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說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇一

小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習、或毆打能夠的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。

《小小雞》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此，我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮明，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。

1、樂意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛之情。

音樂學習心理學告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動的參與，能有效地提高兒童對音樂的感知興趣和感知音樂的效果。新《綱要》中強調：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動的重點。

2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。

皮亞杰指出：在前運算時期（幼兒時期）要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學，脫班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲及

感興趣，并好模仿動物的動作，因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進行，又是目標1的突破口，而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動的難點。

為了引起幼兒的興趣，調動對音樂的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下準備：

1、情景課件。

2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

3、創設在游戲中學習的氛圍。

4、準備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機。

一、引出課題：聽小雞叫，問“誰來了？”幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。

二、看小雞、聽節奏、做動作。

1、引導幼兒看小雞，模仿學做各種小雞的動作，激發幼兒的興趣。

2、引導幼兒欣賞音樂，并學做小小雞。

托班幼兒正處在聽覺感官發展時期，聽覺的發展比其他感官快而需求多，因此對音樂能表示出明顯的情緒反應，這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受，使幼兒對音樂有初步的印象。

3、教師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒模仿。

4、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規則）

5、告訴幼兒這是一個音樂游戲，游戲是有規則的。（幼兒表演小小雞在草

地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行游戲）

6、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行游戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化游戲規則，以此來突破本次活動的重難點。

7、在游戲中結束本次活動。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇二

《藍色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標本二年級上冊第19課。本文講述的是一個平時都可能發生在孩子們身邊的故事：李麗上美術課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內容淺顯，孩子們容易體會情感：我們同學之間應該互相幫助不能自私。因此學習起來并不困難，只要在認真閱讀課文的基礎上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內容，從中體會出道理。

小學低段從文本中體會情感（道理）的同時，更要注重學習技能的培養。《小學語文新課程標準》里要求1—2年級的學生掌握基本識字，標點的同時還要能在閱讀方面：“能聯系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學生與文本“對話”的同時注重對學生閱讀和口語表達能力的培養。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節的，進而在這個環節上讓學生進行自主體會，讓文本與學生的心靈產生情感對話的同時，還學會去體會人物語言來體會人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學習記敘文的敘事方法：起因、經過、結果，為孩子們今后進入中高段閱讀學習和作文的基本框架奠定一定得基礎。

目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

4、初步把握文章框架，能區分事情的起因、經過、結果。

重點和難點

1、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

2、初步把握文章框架，能區分事情的起因、經過、結果。

（一）課程安排

第一課時：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結構和拼音。

2、能讀通文章，把握文章的大意。

第二課時：1、仔細體會人物的語言，了解人物的`內心活動。

2、初步把握文章框架，能區分事情的起因、經過、結果。

3、說說自己的體會。

學法：

基于這樣的理解，針對本班學生的學情：第2課時教學時宜采用：本著“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進行一次深層次的對話之后，將之轉變為課堂設計的大框架，試圖在具體的課堂實踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導學生感悟文本，注重學生的動態生成和能力培養。故我今天重點說的是第二課時內容。

（二）教學過程：

1、情境導入：

上節課我們都已經把文章好好地讀了幾遍，有些同學也能說出課文里的故事了，可是老師還是有點不明白，為什么文章的題目是“藍色的樹葉”呢？樹葉都是綠色的，可它是誰造出來的？你們是怎么知道的？

（讓學生在把握課堂基本內容之后開始深入了解課題。學會讀文章先從質疑課題開始。）

為什么會發生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進文中的美術課堂，來看看她們之間發生的故事。

2、研讀第1自然段

指名讀

重點感悟出：故事發生的地點、時間、人物、事情

（讓學生體會敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）

3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言

研讀第一次對話

（1）、讀第一自然段，引導學生質疑：（預設）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？

（活的課堂應該是教師、文本、學生之間對話生成的課程，教師在備課時要充分地預設，才能使課堂變得生動活躍）

（2）指導讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）

“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會李麗有禮貌、請求、商量的語氣

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”———————隨機理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學生結合生活實際說說什么情況下會“吞吞吐吐”。進而體會林園園不想借而又不直接說的心情。

