無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇一

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.熟記課文中9個生字。

二、學(xué)習(xí)重點???????認識課文中的9個生字

三、過程方法???????自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

第一課時

一、導(dǎo)課（2’）

1.板書課題，讀課題??《22?我為你驕縱》

2.板書學(xué)習(xí)目標，朗讀學(xué)習(xí)目標。（黑板左上角）

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、熟記課文中的9個生字。

3.導(dǎo)語

同學(xué)們，一個人做錯了事，只要敢于承認，勇于改正，老師就會為你驕傲。

本課就是講的一位小朋友不小心把一位老奶奶的玻璃砸碎了，但他勇于向老奶奶承認了錯誤，并賠償她的損失，因此得到了老奶奶的贊賞--我為你驕傲。

二、熟讀課文（2’）

1.范讀課文（3?’）讓學(xué)生認真聽。

2.指名讀課文（3?’）<正副組長>

3.齊讀課文（2?’）

4.自由度課文，畫出文中9個生字（4?’）

三、熟記生字（15?’）

1.出示生字卡，指名拼讀（4?’）<用彩色粉筆>

huá????bō?????li????suì????zǎn????fēng????qiàn???xiāng???dùn

滑 玻 璃 碎?????攢?????封??????歉????箱??????頓

2.認讀生字<生字卡>，指名板演（4?’）教讀。

3.指名說說每個拼音的音序、拼音。<3?’>

4.指名說偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞<4?’>

四、鞏固練習(xí)：

1.生字組詞（5?’）<小黑板>

2.填空（5?’）指名說說<小黑板>

huá

a、路面很（ ）,注意安全。

bō??li

b、教室的（?????）很明亮。

suì

c、我不小心把碗摔（???）了。

zǎn

d、我（???）了許多錢。

fēng

e、我給爸爸寫了一（????）信。

qiàn

f、我錯了，向你道（???），請你原諒。

xiāng

g、我有一口（???）子。

dùn

h、吃好每（???）飯，身體才能健康。

五、總結(jié)<略>??<1?’>

[我為你驕傲(人教新課標二年級教學(xué)設(shè)計)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇二

點評1：

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》

點評者：張增雪

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：

徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。

教學(xué)生字時，徐老師指名當小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。

新課程要求我們在識字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”， 《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”老師先出示詞語，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學(xué)本色。

在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子： 像 ； 像 ，又像 。通過這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。

在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學(xué)生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。

最后提出一點探討，在教學(xué)比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時候能讓學(xué)生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來整合學(xué)習(xí)，相信也會有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點評2:

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》

點評者：陳曉潔

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問學(xué)生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習(xí)鞏固學(xué)生對詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問題： “我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（ ）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（ ），（ ）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（ ），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（ ）。 ”填上小男孩心情變化的詞語，梳理文章的大致內(nèi)容。

要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興” 的情感變化深深吸引和感動。教學(xué)時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。”和“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學(xué)有序展開，喚起學(xué)生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進入良性動態(tài)發(fā)展。

讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學(xué)。徐老師采取三步來落實“不自在”。

第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應(yīng)該 和老奶奶微笑著打招呼 。

生1：不行。

生2：不對。

師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學(xué)生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天 ，心里覺得 。

生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天 ，心里覺得 。

生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。

第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天 ，心里覺得 。

生3：……他心里覺得有點慚愧。

每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天 ，心里覺得 。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。

師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設(shè)計層次分明。

總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學(xué)設(shè)計，三是靈活機動的實施教學(xué)。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

[《我為你驕傲》聽課點評(人教新課標二年級下冊)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇三

戴蓮英

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊的抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了以下特點：

一、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用，然后是以學(xué)定教，順學(xué)而教。

新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)面貌發(fā)生很大變化，這個變化在教學(xué)發(fā)展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了自主異化為自流，合作學(xué)習(xí)變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學(xué)習(xí)。課程標準強調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。

這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學(xué)而教。

例如，一個學(xué)生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”

學(xué)生說：“想讀。”學(xué)生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學(xué)生參與評價。一學(xué)生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導(dǎo)說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學(xué)生讀課文時，發(fā)現(xiàn)有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。

老師順勢而導(dǎo)：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)反饋的過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強附會。

