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現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇一

語文在中學屬于非常重要的一門學科，同樣，語文教學在中學教學中的地位也是不容忽視的。中學生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達能力及理解能力，因此對中學生素質的培養有著不容忽視的作用。傳統的中學語文教學存在著很多固有的弱點和缺陷，對中學生語文水平的提高和改善非常不利，將現代教育技術應用到中學語文教學當中，使兩者整合在一起，能夠最大程度地解決傳統教學中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。

一、現代教育技術的概述

現代教育技術指的是以計算機為核心的技術在教育教學中的運用，主要包括計算機多媒體技術、模擬音像技術及數字音像技術等多種?，F代教育技術一詞中的現代兩字清楚地說明了其與傳統教育技術的差別，將信息技術應用到教學當中，將非常有利于改變傳統教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學模式，使學生能夠在課堂中通過網絡了解到更多的知識，同時也能夠極大地提高學生的學習興趣，對教學水平的提高及教學效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現代教育技術是非常值得被利用在教學當中的。

二、將現代教育技術與中學語文教學相整合的優勢

（一）有利于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣是語文課堂取得良好的教學效果的關鍵，傳統的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學生興趣的問題，但將現代教育技術與中學語文教學整合在一起，能夠使中學語文教學從傳統的教學模式當中解放出來，對學生學習興趣的提高將是非常有利的。在語文教學中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進行演示，與此同時，還可以適當地拓展學生知識面，使其了解到一些與課文有關的其他知識，這對提高學生的學習興趣、吸引學生的注意力是非常有利的。

（二）有利于學生全面素質的培養及創新能力的增強

根據新課程標準的要求，對中學生的培養要一改以往以知識灌輸為主的方式，轉變為以培養學生的全面素質為主，來對學生進行教育的方式。在中學語文的教學過程中，教師可以利用多媒體來為學生呈現更多的課外知識，為學生打造一個不一樣的課堂，使學生能夠在學習書本知識的.同時，也獲取到其他具有實用性和趣味性的知識，從而使學生的素質得到全方位的培養，同時也使其能夠開闊眼界，在學習知識的基礎上，提高自身的創新能力。由此可見，將現代教育技術與中學語文教育相整合，對于培養學生的全面素質及創新能力也是非常有利的。

三、將現代教育技術與中學語文相整合需要注意的問題

（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品

在多媒體教學中，很多中學語文教師會忽略了多媒體教學最初的目的，這會導致多媒體的利用不再能夠提高學生的學習興趣，達到改善教學效果的標準。大多數教師在實際的教學過程中往往會將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統的教學方式并無異處，因此，中學語文教師一定要加強對這一點的重視，避免由于此種問題的出現，而造成多媒體資源的浪費狀況的發生。

（二）要謹慎利用網絡信息

如今互聯網上的信息過于繁雜，這就要求中學語文教師在教學的過程中要注意對網絡信息的篩選，要使學生能夠獲得對自身發展有益的課外知識，同時教師還應注意，在對網絡信息進行提取時，要充分關注其與課堂的聯系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸到學生的頭腦中，這樣會導致學生抓不住課堂的重點，同時過于繁雜的信息也為學生的學習帶來了負擔，不僅不會提高學生對語文的學習興趣，同時還會使其產生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學中，一定要謹慎地利用網絡信息，使課堂中所呈現的信息能夠真正達到對學生的發展有利的標準，從而為學生提供正確的典范，引導其向著健康的方向發展。

綜上所述，現代教育技術非常符合新課程標準的要求，將其與中學語文教學整合在一起，對學生學習興趣的提高及其全面素質和創新能力的培養都是非常有利的，因此是值得實施的一種教學模式，但在其應用和實施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時對網絡信息的提取也要十分謹慎，只有做到這兩點，才能使現代教育技術更好地發揮自身的價值，為中學生語文水平的提高提供基礎性的保證。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇二

談現代教育技術與高中音樂欣賞教學整合論文

現代教育技術與其他課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。以計算機或多媒體技術和互聯網技術為核心的現代教育技術越來越廣泛地應用到音樂教學中?，F代教育技術與音樂欣賞整合有助于激發學生學習音樂的興趣，促使其產生強烈的學習動機，也能有助于創設豐富的音樂情境，激發學生審美想象，還能有助于學生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。