（學生體會新詞又通過聯系生活來體會，并表達出來，對詞語的理解會更深刻。對人物的做法的對錯會有所判斷。）

研讀第二次對話

a、自由讀你讀懂了什么？

b、引導多種形式的讀，體會李麗請求、誠懇、和小心謹慎的語氣，體會林園園不樂意借的心情。

c、同桌互讀：感悟對話，引導互換讀

研讀第三次對話

小組合作讀，想一想：你從哪里體會到什么？

整體感悟三次對話，感受心情小組討論并發言。并回顧全文，你是重點從哪些句子中看出來的？

（讓學生體會出來之后，回到全文中去總結重點詞句，鍛煉閱讀能力）

4、感悟結果，拓展延伸

此刻，我們在李麗的身邊聆聽了這個對話的全過程，我們的內心有什么想說的嗎？孩子說感受：如果是你，你會怎么做？你們在生活中也有遇到類似的事情嗎？當時你們是怎么做的？

（讓學生與文本對話，產生共鳴，達到情感體驗的目的，價值觀得到熏陶。并在口頭表達上也會有所鍛煉）

5、總結全文，概括框架

我們來重新看看今天學的文章題目：藍色的樹葉

明白為什么樹葉是“藍色”的嗎？（題目是結果）—————學生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經過）

教師配上板書（學生概括的語句）

同學們把這三句話來概括后進行排序：

1、李美術課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經過）

3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結果）

總結出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經過——結果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。

（學習語言不光是為了識字認詞，熏陶我們人的思想和情操。很多時候學時為了學以致用。如何讓學生在課堂上緊緊扣住“三維”來進行學習，并特別注重閱讀能力地培養是我本節課的目的。）

教學板書：19藍色的樹葉（結果）

時間：美術課上

人物：李麗林園園

1、李美術課時，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經過）

3、李麗就用藍鉛筆畫樹葉（結果）

道理：同學之間互相幫助。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇三

這節內容是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經驗基礎上教學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數學問題打下了良好的基礎。

1、感知一天有24小時；

2、了解24時計時法表示時刻的方法。

依據教材的編排和學生實際，結合《數學課程標準》中對第一學段學生的要求，我確定了一以下三個教學目標：

1、知識與技能目標：讓學生經歷用24時計時法表示時刻的過程，學會用24時計時法表示時刻，并能計算所經過的時間；

2、數學思考目標：讓學生經歷觀察、體驗、計算、類推等數學活動，豐富學生對24時計時法的感性認識，發展形象思維；

3、情感與態度目標：讓學生感受數學就在我們的生活中，激發學生學好數學的興趣和欲望。

會用24時計時法表示時刻；

使學生理解和發現兩種計時法之間的聯系與區別，并能正確地進行互換。

為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。

生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。

其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。

再次，就是能根據教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態生成的關系。原來在講解兩種計時方法的互換這個環節的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發現很多孩子對這兩種記時方法的互換已經有了一定的基礎和經驗。所以我就臨時做了改動：這部分內容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等于讓他們去當小老師，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種記時方法怎么進行互換（這個環節，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚.

以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們去超市，按24時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理思考問題的習慣。

另外，我還安排了 你知道嗎，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內容，讓學生多了解一些與本課有關的內容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。

說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇四

本節課是冀教版小學英語第五冊第十課“china”。

從少年兒童的年齡特點、學習興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學內容都是以學生的互動，師生的互動為出發點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎上，以中國的相關知識為背景，學習描述我們可愛的祖國，并在此基礎上將教學內容進行適當的擴展和延伸，培養學生實際運用語言的能力，激發更加濃烈的愛國之情。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

1．知識目標：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。

2．能力目標：培養學生自主學習的能力和利用工具探求新知識的能力；培養學生的創新意識和相互協作意識。

3．情感目標：創設學習情境，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

根據本節課的教學內容和學生對知識的理解程度，結合本課的教學目標與學習目標，確定本節課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型“whatisthecapitalcityofchina？it’sbeijing．doyouknow…?”難點為重點句型的實際運用及相關知識的表達。

小學生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構成新知。學生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學階段英語教學屬于基礎教育，要努力為學生的終身發展奠定堅實的基礎，從而使學生獲得可持續發展，使人的主體精神得到自我完善，發展所必需的英語語言能力和文化素質。本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節課教學中，首先培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言知識。其次，培養學生利用所學的語言知識解決實際問題、進行交際的能力。最后，培養學生的合作、互助意識，以發展學生的思維，著眼于培養學生創新意識。

