作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇一

1、知識目標：

（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

（2）能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

2、能力目標：

（1）借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。

（2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，并學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文寫實驗的過程部分。

3、情感目標：

（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

（2）從故事中懂得，成功來自于日常的發現；來自于探索過程中的一次次的失敗；來自于堅持不懈的努力。

教學重點：

1、理解蝙蝠飛行的秘密。

2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。

教學難點：

如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。

學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

教學準備：

1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。

2、課前預習時重點布置學生課外收集蝙蝠信息知識，然后同學之間進行交流。

教學方法自讀--討論--點撥式

本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

教學時數：兩課時

l教學過程：

第一課時

一、導語設計

1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。

2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。

二、背景介紹：

根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。

三、初讀課文（整體感知課文）

自由朗讀課文要求如下：

1、讀準字音，讀通讀順讀流利。

2、聯系上下文理解生字詞。

3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？

4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？

5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什么一次一次地進行試驗？

6、給課文分段，概括段落大意。

三、檢查預習，學習生字詞

（一）帶讀生字詞，并提示易錯的地方。

蝙蝠? 墻壁? 喧騰熱鬧? 敏捷? 辨別? 辯論? 辮子? 蝙蝠? 恩惠

墻壁? 敏捷? 瞎子? 障礙物? 領域? 翅膀? 薄bó膜? 油漆? 礦藏

（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）

(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領域：區域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

（二）思考課文的結構，分段，概括段意。

1.理清課文脈絡。

這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。

分三個段落：

第一段（第1自然段）

第二段（第2～第6自然段）

第三段（第7～第9自然段）

2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。

提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。

第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。

第二段：寫經過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。

第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

（三）細讀感悟

課文精彩片段欣賞

實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

課文精彩片段

1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

填空：

斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去

卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領

在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。

【欣賞】

這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？從哪里看出來的？

觀察細致，對常見想象敏感，好奇心強。

（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

（2）蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？

斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這句話在結構上所起的作用是什么？

3、朗讀課文第2~6自然段，思考：

（1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。

序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論

1靠眼睛？蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子

3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)

③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。? 自由試述。指名復述，評議。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇二

《夜晚的實驗》教學反思

通過再次研讀，發現本課的訓練重點應該放在揣摩表達上，而對人物精神品質的體會可以放在課堂集中的一個環節處理。因此，針對這樣的思考，課堂上設計了這樣一個環節——這一的結果也令世界震驚。如果你是當時某報社的記者，寫一篇關于斯帕拉捷的事跡報道，在這篇文章里你會寫些什么呢？這樣的設計既是對教學內容的升華，對人物精神品質的集中贊揚。集中安排在這里而不分散在前面每個環節中體會，是因為區別于本課教學的重點目標，不干擾課文第二版塊的學習，讓教學的重點、亮點呈現得更好；另一方面也讓學生在情景創設中，主動回顧全文的基礎上，相互補充觀點，對人物形象作出較為豐滿立體的評價，落實情感態度價值觀的教學目標，同時也為解決課后練習作好了鋪墊。

教學后記：

《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠夜間自由飛行的現象上發現了“超聲波”，進而用這個科學成果造福人類的事實。按照備課思路，我們很有條理地學完了課文，但作為高年級的孩子，我認為更應該注重讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學更應重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線并進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學反思

第四單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的認識與研究，給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實驗》注重對科學家個體的描寫，《海洋——21世紀的希望》更側重于站在整個人類探索的角度上來闡述，而《學會合作》更進一步闡明：在“探索與發現”的過程中，我們還更需要合作精神。

《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，進而用這個科學成果造福人類的事。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，讓學生知道：科學研究首先要具有強烈的好奇心，從而引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家仔細觀察，善于思考，堅持不懈造福人類的精神。

本課教學主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。這樣的文章，語言平實，又有一定科學性，學生一讀就懂，作者在記敘中非常詳細地記敘了第一次實驗的經過。至于另外三個實驗，作者較為簡略地進行了介紹，這樣寫的好處是“詳略得當”。

