在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇一
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、切入舉偶
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣?！?/p>
對(duì)話平臺(tái)
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率?！?/p>
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?！?/p>
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
（2）你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！
3、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
三、交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！?/p>
四、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？
五、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>
寫(xiě)字
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 13.動(dòng)手做做看
為
變？——！
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過(guò)河》
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽(tīng)課文范讀并正音。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：
開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是。生答：我是。
b、開(kāi)火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫? 篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”??? 謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
此教學(xué)過(guò)程可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
四、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1、看童話故事《小馬過(guò)河》，把看后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
六、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。
反思：
《動(dòng)手做做看》講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要是從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作，做中體會(huì)”兩方面來(lái)突破教學(xué)重、難點(diǎn)的。
一、用心品讀，讀中感悟
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化。如：朗志萬(wàn)提問(wèn)問(wèn)題的奇怪語(yǔ)氣，媽媽的語(yǔ)氣是鼓勵(lì)的，伊琳娜先是生氣，又變得高興。有個(gè)人讀，教師范讀，學(xué)生試讀，男女生賽讀，分角色朗讀，學(xué)生能體會(huì)到不同人物的情感。這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本，能牢牢地把握住整篇文章來(lái)思考問(wèn)題。
二、動(dòng)手操作，做中體會(huì)
要讓學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容不是很難，但是要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，明白“動(dòng)手做做看“的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。所以在課堂上，我讓他們隨著伊琳娜把一條小魚(yú)放進(jìn)了裝滿水的杯子，驗(yàn)證了誰(shuí)真的會(huì)漫出來(lái)，快要結(jié)束課時(shí)，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)裝滿石子的杯子，還能裝進(jìn)別的東西嗎？”再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對(duì)“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础钡牡览怼?/p>
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯(cuò)，但也有不足，如在教學(xué)過(guò)程中有些環(huán)節(jié)沒(méi)有深入，走過(guò)場(chǎng)：“漫”字可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)“平時(shí)還見(jiàn)過(guò)什么東西漫出來(lái)？”；“不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?！”沒(méi)有讀出媽媽當(dāng)時(shí)那種語(yǔ)重心長(zhǎng)，鼓勵(lì)。這些細(xì)節(jié)處都要注意。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：
一、直接導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知
看到這個(gè)課題，你想到了什么呢？生2-3人提問(wèn)匯報(bào)后，那就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧，請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（視情況請(qǐng)學(xué)生標(biāo)自然段及圈生字），想一想課文主要講了一件什么事情？
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)
三、品讀課文，重點(diǎn)分析
1、師：課文中主要有兩個(gè)人物，都是誰(shuí)呢？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書(shū)朗志萬(wàn)、伊琳娜（出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍，加深印象）
2、師：科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出的什么問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出相應(yīng)句子劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見(jiàn)，師回歸課文，是呀，這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多，可是有個(gè)小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬(wàn)的對(duì)話，誰(shuí)愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬(wàn)，老師讀旁白，引導(dǎo)有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！币亮漳嚷?tīng)懂了什么?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。
6、大家理解得很對(duì)，發(fā)言也很精彩，這篇課文除了朗志萬(wàn)和伊琳娜之外，還有哪幾個(gè)人物？
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào)，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字，鞏固記憶
課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好??！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸
1.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?我們?nèi)绾文艿玫秸_的答案呢？
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)大家把想到的話寫(xiě)在61頁(yè)下角。
指名2-3人匯報(bào)
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎？她就是得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
六、作業(yè)
七、板書(shū)
13.動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)??????????? 伊琳娜
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具準(zhǔn)備：課件、人物圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、了解單元主題
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了第四單元和13課，打開(kāi)書(shū)，讀讀第四單元的導(dǎo)讀，看看給我們了什么提示？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文13課《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題
請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）“做”字是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候注意“縮橫伸豎”， “反文旁”的“橫”和“撇”不要寫(xiě)成一筆，寫(xiě)成一筆就成“折文”了，大家一定要用心哦！我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“做”。
3、誰(shuí)想教大家讀課題？
二、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字
1、你在預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，做了哪些事？