二、注意多元的理解，實現(xiàn)文本價值。

培養(yǎng)什么樣的個性？應(yīng)該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現(xiàn)，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學(xué)生的個性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。

可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。

這節(jié)課，徐教師注重了學(xué)生多元的理解。

例如：老師問，不自在是什么感覺？

學(xué)生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？

學(xué)生：寬容、大量、善解人意……再如：當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時是什么樣的心情？

學(xué)生：高興、激動、內(nèi)疚……

[《我為你驕傲》評課稿(人教新課標二年級下冊)]

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇四

《我為你驕傲》二年級教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

①會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

③學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

課前準備

①實物投影儀。

②句子投影片。

教學(xué)過程

第一課時

板書課題，導(dǎo)入新課

讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶著問題，自由讀課文

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流

①請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

②請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

③解決課題問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學(xué)習(xí)詞句

①一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

②同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

③展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

指導(dǎo)書寫

①請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

②細看生字，說說寫這些字的時候注意什么。

重點指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

③練習(xí)書寫四個字、四個詞。

④點評反饋。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固

①用多種方法認讀生字、新詞。

②用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟

①自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）

b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）

②分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會

①分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

②說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習(xí)書寫

聽寫生字詞。

積累語言

①你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

②讀讀抄抄課后詞語。

③交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。

b案

課前準備

①生字卡片。

②媒體課件（詞語、句子、練習(xí)題）

第一課時

讀題激趣，導(dǎo)入新課

①議論對“驕傲”的詞義理解。

②讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

③圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文中興趣。

讀通課文，感知內(nèi)容

①自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。

②同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思。互相評價、糾正。

③反饋朗讀中覺得能讀的字、詞、句，集體練讀。

④指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。

⑤整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：

a.＿＿＿為＿＿＿＿驕傲。b.＿＿＿為＿＿＿而＿＿＿＿。

鞏固字詞認讀，生字書寫練習(xí)

①抽認生字。（帶拼音卡片）

②用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴詞。

③認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

④觀察老師板書示范字。

⑤練寫字詞。（老師隨機指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）

⑥完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

第二課時

聽寫詞語，自主評改

①集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續(xù)報紙伙伴輕松驕傲

②對照課文，自查、自評并訂正錯誤。

③同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫。

據(jù)詞復(fù)述，進行說讀訓(xùn)練

出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個情節(jié)。

自選一組詞語準備。

指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）

根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀，體驗情感

①研讀“我心里頓時……輕松”。

a.說說整句話的意思。

b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。

c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。

②再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a.討論：老奶奶因為什么為“我”而驕傲呢？

b.交流反饋。（尊重學(xué)生個性體驗）

說說感受，積累語言

①小組交流。

a.自己有沒有遇到過相似的事。

b.課文中讓你感興趣的句段。

②選代表在班上交流。

③書寫練習(xí)，鞏固運用。

a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇五

我為你驕傲教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學(xué)情分析：

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應(yīng)該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動的故事中，讓學(xué)生能夠在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。

教學(xué)目標：

知識技能：

1、會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。

3、通過理解感悟，領(lǐng)會故事中蘊涵的道理。

4、能聯(lián)系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

5、學(xué)會寬容，勇于承擔自己的責(zé)任，用于指導(dǎo)自己的實踐。

情感態(tài)度價值觀：

1、讓學(xué)生感受文中“我”內(nèi)心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責(zé)任的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領(lǐng)悟到對人寬容的品質(zhì)。

3、從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責(zé)任”這樣優(yōu)秀的品質(zhì)，并能用于指導(dǎo)自己的實踐。

4、通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就。

教學(xué)重點：

1、認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。

2、體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。

教學(xué)難點：

通過本文的學(xué)習(xí)學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容別人。

教學(xué)策略：

教學(xué)方法：小組合作研討法，主動探究學(xué)習(xí)法；

情境形式：小組討論、游戲識字；

課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、卡片、學(xué)生；

教學(xué)準備：

1、教師：多媒體；

2、學(xué)生：制作生字卡片。

教學(xué)過程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入揭題

1、談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系實際說一說）

2、今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22我為你驕傲）

3、寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）

4.你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）

［二年級小朋友雖然認識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區(qū)分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］

（二）學(xué)生自讀，初步感知

大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

[讓學(xué)生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)當中來，注意力必然高度集中。]