一、自主與合作結合進行批注

本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實也是一種批注，這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明了。也為復述課文這個教學環節打下基礎。最后結尾部分的教學，我要求學生聯系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密，并在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。

文中四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略、突出重點”，還要學習如何將第一次實驗寫具體，作者在寫第一次實驗時，還是從結果寫起，最后寫引起的思考，應該也是一種倒敘的寫法，讓學生思考這同平時常規的寫實驗的方法比起來又有什么優點呢？這樣一來，學生也開始進行思考，并從中學習作者的寫法，自己寫實驗時就有方法的引領了。

二、圍繞關鍵處進行批注

在要求學生“聯系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之后，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導學生回到文本中，找尋依據。

“仔細觀察”。

引導學生抓住文章的第一節中“習慣”、“常常”這兩個詞進行批注，這兩個詞說明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻上。”這是司空見慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒有放過，他從這司空見慣的現象中發現了問題，引起了他的“好奇”，促使他進一步觀察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次實驗。

“善于思考”。

表現斯帕拉捷善于思考的句子，我讓學生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關鍵詞，畫一畫有關的句子，學生在文中找到這樣幾句：

“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”

“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

這三個句子，形象地寫出了斯帕拉捷的善于思考的品質。找到句子后，就讓學生讀一讀，體會斯帕拉捷的善于思考。

“堅持不懈”。

為了解開這個秘密，斯帕拉捷共做了四次實驗，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆涂滿全身還是失敗后，文中沒寫出斯帕拉捷的困惑，在這個環節我安排了一次批注：斯帕拉捷這時又會怎樣想呢？此處給學生的思考、探究留下了極大的空間，因為前面對文本的解讀比較到位，學生在批注時就有話可說，而且言之有理。有學生寫道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什么來辨別方向呢？’”……這樣的批注既檢驗了學生對課文的理解，更是對斯帕拉捷精神的感悟。后來，我還讓學生進行假設，如果第四次實驗也失敗了，接下來斯帕拉捷是不是還會繼續做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。

最后，課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇三

教學過程：

一、

1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。

2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。

二、

1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。

指名回答，抓一下兩點指導

a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)

b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。

c.指名讀，其余評價。? 再齊讀

三、學習第二段

過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格

實驗次數

實驗過程

實驗結果

結論

2.交流????????????????????????????

（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？

①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”????

a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？

b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。

c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。

e.齊讀

②斯帕拉杰原來是怎么想的？

a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”

b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗）???????????? c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。

(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，

第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——

（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。

（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（????? ）不僅（?? ），而且（????? ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？

（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。

（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？

（勤于思考? 大膽實驗?? 不怕失敗? 不斷探索…）

實驗次數

實驗過程

實驗結果

結論

一次

蒙上眼睛

輕盈敏捷

不是靠眼睛

二次

堵住鼻子

敏捷、輕松

不是靠鼻子

三次

涂滿油漆

沒有影響

不是靠翅膀

四次

堵住耳朵

東碰西撞

是靠聽覺

（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。

總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）

四、學習第三段

過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。

1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。

2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。

3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)

加引號表示特定的稱謂（專有名詞）

5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？

學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。

6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

五、拓展延伸

同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。

1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（????? ）、航海中的（??????? ）、汽車上的（????? ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（??????????? ）的科學家斯帕拉捷。

2、打開書看課后2題

板書：?

夜晚的實驗

斯帕拉捷?