1 整合有助于激發學生學習音樂的興趣

通過視頻圖像、音響、圖形和文本結合在一起的多媒體課件，集多種教學手段的優點于一身，多層次、多角度地對教學內容進行描繪，變虛為實，化靜為動，語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，學生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發學生的學習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發展歷史，應重點了解它的發展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動畫形式出現京劇產生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進行畫面解說，從而揭開了本課的學習內容：京劇的音樂體式、京劇的行當、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜藝術。在短短的時間里，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的展示，使學生對古老的中國京劇的起源、發展和本課的內容有了較全面的.了解，并留下深刻印象。

2 整合有助于創設音樂情境，提高學生音樂欣賞能力

多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達方式，正是上好高質量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領頭的一只帶著皇冠，這時樂隊奏起了濃墨重彩表現主人公“天鵝”的一段音樂。心理學家的研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數字這樣的符號模式間接感受到。這就進一步告訴我們，在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。

3 整合有助于培養學生的審美意識

音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創造這種美好的生活和未來而奮斗。

4 整合有助于學生理解音樂情感、陶冶情操

音樂是情感的藝術，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內容通過電教多媒體再現情景后，學生的情感受到強烈激發而產生共鳴。例如，我在執教《二泉映月》時，通過音畫資料引領學生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了――深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學生再一次帶到了那個年代、那個社會、那個世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。

5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學效率

傳統的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。這樣，老師講解省時省力，壓縮了學時，使教師的授課有充足的時間突破重、難點，讓學生在規定的時間內輕松學到更多的知識。如在教授《小提琴協奏曲――梁祝》一課時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學生必須要了解的一個知識點，用多媒體演示小提琴的音色的教學效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節和矛盾沖突，為教學帶來極大的便利。

6 充分利用網絡資源，有助于學生課外音樂探究活動的開展

“授之以魚，不如授之以漁”。網絡技術與視聽技術的發展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學生有吃不飽的現象，在教學之余可引導學生進入網絡教室，把音樂欣賞帶進網絡世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網、internet網的優勢，引導學生對教材某些章節、內容的學習拓展開來，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究。學生針對所有探究的問題，在internet網上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網上共享資源、開辟論壇；或建立網站，直接在internet網上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。

當然真正的網絡教學不只這么簡單，但是這種課余利用網絡現代教育技術，只是一種教學手段，它的目的是為了優化教學，使教學能取得較好的效果。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇三

小學英語教學與現代教育技術的整合論文

英語閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力的發展。聽、說、讀、寫，是衡量英語學習的四大標準之一，因此在英語教學中，閱讀教學一直占據著重要的地位。但很多小學生卻對英語閱讀望而卻步，無法體會英語閱讀的樂趣，如何幫助學生學會更好地閱讀是一個急需解決的問題。電子書包是一個以學生為主體，以電子終端和網絡資源為載體的，可以實現課前微課前置性學習、網絡查找資源、游戲平臺學習、師生互動交流評價、網絡后臺數據統計，貫穿于課前、課中、課后的教與學的現代教育技術信息化系統平臺。在英語閱讀教學中，可以很好地幫助學生突破陌生單詞困境，激活閱讀背景，訓練閱讀策略，拓展閱讀技能以及全面地評價閱讀能力。本人在教學實踐中通過現代教育技術與小學英語教學的整合，嘗試結合電子書包設計出“課前自學—課中互學—課后后學”的新型學習形式，并給予實際的教學應用與案例分析。

一、課前自學，結合教材通過微課布置新穎前置作業

英語閱讀一般都是內容比較長新單詞比較多的材料，學生在學習過程容易產生退縮心理，如，在六年級下冊unit9wherewillyougo？的課外拓展閱讀教學中，由于關于國外很多地方名詞和歷史文化學生大多都不熟悉，教師可以根據學生的學情，結合教材，通過微課提前對該課外閱讀材料的相關內容進行簡單的鋪墊。學生可以課前使用電子書包和網絡，查閱相關國家的歷史文化以及風景名勝，遇到新詞難詞可以通過電子書包的電子詞典解決發音以及詞義。電子書包相比枯燥的英語詞典和書籍更加形象生動，更能有聲有色地把知識點突顯在學生面前，激活和閱讀材料相關的文化背景，掃除語言障礙。