（三）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。

2、“聽音找字”：（學(xué)生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學(xué)生在生字卡片中找出相應(yīng)的字舉起來念一遍。

3、“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的.鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。

4、瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

[識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習(xí)，肯定會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。因此，在識字教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，開展多種活動，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。“聽音找字”“飛鴿送信”這兩個識字情景游戲的設(shè)計，極大的激起了學(xué)生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]

（四）激發(fā)興趣，熟讀課文

1、信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！

2、讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進一步加深對課文內(nèi)容的理解。]

（五）入情入境，朗讀感悟

1、課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件

演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？

2、師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。）

3、全班齊讀

4、誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

[圖文結(jié)合，將學(xué)生帶人故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生：幫助學(xué)生理解復(fù)述課文。]

5、這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風(fēng)和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風(fēng)和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

[低年級學(xué)生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學(xué)生在情景中積累詞語。]

4、在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？

（學(xué)生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）

5、[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。）

6、師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

7、“我”的內(nèi)心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）

8、事情最后的結(jié)果是怎樣的呢？請大家看圖。

（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內(nèi)容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）

師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）

（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）

9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。

（1）學(xué)生自讀交流。

（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導(dǎo)）

（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）

（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導(dǎo)體會“——一陣輕松”）

（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]

從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。

[這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發(fā)生與結(jié)果進行對比，激發(fā)了學(xué)生主動探究的愿望和興趣，學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]

（六）延伸拓展，領(lǐng)悟真情

1、讀到這，你想對小男孩說些什么？（學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）

2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

[培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學(xué)生健康的個性，培育健全的人格、創(chuàng)新的品質(zhì)，具有不可忽視的作用。]

（七）書寫指導(dǎo)，積累詞語

1、尋找規(guī)律，指導(dǎo)書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續(xù)”]觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

寫的時候要注意什么？

如“玻璃”一詞，可以重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

2、積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇六

學(xué)習(xí)目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3.學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么？

1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？

教師借助課件演示畫面：

a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？

教師相機引出課文。（板題）

2 讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲？為什么驕傲？）

我們帶著這個問題來讀課文。

（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

二、初讀課文，識記生字

1.自讀，初步感知，感悟真情。

自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

2.開火車識記生字

光滑的（ ）

玻璃li

頓時 我心里頓時感到一陣輕松。

三、朗讀感悟

1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當時的心情如何？

開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習(xí)有感情讀文。

（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化，原因是什么？

不自在：說說為什么會不自在？

這時我又是怎么想的怎么做的？

找出“我”的言行，讀書體會。

3 、請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

讀句子，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。

4、當小作者終于送出信后他有什么感覺？

輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

5、小組讀六、七段

現(xiàn)在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

小結(jié)：

教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)――誠信、孩子的誠信。

四、拓展：

1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣

2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

3、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

五、實踐

1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。

2、送給同學(xué)們一句話：

千教萬教，教人求真。

千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

陶行知

板書設(shè)計：

↑↓

勇于認錯

高興―― 害怕 ――很不自在――一陣輕松

教學(xué)反思：

教學(xué)中緊緊抓住我的情感變化，讓學(xué)生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)做一個誠災(zāi)、負責(zé)的孩子。同時教育學(xué)生談?wù)勆钪械氖隆＜嚷?lián)系實際又理解課文。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇七

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊的抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)描述（大致）

一、復(fù)習(xí)

直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認讀詞語。

質(zhì)疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

二、整體導(dǎo)讀

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。

三、深入研讀

教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）

學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。

讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

四、歸納領(lǐng)悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責(zé)任的人。

五、巧妙拓展

讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話），這時，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。

六、寫字指導(dǎo)

教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇八

【總體設(shè)計意圖】

本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

【學(xué)習(xí)目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

【教學(xué)設(shè)計及意圖】

一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、看到這樣一個題目，你有什么疑問？

（學(xué)生自由提問）

（用“我為你驕傲“來作表揚語。）

2、師過渡語：

大家竟然有這么多的問題啊?

