本劇。
經過如此準備之后，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經過幾位導師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。
經過導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中“有很多東西”，我忽略了。
第一、基礎知識的鞏固這節課一開始我用了簡筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方？”邊出示小鷹飛過的地方。同學們齊聲說“大樹、高山、高空”，然后我就開始讓學生帶著問題自讀課文。其實這時可以進行看圖寫字訓練，對知識進行鞏固。知識的鞏固是語文教學中一個不可缺少的部分，我們要重視這一方面的教學，低年級就應該抓起，打好堅實的基礎。
第二、注意學生的個性特點在本課的教學中，我始終貫穿的兩個問題，其中一個：“老鷹是怎么教育它的？”對于低年級的學生來說用”媽媽”更加適合，更加感性點，使學生在情景中體驗老鷹那種作為媽媽的嚴格及對孩子的愛，使學生更加容易進入課文。教學是機動的，教育的對象是人，是很特殊的個體，他們都有自己的年齡特征。選擇合適的語言對于教育效果有很大的幫助。
第三、注意組塊教學在最后我們進行總結時很多學生都提到了我事先想好的成語，但是有一個學生說了一個我沒有想過的詞語，當時，我心里登了一下，沒有想象中答的，怎么辦？可是時間不讓我多想，我問學生：“這是你從哪里知道的呢？”學生答：“是從后面的練習中。”后來我看了一下，其實我當然可以把課文與后面的練習結合起來教學，教材的編排順序只是給我們做參考的，學生是活的，教學更加要機動。
第四、發揮學生的主體性
漸漸地，我感受到，其實我為《小鷹學飛》所做的精心設計，恰恰有些部分成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻。我最后的出示相關詞語都是那些我定好的模式，“學無止境”、“學海無涯”強調了一個思想，其實有的學生也有可能覺得小鷹已經會飛了，不要給他們一個定式，應該給他們想象的空間。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇三
算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。達到“入境悟情”的教學境界，由此培養學生的語感。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂便是生成的。在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。閱讀課文的過程，實質上是讀者對讀物的一個“再創造”的過程。對于同一段內容，不同生活經歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點，切不可強求統一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。
比如，課堂導入時，我根據學生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹、高山、白云進行了簡單勾勒，一目了然，也為后面的教學做好了鋪墊和準備。另外，為了讓學生能參與近來，我還準備了老鷹和小鷹的圖片，根據故事發展，請學生動手貼于相應位置。最后，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景，讓學生發揮想象，進行說話練習。