（生：讀書(shū)、分析字形、一字開(kāi)花即擴(kuò)詞、查資料、標(biāo)自然段等）
同學(xué)們真會(huì)預(yù)習(xí)，太了不起了！
2、我們二一班同學(xué)還掌握了很多識(shí)字方法，大家在預(yù)習(xí)時(shí)都自學(xué)了生字，你愿意把預(yù)習(xí)成果展示一下嗎？（課件：出示生字）
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀這些生字？ （開(kāi)火車讀）
齊讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知
這些生字大家都認(rèn)識(shí)了，那我們來(lái)讀讀課文吧。
聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：這篇課文講了一件什么事？
先和你旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧
指名說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充
2、理解課文
這個(gè)故事里都有誰(shuí)呀？（相機(jī)貼圖）
這個(gè)可愛(ài)的小女孩伊琳娜怎么這么不高興啊，是誰(shuí)惹她生氣了？
哦，原來(lái)都是由朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題引起的，什么問(wèn)題呢？趕快讀讀第一段，用波浪線輕輕地畫(huà)出這個(gè)奇怪的問(wèn)題吧 。
（學(xué)生讀，畫(huà)）
朗志萬(wàn)是誰(shuí)？（課件）
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)朗志萬(wàn)，問(wèn)這個(gè)奇怪的問(wèn)題呢？學(xué)生來(lái)讀（讀后學(xué)生之間評(píng)價(jià)）
為什么說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題？
結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
做動(dòng)作：在一個(gè)裝滿水的杯子里放入石頭，水漫出來(lái)。
瞧！你看到了什么？（水滿了，從杯子里流出來(lái)。）
還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？
“漫”和“灑”“流”一樣嗎？
你聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題是怎么想的？
書(shū)上的小朋友是怎么回答的呢？同桌讀，指名讀，
伊琳娜又是怎么想的？
（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。）
從這里你看出了什么？板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦
伊琳娜不像其他小朋友一樣輕信別人的話，她有主見(jiàn)，不盲從，愛(ài)動(dòng)腦。
板書(shū)：不盲從
可能你們也會(huì)像伊琳娜那樣產(chǎn)生疑問(wèn)，接著她是怎么做的呢？我們跟著她來(lái)看看吧！（讀第四段）
生：她回到家里問(wèn)媽媽。
伊琳娜不懂就問(wèn)。（板書(shū)：不懂就問(wèn)）
你還有其他解決問(wèn)題的辦法嗎？（問(wèn)老師，查資料，查字典……）同學(xué)們解決問(wèn)題的辦法可真多！你們真愛(ài)動(dòng)腦，也很會(huì)學(xué)習(xí)。
媽媽告訴她答案了嗎？（沒(méi)有）而是鼓勵(lì)她――動(dòng)手做做看
（讀句子：不能光想，你動(dòng)手做做看！）
你能給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，而不改變句子的意思嗎？
媽媽這樣說(shuō)時(shí)，心里是怎么想的？
這個(gè)媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子動(dòng)手做做看，這種做法多有意義??！
你們知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎？她就是居里夫人（課件）
小結(jié)：居里夫人真是一位懂得教育孩子的媽媽，她不直接把答案告訴孩子，而是讓孩子動(dòng)手做做看，自己在實(shí)踐中找到答案，來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話以后，動(dòng)手做了嗎？讀讀課文吧
（看課件：伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？
練讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（看圖）
瞧～伊琳娜多么生氣呀！
她是怎么做的？（生讀第6段）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著生氣的樣子讀讀伊琳娜說(shuō)的話？
生練讀：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
你認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小朋友嗎？從哪看出來(lái)的？
生自讀第7段
一般我們?cè)谑裁磿r(shí)候使用“哄騙”這個(gè)詞？
朗志萬(wàn)真的哄騙小朋友了嗎？（沒(méi)有）他為什么這樣做？
練讀：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
伊琳娜從他的話里聽(tīng)懂了什么？
她還生氣嗎？板書(shū)：把伊琳娜生氣的圖片換成伊琳娜笑的圖片
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？ （學(xué)生練說(shuō)）
你從朗志萬(wàn)的做法里知道了什么？
小結(jié)：朗志萬(wàn)先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問(wèn)為什么，就是想讓孩子們動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再自己動(dòng)手做做，找到答案。他對(duì)孩子們的培養(yǎng)這么用心，想讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，去嘗試。這多么讓人敬重?。?/p>
正是由于朗志萬(wàn)的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛(ài)動(dòng)腦，不盲從，動(dòng)手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長(zhǎng)大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（完成板書(shū)）
你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的女孩嗎？（課件）
讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題，好嗎？
我們要像伊琳娜一樣多動(dòng)腦，多動(dòng)手。
四、作業(yè)套餐（任選）
1、閱讀《小馬過(guò)河》，把讀后的感受說(shuō)給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)吧。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、魚(yú)缸、金魚(yú)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題：《動(dòng)手做做看》
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢？請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。板書(shū)：誰(shuí)??? 為什么
3、學(xué)生讀后交流。隨機(jī)板書(shū)：朗志萬(wàn)
4、談話：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友們提一些有趣的問(wèn)題，今天他又提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)小朋友們自讀課文，并勾畫(huà)出朗志萬(wàn)提的問(wèn)題。
5、朗讀朗志萬(wàn)提的問(wèn)題？
6、小結(jié)：不僅找得準(zhǔn)確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那有沒(méi)有小朋友能回答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生輪流說(shuō)。
7、文中也有兩位小朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們找到他們說(shuō)的話，同桌分角色讀一讀。（學(xué)生自由讀。指名讀。男女生分讀。）
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、小朋友們的想法都不一樣，百說(shuō)不如一做，我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)再看看結(jié)果吧！
2、把一玻璃杯放在桌子上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水，讓學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他小朋友觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、文中小朋友伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想用什么語(yǔ)氣讀？
2、指名說(shuō)，并讀一讀。
3、朗志萬(wàn)真的是哄騙小朋友嗎？他是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)生讀課文，并說(shuō)一說(shuō)。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
1、“科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的?！边@句話你贊同嗎？為什么？
2、學(xué)生說(shuō)想法。
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
1、生活中，有許多人都對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎么想，怎么做的呢？小組討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)明理：我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題后的大大的感嘆號(hào)！