我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學(xué)習(xí)而驕傲。

3、精選問題：

那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？

4、設(shè)計意圖：

質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

二、初讀課文

1、第一次讀課文要求：

讀準生字，讀通文章。

出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。

先認讀，然后根據(jù)能力選用其中的說說課文的`有關(guān)內(nèi)容。

2、設(shè)計意圖：

讀準生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

三、感悟理解

師：請同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？

學(xué)生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃

小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！

……

預(yù)設(shè)的重點：

1、在其中老師要緊緊把握一條線索：

“我”的心理變化過程，重點讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。

3、理解想像：

“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠的話,就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）

4、設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個引導(dǎo)者，而不是一個主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。

四、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”

良好的書寫習(xí)慣，會影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。

五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當怎么辦？

3、添加插圖，續(xù)講故事。

理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。

六、課后資料袋

正直、誠實詞語集萃：

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

（這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導(dǎo)進行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇九

教學(xué)目的：

1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

重難點：

1、認識生字，能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

資源選用：

1、生字卡片、圖片。

2、電腦、電視、根據(jù)ip資源制作的課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，初步感知課文

1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說“驕傲”的意思。）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）

3、現(xiàn)在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字、詞語

1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。

2、出示生字，多種形式認讀生字。

3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）

三、感情朗讀，想象感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言。

（2）創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。

（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、學(xué)習(xí)當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。

（1）自由讀。

（2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）

3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。

四、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，觀察字形。（播放電視）

2、請學(xué)生練習(xí)組詞。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十

教學(xué)目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

4、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)流程

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評價。

2、引出課題，板書課題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

二、初讀課文整體感知

1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？

2、檢測：

（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學(xué)習(xí)生字：

玻璃 破碎 繼續(xù) 歉

（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。

設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級過渡。

三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

集體交流：

1、開心

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？

那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評議后再讀

通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。

過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。

（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

從這句話當中你又能知道什么？

（我們跑得快，心里特別害怕……）

指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。

2、擔心，害怕

“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。

請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

3、不自在

師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）

我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。

是呀，“我”為什么會覺得很不自在？

學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。

再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？

（讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）

師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

齊讀第三段。

設(shè)計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。

4、輕松

“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？

學(xué)生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。

過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？

生寫便條。

交流匯報，適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

設(shè)計意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。

（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？

（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？

這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？

生自由發(fā)表自己的見解。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

五、總結(jié)拓展回歸生活

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

設(shè)計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。

教學(xué)板書

我為你驕傲

老奶奶 “我”

（慈愛 寬容） （誠實 有責(zé)任心）

輕松→不自在→擔心、害怕→開心

課后資料袋

正直、誠實詞語集萃

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級的學(xué)生所接觸的詞匯量想對于高年級學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導(dǎo)進行積累詞匯。這是一項利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。

教材分析

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

設(shè)計理念

本課設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

設(shè)計思路

本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會做人，力求達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

課后反思

初讀課文，誠實、敢于承擔責(zé)任的我使我感動，但觸動我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:

1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學(xué)，對老奶奶的感悟放在結(jié)尾進行，課后學(xué)生好像重于對“我”的理解，學(xué)生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。

2、這是一篇說理性很強的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機會，但教師的指導(dǎo)、評價不及時、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現(xiàn)？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學(xué)生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。

3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時間的浪費之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。

總之，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細節(jié)”做起來提高自己，因為：細節(jié)決定成敗。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十一

學(xué)習(xí)目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片

設(shè)計理念：本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學(xué)生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？你猜是什么？教師板書我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>

2、出示課題，質(zhì)疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？）

[設(shè)計意圖：質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]

二、仔細觀察， 指導(dǎo)寫字。

1、（出示“驕傲”詞卡）齊讀三遍。

2、仔細觀察“驕傲”在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

3、生說師范寫。（學(xué)會寫一個詞，對照一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視，重點指導(dǎo)花貓隊同學(xué)的寫字姿勢及書寫。

5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。

[設(shè)計意圖：良好的書寫習(xí)慣，會影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。]

三、初讀課文，識記生字。

1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導(dǎo)大象組的小朋友，了解他們的學(xué)習(xí)及掌握情況，幫助小組長組織學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時

3、反饋各小組的學(xué)習(xí)情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個別生當小老師帶領(lǐng)大家讀。

4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字并組詞，檢查同學(xué)掌握生字的情況。

4、交流或匯報識字方法，重點是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）

[設(shè)計意圖：教師根據(jù)每組平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用號數(shù)來組織教學(xué)，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是后進生。根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，既能保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時也為教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學(xué)習(xí)文章的基本要求。這關(guān)教師必須嚴格把關(guān)。]

