在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇一

【教學時間】兩課時

第一課時

一、導入課題：今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子讀了課題，你想提出什么問題？

二、初讀課文：

⒈自學課文。⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？⑵會讀、寫生字詞。⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。烙餅發霉麥囤

⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

⒊檢查自學效果。

⑴出示生字卡片

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：烙餅發霉麥囤

三、理清脈絡：

默讀課文，按"快要過年了一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

學生自學后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內容。

⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述

這個故事。

2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。

理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正

確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

教學重難點：

1、復述故事

2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

第一課時

教學目標：

1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。

教學重點：

練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、 游戲導入：

上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。

小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。——（〈蒲公英〉）

（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲。”——

預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。

預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。

2、揭示課題

同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次 長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？ 教師板書課題，指導書寫“麥”正音 “子”，齊讀）

二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。

1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：

（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。

（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

2、同位互讀生字。

3、檢查自讀情況：

（1） 媒體出示生詞，

（2） 認讀生字詞

（3） 這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？

（4） 動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。

（5） 挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。

4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。

5、說說課文主要內容。

課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。

三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置

1、研讀關鍵詞語

讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。

引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。

2、趣讀小豬處理麥子。、

（1） 出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？

（2） 真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？

（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）

（3） 理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。

（4） 引導學生入情入境讀好第2小節。

要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。

3、演讀小牛處理麥子。

（1） 齊讀，教師做動作范讀。

（2） 小牛是怎樣說的？怎樣做？

（3） 指導讀好長句子：

（4） 師生輪讀。賽讀。

4、體會小猴處理麥子

（1） 小猴是怎么做的，

（2） 他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。

如果就。

5、完成表格。

四、指導書寫，培養習慣。

你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。

五、總結本課，引發預習。

思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。

六、依據差異，布置作業：

1、 摘抄你喜歡的句子

2、 把這個故事講給父母聽。

（任選一題）

板書：

9、三袋麥子

小豬 黃燦燦的麥子 吃

小牛 飽滿的麥粒 存

小猴 上等的麥種 種

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇三

成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導致了不同的結果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事

當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇

課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。

孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。

我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇四

1

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：120

周海東

新的課程改革將學生的發展作為課程的總目標，而發展的內涵是以全面和諧發展為核心，是三維（知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀）有機整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短視。

筆者曾先后在兩所學校聽了兩位教師執教了同一篇課文———蘇教版小學語文第五冊的《三袋麥子》，兩位教師的教學思路中都安排了一個相同的環節———辯論。第一位教師是由“讀”到“辯”；第二位教師是“讀———演———辯”。從課堂上看，師生關系和諧、民主、平等，積極互動，氣氛也很熱烈，都不失為一節好課，但兩位教師都沒能對三種小動物的態度進行整合，未使學生的自我價值得到更好完善，我認為這是美中不足。

評課時，針對兩節課，我提了一個相同的建議：小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態度），當學生辯論完，作為教師，是不是應該引導學生作一結論，也就是如果給你一袋麥子，你是學習小猴、小牛、小豬的其中之一，還是集三者之長？在兩所學校，同一個問題都引起了激烈的爭論，兩位上課教師說，她們課上只在于換取學生心態的開放，使學生個性得到張揚，故“不求統一”，也就是不管學生喜歡哪一種做法，都應該給予肯定；其中一位教師還說，她從網上下載的資料看，小豬的做法最可取———人生苦短，應及時享樂，但又不便作結。筆者認為，“不求統一”的出發點從某種意義上說是開放的，有利于學生個性、主體的發展和凸現，但正是這“不求統一”又造成了另外一種矛盾，因為新課標里把“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”放在重要位置，而且《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出新課程要“使（學生）獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”，所以“不求統一”與“形成正確的價值觀和積極的人生態度”稍有偏悖。

辯證唯物主義認為矛盾是對立統一的，因此，新課改中，作為教師，不僅要關注學生個體的情感體驗，同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態度的培養，所以我認為教師在教學《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態度進行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學生形成健全的人格。