這節英語課教學以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。在教學過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學生之間和自我評價的方式）；要尊重學生的興趣和獨特的感受，將集體學習與小組學習結合起來。教學方法主要是采用聽說法、任務驅動法、交際法和全身動作反應法等，使學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等學習方法完成任務，感受成功。

按照上面的教學思路，結合小學英語的教學特點，根據現代英語教學理論，體現學生主體，關注個性差異，讓每個學生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學習策略；開發個性潛能，使每個學生在英語學習中都能發現自己個性才能發揮的領域和成功點。我們倡導建構式的學習，努力運用學生主動參與、感知體驗、探究發現、交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟練語言技能，發展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節課分為以下五個環節。

1、引入新課

為學生創造一個輕松和諧的教學氛圍，自然引入新課“china”

2、主動探索，掌握新知

新課程標準建議英語教師的教學行為要從面向部分學生向面向全體學生轉變；從重傳授向重學生主動學習轉變；從重語言知識講解向重學生參與、感知語言學習過程轉變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉變；從重單一的課本教學向開發利用課程資源，拓寬學生學習渠道轉變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學內容，在情境中出示新單詞，使學生們掌握新單詞發音。與此同時，進行新句型講解：“whatisthecapitalcityofchina？thisistian’anmensquare/thepalacemuseum．”合作式練習，加深學生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養了學生運用語言的能力及創新品質。

3、合作交流，語言交際

英語教學不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環境中，培養一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學生安排了不同類型的練習活動。一是自由合作“talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調組員的相互合作，在小組練習的過程中，給學生創造了相互交流、相互指導合作的機會。幾個小組同時進行交際訓練，使更多的學生有機會在課堂有限的時間內進行口語交際，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。

4．課堂小結

為了了解學生對知識的掌握情況，我讓學生扮演小老師，總結本節課的學習內容，這樣不僅能了解學生是否掌握了本節課的知識，還達到了總結本節課的目的，同時還鍛煉了學生歸納、總結課堂所學知識的能力和表達能力，增加學生的成就感。

5．布置作業

用所學的國家知識寫幾句關于中國的英文介紹，并與同伴共賞。

總之，本節課的設計力求以學生為主體，以任務為中心，以活動為方式，放手讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。整節課教學設計的宗旨是為課堂教學服務，讓學生成為直接的受益者，有利于學生的自主學習，有利于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學生學習的興趣和信心，最后使學生“樂說”“會說”“能交際”，感到學英語“it’sfun．it’seasy!

說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇五

1、 教材地位。“與快樂相伴”這一課是“熱愛生活”單元中的最后一課，也是本單元教學的落腳點和歸宿點。有助于學生懂得具有良好心態的人對學習、對工作、生活都能充滿信心，有助于學生掌握調節情緒的方法，做情緒的主人，做生活的主人，讓生命更加燦爛，讓青春更加亮麗。

2、 教學目標。情感態度價值觀：在教學活動中，努力培養學生良好的品格，克服不良情緒，做一個活潑開朗的快樂小天使。知識與能力：學會在生活中根據不同的情況運用調節情緒的不同方法，克服不良情緒，保持樂觀開朗的心情，促進身心的健康發展。

3、 教學難點及重點。如何把調節情緒的方法從理論應用到實踐。難點善于表達不滿是本課的難點。在現實生活中，人們在相互交往與接觸過程中，難免會產生誤會、矛盾或沖突，從而引起情緒上的不滿。這是一種與愿望相背離或愿望達不到的情緒反映。七年級學生的特點是：變化大、不成熟、不善于調控自己的情緒，為此有必要提高學生的情緒的調控能力，既得體地表達不滿，又不傷害對方，還有利于問題解決。

這節課主要采用對話似、研究性合作學習，鼓勵大家參與討論，用情景還原的表演方式呈現。從而在知識與能力，讓同學比之前所學知識應用回實踐，讓課堂為生活服務。在情感態度上，讓學生真正通過自身體驗、自身講述、自發表演，能夠在生活中做一個快樂的中學生。也還給同學一個快樂而有意義的課堂。