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送要送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保ò鍟?shū)，齊讀名言）
希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
七、課外延伸，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們的實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有三個(gè)結(jié)論：
出示：
1、大自然中，鳥(niǎo)非常多，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)是靠尾巴在水里游動(dòng)的。
3、一個(gè)10斤重的鐵球和一個(gè)3斤重的鐵球從同一高度落下，同時(shí)到達(dá)地面。
這三個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友們課后個(gè)人或以小組為單位任選一個(gè)去探究。老師相信你們會(huì)成功的！
板書(shū)：
13.動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)?? 提問(wèn)題
伊琳娜??? 做實(shí)驗(yàn)
要親自動(dòng)手做
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。
2.圖片演示：（出示兩張圖片：
1.小女孩撅著嘴巴生氣的樣子
2.小女孩面帶微笑的樣子。
問(wèn)題：這個(gè)小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就明白了。）
二、初讀感知，自主識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容（學(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初學(xué)情況：a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。b.出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.師生總結(jié)識(shí)字方法：
（1）換偏旁識(shí)字：慢——漫màn篇——騙piàn
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
（4）編字迷識(shí)字：士兵的心——志zhì
（5）比較識(shí)字：題——提t(yī)í
4.讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）——小組練習(xí)讀——師生評(píng)議。
5.寫(xiě)字指導(dǎo)：
（1）學(xué)寫(xiě)“哄、喝、提、題”4個(gè)字，仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
（2）做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題游戲，如：范寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：要想把口字旁寫(xiě)得好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)，哦，原來(lái)是這樣啊!”……
（3）學(xué)生臨寫(xiě)：同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13動(dòng)手做做看
哄喝題提
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1.開(kāi)火車檢查生字，新詞。
2.指名讀課文
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：如：a.伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？b.朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題
1.讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2.把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，歸納學(xué)法，指導(dǎo)朗讀
1.解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
（1）學(xué)生找出相關(guān)段落
（2）指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2.解決“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
（1）理解“哄騙”。區(qū)別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”
（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>
讀句子，體會(huì)“光”在句中的意思，反復(fù)讀句子，注意要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
（3）師生評(píng)議朗讀情況
五、實(shí)踐活動(dòng)：加深理解
1.按課文中的描寫(xiě)和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2.學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受
六、積累語(yǔ)言、拓展延伸
1.伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你自由想像。伊琳娜可能說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)。
2.讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？請(qǐng)選擇。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家的話。
（3）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（4）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
3.你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過(guò)河》的故事……
實(shí)驗(yàn)作業(yè)：從課外書(shū)中搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13動(dòng)手做做看
媽媽：不能光想動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的
伊琳娜：找放進(jìn)笑
（新邱區(qū)西部小學(xué) 曾桂玲）
教學(xué)案例二
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說(shuō)：天一冷，你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了，（動(dòng)手寫(xiě)自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。
初讀感知
1.默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音識(shí)字（不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙）。
2.合作學(xué)習(xí)：（小組內(nèi)互相交流，畫(huà)出不明白的地方，找出這個(gè)故事的主人公）
（1）課件展示。朗志萬(wàn)和伊琳娜的畫(huà)像，板書(shū)：朗志萬(wàn)、伊琳娜
（2）再讀課文。思考：“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看？
精讀感悟
1.匯報(bào)讀書(shū)情況。（“動(dòng)手做做看”是伊琳娜的媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)給我們提出的建議，因?yàn)橹挥凶约河H自動(dòng)手做了，才能從實(shí)踐中獲得正確的答案。）
2.演示激趣，了解課文。
（1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。）
（2）指名讀，并評(píng)議。（著重抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解、朗讀）
a.指導(dǎo)b.注意、語(yǔ)氣、停頓、重音
（3）范讀、練讀（同桌互相聽(tīng)，讀）
（4）匯報(bào)。
（5）分角色朗讀，演一演。
以知導(dǎo)行
1.假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會(huì)怎么辦？怎么說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。
2你在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？怎么辦的？
3.送大家一句名言：“實(shí)踐出真知”——毛澤東（齊讀并背誦）
課外延伸
比一比，看誰(shuí)是最細(xì)心觀察的孩子。（發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13動(dòng)手做做看
郎志萬(wàn)高興伊琳娜
水不會(huì)漫出來(lái)生氣水會(huì)漫出來(lái)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.講一講你發(fā)現(xiàn)的爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方。
學(xué)習(xí)生字
1.小組合作識(shí)字
（1）讀課文，畫(huà)出文中生字
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，互相檢查
（3）說(shuō)一說(shuō)記字方法，互相交流
2.全班交流匯報(bào)
（1）出示詞語(yǔ)卡片：（朗志萬(wàn)，伊琳娜、漫出來(lái)，魚(yú)鱗、哄騙、哎）
（2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）
（3）歸納總結(jié)、交流識(shí)字方法
換偏旁識(shí)字：慢——漫篇——騙
偏旁歸類識(shí)字：哎哄喝
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心——志
比較識(shí)字：題——提
（4）游戲識(shí)字：（開(kāi)火車讀、齊讀）
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示會(huì)寫(xiě)字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）