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本文轉載

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇五

之一

佚名

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】 兩課時

第一課時

一、導入??課題：

今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題？

二、初讀課文：

⒈自學課文。

⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？

⑵會讀、寫生字詞。

⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

烙餅 發霉 麥囤

⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

⒊檢查自學效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解詞語：

烙餅 發霉 麥囤

三、理清脈絡：

默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

學生自學后討論：

第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

四、精讀課文內容。

⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

五、課堂作業?：

⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

⒉練習朗讀課文。

第二課時

一、復習回顧

⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

⒉練習朗讀課文。

二、精讀課文第二部分

⒈理解課文內容。

聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

⒉指導有感情地朗讀課文。

這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

同桌分角色朗讀課文。

⒊指導口述這部分內容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

⑷指名學生口述。

三、總結全文：

⒈指名學生口述全文。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

⒊教師小結：

課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

四、作業?：

⒈課堂作業?：完成書后第三題。

⒉課后作業?：把這個故事講給家人聽。

板書：

小豬--吃光了---憨厚

小牛--保 存---節約

小猴--全種地---聰明能干

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇六

三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學這篇課文時我從三方面入手：

一、在說、想中內化課文的語言

小*、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小*作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內化課文的語言內容和語言形式，讓學生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學說：“小*想到我以后天天有好東西吃了。”“呵！呵！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的。”而小猴呢，有的同學說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地。”通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

二、在想象中活化土地爺爺

土地爺爺是一個貫穿課文線索的一個人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責備小*“真是改不了貪吃的本性。”也有的同學同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點點頭。我也引導學生想象此時土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學說：“小牛，你既勤勞又節儉，真是我們學習的榜樣。”也有同學說：“小牛，你太節儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時你從土地爺爺的神態語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經學生這么一說，課文中寥寥數語的土地爺爺形象也活靈活現了，而且一樹盛開萬種花，學生的答案也各種各樣。

三、在續編故事中創新學生的思想

課文結尾，我深情地告訴學生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優點處理自己的一口袋麥子，還有的同學想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇七

之一

蘇錦第一小學 顧麗川

教學目標?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

重難點：

1、復述故事

2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

第一課時

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準備：生字卡片

教學過程?：

一、導入??：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、自學課文

（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

a、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

b、自讀

c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

d、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵

四、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

2、指導口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導寫字

1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學生口述

3、教師范寫

4、學生描紅

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇八

[預習評估]

一、信息搜索

童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話的故事情節曲折有趣，故事中的一草一木都被賦予人的思想，會說話有感情，故事語言生動形象活潑流暢，很適合小朋友閱讀。

我的信息：

二、朗讀與思考

1、朗讀

——小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨成了面粉，又做成各種各樣的食品。

——小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

——小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

——小豬好像又回味起饅頭和烙餅的香味，不由得舔了舔舌頭。

——小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。

——小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”

——老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”

——對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就吃光了，小牛把麥子保存起來，小猴則把麥子全種下了地。

——一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個，給了他們不同的評價。告訴我們遇事要動腦筋，考慮長遠利益。

2、默讀課文，思考。

——三袋麥子是怎么來的？

——小豬、小牛、小猴分別是怎么處理自己的那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？

——“節儉”是什么意思？土地爺爺為什么夸獎小牛很節儉？

三、完成下列練習

1、填上合適的詞。

（ ）的麥子 （ ）的麥種

（ ）的食品 （ ）的麥囤

（ ）的小牛 （ ）的小猴

2、造句

保存……。

收獲……

3、根據課文內容填空。

對于土地爺爺送的節日禮物——一口袋麥子，小豬剛過年就把麥子 ，小牛把麥子 ，小猴則把麥子 。

土地爺爺覺得小豬 ，夸獎小牛 ，興奮地說小猴 。

讀了這個故事，小豬、小牛和小猴，你喜歡 ，因為

[文本對話]