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請一個學(xué)生當小老師來分配朗讀任務(wù)。

2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

3、聽錄音讀課文，思考課題中的“我”是誰？“你”是誰？我為什么為你驕傲呢？學(xué)生回答。（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會怎么想？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）

6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學(xué)一起來讀讀這兩段話。（指導(dǎo)朗讀）

7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？（讓生充分說。）

8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

（1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

（2）匯報討論的結(jié)果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？（板書：寬容）

（3）小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)的重點

1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學(xué)生體驗“不自在”與不安的感覺。

2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習(xí)理解。

3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。

（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內(nèi)容相差很遠的話，就得試著問學(xué)生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語言訓(xùn)練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個引導(dǎo)者，而不是一個主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。]

五、滲透

思想教育，總結(jié)課文。

1。老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說。）

2。師總結(jié)課文：文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。（板書：誠實）誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M行誠信班級的評比活動，希望每個同學(xué)從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！

六、擴展活動，拓展思維

同學(xué)們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。（展示有關(guān)誠實守信的格言、成語）

[設(shè)計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。]

板書設(shè)計：

22 我為你驕傲

老奶奶 寬容

小男孩 誠實

很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十二

教學(xué)目標：

1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容，體會人物的心理變化，初步領(lǐng)會老奶奶的慈愛和寬容。

4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。

課前準備：多媒體課件、殘缺便條

教學(xué)重點：

1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、識字、寫字

教學(xué)難點：

1、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

2、學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)時間：2課時

課前師生互動（生預(yù)設(shè)）

師：課前我們來玩一個游戲，游戲的名稱是《猜心情》

出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？

生：他很生氣

師：還有沒有其他的詞語？

生：他很憤怒

師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。

師：誰愿意來現(xiàn)場表演一下？

生：上臺做出表情，其他學(xué)生猜心情。

師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）

2、齊讀這兩個字。

3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯(lián)系自己的生活實際說說看？這里的驕傲是什么意思？

4、根據(jù)學(xué)生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。

5、今天咱們就來學(xué)習(xí)一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。

6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）

7、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？

生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）

預(yù)習(xí)的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？

真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．在預(yù)習(xí)的時候，有些同學(xué)已經(jīng)按預(yù)習(xí)要求把課文讀了3遍，有些同學(xué)讀了5遍我們現(xiàn)在再來讀一遍，好不好？請同學(xué)們打開課文100頁，自己讀一讀課文。

課件出示預(yù)習(xí)要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

2、看到你們認真讀書的樣子，老師心里可高興了。

現(xiàn)在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，

瞧，詞語朋友排著隊出來了

⑴ 開火車朗讀帶拼音詞

⑵ 指名讀去拼音詞

① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎

a 、指名讀這三個詞

（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）

（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）

b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

指名說

② 、學(xué)習(xí)第二組生字

師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。

課件出示：信封 便條 信箱

師：這三個詞語之間是有聯(lián)系的，你能給他們排排隊嗎？

生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。

師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內(nèi)容呢，誰來讀一讀。

師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最后投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了

③ 、學(xué)習(xí)第三組生字

師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時

a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀

b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？

3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。請同學(xué)們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。

⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內(nèi)容！同學(xué)們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容呢！

你們可以先小組內(nèi)說一說。

指名回答。

⑵ 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了關(guān)鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內(nèi)容。我們再今后的學(xué)習(xí)中，也可以試著用此方法概括課文內(nèi)容。

三、精讀課文，體會心情

學(xué)習(xí)課文一到三自然段

這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細致。下面就請同學(xué)們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。

生：默讀課文

師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習(xí)慣，誰來說說你找到的句子。

生：匯報

1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？

（板書：開心）

師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？

生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂

生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。

師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）

師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）

師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）

比較兩個句子。

說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。

師：把一樣?xùn)|西比作另外一樣?xùn)|西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀

我們也來說幾個這樣的句子吧！

仿寫句子： 像 ，又像

指名說一說。

過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？

生：萬一打到人怎么辦？

生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？

師：同學(xué)們擔心的事情會不會發(fā)生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。

2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的心情怎么樣？（板書：害怕）

師：小男孩為什么害怕？

生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。

師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什么反應(yīng)呢？

生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。

師：你從哪個詞語看出他們很害怕？

生：像兔子一樣、飛快地、逃

師：抓住重點詞來理解句子，是學(xué)習(xí)語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——

