無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇一
上課之前，讓學生在家里做試驗：兩個不同重量的球從同一高度落下，哪個先落地。作業一布置，課堂上當即眾說紛紜，對于這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗，在興奮中感知，在疑問中探究。
有了以上的切身實踐，加上課文淺顯易懂，學生很快就理解了課文的.含義，為了突破教學的難點，提高口語表達能力，我創設了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學生的應對能力。
為了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環節，“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數學題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學了這篇課文之后明白了產生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇二
這是一個非常有趣的故事，故事由科學家郎志萬提出的一個奇怪的問題：一個裝滿水的盆子，如果在放進別的東西，水就會漫出來。放進一條金魚卻不是這樣的。而開始了一次有趣的經歷。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。
在一課時我把重點放在了隨文識字上，基本解決了孩子的識字，寫字的問題。初步了解了課文內容，并布置了回家自己動手做做看，驗證伊琳娜說的話到底是不是真的。根據一課時的已有的基礎，我把二課時的教學目標制定如下：
1、會寫2個“題”“提”字，并能根據兩個字不同的部首來區別兩個同音字。
2、有感情的朗讀課文中人物的對話。
3、能結合實際生活，明白“科學家說的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
為了提高了孩子們寫字的效率，于是我就把寫字這個部分提到了最前面。再由伊琳娜的'情緒變化為切入點引導學生朗讀感悟，出示兩幅表情不同的圖片，設問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢？”這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發學生的好奇心，調動學生讀書探究的積極性。孩子們積極朗讀相關的段落然后進行交流，交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意。再用照樣子寫句子的方式，使學生懂得在生活和學習中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。 最后再用《小馬過河》這個視頻，進一步讓孩子明白不管遇到什么事情，都應該動腦筋，動手做做看，才能明白事情的真相。
本節課在引讀人物對話時一個亮點。但也有很多不足之處，在“題”“提”的教學中，字的有些知識落實得不夠，對于偏旁和部首的概念不夠清晰。
小學語文《動手做做看》教學反思簡短篇三
本課三課時連作業都處理完好，效果不錯。因為本課是一個有趣的故事，科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題，一個叫伊琳娜的小姑娘通過動手做找到了答案--科學家的話也不一定是對的。課文在寫作特色上，內容豐富有情趣容易理解給人以啟迪，文章語言平實，易于感悟課文。
本課只要稍加調整文本的思想，就很容易把持自己的教學目標。課前本人提了個有趣而不可能的問題 “一個雞蛋從三四樓扔下來，雞蛋不會破”。教室里馬上起哄了，孩子們“哇，不可能啊，老師撒謊吧……”一調皮男孩兒干脆站起來說:“老師，吹牛吧，雞蛋就是不小心碰一下就會破，從那么高的樓上扔下來不破才是蛋……”旁邊一女孩說:“除非是傻蛋，氣球蛋……”
我轉身板書課題《動手做做看》。于是我借用了文中故事內容，又說:“杯子里裝滿水，扔進別的東西水會漫出來，如果扔進一條魚兒水就不會漫出來。”孩子們又開始議論起來，有的說不會，有的說可能。這時我將準備好的杯子、魚兒、蛋、水對孩子們說:“試試看，動手做做看不就知道了。”我讓學生親手做實驗，結果不是我說的那樣，水一樣漫出來了。我又蒙了學生一擊說:“有位叫朗志萬的科學家說的，裝滿水的杯子里扔魚水不會漫出來”。接著讓學生打開課本13課，自己讀讀課文，看看文中是一個什么樣的有趣故事。就這樣在學生對知識，好奇的問題中充滿欲望時，本人一步步完成自己的教學任務，孩子們是自己想學、愿學、樂學、易學的境地。
當我收到一份份滿意的學生作業時，最值得反思的是在本課拓展知識點上，我讓學生將我課前提出“雞蛋從三四樓扔下來不破”后的心中的疑問或是想法，寫一段話，即使是罵了老師，老師也不生氣，。
如果說本人本課的教學是成功的話，那在成功之時，做到了如下方面的反思。
一、教學思想抓住了孩子們“玩、鬧”的特點。把這一教學理念落實到作文教學的實踐中去，這樣將“理念”的生命力和新穎的教學實踐活動融合得非常生動，而這種“融合”之所以生動，是因為符合孩子的特點帶有“玩”。“玩”是兒童的天性，也是兒童身心健康發展的主要方式，可以放松孩子的身心，勞逸結合。本人用摔雞蛋作為走進文本的思想內容，這樣開始就是為本堂課打開實踐空間，思維空間和言語表達空間，即本人的指導局面被全面啟動。
二、注重語文的根本，培養學生的閱讀能力。葉老先生說，要使學生“自己讀書”就是要培養學生獨立閱讀能力。本課的教學就要從這個目標著眼，采取適當的訓練措施，使學生的興趣自然的水道渠成，這樣既能使學生的閱讀能力的提高，更是課堂培養學生良好的閱讀習慣，這教學的理念，本人是注重的重中之重。引導學生認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記、做到，眼到、手到、口到、心到。堅持為學生提供閱讀空間與素材。
三、注重課堂中自主讀書，自主探究朗讀感悟等學習方式。引導學生在情感認知中去實踐體驗，思考、領悟、并附之師生互換合作的自評等多種教學評價，促進學生的語文能力的發展。
四、注重學生自主學習形式。尊重學生的心理需求，把學習的'權利交給學生，給以學生自主學習的空間。把持文本無需煩瑣的分析講解，充分滿足學生探究的欲望，讓學生自主動手實驗，觀察中得出結論。
五、注重語文學習的基本觀念，“還時間給學生”。在課堂上毫不吝異惜地給足學生讀書的時間。同樣是讀書，每種形式都能充分激發學生的主動意識和進取精神。在這點上本人領著學生一起讀書，這樣既很好地培養了學生的語感和概括能力，體現了語文學科的工具性的特點，又能帶領學生一直走進文本的新教學理念。
上完本課本人認為本課的特點，課前設懸，能激發學生好奇心，弘揚一種學科精神。對一些從未接觸過科學實驗的學生來說，將展現出的是一個嶄新的生活，動手實踐將使學生的學習更加完善、精致。概括地說:經歷實踐并在實踐中開啟思維，而這種實踐又必須是帶來多方面的體驗和深刻的感悟。
總之，教學中激情滿懷，能啟發學生思維活動。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。
