范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人類的老師課件 人類的"老師"(節(jié)選篇一

（一）、《人類的“老師”》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第二單元中的內(nèi)容。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈欲望。

（二）、教學目標

根據(jù)新課標的精神和教學內(nèi)容的要求，并從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標。

1、知識目標：通過引導提示，繼續(xù)培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：能理解課文內(nèi)容，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題。

3、情感目標：認識人類從生物身上受到的啟發(fā)，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

（三）、教學重點、難點。

正確、流利，有感情地朗讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。

（四）、教具準備：多媒體課件

二、說學情

本課的學習對象是小學四年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的表達能力和自學能力，在教學中，巧設教與學的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，克服學生害怕的心理，激發(fā)學生表達的欲望，自信地表現(xiàn)自己。

三、說教法

1、讀書指導法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！痹诒竟?jié)課中，將采用感情朗讀進行教學。學生通過用自己喜歡的方式讀、齊讀、黑讀等方式再現(xiàn)情感體驗，激發(fā)他們的求知欲。教師引導學生將讀——找——說相結(jié)合，在讀中感悟，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、直觀教學法。

本節(jié)課充分尊重學生的主體地位，教師的“引”貫穿于整個教學過程，課堂上巧設疑問，拉近學生與文本的距離，體現(xiàn)了教師是課堂的參與者、組織者。

四、說學法。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北竟?jié)課突出學生是學習的主人，在學生充分通讀課文的情況下，讓他們主動地把自己收集的資料與他人交流、探究、體會，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和合作精神，從而真正成為學習的主人。

五、說教學過程

（一）、復習鞏固，導入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課——人類的“老師”。通過上節(jié)課的學習，我們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？（這環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設問題，激起學生參與和探索問題的欲望，為這節(jié)課的學習作好了準備）。

（二）、抓住重點，精讀指導。

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？

1、指導學習第3自然段。

（1）、指名讀這一段。

（2）、學生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）、教師適機引導。

（5）、小結(jié)學習方法。

（這一環(huán)節(jié)，通過引導學生學習，激活學生的思維，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，為學生自學第4、5、6自然段做好鋪墊作用）。

2、學生自學第4、5、6自然段。

（1）運用學習第3自然段的方法學習第4、5、6自然段。

（2）指名交流。

（3）教師適機引導。

（4）小結(jié)。

（這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建平臺，讓學生自主合作主動交流，在師生，生生交流中達到互動的學習效果）。

3、總結(jié)全文，拓展延伸。

（1）學到這，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“教師”了嗎？（根據(jù)學生的回答教師進行總結(jié)全文）。

（2）自然界中可以充當人類老師的生物你還知道哪些？（通過課外延伸，肯定了學生的學習效果，從而激發(fā)學生探究的興趣，把探究的問題引向課外）。

（三）、板書設計。

7、人類的“老師”

種種生物----------------受到啟發(fā)

魚類-----------------潛水艇

鳥兒、蜻蜓-----------------新式飛機

鯨-----------------輪船

雞蛋殼-----------------建筑物

袋鼠-----------------越野汽車

貝殼----------------坦克

人類的老師課件 人類的"老師"(節(jié)選篇二

各位老師：

大家好，我是鳳凰縣橋溪口學區(qū)的唐麗珍老師，非常高興能有機會參加本次說課活動。今天，我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉，下面我將從教材，目標，教學重難點，教學準備，教法，學法，教學過程幾個方面說說我對這堂課的教學設計。

一.教材分析

〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學小品文，寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學習，可以幫助了解仿生學方面的知識，激起他們探索自然的強烈愿望。

同時把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時機的融進語文課堂教學，在培養(yǎng)學生環(huán)保意思的同時，又可以對學生進行相應的感恩教育。

二.教學目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文。

2.學會本課的8個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。

3.憑借語言材料，初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

三.教學重難點弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

四.教學準備1.收集有關(guān)放生學資料2.圖片，雞蛋3.小黑板

五.教法，學法

教學有法，但無定法，貴在得法。在新課標的改革理念的引導下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法

教學方法

1.設疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學習積極性。

2.引導法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。

3.能力牽引法，檢查學生自學情況和知識的收獲與運用。

學生的學習方法

讓學生在自學法，討論交流法，合作探究法，自我評價法等方法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