（1）讀一讀（說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么）
（2）讀音“提”和“題”同音“志”是翹舌音。
（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就在左半格偏上一些。
（4）結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)：“另、志”半包圍結(jié)構(gòu)“題”，其余都是左右結(jié)構(gòu)。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（找出需要老師幫助指導(dǎo)的字：如：題喝、朗、騙）
①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的字，其余的字略寫(xiě)。
②在書(shū)上臨寫(xiě)。（仿寫(xiě)）
4.讀字組詞
朗讀課文（有感情朗讀，分角色朗讀，在識(shí)記字詞的基礎(chǔ)上，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)生字）
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚(yú)，一把尺子,課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入
一把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子的外面看,尺子和尺子上的數(shù)字是變大了還是變小了呢??
二、讀課文,小組討論：
自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題，并從課文中找出有關(guān)句子。
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么想，怎么做的。如果是你，你有什么想法。
三、 細(xì)讀課文，整體感悟
1、科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的奇怪的問(wèn)題是什么？ “滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？???? ?????
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，（課件出示）課文中的兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？同桌分角色練習(xí)讀一讀。
3、他們都相信了，那伊琳娜是怎么想，怎么做的？
4、媽媽怎樣說(shuō)、你如何理解媽媽說(shuō)的話？（投影出示這句話）
⑴ 換詞理解“光”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的）
5、 師生合作讀。
6、那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。
四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
1、（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
4、找到伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，小聲自讀，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
5、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？（教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
五、總結(jié)課文，升華課文
1、想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的時(shí)候，他為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？
2、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說(shuō)什么。
3、分角色朗讀這一段。
4、看課件用你自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
5、大家再來(lái)看我們課前的問(wèn)題，你知道怎樣做了嗎？
6、 你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
7、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
在本節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東的一句話：實(shí)踐出真知。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇八
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二 年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
13、動(dòng)手做做看
課時(shí)
2課時(shí)
設(shè)計(jì)人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
2、學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑，樂(lè)于實(shí)踐。 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一個(gè)有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論三、回歸課文，感情朗讀。四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)?！?、獨(dú)立閱讀，讀通課文。讀書(shū)是學(xué)生的個(gè)體行為，放手讓學(xué)生自由地讀課文，按各自的方法、習(xí)慣把課文讀正確、讀通順。針對(duì)這篇課文文字簡(jiǎn)明，富有童趣的特點(diǎn)，學(xué)生把課文讀通順，一般不會(huì)有阻力。但有的語(yǔ)句要讓學(xué)生多讀幾次。如課文開(kāi)始科學(xué)家朗志萬(wàn)的提問(wèn)，句子較長(zhǎng)，是對(duì)一種事物產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的質(zhì)疑。朗讀這句話，要注意停頓。自悟能力、朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，朗讀時(shí)，除了掌握好節(jié)奏，還可以帶點(diǎn)玄妙的語(yǔ)氣，為的是提起小朋友的好奇心。?2、默讀，要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，要逐步提高默讀速度。
3、在獨(dú)立閱讀、感知感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)讀與評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽(tīng)。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格。讀后認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。同學(xué)之間自由開(kāi)展讀、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)，是鍛煉和提高朗讀、聽(tīng)讀和評(píng)價(jià)能力的有效方法。
(2)讀出疑問(wèn)是閱讀能力的重要標(biāo)志。學(xué)生自由讀文時(shí)，要多讀多想，敢于質(zhì)疑。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。如，文中科學(xué)家提的問(wèn)題。一、故事引入二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
（1）這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
（2）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備（3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法）
（4）反饋，引導(dǎo)深入理解：出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！? ?教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。4、表達(dá)方法的領(lǐng)悟。用生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理，是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。一個(gè)裝滿水的杯子里，再放進(jìn)其他東西，水就會(huì)漫出來(lái)，這是司空見(jiàn)慣的生活小事。可是經(jīng)過(guò)科學(xué)家朗志萬(wàn)的設(shè)計(jì)提問(wèn)，就自然而然地引出一個(gè)道理，使小朋友受到教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這篇課文的表達(dá)方法，文章的思路，要讓學(xué)生在讀書(shū)、討論等語(yǔ)文實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)此不必做知識(shí)性的講解。 伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
①想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。（5）學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
①讀好媽媽的話②說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
（6）了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的
①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字?②讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
③讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事三、小結(jié)提升
談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)
朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀
哄騙?
