每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇一

《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用優美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海，展現了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相似，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。

學生已經會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。

知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。

情感、態度、價值觀：培養學生的口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。

教學難點：

教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點，打開學生想象之門，模仿課文表達方法。

教法、學法：

教法：情景教學法、朗讀感悟法、啟發引導法、評價激勵法、媒體輔助法等。

學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。

教學準備：

學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。

教學時數：二課時

教學過程：

一、歌曲導入，隨文識“泉”。

1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。

師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）

2.板書“泉”字，指導書寫并組詞。

3.補齊課題，交流對泉水的認識。

二、初讀課文，自主識字。

1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。

2.說說看到的是什么樣的泉水。

3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。

4.出示生字詞認讀。

自由讀、指名讀、開火車讀。

5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語。

6.小組交流：說說怎么記住這些字。

三、再讀課文，感悟語言。

（一）學習課文第1自然段。

1.讀課文第一自然段。

要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。

2.全班交流。

預設：

“丁冬”這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）

“沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么？）

“陽光燦爛”用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。

（適時指導用快樂的、興奮而著急的心情讀第二句話。）

（二）學習課文第2自然段。

1.請自由讀第二自然段。

想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方？遇到了誰？說了什么？

2.交流。

教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……

品味詞語：很多很多、天然水塔等。

3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）

4.教師引讀。

（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——

生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

師：他讀的怎么樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好很多。）

生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”(謝謝你的熱心）

生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

5.自由練讀。

請同學們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。

（三）遷移學法整體學3—5自然段。

1.學生讀書思考，圈畫批注。

請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。

2.交流自學情況。

（1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。

（2）重點交流第3自然段。

同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）

除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、潔白的云朵、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水啊！

4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，同學們學到了什么？

一、復習鞏固，導入新課。

1.自由讀課文，看誰讀的認真。

2.完成課堂練習填空題。

二、品味語言，積累運用。

1.讀句子談發現。

（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發現了什么？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到、流過、穿過）

小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確，水池前面用了“流進”，不用“流過”；山谷是用“穿過”，而不用“流進”，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得格外生動。

（2）學習運用。

課文中有四處寫了“泉水說”，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語，注意用詞不重復。

2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影

課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀。

課文中還有很多這樣的短語，打開書，你們自己也來找一找

三、拓展延伸，感悟主旨。

1.學習6、7自然段。

（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”

看！“丁冬，丁冬……”后面這六個小點叫什么？(省略號)

師：這六點里面省略了什么？

請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什么地方？遇到誰？會說些什么？

2.評價泉水。

你們覺得這是一股（ ）的泉水？（大方、樂于助人、熱情）

讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現泉水特點，非常恰當。大家讀一讀，找一找。（根據學生回答板書：關愛他人）

3.學習泉水。

泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評一評，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內的同學都能把書讀好。

五、有效背誦，內化語言。

1.學生練習背熟喜歡的段落。

2.檢查背熟。

六、發現規律，指導寫字。

七、布置作業。

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

板書設計：

5.泉水

多 清 甜 美

關愛別人

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇二

【設計意圖】

1.《語文課程標準》明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”低段寫話是作文教學的基礎，因此我在寫話教學時，把培養學生寫話的興趣放在首位，遵循“從口頭語過渡到書面語”的寫話規律和“起點低、坡度小、寫生活”的原則，引導學生把自己想說的話完整、通順地寫下來。

2.在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉范文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的說話情境，讓生活再現，激發和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。

【教學目標】：

⒈引導學生交流自己對《泉水》課文內容的喜愛之處。

2.培養學生用心觀察的習慣，大膽地把自己的所見，所聞、所想與伙伴們交流，訓練口語表達能力。

3.聯系生活，嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用幾句完整、通順、連貫的話寫一寫自己喜愛的人或物。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感，培養奉獻精神。

【教學重難點】

教學重點：交流對《泉水》課文內容的喜愛之處。樂于把自己平時生活中看到的、聽到的、感受到的與伙伴們交流。

教學難點：嘗試模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段寫幾句完整、通順的話，有一定的想象力。

【課前準備】1.學生背誦《泉水》一課（或自己喜歡的段落）。

2.師生課前到野外觀察，搜集自己喜愛的的人或事物的有關實物或圖片。

3. 多媒體：①制作課文《泉水》的課件

②下載一段下著蒙蒙春雨的視頻。

【教學課時】1課時

【教學過程設計】：

一、情境導入? 復習交流

1.上節課我們已經學習了《泉水》一課，我們都喜歡一路歡歌一路奉獻的泉水。今天啊，我們又把她給請來了，瞧！

播放《泉水叮咚響》歡快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一課第2、3、4、5自然段課文內容及其情境圖。

