在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

秋天教學反思簡短篇一

三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環境優美、物產豐富的畫面來。在這課教學中，我嘗試通過以下方式引導學生解讀課文。

1．聯系生活和以前學過的知識，學習新的知識。

第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學生說說對這個詞語的理解，進而說說“通過這個詞語，你又聯想到哪些描寫天空的詞或句子”，學生聯想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發清晰。

語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現在腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經過思考，學生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里。”

課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內。這都需要老師的點播，學生才能有所感受。

秋天教學反思簡短篇二

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

我用一個小練習入課：請同學們為一句不完整的詩歌補充詞語。“自在飛花輕似 ，無邊絲雨細如 。”目的是通過推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。

我再次把一節不完整的詩歌展示給學生，這是《秋天》一詩的第一節，其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把“動過手術”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，學生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

如果說第一節詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環節則基本上都是由學生自主來完成。教師在第一節的教學活動中，已經引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們獨立地完成了對下兩節詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環節之后，我又設置了一個“寫詩”的環節。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認為教給學生學習的方法，讓他們學以至用，是使理論運用于實踐，讓學生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時予以調整和幫助。

品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養成體驗美、發現美的習慣。詩歌教學，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。

陶行知說：“一篇課文只是一個例子。”所以，我希望當學生學習了《秋天》這個“點”之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現代詩歌。一節課的結束并不等于一個“。”，而應該是更多的“?”和“……”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地!

秋天教學反思簡短篇三

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，教師用多媒體出示了藍藍的天空，又展現了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使學生感受到了勃勃的生機，這時，教師說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，教師評語是：“哦，你真是一條快活的小魚。”再讀句子時，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

原野的熱鬧非凡，真是有聲有色，激情奔放。“成片的大都搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來。”此時此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設大軍之中，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢？

當課堂上有孩子質疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂。

生：如果我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

最后的總結陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰？

秋天教學反思簡短篇四

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，認識自然段。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的，引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎上，本課要學寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫，效果顯著。因此學生字寫得規范認真。

2、朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法，教師先范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調和變調的一串詞語，在反復朗讀中感受變調帶來的音律美。

3、理解運用。利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境，便于學生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

4、課后練習。學生數數課文一共有幾個自然段。大部分學生能理解段落含義，仍有極個別同學不會數段落。

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然一年級，讀準字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。

2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法，還是按老師的設想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容；然后要引導學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，并用畫畫的形式展現出來。

秋天教學反思簡短篇五

引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內容。本篇課文語言優美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料。如何引導學生學習語言呢？

比如第二小節中描寫流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導學生記憶積累。課后習題4就是指導我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等abb格式的詞語。

如第三小節描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導學生進行比較，雖然說得清楚的學生不多，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟。經常進行這樣的學習訓練，學生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結構，先概括后具體。學習之后請學生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習，實現語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學生而言理解就存在一些問題，這從學生的作業中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導了。

秋天教學反思簡短篇六

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，并學習第一小節，背誦第一小節，進行說話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環節上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣abb式詞語的訓練，結過發現學缺乏生活經驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環節上的不理想。