六.教學過程

學生是學習的主體，而閱讀課文又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習”四個步驟進行教學。

（一）揭題激趣

1、今天，我們一起學習第9課，人類的“老師”，板書課題，齊讀課題。

2、激趣，讀了課題，你想了解什么？

師：出示小黑板：

a、誰是人類的老師？

b、它們?yōu)槭裁磿环Q為人類的老師？

c、它們都教會了人類什么？

教師過渡：那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。

（二）學生初讀課文

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學效果

（1）出示生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）齊讀課文

人類的老師課件 人類的"老師"(節(jié)選篇三

一、說教材

《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應，突出文章的主題。

我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。

二、說教學目標及教學重難點

根據(jù)《課程標準》，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：

1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。

三、說教法和學法

為了達成上述的教學目標，根據(jù)課程標準和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認知規(guī)律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序的設計

（一）組織教學

因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。

（二）復習導入

通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。

（三）抓住重點，精讀體會

課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。

1、學習第三自然段

我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結(jié)：人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機，30年以后，飛機經(jīng)常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機。

2、學習第四、五自然段

教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。

3、游戲激趣

為了激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設計了一下小小的游戲：

（展示生雞蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它?。o法捏碎）

薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。

4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發(fā)學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

5、學習第六自然段。

（四）了解文章的結(jié)構(gòu)

為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)，在學生說的基礎上教師小結(jié)什么是首尾呼應。

五、說板書設計

好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：

魚類?????????? 潛水艇

鳥類?????????? 飛機

自然界的?????? 蜻蜓?????????? 新式飛機

種種生物?????? 鯨?????????????? 輪船???????? 人類的老師

雞蛋??????????? 建筑物

袋鼠??????????? 越野汽車

貝殼??????????? 堅固坦克

人類的老師課件 人類的"老師"(節(jié)選篇四

一、說教材

《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整：開篇引路－舉例說明－點題作結(jié)，中心明確，層次井然。注意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

二、說教學目標和教學重難點

1、結(jié)合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

2、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

3、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

三、說教法與學法

教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、說教學程序

我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、講解課文第一部分的任務，下面我重點說說我第二課時的教學設計。

教學目標：（1）流利、有感情地朗讀課文。（2）了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。（3）體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

（一）溫故知新，復習導入

以兩個上節(jié)課已學過的問題導入今天的新課：1、人類的“老師”指的是誰？（自然界中的種種生物）老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？

【設計意圖：通過上節(jié)課的學習，同學們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課所學到的知識，所謂溫故而知新?！?/p>

（二）自讀自悟，對話文本

1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時間，讓學生深入文本，自讀自悟。

2、學生匯報，教師相機點撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學生理解一些較為抽象的概念，例如?“流線體”。在學生匯報到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學生上來實戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場驗證了課文中的論斷是正確的，相信學生一定會留下深刻印象。

3、教師引導，出示表格幫助學生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當。

“老師”

特點

啟發(fā)

4、師生互動，共同完成表格。

【設計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子”是教學的重點內(nèi)容，所以為了使學生對這部分內(nèi)容有較為清晰的思路，我先通過抓關(guān)鍵詞語、出示相關(guān)圖片、進行小試驗等形式陪學生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學生對文章內(nèi)容有了提綱契領的認識，領著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進行了真切的對話，在這個過程中，也訓練了學生分析與探究的能力?！?/p>

5、回歸課本，練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

【設計意圖：《課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生的語文能力，這個任務就靠每一節(jié)實實在在的語文課來實現(xiàn)?！澳軌蚋爬ǔ鋈?、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學的難點，所以在這節(jié)課中我著重訓練學生的是總結(jié)概括的能力。我認為想要突破這個教學難點，教給學生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學生通過找中心句，抓關(guān)鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容?！?/p>

6、學生完成《評價手冊》上的填空題。

【設計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學生在做的同時相當于站在一定高度上又“望”?了一遍課文。另外，將《補充習題》、《評價手冊》與課堂有機融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！?/p>

（三）拓展延伸，回歸課題

1、補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子。

【設計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學生課后主動求知的欲望。】

2、深化對課題中“老師”的認識，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。

3、總結(jié)全文，升華主題——學會懷抱感恩之心熱愛萬物。

五、說作業(yè)設計和板書設計

（一）作業(yè)設計

查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，四人小組合作出一份小報。

【設計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到語文能力方面的發(fā)展。】

（二）板書設計

本著突出重點難點，理清文章條理的宗旨，我將這一課板書設計如下：

“老師”

特點

啟發(fā)

魚兒

自由升降

潛水艇

鳥兒

飛行

飛機

蜻蜓等昆蟲

飛行特點

新式飛機

鯨

“流線體”

輪船

雞蛋

“薄殼結(jié)構(gòu)”

建筑物

袋鼠

跳躍

越野汽車

貝殼

堅固

坦克

……

以上就是我對《人類的“老師”》這一課的教學設計，如有不當之處懇請各位老師批評指正，謝謝！