善于觀察??????????? 勤于思考

大膽實驗?????????? ?不怕失敗

堅持不懈??????????? 勇于探索

《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇四

【片段】

師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？

（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。

生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。

師（頷首，示意學生繼續發言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。

師：他為什么驚訝？

生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是靠眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝。

師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。

（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。

師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？

生：靠耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”

師：斯帕拉捷是如何發現的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。

（生練，交流。）

師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？

（師生繼續交流。略。）

【反思】

感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇五

學習目標：

1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

2、我能用聯系上下文、查閱工具書等方式學會本課的4個生字以及新詞。

3、我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。

學習重點

1、我能把文章準確、流利地讀給我的合作伙伴聽。

2、我能用聯系上下文、查閱工具書等方式學會本課的生字、新詞。

學習難點

我能初步感知文章的主要內容，理清文章脈絡。

【學案引導，自主學習】

一讀課文：放聲讀文，圈畫生字詞，我能讀正確、通順，并給以下畫線生字注音。

蝙蝠????? 喉嚨???? 蒼蠅???? 障礙物?? 薄膜?

油漆????? 礦藏???? 領域???? 堵住???? 揭開

我想提醒大家注意字形的字有：__________???????????????

注意讀音的字有：????????????????????????

二讀課文：學會新詞（不動筆墨不讀書），邊讀邊用喜歡的方式理解新詞。

三讀課文：以“提出問題——研究問題——解決問題”為線索，我能把課文分為三段，歸納每段的意思，并概括課文主要內容

四讀課文，我能讀正確、流利。

【組內交流，合作提高】

1、與合作伙伴朗讀課文，相互指導。

2、以小組為單位交流預習收獲。

3、選擇本組學習精彩的內容預展：

展一：字詞學習展二：課文朗讀?? 展三：內容感知

【展示互動，評價激勵】

展示要求：

1、展形象，聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

2、展內容，講解清晰，重點突出，內容補充。

3、展銜接，前后銜接，自然流暢，禮貌得體。

4、展板書，字體端正，行款整齊，富于創新。

【引導探究，拓展延伸】

我能抓住自己喜歡的內容談感受。（在書中作出批注。）

【練習鞏固，達標測評】

完成《兩導兩練高效學案》p53頁初讀點撥。

夜晚的實驗

本周習慣養成：學會批注、大膽表達

科目：語??? 文

主備教師：

執課教師：

課型：自學探究

總課時：第二課時

學習小主人：

學習目標：

1、我能感受并學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

2、我能聯系課文語言環境，懂得“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點

1、我能感受并學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點

了解課文所表達的斯帕拉捷思考過程的方法，學習科學家精神。

【學案引導，自主學習】

1、大聲讀課文第1自然段，思考：“夜晚的實驗”是誰做的？他做這個實驗的原因是什么？

2、默讀課文第2——6自然段，根據表格的要求邊讀邊在書上做標記，再嘗試著填表。

實驗過程

實驗設想

實驗結果

實驗反思

第一次

第二次?

第三次

第四次

3、輕聲讀文，思考：斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？（批注在書上）

4、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門，思考：人們都有了哪些收獲？（批注在書上）

5、第66頁課后第2題。（說說下面句子中引號的用法）

【組內交流，合作提高】

1、與合作伙伴有感情誦讀課文。2、以小組為單位交流學習收獲。3、選擇本組學習精彩的內容預展。

【展示互動，評價激勵】

【引導探究，拓展延伸】

學習了斯帕拉捷的故事，他的科學精神值得我們學習。你還知道那些科學家的名言？

【練習鞏固，達標測評】

完成《兩導兩練高效學案》p55頁精要交流。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇六

品味探究??體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記

作者：尤?梅????轉貼自：中外教育????點擊數：80

品味探究? 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記

來源：《中外教育》? 作者 ：尤 梅

《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：

師：與第一次實驗相比，后來的幾次實驗寫得怎么樣？

生：寫得比較簡短。

師：課文第五自然段寫最后一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細致地描寫了，這是為什么？

生：因為這一次結果與前幾次結果不同。

生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。

師：誰愿意讀一讀？

生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

師：這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。

生自由讀這句話。

生：斯帕拉捷感到十分驚喜。

生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。

師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。

生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什么疑問？

生“蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”

師：前兩次實驗后，他又提出什么疑問？

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。

生自由讀。

師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——

生：太不可思議了。

師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密，你感到科學家的思考是怎樣的？

生：更深入、細致了。

生：斯帕拉捷的思考十分大膽。

師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終于發現了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過第6段的描述，領悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？