聰聰：這是一篇童話故事，故事情節生動有趣。小豬、小牛和小猴各得到了土地爺爺送給他們的節日禮物——一口袋麥子，他們作了不同的處理，從而產生了不同的結果。土地爺爺對他們進行了不同的評價。

明明：小豬、小牛和小猴對一袋麥子的不同看法、處理方式和土地爺爺的評價是本課學習的重點。在預習的時候，我列了一個表：

對一袋麥子的看法

對一袋麥子的處理方式

土地爺爺的評價

小豬

黃燦燦 太棒了 開心地喊

迫不及待 磨成了面粉又做成各種各樣的食品

看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住哈哈大笑

小牛

捧起飽満的麥粒，看了又看

先保存 慢慢吃

防止發霉和蟲蛀 經常透風、曬

點點頭，夸獎小牛很節儉

小猴

上等的麥種

全種下了地

撫摸著小猴的頭興奮地說：“你真聰明！真能干！”

看了這個表，我就一清二楚了。

聰聰：我在讀書的時候主要通過抓住關鍵詞句來理解小豬、小牛和小猴對一口袋麥子的不同態度及不同的處理方式。如課文第二至四自然段中，“開心”、“太棒了”、“最愛吃”、“迫不及待”、“做成各種各樣的食品”等詞語就寫出了小豬特別喜愛饅頭和烙餅，把一袋麥子剛過年就吃光了。 “捧起”、“看了又看”、“心想”等詞語細致描畫了小牛得到麥子后的表現；“經常”、“搬到”告訴我們小牛是多么細心。“覺得”、“上等的麥種”、“全種下了地”等詞句告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。

明明：本課的12個生字中，“保、防、訪、仍、儉、秘”都是左右結構，寫時要左窄右寬，左緊右松。

[自主學習]

語段一：

小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”于是，他迫不及待地把麥子磨（mo mo）成了面粉，又做成了各種各樣的食品，剛過了年，他就把一口袋麥子吃光了。

小牛捧起飽滿的麥粒，看了看，心想：“多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。

小猴呢，他覺得面前的這袋麥子是上等的麥種（zhong zhong），便把一口袋麥子全種（zhong zhong）下了地。

學與練：

1、畫去括號中不正確的讀音

2、按要求寫詞語

黃燦燦（abb式）

各種各樣（abac）

迫不及待（含有“不”的成語）

3、問答

小豬、小牛、小猴分別是怎樣處理自己那袋麥子的？你認為誰的做法最好？為什么？

語段二：

最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來。”

土地爺爺跟著小猴到屋里一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說□我把麥子種下了地□這都是我的收獲□您帶一些回家吧□老人撫摸著小猴的頭□興奮地說□你真聰明□真能干□

學與練：

1、給文中加入適當的標點符號

2、畫去括號中不正確的讀音

神（shen sheng）秘 麥囤（tun dun） 撫摸（mo mo）

興（xing xing）奮 種（zhong zhong）地 能干（gan gang）

3、照樣子，寫句子

例：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”

（1）老師說：“你行，一定能做成這件事。”

（2）媽媽說：“你既然做錯了事，就要改正。”

（3）阿姨說：“小朋友，請把你的名字寫一下。”

[綜合實踐]

綜合學習

一、童話的種類：

——人物童話。即用普通人作為主人公的童話；

——知識童話。把科學知識、神奇的科學世界和科學發展的未來遠景，用童話表現出來。

——擬人化童話。即把動植物或世上沒有生命的東西當做人來寫；使它們有了人的生命、言行和情感；

——超人化童話。即童話中的人物是超自然的、幻想出來的形象，如神仙鬼怪等。

實踐活動：

二、本課情節生動有趣，文中角色性格鮮明，有個性，非常適宜同學們進行課本劇表演。先找幾個同學，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，再自己動手做幾個頭飾，根據課文內容加上自己的想象，演一演。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇九

