每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

物理實用說課稿 物理說課稿篇一

??本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應用的一節課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節。是牛頓運動定律在生活中的實際應用；超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

??2、教學目標的確定及依據：

??教學大剛中指出，物理知識在生活、生產和科學技術中有廣泛應用。物理學的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學內容應該包括與基礎知識聯系密切的實際知識，要引導學生弄清實際問題中的物理原理。培養學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法與創新精神、創新能力。再結合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學目的和原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：

??①知識目標：知道什么是超重與失重；運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質。

??②能力目標：培養學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

??③德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

??3、重難點的確定及依據：

??以往的教學經驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質作為本節重點。

物理實用說課稿 物理說課稿篇二

??1、激趣引入：（5分鐘）

??上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索（體現人人都是德育工作者）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指針變化（提出問題），制造一種激發學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發學生的學習熱情，使學生產生研究探索熱情后引入新課。

??2、突破重難點：（15分鐘）

??從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關系，讓教學內容明朗化。（重量、重力的區分可以使本節教學內容變的輕松易懂，但同時應告訴學生重量是一個已經遺棄的名詞。）

??結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現象。應用牛頓運動定律分析研究超重狀態下重力不變，壓力變大，得到超重概念、然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板（老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應用的掌握）。（充分發揮學生主體作用。）

??之后，結合人在升降機中與此題引導學生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實質。（投影顯示超重的概念、規律、實質，簡單板書）（充分發揮學生主體作用。）

??3、學法指導：（5分鐘）

??為了使學生掌握類比、聯想的思維方法，培養學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結失重的概念、規律、實質。培養了學生的思維、節省了教學時間。突出以學為本，因學論教的要求，體現自主、探究、互動的組織、引導和情景創設等特征（投影顯示失重的概念、規律、實質，簡單板書）。（充分發揮學生主體作用。）

??又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實質。分析解決“做一做”中的現象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。（播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了？培養學生運用知識解釋實驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實質，簡單板書）（充分發揮學生主體作用。）

??4、適當擴展，自由提問：（5分鐘）

??①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領域取得突破性進展，為此，發達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發達國家宇航局的關注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設計的方案。

??②環繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態？飛船內的空間是一個什么樣的空間？飛船內的物體都處于完全失重狀態，飛船內的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）

??③生活中有沒有超重、失重、完全失重？讓學生舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與學生的已有的生活經驗結合緊密；讓學生自由提問，師生共同討論解惑。“學以致用”，增強興趣。充分發揮學生主體作用。

??5、反饋練習，首尾呼應：（5分鐘）

??回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉（投影顯示），讓學生解釋原因。突出本節所學，充分調動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態如何變化。（充分發揮學生主體作用。）

??6、歸納總結：（5分鐘）

??讓學生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象，其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動發展。突出科學探究和師生互動。（從實踐到理論再從理論到實踐）

??7、布置作業：（5分鐘）

物理實用說課稿 物理說課稿篇三

??集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

??1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；

??2、集體備課所有老師都要發言。我們的做法是設定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

??(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當的地方，然 后每位 老師談談自己在處理這部分內容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

??（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節課，對這節課中的優點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處， 利于 老師的專業成長。

??（3）由主講人講下周需要講解的內容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

??（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

??3、認真備學生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真備學生，我們也是通過討論完成。

??4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

??5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節課中遇到的問題和突發事件探討一下，在下一節中能做到有的放矢。也可以在上完一節課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

??6、確定下周的主講人，及時輪換。

物理實用說課稿 物理說課稿篇四

??物理教學是以實驗為基礎的教學。要想有效安排好活動，我經常思考以下幾個問題：

??1、學生都知道什么？

??2、學生都能做些什么？

??3、學生需要什么？

??4、學生的活動時間怎樣安排？

??在教學中時常出現這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應對可能出現的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

??關注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現時間不夠的情況會減少很多。

物理實用說課稿 物理說課稿篇五

??1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發學生的思路。

??蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區別？

??學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

??（1）相同時間內，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發，走在前面的運動的快。

??（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

??（3）時間、路程都不相同時，1s內通過路程遠的運動的快。

??從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

??（1）物理意義

??（2）定義

??（3）公式

??（4）國際單位、常用單位

??然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

??1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

??2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發現，甲圖中的汽車在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

??3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規范學生的解題過程。養成先分析，在解題的良好習慣。

??4.小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節課做簡單的總結。

??5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

??6、作業布置

??動手動腦學物理

物理實用說課稿 物理說課稿篇六

??運動的快慢

??一速度二勻速直線運動

??1物理意義1概念

??2定義2變速直線運動

??3公式：v=s/t3平均速度

??4單位：1m/s=3.6km/h

物理實用說課稿 物理說課稿篇七

??1、知識目標

??(1)知道波的疊加原理。

??(2)知道什么是波的干涉現象和干涉圖樣。

??(3)理解干涉現象的形成原理。

??(4)知道干涉現象是波所特有的現象。

??2、能力目標

??(1)培養觀察、分析、歸納和空間想象能力。

??(2)學習將三維空間運動轉化為二維平面運動進行分析的思維方法

??(3)學習在動態變化中抓住瞬間狀態進行分析的思維方法

??3、德育目標

??培養學生辯證唯物主義的思想和實事求是的精神。

物理實用說課稿 物理說課稿篇八

??(一)波的獨立傳播特性

??1.設問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態呢?(約1分鐘)