生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。

生：他會高興得大聲說“啊。我終于發現了一大秘密！”

生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。

師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現后的激動、喜悅之情。

學生積極投入地朗讀。

師：讀到這里，你們有沒有思考一下，為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢？

生：因為他不怕失敗，反復實驗。

生：因為他大膽實驗。

師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神？

生：他有積極探索的精神。

生；他有不達目的不罷休的精神。

師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執著的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事跡嗎？

學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事跡。

師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。

從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。

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蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇七

《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。

本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。

2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。

情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。

1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

。

1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?

。

1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?

②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

。

1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?

注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?

注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?

注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

。

1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

2、學生集體交流。

注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

。

1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?

注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?

。

1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇八

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課文主要內容及全文思路導讀

一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

全文共有9個自然段，分三部分來寫。

第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認方向、辨別目標的。

第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

課文精彩片段欣賞

實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

表達方法提示：學寫實驗過程

大自然是神奇的，有很多的事情、現象要我們同學去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實驗，把這些制作、實驗的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！

那怎樣才能寫好這些制作、實驗的過程呢？課文《夜晚的實驗》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？

讀了課文《夜晚的實驗》，我們可以看出課文是按照實驗的順序來敘述的，具體寫出的實驗是怎么做的，結果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：

我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學生日快樂。”

看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。

在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！

創新與實踐

1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。

（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）

2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？

（提示：注意要按照實驗的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）

課后練習4提示：

第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。

第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。課后練習5提示：

斯帕拉捷通過三次實驗：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。

相關資料

1、超聲波

人聽到聲音的音調高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調也越高。但當高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨特的優點，可廣泛應用于各個領域。

2、詞語提示

特殊：特別；不同于其他或一般。

喧騰：人聲鼎沸。

輕盈：本課指輕松愉快。

敏捷：本課指反應迅速、動作輕快。

障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進。

敏銳：本課指洞察力、辨別力強。

洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。

領域：本課指從事某一專門活動或事業的范圍、種類和部門。

恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。

3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

蝙蝠與雷達

清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

2、馬：騎馱馳駱

牛：犧牲特物

羊：群羚樣洋

魚：鯨鰾漁鮮

4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當，應把“心情”換成“笑容”。

（2）“質量”不好“增加”，應該改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加了，質量也顯著提高了。

（3）“兩千年前新出土”說不通，應該把“新出土”與“兩千年前”互調。

（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇九

一、從疑入手，以疑促思。

師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

師：補充一個詞，在夜間。

生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)

師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。

師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

比如老師這里有這樣一個問題：

斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。

你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

二、走進文本，走近人物

細心觀察

生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。

師：你又沒見過他，你怎么知道的?

生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：斯帕拉捷觀察到什么現象?

生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

師：難道就沒有一只會撞到?

生：不會。

師：怎么這么肯定?

生：因為“從來不會”，說得很肯定。

師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?

生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!

生：不，是很多!

師：那你們再把這句話讀讀看。

生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!

生：不是偶爾，是常常!

師：再讀。

生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

生：他更細心。板書：細心觀察

生：他觀察的時間很長。

師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

善于思考

生：善于思考的科學家。

師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?

師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：一起讀。

生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：是啊，憑什么呢?你來。

師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?

生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

師：這里有道連線題，你們會嗎。

奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生連線。

師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?

生：不好。

師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?

生：高興，激動。

師：你會高興得怎樣?

生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

師：那你再讀讀這句話。

生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：還不夠高興，再高興一點。

生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

生：驚訝，不可思議!

師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)

生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：現在，誰再來問問剛才三個問題?

生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

師：誰來告訴他。

生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

師：再來問。

生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

師：繼續問。

生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十

《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波，并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。

本領目的：1.準確、流暢、有情感地朗讀課文，復述課文。

2.能結合語言情況，明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

認知目的：學會3個生字，明白由生字構成的詞語。

情緒目的：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感覺并學習科學家仔細視察，大膽實行，不停使用科學技能造福人類的科學精力。

1.在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

2.在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

易混點：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

對于情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。

這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：

。

1、師：同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?