課本劇《三袋麥子》

（道具：各種動物的頭飾，音樂）

旁白：過年了，動物王國里面到處洋溢著喜慶的氣氛！

集體唱歌：《新年好》

旁白：在歡樂的隊伍中，小豬，小牛，小猴顯得特別高興，他們高興地跳起了舞蹈。

（土地爺爺進場，道具：拐杖，服裝，“三袋麥子”）

土地爺爺：“大家好，新年里小豬 ，小牛，小猴，他們哥三助人為樂的事情最多，表現也最好，所以呀送他們一人一袋麥子作為新年禮物，希望大家向他們學習，明年每個人都能得到麥子！”

土地爺爺：（把麥子交給小豬露出滿意的笑容）小豬無論累活，臟活，只要別人需要他都愿意幫忙，希望你繼續努力多做好人好事！

小豬：（露出憨厚的笑容）謝謝土地爺爺，今年，我不但要多做好人好事，還要改正我愛睡懶覺和挑食的習慣，因為我太胖了！（摸摸自己的肚皮）我要多做運動！嘿嘿~~~（做運動）

集體：哈哈哈哈！

土地爺爺：（把麥子交給小猴子）這一袋是獎勵你的，你運用了你的聰明與智慧，幫助學習勞作上落后的伙伴，大家共同進步，你是我們動物王國里的好成員！

小牛：（嘟著嘴巴）土地爺爺，小猴以前經常在我勞作的時候拽我的尾巴，還撓我耳朵，怎么他就能得到獎勵啊？

小猴：（急忙解釋）那已經是幾年前的事情了，土地爺爺教育了我之后，我早就已經改正了啊！

小牛：（爭吵）無論什么時候做，反正是做過。

土地爺爺：好了好了~~~~小猴以前是很淘氣，愛捉弄同伴，可是他已經改正了，我們不可以一直記著別人做的錯事，你能保證你沒有做過錯事嗎？知錯能改就是好孩子！

小豬：以前我很不喜歡小猴，因為他總是笑我胖，笑我笨，可是有一次，我摔跤了，是小猴送我回家的，還照顧了我兩天，從此以后，改變了我對他的認識，我認為小猴是好的。

土地爺爺：小牛！你明白了嗎？

小牛：（慚愧地低下了頭）土地爺爺，我錯了。（走到小猴面前）小猴，對不起！我們還是好朋友嗎？

小猴：（手拍拍小牛的肩膀）我們當然是好朋友 。啊！以后需要我幫忙，你就說一聲！（兩人握手言和）

土地爺爺：小牛，小牛，看！這袋是給你的！你辛勤耕作，讓大家都能吃上香噴噴的米飯和新鮮的蔬菜，我代表大家向你表示感謝！

小牛：大家不要謝我，我們動物王國里面的每一個成員都有各自的任務，這是我應該做的。我們要團結友愛，互幫互助，我們的家園會變得更加美麗和溫馨！

土地爺爺：禮物我也送完了，我得回去了！（大家一起送土地爺爺退場）

（小豬拿著一袋麥子回家了）

小豬：（看著黃燦燦的麥子，很開心的喊了起來）太棒啦！我今天要把它做成我最愛吃的白面饅頭和烙餅！

旁白：小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，瞧瞧！他忙的可帶勁兒了。

小豬：（很開心的看著做成的饅頭烙餅）哈哈哈，這可夠我吃上一個月的了，嗯——我要跟我的同伴一起分享！（拿著食物開心的去尋找分享的伙伴）

（小牛拿著一袋麥子回家了）

小牛：（捧起飽滿的麥粒，看了又看）多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。

旁白：為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透風，曬曬太陽。（請小牛加以動作表演）

小猴：這可是上等的麥種，我得把它種起來，明年就可以豐收啦！

旁白：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬，小牛和小猴。他先到了小豬家。

土地爺爺：小豬啊。

小豬：土地爺爺，您好。感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。（舔了舔舌頭）

土地爺爺：（看著小豬憨厚可愛的樣子忍不住笑了）哈哈哈！

旁白：告別了小豬，土地爺爺來到了小牛家。

土地爺爺：小牛，去年的麥子你吃完了嗎？

小牛：去年您送我的麥子至今還沒有吃完呢。（小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）

土地爺爺：點點頭。

旁白：告別了小牛，土地爺爺來到了小猴家。

土地爺爺：小猴，這一年過得好嗎？

小猴（面露喜色）：過得很忙、很充實、也很開心。

土地爺爺（很想知道實情）：噢？你倒告訴我你忙些什么？又開心在哪兒？

小猴（笑著）：還不是你那袋麥子嗎？

土地爺爺（有點疑惑）：真的？

小猴（拉著老人的手、神秘地）：請跟我來。

旁白：土地爺爺跟著小猴來到里屋。

道具：兩堆麥子。

土地爺爺（驚呆了）：啊？這么多麥子！

小猴：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。

土地爺爺：（撫摸著小猴的頭、興奮地）你真聰明、真能干！大家說，我們是不是應該向小猴學習，多多勞動，多多付出，使自己的生活更加充實、更加豐富多彩、充滿歡樂。

全班齊唱：《勞動最光榮》

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十

今天，我說的內容是《三袋麥子》。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。