2.課件出示：

⑴口頭填空：

①泉水從山澗沖出來，她流進（山腰的水池），流過（山間的平地），流到（山坡的果園），穿過（靜靜的山谷），最后流入大海。

⑵連一連：

美麗的

靜靜的

歌聲

小蜜蜂會在哪個花叢中采花蜜？

火紅的

明亮的

清脆的

大鏡子

山谷

杜鵑花

身影

課件出示：

5.交流：①小組交流：你更喜歡哪一段呢？說說你的想法。

②交流匯報：加上合適的詞語可使描寫的事物更具體、形象、生動。

二、情境再現我口說我心：

1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的畫卷呀！快讓我們一起到戶外踏青去吧！

出示細細春雨飄落大自然的配樂視頻。

啟發學生：先用“誰在哪兒？干什么或怎么樣？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。

②同桌或小組互相說說。

2.小組匯報。教師適時給予指導、評價。

3.聯系生活：

①在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。

教師展示課前搜集的蜜蜂、螞蟻等昆蟲實物或圖片。

教師引導：平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。

②說一說：學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。

④指名發言，學生互相評價，教師相機指導。

三、模仿范文我手寫我口：

提示：也可把自己喜歡的人或物展開想象畫下來，再在旁邊寫上一小段話。

2.學生動筆寫話。教師巡視指導。

鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。注意：盡量少寫錯別字；正確使用逗號、句號、感嘆號；語句要通順、完整；不會寫的字用拼音代替。

四、我能行 我最棒

1.將自己的寫話先讀幾遍，看是否通順，再小組內互相交換地讀讀。

2.小組互相評價：①語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。

②你覺得他的寫話哪個地方最值得你學習。

3.修改后每組推薦一篇優秀習作，參加全班的＂愛心美文＂展示。

4.自己修改.

5.師生共同評價，挑選一些優秀習作，編輯到《學生優秀作品集》，并張貼在教室的“優秀作品展示欄”，并給予＂作家星＂稱號，獎勵一顆“愛心桃”。

【板書設計】：

流進??? 流過??? 流到?? 穿過

很（? ）很（? ）?? （???? ）的（???? ）

順序：遠???? 近???? 上??? 下

觀察

角度： 在哪兒?? 啥樣子?? 做了什么???? 怎么樣??

1、我手寫我口

寫話

2、連貫? 通順? 完整 （? 標點正確、詞語豐富 ）

附【學生作品】

【案例分析】

學生學習知識與技能的最終目的在于運用，人教版學習二年級語文下冊第二單元《泉水》一課時一篇文質兼美的文章，本課運用擬人化的手法、以優美的筆觸描寫了泉水無私奉獻、樂于助人的精神。本課時的教學主要意在讓學生仿照本文的語言風格，用一種擬人化的手法來表達一種事物內在的精神。

在本次寫話教學設計時，我根據二年級學生的認知特點和寫話水平，在熟悉范文《泉水》的基礎上，要求學生注重平時生活積累，創設活躍、生動、形象的說話情境，讓生活再現，激發和引導學生在說話、寫話中自然表達。同時注重方法、情感和態度的滲透，鼓勵學生運用恰當的詞語。

在本課時的教學過程中我主要采取以下教學手段，取得了意想不到的教學效果。

先讓學生熟讀本文，熟悉本文的詞句特點，以填空、比較句子和背誦句段的形式讓學生對本文的優美詞句加以鞏固與積累。接著創設說話情境，讓學生認真觀察圖畫，說說都看到了什么再交流：你看到了畫面中哪些景物？說說畫面中的誰也具有泉水這種奉獻的精神？啟發學生：先用“誰在哪兒？干什么或怎么樣？”的形式，用一句或幾句話把事情說清楚，再引導學生用上“（? ）的（? ）”的短語把句子說具體。如：“春雨飄落在草地上”——“（蒙蒙）的春雨（沙沙沙）地飄落在（青青）的草地上”。之后再聯系生活：在平時的生活中，你還喜歡哪些人或物？比如你周圍的人，你觀察到的動、植物等。平時它們都會干些什么、都幫助過誰?提示：也可結合以前學過的課文如：一年級下學期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展開聯象。教師可適當舉例：如：春雨落在柳枝上，翠綠的柳枝高興地跳起舞來。春雨說：“跳吧，跳吧！我的洗發水很香很香，給你們洗了，你們的長發會越來越柔美”，又如：青蛙跳進棉花地里，看見枯黃的棉花姑娘著急地哭了。青蛙說：“別哭，別哭！我來給你治病了，你會很快好起來的！”最后讓學生選擇自己喜歡的人或物進行說話。這樣既給學生提供了交流的主題，又降低了難度。使學生有話可說，有話可寫。