??2.學生實驗：水波的相向傳播[改進課本傳統實驗](約2分鐘)

??3.引導讓學生敘述實驗現象。(1分鐘)

??5.總結：(約2分鐘)

??(二)波的疊加原理

??1.計算機模擬繩波的傳播。請同學敘述在它們的重疊區域里，質點的位移的發生了什么變化。(約2分鐘)

??2.原理(約2分鐘)

??3.畫圖分析

??4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)

??5.總結(這部分知識涉及矢量運算，對學生來說是困難，教師應該畫圖直觀，仔細講解,同時配以計算機模擬)(約1分鐘)

??(三)波的干涉

??1.實驗：背投式發波水槽演示水波的干涉[改進實驗儀器](約1分鐘)

??1.計算機模擬：請學生敘述觀察到的現象.(約2分鐘)

??2.設問：為什么在兩列波相遇后，會出現有些質點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

??3.引導學生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質點的運動情況.(約6分鐘)

??(設問：振動的加強點和減弱點是交替出現還是固定不變?)

??4.分析，歸納，總結.(約2分鐘)

物理實用說課稿 物理說課稿篇九

??師生活動

??備注

??一、導入新課

??二、學習新課

??1、電在生產和生活中的重要作用。

??2、指導學生認識電的來源。

??3、教育學生要節約用電、保護環境。

??談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）

??（1）提問：日常生活中哪里要用電?

??（2）學生討論后回答。

??（3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。

??（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

??（5）學生分組討論。

??（6）學生回答。

??（7）小結：在現代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農業生產、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。

??（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?

??（2）學生討論后回答。

??（3）出示“手搖發電機”，提問：這是什么?你們認識嗎?

??（4）演示實驗：手搖發電機使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）

??（5）講述：剛才，老師用手搖發電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農村生產所用的各種機器用的電是從哪里來的呢?

??（6）學生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

??（7）學生回答。

??（8）小結：常用的電的來源有兩種，一種從發電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風力、原子能的力量推動發電機轉動，產生很大的電流，再通過輸電設備送到各家各戶，供生產和生活使用。如遍布全國各地的火力發電站，利用水力資源的水力發電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風力發電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。

??另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點是使用方便。

??（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

??（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質量，隨著科學技術的發展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產能力，以滿足生產生活的需要。但節約用電、節約能源還是要提倡的。請同學們談談怎樣節約用電。

??（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節約用電?

??（3）學生討論。

??（3）師生小結：課本第27頁第1幅圖是使用節能燈。第2幅圖片是使用空調器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內不密閉，開空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。

??（5）出示錄像或幻燈。（用一些數據或實例來說明如何節約用電，節約用電也就是節約能源和保護環境）。

??課后感受

??學生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。

物理實用說課稿 物理說課稿篇十

??(一)列舉實例，引入課題

??課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

??利用學生所熟知的現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

??(二)新課進行

??1、浮力概念的建立

??(1)讓學生充分感受浮力的存在

??在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

??這一環節，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發他們的學習興趣，并體現出"生活中處處有物理"的思想。

??(2)稱重法測浮力

???(教師設疑)同學們知道那么多關于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

???學生小組討論并說說自己的驗證方案

???根據學生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

??在學生說和做的過程中，他們會發現彈簧測力計掛著石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為f浮=g-f′

??④對于浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

??(3)關于氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

??學生小組討論：杠桿不平衡的原因

??教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

??通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

??這一環節的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

??2、浮力產生的原因：

??(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

??(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

??(3)對于該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

??這一步的設計目的在于吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發了他們學習物理的興趣。并為講解浮力的產生原因打下基礎。

??(4)教師從理論上分析浮力產生的原因并用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的了解。

??(三)課堂小結 :這節課，你收獲了什么?

??(四)反饋和鞏固：課堂檢測

物理實用說課稿 物理說課稿篇十一

??1、教材的地位和作用

??本節對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為后面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

??2、教學目標

??依據課標，制定了本節的教學目標為：

??(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

??(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發現規律。

??(3)情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態度

??3、教學重點和難點

??重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

??難點：了解浮力產生的原因

物理實用說課稿 物理說課稿篇十二

??1.什么是波的衍射?產生明顯衍射現象的條件是什么?

??2.在同一界質中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發生什么現象呢?

??3.為什么在波的干涉現象中，會出現有些質點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

??4.振動的加強點和減弱點是交替出現還是固定不變?

??5.干涉的形成是否還需要條件呢?

??回到教材圖10-23分析——如果波源s1和s2所激發的波的波長不同

??a、某時刻是否會形成規則的強弱

??b、半個周期后，強弱點的分布是否還在原處?

??6.波的干涉現象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經常出現干涉現象嗎?