我對〈〈三袋麥子〉〉的教學目標是這樣確定的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講述故事，學會10個生字，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法；

2、通過故事，讓學生懂得只有播種，才有收獲的道理。

我對教學的重難點是這樣設計的：

1、重點：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價并說明理由。

2、難點：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

根據教學目標及重點難點，我準備的材料是：

1、教學掛圖：它顏色鮮艷，直觀形象，能提高兒童的學習興趣。

2、三種小動物的頭飾：它能讓學生在講述故事的時候，幫助他們體驗角色。

根據課文內容，結合學生的年齡特點，本課我設計的教學步驟是：

通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節，進行扎實的訓練，讓學生理解課文。在兩課時的授課時間內，第一節課以學習生字為主，第二節課以學習課文內容為主。今天我說的是第二課時。具體環節如下：

開始環節：激趣導入。

在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴。”這樣的句式回答，在學生回答后，教師進行總結，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會發生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘。

基本環節：這部分是重點，我主要采用以下步驟和方法：

1、初步感知課文內容。讓學生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學生通過讀，能初步了解課文的內容。

2、精讀訓練。把課文分成兩部分進行：第一部分是1——4段，讓學生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺的麥子后，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，教師進行小結，把三個小動物處理麥子的方式同當前社會人們的生活方式聯系起來。）第二部分是5——9段。讓學生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個小動物的評價，并體會土地爺爺更喜歡誰？這樣的安排，易于學生進一步理解課文內容。

3、演演說說。讓學生自由組成小組，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，演出每個小動物的個性，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學生說說在三個小動物中，最喜歡誰？并說出理由。（對學生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學生的腦海中。

4、拓展延伸。在前面學習的基礎上，向學生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？讓學生思考后自由說說。對于學生的回答，要充分發掘學生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學生回答的基礎上，引導學生能做到把三個小動物的做法綜合起來。安排這部分的目的是為了培養學生的自我體驗、創新的能力，讓學生的個性得到張揚。

這部分時間約35分鐘。

結束部分：總結全文。

我采用了傳統教學中的教師總結全文的方法。我用一句話總結全文：“今天我們學習了一篇生動、有趣的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中，同學們將會遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時，你將會明白更多更多。

這部分時間約2分鐘。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十一

教學目標：

1、學會本課生字。

2、理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文內容，能分角色朗讀課文，講講這個故事。

教學時間：

兩課時

教學理念：

簡潔高效、有情有趣

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，今天我們共同學習一個有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導學生寫“麥”字。