接下來，在口頭充分交流的基礎上，讓學生動筆寫話。鼓勵學生努力寫好自己想說的那些話，可運用以前自己積累到的一些詞、句。這樣，口頭表達與書面表達、積累與運用充分整合，學生的說話能力和寫話能力均可得到切實的鍛煉與提高。

最后展示學生優秀作品以達到激勵學生掌握方法、保持興趣、提高寫話能力的最終目標。

當然，不足的地方還有很多，比如讓學生在表達的方法上、語句的生動等方面還需加強實踐與探索。

泉水教學設計及反思泉水課后反思篇三

1．課件出示下列詞語認讀：

石縫

清泉

天然水

塔瓦罐

歌聲

①齊讀。

②提問：課文中的“天然水塔”指的是什么？

2．課件出示下列詞語認讀：

沖出石縫

一股泉水

一座天然水塔

提著瓦罐

清脆的歌聲

①指名領讀。

②再讀“清脆的歌聲”，在比較朗讀中進一步了解詞語意思。

3．指名兩生到講臺擺放相關詞語卡片及圖片，其他學生快速默讀課文。

4．擺放后學生評價，教師小結。（文章按泉水流淌的路線寫得很有順序。）

1．課件播放音樂，教師描述情境，學生閉眼想象山景。

描述：在蔥郁、寧靜的大山之中，一股清泉奮力從石縫中沖出來，丁丁冬冬地彈著琴弦來到了我們這個陽光燦爛的世界。幽幽青山上，一簇簇火紅的杜鵑花把山都映紅了，成片成片的果園散發出陣陣香氣。漫步山間，看著一股股清亮亮的泉水在身邊流淌，聽著泉水的丁冬聲響，畫眉鳥的婉轉歌唱，多么令人陶醉呀！

請大家睜開眼睛，你看到了一幅美麗的`山景圖了嗎？

2．指導朗讀，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。

①六個小組輪讀全文，比比看哪一組讀出來的山景最美。

②教師進行評價，并通過指導感受、理解下列詞語，指導讀好詞語所在句子，體會人們、花草樹木和鳥兒對泉水的需要，體會山景之美。

火紅的杜鵑花

a.齊讀詞語。

b.指導想象像火一樣紅的情景后，讀“泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”一句。

c.引導體驗：火紅的杜鵑花們，你們喜歡泉水嗎，為什么？（引導體會杜鵑花對泉水的需要）

大口大口地喝水

a.讀詞并做動作。

b.交流：果樹為什么要大口大口地喝水？

c.指導讀“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水”一句，體會果樹對泉水的需要。

盡情地歌唱

a.指名讀“泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱”一句。

b.指名賽讀，看誰的朗讀最能不受約束地表達快樂的心情。

c.引導體驗：畫眉鳥為什么唱得那么歡快？（引導體會畫眉鳥對泉水的需要）

小結朗讀情況。

1．課件播放連續性動畫，教師引讀泉水說的話。

2．討論，交流：請再讀一讀泉水說的話，你覺得泉水怎么樣？

六人小組討論，交流。

3．代表發言，教師相機出示有關課文，引導學生自主把握泉水外在特點，體會泉水內在之美，進行有感情的朗讀。

①來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

5．男女生賽讀課文的2．3．4．5自然段，讀后圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。

1．自由練讀全文。

指導語：一股股清亮的山泉水沖出石縫時，聲音響亮；當它下山遠去時，聲音逐漸變小。

2．看動畫，指名輪讀全文。

3．看板書試背自己喜歡的部分。

總結：這篇課文按照泉水流經的路線寫出了泉水多、清、甜、美，同時也讓我們感受到了它的樂于助人、樂于奉獻。我們說它外表美，內心更美！

。

1．課件展示“脆”“股”“鵑”三個字，引導學生觀察：

①這三個字有什么共同點？

②這三個字寫的時候有什么不同？

2．范寫。

3．學生練寫，教師巡視指導。

。

1．播放山泉視頻資料，教師相機進行語言描述，進一步感受山泉之美。

2．作業：仿編課文。

泉水流到

（什么地方），

（遇到了誰），泉水說：“。”

5．泉水

山上→山腰水池→山間平地→山坡果園→山谷→山下