你也好讀讀，評價。

全班同學(xué)學(xué)著他的樣子讀一讀

3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他干的。

那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀

出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）

師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？

生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）

生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）

生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）

在平常生活中，什么時候你會覺得不自在呢？

生說，帶著這樣的心情讀一讀。

師：讀著讀著，我們已經(jīng)走進了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內(nèi)心世界！我們今后在寫作中也要學(xué)會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現(xiàn)人物的心情。

那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節(jié)課我們繼續(xù)走進小男孩的內(nèi)心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？

四、指導(dǎo)書寫

1、“玻璃”一詞

師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）

課件出示“玻璃”兩個字

2、請你們認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？。

大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？

生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上

3、教師范寫（邊寫邊指導(dǎo)）

相機指書寫“玻璃”這個詞語

你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下

4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應(yīng)該是怎樣的？

（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。

5、展評。投影儀展示，并讓學(xué)生評價。

6、請大家再認真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。

7、小結(jié)。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。

板書設(shè)計：

22 我為你驕傲

老奶奶 小男孩

開心

害怕

不自在

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十三

教學(xué)內(nèi)容：人教課標版二年級下冊22《我為你驕傲》

教學(xué)目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說句子。

教學(xué)重點：

識字寫字，領(lǐng)會小男孩情感變化的過程。

教學(xué)難點：

能用“ 像 ”說句子。

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒

有想過怎么辦呢？

生：（自由發(fā)言）

2、有一個小男孩，在一個風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。c、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。

出示填空：

送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學(xué)生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

b、師范寫，認真看老師寫。

c、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！！！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒

！

2、指名分段讀課文，聽的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。

交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業(yè)本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、，說明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來寫一句： 。

五、練習(xí)設(shè)計

1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：

a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？想一想，寫一寫。

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

___________________________________________

3、后進生要完成的作業(yè)。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設(shè)計

我為你驕傲

開心----害怕----輕松

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十四

我對教材的理解：

《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調(diào)皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內(nèi)心世界一一呈現(xiàn)。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現(xiàn)的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責(zé)備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發(fā)現(xiàn)自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？

我的設(shè)計意圖：

讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠實、有錯就改、能負責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質(zhì)，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的`“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內(nèi)心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學(xué)說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會9個生字，積累相關(guān)詞語。

2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。

齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。

出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃

光滑的反義詞是什么？想一想上學(xué)期在《稱贊》一篇課文剛剛學(xué)過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？

“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？

窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西

現(xiàn)在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。

2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現(xiàn)小男孩心情的句子，行嗎？

三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容

1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？

板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕松

2、感受我和小伙伴們游戲時的開心

我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。

交流。

是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——

同時出示這個句子

1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣

有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？

誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。

2、感受我們嚇壞了

可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。

抽生讀。

孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現(xiàn)呢？他們會怎么想？會說些什么？

出示句子

2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。

出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。

加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。

3、感受我的擔心、害怕和不自在

小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。

出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

我害怕什么？我擔心什么？

你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。

除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？

出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

四、回顧課文， 感受我的輕松

打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。

現(xiàn)在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。

七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。

我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。

五、對應(yīng)課題 升華情感

配樂讀課文六、七兩段。

這個結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）

是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”

老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責(zé)任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十五

一、設(shè)計理念與教學(xué)設(shè)想

新課程標準明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應(yīng)該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的認識思維活動主動建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是等待知識傳遞和灌輸?shù)谋粍咏邮苷撸侵鲃拥慕?gòu)者；教師不是知識的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗和策略建構(gòu)文章意義的過程。

《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

二、我的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第4冊第22課〈〈我為你驕傲〉〉

教學(xué)目標：

1、認識“滑、玻、璃”等9個生字。會寫“驕傲、繼續(xù)”等4個新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。

3、通過“聯(lián)系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。

教學(xué)過程:（第二課時）(課堂實錄節(jié)選)

（一）說事件

師：同學(xué)們，你們能運用上節(jié)課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？

生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。

生2：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

（二）寫事件

1、嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進文本。

①師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

（學(xué)生先自由細讀課文，再動手寫便條）

2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機點撥。

生：我是這樣寫的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！

送報的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”