二、初讀課文

1、學生自讀課文，達到讀正確、流利。

2、檢查讀本課生字，教師相機指導。重點區別“防”和“訪”的讀音。

3、檢查讀課文，注意指導學生讀準字音、讀通句子。

三、整體感知

默讀思考，這個故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？

第二課時

一、導入新課

同學們，我們這節課繼續學習第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。

二、整體感知

1、檢查讀課文

上節課，我們初讀了課文，老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽呀？指名讀。其他同學認真傾聽，看他們能不能讀得正確、流利。讀后說一說，這篇課文主要講了一件什么事？

2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴）

三、精讀課文

過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。

1、指導分角色讀課文

（1）指導感情朗讀課文、理解課文內容

指名讀第2自然段，隨即指導學生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標點也含情。這兩個感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學繼續讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。

小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）

小牛又是怎么做的呢？

指名讀第3自然段，隨即指導心想時說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。

小牛是怎么做的？（板書：保存起來）

小猴又是怎么做的呢？

自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）

過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，結果怎么樣呢？他先到小豬家，結果怎么樣呢？

指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到吃的東西）

土地爺爺到了小牛家，又看到了什么呢？

指名讀第7自然段，師指導：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現在吃完了嗎？從哪個詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）

最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？

指名讀，指導讀好土地爺爺的話，復習注意提示語和標點符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）

（2）分角色讀課文

4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺的話，其余3生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個同學讀得不好，其他同學都幫幫他。老師看看哪組同學練得，一會找哪組同學讀。

檢查一小組。

2、故事我們讀完了，小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎么做？

自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因為--------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。

四、指導寫字

過渡：這節課同學們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。

出示本課左右結構的字：份 保 防 訪 仍

讀貼：同學們，看一看這些字有什么共同之處？（都是左右結構的字，部首都在左邊）仔細觀察這些字，寫時左邊和右邊需要注意什么？（左右結構的字，部首在左邊時，左窄右寬，左緊右松）出示方法：看一看

示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學生看淸）學生書空。

描紅：學生描紅 出示方法：描一描

臨寫：學生在練習本上寫。出示方法：寫一寫

點評：拿一個同學的，指導大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改

按照“ 看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習寫其他幾個字。

五、布置作業

課下把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十二

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

教學重點：能投入感情地朗讀課文。

教學難點：能就課文內容發表自己的見解。

教具學具準備：幻燈片

教學過程：

一、導入新課：

這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

二、復習檢查：

1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

麥子、迫不及待、糧食、保存、防止、拜訪、仍有、神秘、收獲

2、讀得好！上節課我們初步學習了課文，我們知道：快要過年了，土地爺爺給哪幾個小動物送了什么節日禮物啊？

三、學習課文2—4段

（一）1、這三袋一模一樣的麥子，在小動物眼中卻是有些不一樣的。請同學們快速默讀課文2—5段，仔細找一找，把有關描寫麥子的詞語圈出來。

2、指名答。根據回答，引說。（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為對麥子的想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪一段寫了小豬？

4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2段，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？

（迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品）

什么是迫不及待啊？（等不及的意思）

你們在什么時候也有迫不及待的情況？

5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

（小豬看到麥子很開心。）你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

（二）1、現在我們來說說小牛吧！老師請一位同學讀第三段，其他同學思考小牛是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

2、小牛看到麥子后，有什么動作？指名答。（捧起、看了又看，心想）

3、從這里可以看出小牛做事怎么樣？（不著急，先想清楚再做，做事有計劃）

師：小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習

4、那小牛是怎樣處理麥子的？（先……再……）

5、“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛做事怎么樣？（很勤奮很有經驗）。

6、齊讀這一段，讀出小牛的勤奮。

（三）過渡：小猴一貫受小朋友的歡迎。很多同學在作文當中就常常提到小猴，那文中的小猴在得到一袋麥子后，又是怎么做的？請大家自讀第5段。

1、小猴是怎么做的？

2、齊讀

過渡：不同的處理方法，出現了不同的結果。一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。他們會對土地爺爺說些什么，做些什么？請同學們默讀7-10四個小節，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？