二、課中互學，小組電子書包自主互助學習

電子書包課堂中，除了本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內容生動的多媒體資源，為學生提供多感官刺激，這符合小學生的認知特點，也有利于教師創設多種真實的情境輔助教學，激發學生的閱讀的動機，正所謂“良好的開端是成功的一半。”教師在這個有趣的平臺上可以更好地滲透英語閱讀技巧性的指導，如，引導學生學會略讀（skippingreading），通過設疑、預測等方法引導學生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾畫文章的思維導圖（時間、地點、人物、事件）,學生直接找出關鍵詞。再進一步精讀（scanning），逐句、整段或整篇認真地、精細地去讀，通過個人閱讀或小組的合作，找到各種具體的信息點。電子書包的使用可以更好地幫助教師處理好學生的精度與略讀的關系，聽、說、讀、寫的訓練，讓學生眼、口、腦、手、心都動起來，培養掌握閱讀技巧和拓展閱讀技能，并通過“同伴互助學習（交流討論、網絡搜索、學習材料探究）+師生互動解答”的教學形式，共同完成教學任務和集中針對在課前自主學習中收集的疑難問題進行高效地師生互動學習。最后，電子書包還可以進行課堂在線測試練習，測試學生在課前及課中學習的成效。

三、課后拓展后學

在經過課前自主學習及課中互助學習這兩個階段之后,學生應該對所學的閱讀資料有較為深入的學習和掌握，如何讓學生把這閱讀能力延伸下去發展成為個人的綜合能力？教師可以利用電子書包為學生提供一個自由開放的課后拓展后學環境，讓學生通過電子書包進行課后的自主學習、自主強化與自主拓展。如，六年級下冊unit9wherewillyougo？的課后拓展后學，學生課后可以通過電子書包進行實時互動交流個人的學習感受，通過同伴的互幫互助繼續解決課堂上的還未解決的問題，然后根據閱讀課堂上了解到的各個國家的特點，結合個人興趣，討論自己想去旅行的國家和制訂旅行計劃，根據課堂學到思維導圖設計出自己的思維導圖并寫出自己的旅行計劃mytravelplan和展示?？偟膩碚f，在英語閱讀教學過程中，電子書包貫穿課前、課中和課后的各個重要環節，摒棄了以往以教師講授為主的“一言堂”的灌輸教學，利用電子書包改變了學生以往被動的學習方式，在電子書包構建的學習環境下讓學生進行自主學習，充分調動學生的學習積極性，努力提高學生課堂學習效率。相信在以后的教學中，隨著電子書包的完善和英語閱讀教學方法的進步，電子書包在小學英語閱讀教學中將會發揮越來越大的作用。

參考文獻：

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［2］蘇丹.虹口區電子書包教學模式及其應用研究［d］.上海師范大學，.

［3］高敏，吳佩怡.小學英語教學中的分享閱讀［j］.中小學外語教學，（03）.

［4］教學法在小學高年級閱讀教學中的應用［j］.廣州教學研究，2006（04）.

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇四

現代教育技術整合化學審美化教學模式論文

現代教育技術整合化學審美化教學是指在教學審美化思想、原理指導下，運用基于現代信息技術、多媒體網絡技術環境下的理論、技術優勢，使課堂教學過程和教學資源的設計、開發、使用、評價和管理得以審美轉化，形成高度和諧統一的審美化的教學活動，從而達到減輕學習負擔，獲得身心愉悅，提高教學效率的一種新型的教學方式。

一、構建本模式的理論依據及模式設計原則：

建構主義學習理論的核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，認為“聯系”和“思考”是意義建構的關鍵?；瘜W學科課堂教學模式的構建，必須正確處理好化學學科知識體系結構、學生的認知規律和學生的學習規律的關系。

化學審美化教學應注重的原則：

(一)注重和諧氛圍原則。和諧不僅在美的本體里，而且也在審美、立美活動中。審美化的教學自然要求和諧存在于教學的一切要素、環節和關系之中。這種和諧性體現在教學活動與教學環境，教學內容與教學形式，教學主體與教學媒介，認知目標與美育目標，教學過程與美育過程，審美活動與立美活動，施教者與受教者等等關系中。

(二)強調直觀性、形象性原則。直觀性、形象性原則是認知活動的需要，也是審美活動的需要。它的目的“在于提高學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，增強課堂教學效果。”美總是感性的、直觀的、形象的，審美便是對美的對象的感知與創造，沒有了具體的直觀的形象，也就不存在審美的對象與活動了。