課后反思
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí)，自己會(huì)先思考，如果實(shí)在做不出來(lái)，再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看，一定要想辦法弄明白。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇九
一、說(shuō)教材
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容；通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、板書(shū)
板書(shū)是一種形象的無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)。??????????????
不會(huì)???????????? 金魚(yú)圖
朗志萬(wàn)------????
漫出???????????? 水杯圖
鼓勵(lì)????????????????????? （伊琳娜生氣頭像）
（伊琳娜頭像）????? 13.動(dòng)手做做看
（伊琳娜高興頭像）????????
(金魚(yú)放入杯中，水漫出圖）
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十
一、激趣導(dǎo)入??，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十一
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、寫(xiě)一寫(xiě)
ling?????? tí???? màn????? tí????? lǎng??? hǒng?? piàn???? hē???? zhì
另提曼題朗哄騙喝志
二、比一比
另（?。?題（?。?漫（ ） 哄（?。?喝（?。?/p>
拐（?。?提（?。?慢（?。?共（ ） 渴（?。?/p>
三、填一填
朗志萬(wàn)說(shuō)：“_______________________________________________
______________________________________________________________?！?/p>
【思維拓展】
一、猜字謎
士兵的心（ ）
吃飯、勸話，口用力（ ）
二、寫(xiě)句子
1、如果：__________________________________________________。
2、越……翻……____________________________________________。
三、做一做
從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么啟發(fā)。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。）
⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。）
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎？
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。）
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。”的道理。）
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?！焙⒆咏?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)趣
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵ 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵ 識(shí)字游戲：
① 師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
② 小兔開(kāi)門游戲。
⑶ 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文：
⑴ 課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
⑵ 出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。
⑶ 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了。
二、朗讀感悟
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng)：
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
收集名人名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
金魚(yú)圖 其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn) 水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在 “科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟 “伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十四
【說(shuō)教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳?dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求
1、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
⑴ 感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
⑵ 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
2、學(xué)習(xí)課文，深入探究
3、角色朗讀，深化感悟
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
5、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題?！比绱酥苯亓水?dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體?；诖?，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1～5自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。
三、角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
五、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【說(shuō)板書(shū)】
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
？ 想、做
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話）
生丙：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）
……
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
（生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗?！?/p>
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書(shū)）
生甲：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！
……
評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保?/p>
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）
（學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)答案。
（生完成后，師讓生匯報(bào)）
生：（一生站起來(lái)回答）伽俐略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白了“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的！”
師：回答得非常正確。（板書(shū)）
評(píng)析：
在對(duì)教材內(nèi)容理解后，“兩個(gè)鐵球”的問(wèn)題是教師設(shè)置的又一個(gè)懸念，掀起又一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。和前面一樣，尊重學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生探究的欲望，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書(shū)，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神，合作意識(shí)，創(chuàng)新思維，形成綜合能力。
但是，作為語(yǔ)文課，在僅有的40分鐘內(nèi)開(kāi)展了兩次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，過(guò)多地進(jìn)行非語(yǔ)文活動(dòng)，占據(jù)了對(duì)本課教材的閱讀理解時(shí)間。是否將這一環(huán)節(jié)延伸至課外更合理？值得研究。