主要以小組合作展開，如情景模擬，對話等。在合作中學習，在合作中感悟，在合作中進步。

課前播放《經典搞笑集錦》

設計意圖：營造快樂氣氛，為主題做鋪墊。

導入新課

推薦一位同學唱首歌。從聽歌與唱歌的人入手尋問感受，體驗快樂。從而導入課題：讓我們快樂起來吧。

設計意圖：重視同學的內心感受，并知道其實快樂很簡單，直入主題。

（一）尋找快樂之星，分享他的秘訣。

設計意圖：關注學生的內心感受。并承前啟后。

（二）分組合作，換個想法解決煩惱。

活動過程：1、分組交流煩惱。2、選取代表性煩惱小組分析合作解決幾個方面的問題：分析成因，帶來的負面影響，如何轉換成積極的想法及這樣做的好處。3、選取兩到三組在班級分享。

經驗之談，展示我對身邊人解決煩惱的調查實錄。

設計意圖：完成本課的重點問題，在合作探究中學會調控情緒，轉換認識。體驗合作學習帶來的成果及快樂。注重同學全程全員參與。并通過對成人世界的了解，更好的認識主題，快樂是握在自己手中的。

（三）情境還原，善于表達不滿。

活動過程：1、回憶最近生活中出現的不滿意的狀況分組交流。2、選取一個同學故事通過表演做到情境還原。注意還要還原當時處理不滿的方式。3、選取兩到三個組在班級分享。

表演過程中注意兩個問題：1、給予同學表演適當評價及鼓勵。2、通過表演反映出來同學處理問題的方式是否得當，從而引出主題，表達不滿要重在“善于”。

設計意圖：把生活引入課堂，再讓課堂回到生活，解決同學身邊出現的實際問題，回歸思品課的主旨，同時解決本課難點。我們要明白的不是沒有情緒，而是學會管理情緒，并合理的宣泄情緒。通過表演，更能帶動同學的熱情，真正讓課堂快樂起來，也暗合主題。

（四）拓展天地：快樂是什么？

設計意圖：讓同學對快樂有一個認識上的升華。快樂可能是無憂無慮，但有時候可能是一種壓力，可能是一種責任，為了更快樂，有時快樂可能還要付出代價。讓快樂的主題貫穿本節課始終。

制作班級笑臉相冊（因為平常有相片的積累）

設計意圖：讓同學感受快樂就在我們身邊，不經意的尋常，都可能是彌足珍貴的快樂，用同學的笑臉編輯成相冊，既是關注同學的內心感受，更是讓快樂回蕩左右，甚至延續到生活的每一天。

這節課的邏輯主線：體驗快樂----怎么快樂（方法：換個想法、善于表達不滿）----感悟快樂

讓我們快樂起來吧

體驗快樂----怎么快樂（方法：換個積極想法、善于表達不滿）----感悟快樂

說課稿幼兒園 說課稿最后的結束語篇六

(一)教材內容的地位和作用

本框題是第二單元的最后一框題，是前后半冊課本內容的一個分水嶺，一方面是課本前半冊知識鏈：自尊自信自立自強中自強部分的最后深化及完結。另一方面為后半冊課本內容起一個鋪墊和承上啟下的作用，為學生學習下半冊內容提供知識儲備。 本框題的知識與學生的成長、發展密切相關，有助于培養學生健康人格，適應社會，走向成功。

(二)教學目標：

根據新課程三維目標的要求，加上我對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面(不用說出來，知識觀看即可)

(1)知識目標：知道培養自強精神的主要方法。

(2)能力目標：掌握一些培養自強品質的方法，嘗試做自強的少年。

(3)情感、態度和價值觀目標：初步培養自強的生活態度;渴望做一個自強的人。

(三)教學的重點難點(如上)

社會的快速發展對個人素質提出了新的要求與挑戰，只有自強者才能生存與發展。但是現在的青少年是獨生子女較多，生活條件較為優越，在家里被百般呵護著，事事由父母包辦，他們非常欠缺自立自強的精神。因此，教學要根據學生的自身特點，設計符合他們要求的活動，運用圖片媒體資料，讓他們在直觀、生動的學習中掌握一些自強的方法，嘗試做自強少年。

(1)“戰勝自我，自強的關鍵”