(三)情感性原則。情感性原則要求師生帶著真情、熱情、激情全身心地投入到教學中去，“以情傳情”、“以情激情”。在這里，情感的作用是神奇的。這種真情、熱情、激情轉化為一股強大的動力，極大地推動了教師創造性地教學t作，更有助于調動學生的學習積極性，從而極大地提高教學效果。

(四)平等交流原則。平等交流和知識學習是建立在各主體間獨立、平等的基礎七的。在審美化的教學活動中，教師與學生之間是一種平等的、合作的、和諧關系，并且這種平等的關系不限于社會學意義上的。在教學活動中，交流是廣泛存在的，形式也是多種多樣的。有教師與學生之間的交流，也有教師和學生與教學文本各自和共同的交流，從而形成多向的交互的交流與合作。

(五)創新性原則。創新是民族是靈魂。作為學習主體，學生能夠主動、積極地獲取學科信息，形成有效的學習方法，自主地完成知識體系的建構。能夠比較敏銳地捕捉教學活動中的各種審美因素，通過感知、聯想、想象等心理活動創造出生動而鮮明的審美意象，從中獲得審美愉悅，并得到對自我的確認和生命的體驗。

二、本模式的結構程序

1、引美激發興趣。每一堂課，每個知識點幾乎都有很好的能引起學生興趣的材料，都能激發學生對學習本課題的興趣，調動學生學習的積極性，激活已有知識使其成為現實需要的知識意愿。如上課時拿出c60的結構模型，金剛、石墨的模型對比，學生就能很容易形成審美注意和審美期待。化學是一門自然科學，要把化學知識和科學技術、社會生活密切聯系起來。如在講授化學與環境時，可介紹科學技術的高速發展給人類帶來的環境污染問題，通過口敘和影視資料描述和展現水污染的形成，光化學煙霧與溫室效應，氟利昂與臭氧層空洞等，用大量的幻燈片、影視材料佐證。學生也容易產生這些怎樣才解決的想法，從而激起強烈的探究欲。

2、審美獲取新知。獲取新的知識是重點。理解、掌握新知識，形成新技能。在這一階段，教學中要充分應用現代教育技術，(現代教育技術，有豐富多彩、高效快捷信息傳遞方式，可以大大提高教學的速度和質量。可以從技術上解決南形象到抽象的認識過程的難題，因此可以大大減小教學的難度，提高學生的學習積極性。利于改進教和學的活動方式，實現教師主導作用與學生主體作用的統一。激發了學生的學習興趣，使學生的學習主動)制作優秀的課件、放映真實的影片等，讓學生的感知、記憶、想象、思維等認知活動被充分調動起來參與學習活動，只有這樣才能深刻理解和掌握新知識。通過對物質的顏色、狀態、結構等等直觀的表象達到審美過程。

3、立美學有所用。運用是對知識的鞏固和對教學過程效果的檢驗。它要求學生把新知識運用到實際活動中去解決問題。與此對應的審美過程是審美效應，即審美效果。就是對審美對象進行鑒賞并作理性分析和判斷，它是審美評價的開始和審美欲望的喚起。其審美心理活動主要表現為審美表現和審美創造。根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。

4、評美交流探討。每個學生都有各自學習的特點，都各有所長，如有的善記憶，有的善分析，有的善計算，有的善實驗，一堂課后按組互相探討，分析，取百家所長，為我所用。相互的交流有學生之間的，學生與老師之間的，有單個的，有群體的等等，但要充分注意前面說的平等交流原則。如學生自糾后，將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

5、結美歸納拓展。學會歸納，學會總結，才能舉一反

三、每堂課都要用一定時間，要么老師總結、歸納，要么學生相互總結、歸納。

充分利用現代教育技術，展示學生的成果。使學生審美進一步提高，使各領域教學目標進一步深化，實現教學審美化拓展與升華。

教學無統一的模式，化學教學過程中常見的：新授課：“自學一合作一展示一反饋”教學流程模式，復習課：“自補一合作一展示一反饋”教學流程模式，講評課：“白糾、合作、展示、反饋”教學流程模式等等，都要用到上面的“現代教育技術整合化學教學審美化課堂教學模式”的全部或部分。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇五

在教室配置視頻展示臺、電腦、數字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉?，F代教育技術的最大優勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快地學習。