師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫對的地方嗎？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。

生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。

師：有沒有寫得不一樣的便條？

生：我是這樣寫的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給你，請你收下。

師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫得好？

生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？

生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。

（三）議事件

1、評議事件，感悟文本。

師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？

生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評他，再表揚他。

生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應(yīng)馬上道歉。

生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。

師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。

生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚。

生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。

生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表揚。

生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內(nèi)疚。

生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。

師小結(jié)：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。（引讀）

2、理解“驕傲”在文中的意思。

師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”

生1：我為你自豪。

生2：我為你高興。

生3：我為你感到光榮。

3、初步體會“我”的品格。

師：我為你的_________驕傲。

生1：我為你的 知錯就改 驕傲。

生2：我為你的 敢做敢當 驕傲。

生3：我為你的 誠 實 驕傲。

生4：我為你的 真 誠 驕傲。

4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）

三、我的教學(xué)反思

在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：

1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力：

（1）理解能力。通過抓住4個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

（2）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

（3）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十六

教學(xué)目標：

1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個生字，根據(jù)詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學(xué)重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你像知道什么？

（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。

2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

指名讀，一人一行。

第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現(xiàn)）

第二行，指名讀。

第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

齊讀這三行。

去掉拼音，開火車讀。

觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？

觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

4、指名讀長句子：

①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

⑥我心里頓時感到一陣輕松。

5、反饋（板書：老奶奶小男孩）

小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？

出示填空：一個風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢（），并寫了一張便條向老奶奶（）。老奶奶為小男孩這樣做感到（）。

6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

反饋（板書：開心害怕不自在輕松）

2、小男孩為什么會有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內(nèi)心感受。

3、哪句話寫出了小男孩很開心？

出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

⑴指名讀。

⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？（板書：子彈流星）

⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標了。

在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了？（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

齊讀。

4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？

①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

出示句子：我拾起一塊

③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）

④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）

小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）

逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！

5、不自在

孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發(fā)生什么變化呢？輕聲讀第三自然段

出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

1）我們一起來讀讀這個句子。

2）小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）

老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

誰給往常找個近義詞，

往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？

是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

四、寫字

1、師：覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧！

2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”

3、師板書范寫“玻璃”

4、展示

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十七

【課前透視】

我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

【教學(xué)目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或掛圖。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、釋題引入：

課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

2、挖掘體驗：

同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

〖對話平臺

一、質(zhì)疑

1、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

（從課題進入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）

二、識字

1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3、匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字。

4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

三、統(tǒng)讀

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3、教師范寫難點字。重點強調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

母校我為你驕傲 歌詞五星紅旗我為你自豪,我為你驕傲篇十八

教材分析：

這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學(xué)會承擔責(zé)任、學(xué)會寬容。

教學(xué)目標：

1、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。 3、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。 教學(xué)重點：

學(xué)會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

教學(xué)難點：

1、通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會承擔責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)準備：

生字卡片、ppt課件

板書設(shè)計：

22.我為你驕傲

開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題

1.課件出示詞語“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。

2.下面大家練習(xí)書寫“驕傲”，學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

3.你有過值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。

4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

3、教師檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。

指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。

（2）課件出示詞語（分類排列）

光滑 破碎頓時 信封

信箱 道歉報紙 繼續(xù)

東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼

真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來

指名學(xué)生讀詞語，正音。

讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）

（2）指名七個同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。

4、課文講了一件什么事？

教師出示課件填空題：

一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。

指名學(xué)生填空，師生共同點評。點評后學(xué)生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或

詞語讀懂的呢？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機出示課件句子：

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學(xué)生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張啊！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。

4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”

天上的白云像 ，又像 。

秋天的落葉像 ，又像 。

天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。

請同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學(xué)生先獨立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)書寫課后的生字，教師重點指導(dǎo)寫字較差的學(xué)生。 書寫后自評，同桌互評，小組內(nèi)交流寫字方法。

六、家庭作業(yè)

完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。

教學(xué)反思：

教學(xué)《我為你驕傲》第一課時，我的設(shè)計理念是：1.通過自學(xué)識字來培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學(xué)生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。5.通過練習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內(nèi)交流方法來提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

課后針對聽課老師真誠的點評，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失。