。

1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現象?

②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

。

1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?

注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎?

注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改?

注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

。

1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

2、學生集體交流。

注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。

注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。

。

1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在?

注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。

2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎?

。

1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。

注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。

1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導，發明白潛水艇，像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

2.平常在天然課上，同學們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫，寫明白每一步做了什么，讓人一看就明白)

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十一

一、說教材

1、 教材的地位和作用

《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

2、教學目標的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

3、教學重點、難點

（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

四、說教學程序

（一）、談話導入，揭示目標

上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

（二）、學習二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？

②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答

④、教師小結 （板書：

序號

實驗目的

實驗內容

實驗結果

實驗結論

1

2

3

4

）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

（四）、復述后三次實驗及結論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

（六）：布置作業：（略）

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十二

……啊！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

同學們：請你們聯系上下文想一想，應該怎樣有感情地朗讀這句話？

生：我讀這句話時突出了“原來”，因為我明白了這個詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密，是經過反復觀察、實驗之后，才弄明白真相的。

師：有道理。請你讀給大家聽一聽。

生：我讀時注意到了這句話中的兩個感嘆號，強調“啊”（a）字，因為我覺得兩個感嘆號與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無比興奮、喜悅之情。

師:你的悟性真好！對文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現出來嗎？來，試一試！

生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個感嘆號，但我感悟到這里還表現斯帕拉捷發現蝙蝠夜間飛行捕食，原來是靠聽覺辨別方向這一結果，出乎意料，令人驚訝。

師：的確是在人意料之外啊!

生：老師，真令人驚訝！我以前一直認為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實驗結果，讓我很吃驚！

生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實驗。看來，認識事物不能只看表面啊！

……

師：同學們，帶著你對這句話的體會，再次有感情的朗讀一遍。（學生朗讀、評議）

師：同學們真會學習！你們想的好，讀出了感情，對內容的感悟，有的連老師也沒有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領悟到什么？

生：我領悟到：生活中要注意觀察，做個有心人。

生：生活中要做一個時時留心，處處在意的人，發現問題要主動去反復觀察，勤于實踐。

生：我們生活在一個豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們去發掘，我們應該做一個有心人去觀察、去實驗。

師：同學們通過自己對課文的內容的感悟，又聯系自己的理解，有這么深刻的領悟，真的了不起！想一想，你們在生活中是否也有留心過的現象，做過的實驗，有所意外的發現與體驗？

生：有一次，我看到一本書上提出了一個有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來，還是小頭先出來。當時我想：應該是小頭先出來。后來，我又留心觀察了一下，卻意外的發現原來是大頭先下來的。

（頓時教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）

師：這也的確是一次親身體驗，說明你是生活的有心人。這件事對你有什么啟發？

生：聯系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗，我知道了一個道理，發現問題一定要親自去觀察，做一做，才會有意外的收獲。

（學生興趣盎然，又說了一些體驗。老師正欲總結，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發言）

生：學習了《夜晚的實驗》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現象，引發思考，反復觀察、實驗最終得到了出人意料的結果，我很受啟發。想起了前幾天，我在玩球時出現的奇特現象。

（學生好奇，小聲議論：玩球會出現什么奇特現象？）

師：你能具體地向大家介紹一下你所發現的奇特現象嗎？

生：這樣吧！有的同學身邊帶有小球，請“獻些”出來，我現象就給大家演示一下！

（很快幾名同學送上幾個小球）

生：大家看好了。（說著拿起了一個大球和一個小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學們說說會出現什么現象？

（同學們議論紛紛：有的說同時落地；有的說打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識，那學生又說——）

生：同學們注意了！（說著丟下兩球）

（球落在了地面，奇跡出現了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）

師：你是怎么發現這一現象的？

生：我課外哀玩球，這是我在無意中發現的現象。當時只覺得好玩并沒有在意，今天學習了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。