四、學習第6-9節

（一）1、土地爺爺來到了小豬家，小豬看到土地爺爺非常開心，對土地爺爺說了什么？

2、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，你從哪些地方可以看出小豬憨厚可愛了？

3、“他不由得舔了舔舌頭。”大家猜猜小豬在舔嘴唇的時候在想些什么？

你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）

6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？下面就請同學們自由讀最后三段。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

（二）1、一年以后，土地爺爺來到小牛家，小牛告訴土地爺爺什么？

2、一年以后，小牛還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）

3、土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

4、總結過渡：勤儉節約的確是美德。可節儉并不能阻止麥子的減少。

（三）1、土地爺爺告別了小牛，來到了小猴家，小猴拉著土地爺爺的手，神秘地說：“……”

2、小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

3、小猴此時的心情怎么樣？（高興? 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

4、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

5、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。

6、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

7、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

8、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

五、分角色朗讀課文

六、拓展練習??????

1、天宮的糧倉少了一個保管員，你推薦（???????? ）

2、天宮的食堂需要面點大廚師，你覺得誰最合適（????????? ）

3、你是天宮長遠發展部門領導，想選個規劃師，你選（???????? ）

七、布置作業

過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？

板書設計：???????????????? 9? 三袋麥子

小豬? 吃光了? 憨厚可愛

小牛? 慢慢吃? 勤勞節儉

小猴? 種下地? 聰明能干

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十三

教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。

教學重難點

能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。

教具準備：幻燈片、圖片

教學時間：三課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）

二、精讀第二部分

1、過渡

朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）

根據學生的回答示圖

第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？

（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）

第二幅圖（幻燈片2）（板書：節儉）：什么是節儉？你能說說你身邊有誰很節儉呢？為什么？為什么說小牛也節儉呢？你愿意做節儉的小牛嗎？（指名讀）

第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）

2、分四人小組練習分角色朗讀課文

指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）

3、講故事

我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務放映員。

⑴看板書，自己練習

⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）

三、總結與作業

通過兩節課的學習，我們認識了—（引說）憨厚的小豬、節儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？

四、作業：講故事

板書： 圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

作業設計：

1、聽寫詞語（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）

2、比一比，再組詞

迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）

泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）

3、寫出下列詞語的近義詞

節儉（ ） 夸獎（ ）

4、講故事。

自評：————————

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十四

師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺的禮物——每人一口袋麥子，他們三人都是怎么想怎么做的呢？下面請小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個小節，找出他們的想法和做法。

生自讀課文2、3、4小節，稍候交流。

生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。

師：是啊，說得對！你們覺得小豬是個怎樣的人？

生2：我覺得小豬很貪吃的！

生3：不對！小豬很可愛！他也會動腦子啊，因為他把面粉做成了許多美味的食品，要是我可什么都不會做。我覺得小豬也聰明的。

師：是啊，小豬也是可愛聰明的。

生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來，經常把麥子拿出去曬曬透透風。真是個懂得節約的人！

生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。

師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺的禮物，有了不同的結果。也看出了他們三人的憨厚可愛、勤儉節約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？

生思考1、2分鐘。

生6：假如我得到了土地爺爺的一口袋麥子，我會分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。

師：是個愛動腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。

生7：我會這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。

師：哦，看來，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個禮貌的孩子。

生8：我也會分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來品嘗我的手藝，另一半就種下地。

師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會越來越多的！

生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書。

師：啊，真是個有遠見的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！

……學生的思維還在一個勁開拓，舉手的孩子也越來越多，我想本堂課的目的達到了！

思考：

《三袋麥子》是個有趣易懂的童話故事，學生對于這樣的文章總是表現出極大的興趣，怎樣學好看似淺顯實則蘊涵較大哲理的課文，是我們每個語文教師的職責，如何在課堂上最大程度的激發起學生學習探究文本的熱情，導語的過渡，問題的設計都是至關重要的。在本堂課的教學中，我把一個簡單的問題給了學生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會怎么做？”看似簡單實質不簡單：既有了對課文的總結，又有學生自己的思維。從課的效果來看，確實達到了這樣的目的。學生思維的火花在對麥子不同的處理中有了精彩的答案。