六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書(shū)）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。
生：組內(nèi)交流
（生談自己在生活中遇到的事）
生甲：我哥哥告訴我說(shuō)金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來(lái)，我看《探索》這個(gè)節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書(shū)：看）
生乙：我同學(xué)說(shuō)蝙蝠是一種鳥(niǎo)，后來(lái)我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。（師板書(shū)：讀）
生丙：我外婆說(shuō)用手指月亮，月亮就會(huì)割你的耳朵，我問(wèn)老師才知道，根本不會(huì)這樣。（師板書(shū)：?jiǎn)枺?/p>
生?。籂敔敻嬖V我說(shuō)天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬?，后?lái)我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書(shū)：查）
……
師：看來(lái)，其他人的話也不一定都是對(duì)的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問(wèn)、查”等也是“動(dòng)手做做看”，真不簡(jiǎn)單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
評(píng)析：始終不忘教學(xué)的根本——以人的發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),
關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，啟迪學(xué)生以科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的一切現(xiàn)象，使學(xué)生終身受益。這是現(xiàn)代教育思想的又一次體現(xiàn)。
七、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知?！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
評(píng)析：既注重了語(yǔ)言的積累，又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。
八、延伸課外，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有三個(gè)論斷，如果你們心中有疑問(wèn)，希望你們個(gè)人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會(huì)成功！
（師出示三個(gè)論斷）
1、鳥(niǎo)多的是，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)靠尾巴在水里游動(dòng)。
3、吸毒對(duì)人和社會(huì)都有很大的危害。
評(píng)析：課文學(xué)到這兒，按理可以結(jié)束了。但是，教師又留下了三個(gè)有關(guān)自然界的、人類的問(wèn)題，又一次給學(xué)生提供實(shí)踐研究的內(nèi)容，激起學(xué)生的求知欲望。
總評(píng)：
該課反映了教師對(duì)課程改革充滿期望，傾注熱情，正努力轉(zhuǎn)變教育思想，實(shí)踐《小語(yǔ)新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念。主要特點(diǎn)如下：
1、該課教師發(fā)揮了創(chuàng)新精神，有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，也具備一定的整合語(yǔ)文教育資源的能力。源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內(nèi)與課外，語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來(lái)，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)。
2、教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，較好地轉(zhuǎn)換了角色位置。在“大語(yǔ)文教育體系”中，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化，實(shí)踐化，充分發(fā)揮學(xué)生的才干，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。幫助學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)，立足于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生終身受益。
3、但是，該課在僅有的40分鐘內(nèi)開(kāi)展了兩次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，過(guò)多地進(jìn)行非語(yǔ)文活動(dòng)，占據(jù)了對(duì)本課教材的閱讀理解時(shí)間。如將“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的閱讀和實(shí)驗(yàn)延伸至課外是否更恰當(dāng)。
反思：
該課也客觀地反映了當(dāng)前課程改革中存在的一些問(wèn)題，相當(dāng)一部分教師在努力實(shí)踐《小語(yǔ)新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念的過(guò)程中有失偏頗。加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外的結(jié)合，否定“教材中心論”是對(duì)的，但課本仍是教學(xué)的重要憑借，訓(xùn)練語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的主要任務(wù)，應(yīng)避免忽視對(duì)文本的閱讀理解，而過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行表演、畫(huà)畫(huà)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等非語(yǔ)文活動(dòng)。小語(yǔ)課程性質(zhì)——工具性與人文性的統(tǒng)一，需要進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和體現(xiàn)。
附板書(shū)：
7、
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問(wèn)不一定都是對(duì)的
看查
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)酒鸩幻孕艡?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“提、題、哄、騙”四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中收到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
一年級(jí)的時(shí)候，我們讀過(guò)這么一首兒歌，還記得嗎？（師領(lǐng)頭背誦：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)勞動(dòng)，大腦會(huì)思考?！o(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)雙手和大腦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于動(dòng)手動(dòng)腦的故事。（板題：動(dòng)手做做看）
二、初讀認(rèn)字
1、自由讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想辦法把課文讀正確讀流利。
2、故事中的主要人物是誰(shuí)，知道嗎？
課件出示詞語(yǔ)，生字有顏色：朗志萬(wàn)伊琳娜
外國(guó)人的名字不大好讀，我們來(lái)讀兩遍。
朗，擴(kuò)詞法認(rèn)字。（朗，那些詞里出現(xiàn)過(guò)？晴朗朗讀）
伊琳娜名字里的三個(gè)字都不太好認(rèn)，動(dòng)動(dòng)腦筋，誰(shuí)有好辦法記住它們。
3、課文中還出現(xiàn)了這些生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著讀一讀：
漫出魚(yú)鱗哎呀哄騙（帶拼音讀，去拼音再讀）
4、課文中還有兩個(gè)字長(zhǎng)得特別像，看誰(shuí)的小眼睛最會(huì)觀察，找出它們不一樣的地方。（題-提）
★結(jié)構(gòu)不一樣：題——半包圍提——左右
題，問(wèn)題，題目，題字，都可以在頁(yè)面上書(shū)寫(xiě)，它的部首是頁(yè)，寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意，先寫(xiě)是，捺要長(zhǎng)，長(zhǎng)得可以載起里面的頁(yè)字旁。
提，提問(wèn)、提水、提出，表示動(dòng)作，是提手旁。