1．創設形象化教學情境，激發學生的學習興趣

學生獲取的歷史學習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學習信息最可取的方法?，F代教育技術，包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現代教育技術手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中，教師運用現代信息技術創設科學合理的歷史場景，使學生悅耳、悅目、悅心。

2．增大課堂教學信息量，突破教學重點、難點

利用現代教育技術可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優化處理，大大提高了歷史教學密度，增大了課堂教學信息。在教學中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現，課堂教學的容量明顯地增加，學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學效率也會明顯地提高，節省下來的課堂時間，將很難在現實生活中再現的歷史現象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。

3．創設多主題德育情境，陶冶學生的情操

培養學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內涵，運用現代教育技術為學生營造一個與教學內容相適應的歷史場景，對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇六

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革?，F代教育技術與學科課程的事例成為學?，F代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了。

1．現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。

2．現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。

3．以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。比如：

一位教師在教學《眼睛的科學》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調節過程，讓學生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現出來，收到極好的教學效果。

小學科學課的教學應當著眼于學生“基本科學素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統的觀念，作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇七

摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。

關鍵詞：現代教育技術；小學語文教學；優化； 高效

在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。

一、現代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。

二、現代教育技術在語文教學中應用時存在的問題

1.思想認識上的問題：

1、夸大了現代教育技術的作用

不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用。現代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。

2、認為現代教育技術包治教育百病

現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。

語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程?，F代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。

2.操作層面的問題

1、教學設計缺乏系統意識

“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。

現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

2、教學流程過于程序化

當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

3.教學效果上的問題

1、運用不當將不利于情感的交流

不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

2、運用不當將不利于思維的發展

現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。

三、現代教育技術與小學語文教學結合的原則

1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學

實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。

2.要有利于學生思維的發展，能力的培養

語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。

3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合

語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。

4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點

現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。

總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在小學語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次信息化教學提供了方向與做法，有利于推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利于身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷發展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，優化小學語文課堂

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇八

論文關鍵詞:高中物理 融合 現代教育技術

論文摘要:隨著現代教育技術的普及與應用，如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現代教育技術融合物理教學有許多優勢。

從現代教學改革的角度看，現代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產生了巨大功效。

一、教師課堂演示與現代教育技術的融合

以教師使用現代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現象，突出事物的本質特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實驗)。幾乎所有學生都發現:將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產生;同時也指出許多科學家未能發現電磁感應現象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。

二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法。

三、現代教育技術融合物理教學的優勢

1.應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.

2.應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟.

3.應用多媒體課件分析圖景，培養學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現代教育技術作為顯示工具，可以節省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。

4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，實驗無法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。

現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇九

淺談中學語文教學與信息技術整合教育論文

近年來，隨著現代社會信息技術的不斷推廣和普及，信息技術與學科教學有效整合在教育領域中發揮著比較顯著的作用?，F代信息技術在教育教學中的運用，也就是信息技術與學科整合的教學模式，由于其獨特的教學魅力，受到了廣大中學教師喜愛，那么，應如何更好地利用信息技術手段與學科教學有效整合呢？

一通過信息技術手段不斷提高語文教師信息素養

以計算機為核心的現代信息技術的出現，為語文教學提供了一個更廣闊的平臺。而作為這個平臺的主導者，語文教師如何在這樣一個嶄新的平臺上發揮自己的潛能，為學生展現出語文教師應有的綜合素質呢？我想，我們應該通過信息技術手段，不斷提高自身的信息技術素養。在信息技術與語文教學整合的大環境下，提高信息素養應該注意以下幾方面：一是語文教師必須要掌握信息技術的基本概念、理論基礎和信息技術的專業知識。二是同時要有一定的計算機基本技能，能夠了解計算機硬件的組成和基本原理，熟練地排除計算機常見故障，這樣才能提高信息的處理能力，在利用信息技術整合教學過程中排除一些常見的“攔路虎”，保證教學活動順利開展。三是教師還可以通過網絡不斷地獲取網上海量知識，了解課外時事、社會百態，洞察繽紛世界。要想把信息技術合理地整合于我們的語文教學，教師除了要具備一定的信息知識和素養之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學習的觀念和能力。