(本框重點確定的依據是因為講好這個問題，能夠讓學生懂得，人所面對的最大的敵人不是別人，而是自己，所以，戰勝自己的弱點，不放任自己，努力學習和工作，是自強的關鍵所在。)

(2)“揚長避短，自強的捷徑”

(本框難點確定的依據是因為本目講避開自己的短處，而上一目講要克服自己的弱點，戰勝自我，二者似有矛盾，其實不然。在這兩個看似相似的知識點上，學生對概念的理解上易產生混淆，無法準確把握。所以把它列為教學難點。)

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。 關鍵是,要創造和實施面向全體學生、并促進學生全面發展的、有效的教學方法。美國教育專家泰勒說“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中”。

因此，本節課我主要采用了設置情境法、討論法和活動體驗法，創設情境，使學生獲得身臨其境的體驗，通過活動自然地融入到課堂的意境中去，使思想產生共鳴，并活躍課堂氣氛，也是為了使學生通過形象的感知達到理性的認識。

所謂“授之以魚”不如“授之以漁”好的老師會交給學生發現真理的方法，以實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不須教”的目標。為此我主要指導學生采用以下的學習方法。(1)自主學 (2)合作學習(3)探究學習。使學生學會自主的獲取知識，增強探究實踐能力并提高團隊合作精神。

(一)創設情境、導入新課：

要把枯燥的知識變得鮮活有趣，首先要吸引學生的注意力，所以我采用《少年中國說》武術朗誦為情境，引入課題，讓學生體驗少年自強的重要性。(這樣的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣，未開臺先叫座，通過多媒體創設適當的情境，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。)

(二)自主探究，突破重點難點 ( 這一部分我主要準備了四個活動具體如下)

活動一：說說我的理想

首先，通過展示周恩來的故事引發學生思考樹立理想的重要性和必要性，使其明白理想是自強的航標。其次，讓學生說說自己的理想和目標，打好培養自強品質的基礎，為下一步的學習做鋪墊過渡。

活動二：戰勝自我大盤點 首先，通過活動一讓學生思考自己的理想和目標，接著提問有理想和目標就一定能成為自強的人嗎?帶著問題觀賞運動員獲獎、訓練、受傷的圖片，并小組討論有了理想和目標還需要什么才能成為自強的人。引導學生明白有了理想還要執著追求、不屈不撓地堅持奮斗，并且還要戰勝自己的弱點，戰勝自己;其次，利用呂蒙，小萍的故事引出自身的弱點對自強的阻礙作用;最后讓學生說說自己的弱點，考慮戰勝的辦法。并集思廣益，全班討論幫助大家克服弱點，戰勝自我。

通過直觀的圖片，有趣的故事和激烈的大討論突破本課重點。

活動三：借我一雙慧眼

首先，利用菲爾·強森和j.k.羅琳的故事讓學生知道揚長避短是自強的捷徑，因此必須發揚自己的長處避開自己的短處，并善于發現自己的興趣、愛好才能成為自強的人。其次，讓學生說說自己的短處，長處和興趣，并通過所學知識考慮怎樣才能成為自強的人。 活動四：我們共同來“鑒寶”

在講完主要知識點的基礎上，為了突破本課難點我還設置了一個鑒寶活動，即幫助學生正確區分弱點和短處。

(三)板書設計：

(這樣的板書設計簡潔明了，更能突出學習的重點和難點，便于學生掌握本節課的內容。)

(四)歸納總結、情感升華：

先通過板書引導學生歸納總結這節課的收獲，并利用多媒體播放《少年中國》以輕松地音樂寄語學生：自強要從少年始，只要我們選準航向，戰勝自身的弱點，發揮自己的特長，就能在自強的人生征途中，劈波斬浪，抵達成功的彼岸!少年強則國強，愿在座的各位同學都能做一個自強的人，實現自己的理想，取得人生的成功!并為我們中華民族的偉大的中國夢貢獻自己的力量!

1.本課以活動為主，同學們會各抒己見，可能會引起爭論，教師應發揮主導作用，靈活變通，要善于傾聽“不同”聲音，重要的是要掌控時間、節奏。

2.本課主要利用案例讓學生自主學習，因此若學生沒有提前預習，熟悉課本知識，就不能夠積極討論和回答問題，會影響授課效果。