★意義不一樣：題問(wèn)題題目提表示動(dòng)作提問(wèn)提出提水
請(qǐng)?jiān)谔镒指裆蠈?xiě)一寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩次。
我們一起來(lái)玩一個(gè)填字游戲：
.“提”與“題”辨析。
①填空
（1）小明（提）著一桶水；
（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；
（3）法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友（提）了一個(gè)奇怪的問(wèn)（題）。
三、朗讀感悟
（一）奇怪的問(wèn)題
1、朗志萬(wàn)像小朋友提出的是什么奇怪的問(wèn)題呢？快速看書(shū)本，把這個(gè)問(wèn)題用“一”畫(huà)出來(lái)。
（課件出示句子，指名讀）
漫
什么叫“漫出來(lái)”？
“漫”點(diǎn)擊變大。水過(guò)滿，往外流，叫漫。一起讀！我們學(xué)過(guò)的字中有些字跟“漫”字的字形、字音都特別像，你想到那些字了？（對(duì)比教學(xué)：慢、饅）
朗志萬(wàn)提出的奇怪的問(wèn)題是：——學(xué)生讀。
2、是真的嘛？
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣?！闭娴氖沁@樣嗎？
快速瀏覽課文，為你的觀點(diǎn)找出相關(guān)的句子。
預(yù)設(shè)：
生讀第五自然段。
伊琳娜親手做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了事情的真相是什么？——哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
她的心情會(huì)怎樣？
高興，為什么？帶著高興的心情讀一讀。
驚訝，科學(xué)家居然說(shuō)錯(cuò)了。你就是那個(gè)驚訝得目瞪口呆的伊琳娜了。來(lái)讀——
生氣，生什么氣？請(qǐng)你生氣地讀——
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)——（示句子）
（二）是“哄騙”嗎？
（出示伊琳娜的話：您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？）
哄騙
點(diǎn)擊詞語(yǔ)變大。
什么叫“哄騙”?（用假話或手段騙人）你被哄騙過(guò)嗎？（指名三人答）
師范寫(xiě)“哄騙”。哄，通常是用語(yǔ)言去哄，哄，是口字旁，要把口字旁寫(xiě)好看啊，要把它寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。
“騙”是左右結(jié)構(gòu)，馬字變偏旁時(shí)橫要變成提，右邊是個(gè)扁字，戶字頭撇不要太長(zhǎng)，右下角是橫豎豎，不要多一橫了。
被哄騙后的心情，請(qǐng)你讀一讀。
科學(xué)家朗志萬(wàn)真的是在哄騙小朋友嗎？
“是”還是“不是”，為什么這么說(shuō)？請(qǐng)快速瀏覽課文，為你的觀點(diǎn)找找理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
假設(shè)一：“是哄騙”
假設(shè)二：“不是哄騙”
★因?yàn)槔手救f(wàn)是讓小朋友知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
你怎么理解這句話？
原來(lái)，朗志萬(wàn)是用一個(gè)錯(cuò)誤的答案，提醒小朋友們，科學(xué)家的話，不一定是對(duì)的，要尋找答案就得——?jiǎng)邮肿鲎隹?。朗志萬(wàn)的話是一種善意的哄騙。
他目的就是讓小朋友懂得——科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
伊琳娜懂得這個(gè)道理了嗎？你從哪里看出來(lái)。
伊琳娜自己動(dòng)手實(shí)踐了解了事情的真相，但并不是所有小朋友都這么想，這么做了，故事中另外兩位小朋友怎么說(shuō)的？
一個(gè)小朋友說(shuō)——
另一個(gè)小朋友說(shuō)——
事實(shí)證明他們對(duì)嗎？為什么他們說(shuō)出來(lái)錯(cuò)誤的答案呢？
（遇到問(wèn)題要多思考，動(dòng)手實(shí)踐，才能了解知道事情的真相。板書(shū)：思考實(shí)踐）
正如科學(xué)家朗志萬(wàn)所說(shuō)的——齊讀朗志萬(wàn)的話。
課文里說(shuō)過(guò)類似的話的還有誰(shuí)呀？
★“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
“光”能換一個(gè)意思相近的詞嗎？（總，只）
遇到問(wèn)題，只是想，不夠，還要——?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
是媽媽不動(dòng)嗎？知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎？
居里夫人：法國(guó)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
四、說(shuō)話拓展（名言拓展）
（不盲從，要實(shí)踐，這樣的道理，不僅科學(xué)家朗志萬(wàn)這樣說(shuō)，居里夫人這樣說(shuō)，古今中外許多名人也說(shuō)過(guò)這樣的話。）
咱們一起來(lái)讀一讀：
1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！懹?/p>
2、耳聞之不如目見(jiàn)之。——?jiǎng)⑾?/p>
只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理?！芏鱽?lái)
《動(dòng)手做做看》這課是在3月25日桂城與羅村片骨干教師教學(xué)研究專場(chǎng)上的一個(gè)公開(kāi)課。準(zhǔn)備過(guò)程比較倉(cāng)促，周五下午通知，周六日重感冒在暈乎在度過(guò)，周四公開(kāi)。選課時(shí)翻遍了教材，最喜歡的一課《丑小鴨》已經(jīng)上過(guò)，在沒(méi)有選擇的情況下只好按教學(xué)進(jìn)度選了這課。試教后發(fā)覺(jué)這課要上出味道實(shí)在難，教材過(guò)于淺顯，生字不多、語(yǔ)言不優(yōu)美、道理顯而易見(jiàn)。上課那天道是沒(méi)什么壓力，跟平常在教室里上的每一節(jié)課一樣。如果再上，我會(huì)再作以下改動(dòng)：
一、寫(xiě)字訓(xùn)練課堂落實(shí)?？紤]到公開(kāi)課讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)造成課堂氣氛過(guò)于沉悶的原因，最終沒(méi)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，黨主任的評(píng)課中毫不客氣地指出這硬傷。確實(shí)如此，課堂上寫(xiě)印象深刻，事半功倍。
二、語(yǔ)言可以更精簡(jiǎn)。試教時(shí)還會(huì)注意到這點(diǎn)，到真正上課時(shí)完全沒(méi)有了緊張反倒顯得隨意，過(guò)于羅嗦了。另外，普通話還得加強(qiáng)訓(xùn)練。
過(guò)程比較辛苦，不過(guò)，還是感激這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我重拾了年輕時(shí)的感覺(jué)。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十七
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)，喚醒學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。
三.教具準(zhǔn)備
課件、金魚(yú)、水、白糖、可樂(lè)、小石頭、棉花、杯子等。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著是什么東西呢？（白糖、可樂(lè)）
3、當(dāng)我把白糖放到可樂(lè)里面的時(shí)候會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？（學(xué)生猜想，老師寫(xiě)出在黑板上）老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
4、哎呀，可樂(lè)冒出來(lái)了！跟你們的猜想怎么樣？那同學(xué)們要知道了，凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要 ———齊讀課題《動(dòng)手做做看》。
過(guò)渡：那這篇課文講的是一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
二、播放flash 文件，完成下面問(wèn)題。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，一邊聽(tīng)一邊看。（好，大家都很認(rèn)真?。?/p>
2、請(qǐng)你們?nèi)ビ懻撘幌孪旅鎺讉€(gè)問(wèn)題，(出示課件)，開(kāi)始吧。
3、交流討論的結(jié)果。
（1）朗志萬(wàn)提出了什么奇怪的問(wèn)題？（一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(1-2人)
（2）小朋友對(duì)他提出的問(wèn)題有什么反應(yīng)？（一個(gè)…另一個(gè)…）請(qǐng)1～2人讀，師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去引導(dǎo)
如果是你，你有什么想法？（我想應(yīng)該是…自己想，想好了自己記下來(lái)）