二利用信息技術提高備課效率

眾所周知，教材是師生據以進行教學活動的基礎材料，是教師進行教學的主要依據，是學生獲得知識的主要來源和進行學習的基本工具。要想上好一節課，一定要先備好課。傳統的備課方式就是教師根據教學大綱或教學材料，用筆把備課資料寫入準備好的“教案本”里，然后再結合“一張嘴＋粉筆＋黑板”的模式進行授課。這樣的備課形式既花費時間，又沒有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，語文教師要認真結合語文學科教學內容所涉及的范圍廣泛這一自身特點，充分發揮現代信息技術中先進的多媒體技術手段，學會使用豐富的多媒體資源，突破教材內容的局限，擴充教學知識容量，豐富課堂教學內容，提高備課效率。

三利用信息技術，創設教學情境，轉變教學模式

在傳統的教學模式中，教師只能用“一張嘴＋粉筆＋黑板”這些簡單的教學方式為學生灌輸課本知識。在這樣的一個教學平臺中，教師只用自身的語言和體態模擬簡易的教學情境，而不能使用信息技術中提供的多媒體等設備創設豐富多彩的教學情境，這樣顯然非常單調，無法提高學生學習的積極性，也不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術手段，轉變傳統的教學模式，充分結合多媒體教學，采用直觀形象、生動活潑的形式去激發學生學習語文的興趣，從視覺、聽覺等角度給學生傳授知識，讓學生在知識和能力上得到相應的提高。 四利用信息技術與語文學科整合需要注意的問題信息技術與課程整合是指信息技術與指導學生學習的教學過程的結合，在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機地結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。所以，教師在進行信息技術與語文學科整合的過程中，不能盲目隨機整合，把整合變成隨意的、簡單的結合。為了適應信息技術與語文學科的整合，教師要明確整合的概念，理解整合的真正意義，不斷學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，讓教師自己首先融入到信息技術中去。許多語文老師在傳統教學模式上已經基本定型，要適應新的信息技術手段進行授課可能會有些難度，更不用說利用信息技術與語文教學整合了，因此，會產生簡單利用信息技術湊合、以表面形式沒有內容實質的方式進行教學的現象。所以，在信息技術與語文教學整合過程中，教師要明確整合的目的是提高學生學習能力，增強語文教學效果和提高教學質量，而不能只在形式上敷衍，要講究實際成效。語文教師要合理地根據語文教學教材的需要，把握學習語文的規律，選用合適的信息資料，采用得當的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生的學習活起來，同時語文教師要注意信息量的把握度，信息量不宜過大，要適中，要選擇一些讓學生感興趣的、樂于接受的信息。

信息技術與語文教學整合是一項長期的艱巨的任務。這就要求教師要堅持不懈，持之以恒。許多語文教師對學科整合認識不夠，對信息技術與語文教學整合的效果缺乏信心，認為學科整合只是隨便應付的事情，不能持之以恒。因此，語文教師要對信息技術與語文教學整合這個嶄新的教學模式有耐心和信心，不能只憑一時的熱情和興趣，當然對這個新教學模式的成效更不能急于求成，要日積月累，從點點滴滴的成果中體會這種教學模式的樂趣。另外，現代信息技術為我們語文教師、語文教學、學生學習語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學的整合是一個充滿活力、充滿生機、前景廣闊的嶄新領域，為我們提供了一個良好的教學平臺。只要我們不斷學習、努力探索，我們相信，在新時代的要求下，我們一定能夠把信息技術與語文教學整合得游刃有余、得心應手，為語文教學增添新的光彩。

參考文獻

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現代教育技術與中學語文教學的整合論文題目篇十

探析現代教育技術與實踐教學的整合應用論文

論文摘要：現代教育技術與學科整合的過程強調的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發展”。其根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力，最終實現面向時代發展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深人的研究和思考，在有限的物質基礎上，充分利用現有的信息資源，發揮設備的最大潛力，結合本學科的特點，結合學生的特點，利用以現代教育技術與學科課程力口以有機整臺，從而優化教育、教學過程，對學生實施高質量和高效率的教育。

論文關鍵詞：實踐教學 教育技術 整合教育

現代教育技術是在現代教育理論指導下，把現代教育理論應用于教學實踐的現代教學手段與方法體系，是運用現代信息技術對教與學過程和教與學資源進行設計、開發、利用、評價與管理，以實現教學的最優化。這是一項充滿生機并具有廣闊前景的現代教育理論，是促進教育現代化的實踐活動。它作為我國教育改革與發展的制高點與突破口，也是由于它能充分體現現代教育發展的思想與理論，技能與技術，并能夠充分開發、組合和利用各種豐富的學習資源，呈現多媒化的教學信息，使用多樣化的教學手段和方法，克服教師自身的局限性。現代教育技術不僅能夠提高教學質量和教學效率，還能擴展教育和學習的空間，因材施教，創設教學情景，促進和激發學生主觀能動性的發揮，改變了傳統教學過程中的組織結構和組織模式，是促進素質教育實施的有效手段與途徑。