《三袋麥子》課文 三袋麥子閱讀原文及答案篇十五

《三袋麥子》教學反思

《三袋麥子》是一篇相當有趣的童話故事，它把三個小動物處理土地爺爺送給它們的麥子的經過描寫得生動、形象。寓思想教育于文字之中，文章淺顯易懂，富有童趣。 在教學中我有兩點體會：

一、教學童話故事，教師的語言要生動、形象

形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴，。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？學生迫不急待地打開書本，尋找答案，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

二、讓學生在表演中感悟課文內容

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體。在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在表演中感悟課文的效果。為拓展學生的思維，分析完課文后，我提出“如果你也分得一袋麥子，你會怎么辦？”讓學生討論。孩子們討論出來的結果還真不少：“我會吃一半，種一半。”“我會開心地吃一點，請大家用一點，再種一點。”“我會召集大家，利用麥子制作各種食品，然后舉行百食宴，讓大家動腦、動手、又可動口。”還有學生說：“我會把麥子給窮人吃。”答案真是五花八門。

《三袋麥子》教學反思

在《三袋麥子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到小豬這樣處理土地爺爺送來的麥子，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

《三袋麥子》教學反思

師：同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？

師：今天我們繼續學習第九課——（出示課題）

生齊讀《三袋麥子》

師：讓我們一起隨土地爺爺和三袋麥子做一次愉快的旅行吧！請同學們打開課本，翻到49頁。

師：先輕聲讀讀課文，說說自己能讀出什么？

生自讀，師巡視引導。

師：（示意停下來）讀了課文，你想說些什么？

生：我感覺到小豬的確很貪吃。（怎么知道的？）因為小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

師：能說說小豬的心情嗎？

生1：非常著急。

生2：急得不能等待了。

生3：迫不及待。

師：還想請你讀讀這句話，試著感受小豬貪吃的心情。

生有感情地讀。

師：看來小豬是很著急，生活中有過這樣著急的經歷嗎？

生1：有次我燒得厲害，媽媽迫不及待地把我送到醫院診治。

生2：馬上要檢查黑板報了，老師迫不及待地給同學們分配工作。

對啊！

生讀：“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來——————小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”

師：你覺得小牛怎樣？

生1：比較節儉。

生2：我還知道小牛有種勤勞的特性。

師：喜歡小牛嗎？（喜歡）請你們再讀讀，一起品味品味小牛的節儉、勤勞。

師：誰想說說小猴？

生讀寫小猴的相關語句。

……

師：還有什么不懂的地方？

……

反思：

著名語文教育專家張慶先生在總結小學語文課堂教學時，他強調指出了“務本”的觀點。他說，語文教學一定要回歸學生、教師的本體，回歸語文文本的本位。什么是本體，怎樣實現本位的回歸？

首先，從整個教學流程來看，無論是教師的提問、引導，是教學具的準備，無論是讀文的感受，是聯系實際生活的經歷，都緊緊圍繞著學生這一中心，都有助于他們自由的表達，快樂的傾吐。其次，在教學的過程中我始終以文本為依托，引領學生走進文本，品評文本，從而使孩子們在文本中發現、獲取、創造，并堅持從文本中來到文本中去，既要讓學生讀出所感所悟，又要讓學生讀出所疑所惑，既要讓學生讀懂語句，又要讓學生讀出語句中蘊涵的情意。第三，在這樣的教學中，至始至終都是師生、文本之間的平等對話，有文本與學生之間的無聲交流，有學生與教師之間的有聲對話，更有教師、學生、文本三者之間自由民主對話的構建。而這才是真正意義上的語文閱讀教學。