（3）伊琳娜是怎么想的？（伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。）怎么做的？（問(wèn)了媽媽后就自己動(dòng)手做了一遍）請(qǐng)女生(1-2人)讀媽媽
說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去讀。
結(jié)果怎樣？（把金魚(yú)放進(jìn)去之后水卻漫了出來(lái)）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)
(4)伊琳娜為什么生氣了？ (因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)
接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣)
(5)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用波浪線畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，再讀一讀。)
(6)讀后你明白了一個(gè)什么道理？科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
四、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有個(gè)瓶子，知道里面放的是什么東西嗎？水？是的。我們學(xué)習(xí)了課文知道把石頭、金魚(yú)放進(jìn)水里面就會(huì)發(fā)現(xiàn)水會(huì)漫出來(lái)，那有沒(méi)有什么東西放進(jìn)去水卻不會(huì)漫出來(lái)的呢？
1）放鹽進(jìn)去
2）放棉花進(jìn)去
… …
剩下了，就請(qǐng)同學(xué)們自己親手回家做做，看還有什么東西放進(jìn)去水卻不會(huì)漫出來(lái)的。明天回來(lái)了再告訴老師?。?/p>
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十八
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說(shuō)的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)(板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見(jiàn)，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的?(引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自身又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?并說(shuō)說(shuō)理由。(打開(kāi)同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)自身是怎么理解的?
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬(wàn) 伊琳娜
漫魚(yú)鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览?。)
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自身難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來(lái);水漸漸升高;水滿起來(lái)了……這說(shuō)明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇十九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（1～4自然段）
1、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（師板書(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）
2、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
3、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì)怎么想呢？
4、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣煂?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗?！?/p>
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
5、你如何理解媽媽說(shuō)的話？（投影出示這句話）
⑴ 換詞理解“光”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）
⑶ 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？
⑷ 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
小結(jié)過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文（5～7自然段）
1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
2、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
3、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了?！?
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
① 這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
② “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結(jié)果。）
③ 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
4、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！?
⑴ 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
⑵ 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看?！保ò鍟?shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹??！保ò鍟?shū)：要）
［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
5、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。）
2、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、動(dòng)手做做看
要你 親自
朗志萬(wàn)媽媽伊琳娜
實(shí)踐出真知
動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇二十
教材分析：這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
生齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
2在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
2討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
2小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
2開(kāi)火車讀生字，糾正字音。
2還有哪些字記不??？
引導(dǎo)：
做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！拔医棠銓?xiě)”
2你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？
2對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
2組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
2說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。
2你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
2做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話]
1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）?！?/p>
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習(xí)寫(xiě)話：把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）
作業(yè)布置：1、課堂作業(yè)本第一課。
2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：13動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)和伊琳娜
朗志萬(wàn)認(rèn)為：杯子裝滿水+別的東西——水漫出
杯子裝滿水+金魚(yú)——水不會(huì)漫出