我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時刻，但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育體制、教育結構、人才培養模式、教學內容和教學方法都相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。因此，深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色的社會主義教育體系，將會為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎。

一、現代教育技術的理論基礎

現代教育技術的應用必須要以現代教育理論作指導，而在現代教育理論中的建構主義學習理論在20世紀90年代得到迅速發展，成為玻越來越多的教育工作者所重視的現代學習理論。建構主義理論最早是由瑞士心理學家皮亞杰提出來的，后來又經過其他學者、專家大量的研究，不斷的改進，使該理論的內容也逐漸豐富、完善。其核心內容可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中搬到學生的筆記本上）。其中，建構主義認為“學習”的含義是：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得的，換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師教授內容的能力。建構主義提倡的“學習方法”是：既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義，可以較好地說明人類學習過程的認知規律，因此，它不僅形成了全新的學習理論，也正在形成為全新的教學理論，是現代教育技術理論基礎的重要組成部分。用這個理論去分析教學過程的四個要素（教師、學生、學習內容、教學媒體）在現代教育技術中的作用，就能發現它們的作用都已發生變化，其中教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動建構意義的幫助者、促進者、指導者?？梢哉f，教師的作用比在傳統教學模式中有了很大的進步。

二、利用現代教育技術進行教學中巫待解決的問題

首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。

本人在為我縣中小學教師進行現代教育技術培訓過程中，接觸了許多教師，發現許多教師的觀念仍停留在表面的認識上，而不是深層次的思考。很多人認為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備，更有甚者認為只要使用網絡引用了一些網上的資料，那么這節課就與信息技術進行了整合。他們并沒有從實際課程的具體需要出發，考慮應該應用什么樣的現代教育技術手段？如何最好的發揮現代教育技術的優勢？這種觀念實際上只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學方式，在教學準備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。其實，信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學之間的“融合”。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融臺，從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

其次，過分的強調和夸大了現代教育技術，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識點和內容，都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以后，給學生和我們這些聽課教師的感覺沖引象這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學，教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件，整堂課中學生和我們只看到了幣齡口何操作那些教學設備，對教學內容基本上沒有進行什么講解。這樣的課從何而談教學藝術，從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性？更有的教師把自己的教學課件做的過手富有藝術性和欣賞性了，而他要講的.是一堂化學、物理或其它課徨的實驗課，一方面，這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學生對學科本身知識點的注意力。 其實，信息技術與學科教學之間的整合應突出“人”的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實之間的融合，通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實達到優化教育、教學過程的目的，并且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。

最后，在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中，教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學聽課，教師講的非常精彩，現代教育技術設備運用的也是恰到好處，相得益彰，學生的學習熱情被完全的激發了出來，不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動，陶醉在這種學習氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標，他的課件馬上進人了下一個內容。然后那位教師趕緊又切換到前一個章節，手忙腳亂的忙了半夭最后總算是找到了前面的內容，學生們也一個個的跟著看了好幾分鐘，當老師再講解的時候，剛才的學習氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投人感覺。

現代教育技術的發展將學科教學引人了整合的時代，現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課，首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能，具有信息化環境中教與學的新觀念，才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要，把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業訓練，習得專業技能，提高從教素質，關注自身的信息素養和學習能力，不斷提高自身的信息技術技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力，這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術，提高教育教學質量，促進學生的全面發展，最終達到培養創新型人才的目的。

總之，現代教育技術與學科整合的過程強調的是“以人為本”、“一切為了每一位學生的發展”。其根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力，最終實現面向時代發展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中，我們必須對教材和學生事先進行深人的研究和思考，在有限的物質基礎上，充分利用現有的信息資源，發揮設備的最大潛力，結合本學科的特點，結合學生的特點，利用以現代教育技術與學科課程加以有機整合，從而優化教育、教學過程，對學生實施高質量和高效率的教育。

現代教育技術與學科之間的整合，我們必須從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發展進度，偏離現代教育技術與課程整合實施過程中的正確方向。