（學生驚奇）

師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二啊！不過，大家靜一靜，請這位同學說說出現這種現象的原因。

生：我還不知道為什么會出現這樣的現象。

師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到沒有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節。

生：蝙蝠憑喉嚨里發出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？

生：是人們進一步深入研究的結果。

師：“超聲波”發現給人們帶來了哪些好處？

生：運用于醫療，用來檢查人的身體狀況。

生：運用于軍事，可以用于雷達，及時發現目標。

生：運用于工業，可以用于工業殺菌。

生：還可以運用于農業，提高種子的發芽率。

……

師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現象，揭示其中的奧秘，就能為社會、為人類作貢獻。同學們，學習了這篇課文，你有什么打算呢？

生：我將去查閱一些資料，進一步理解這些現象，弄清其中原理。

生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現象蘊含的道理。

生：我將學習斯帕拉捷，反復的觀察、實驗，揭開其中的奧秘。

師：請同學們將調查研究的經過、結果及體會寫在日記本上，老師等著發現斯帕拉捷第三、第四、第五……

（這堂課激發了學生的創造力，課后學生個個興趣盎然，紛紛動手試驗，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現摘錄兩篇學生日記如下：）

日記一：

…… 我在家反復作了“小機靈鬼”——朱琳的小球實驗。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時，哥哥和我都會發出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因啊？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會出現這現象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個小球，我突發奇想，如果將三個小球，一個放在一個上面丟下，會出現什么現象呢？可是，我怎么也無法將三個小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準備，當領著穿有三個球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個球，這次最上面的那個球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個更驚奇的發現，告訴老師和同學，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……

[教后反思]

《夜晚的實驗》這課一個重要思想要求，就是使學生感受并學習科學家細心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。這堂課中出現的這段“ 意外的創新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細觀這堂課教學過程，卻發現這決非偶然。首先，教師在教學過程中十分重視抓住重點句段，讓學生在朗讀中感悟、體會，從而領會文中的深層含義。也正是因為學生對課文的內容，重點句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發，為培養學生的創造性奠定了基礎；其次，教師注意引導學生將自己對文章的感悟與切身的體驗密切聯系起來。在老師的引導下，學生聯想起觀察雞下蛋等現象，又動手做了小球試驗，課后，同同學們不但做了試驗，還進行了調查研究，寫了心得體會。將語文延伸到現實生活中去，與生活實踐相結合。通過感悟與體驗架設一條聯系生活實踐，激發創新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯系——體驗——啟發——創新。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十三

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課文主要內容及全文思路導讀

一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

全文共有9個自然段，分三部分來寫。

第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。

第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

課文精彩片段欣賞

實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十四

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《夜晚的實驗》科學發明故事四則

華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫，做出了重大貢獻。

華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導引術”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

16xx年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發明的呢？

有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發現什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。

李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡，直接導致了“日心說”的偉大發現。

列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發明者。顯微鏡的發明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。

列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發現了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民

小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。

有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手

一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。

“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教案設計及反思 夜晚的實驗教學設計第二課時篇十五

1.說說下面句子中引號的用法。?

（1）“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。（??????????????）?

（2）原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”。（???????????）

（3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？?（????????????）

2.根據課文內容填空

（????????）年夏天的一個夜晚，意大利科學家（????????）在街口做了一個有趣的實驗。這次實驗的起因是（??????????????????????），這次實驗分為四步：一是（??????????????????????????）,二是（?????????????）,三是（???????????????????）四是（??????????????????????）。實驗結論是（???????????????）。

3.根據文中的語言描述，試畫出超聲波的示意圖。

蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。

4.體會下列句子中加點詞的精妙之處。

（1）當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（2）他認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。

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（3）假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

（4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

賞析：????????????????????????????????????????????????????????????

5.你認為促使斯帕拉捷實驗成功的因素有哪些？用四字詞語概括。