在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

心田上的百合花開(kāi)原文篇一

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

著重讀好百合花說(shuō)的話，體會(huì)文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。

感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示百合花，揭示課題。

二、課題質(zhì)疑。

讀了課題你有什么疑問(wèn)？

如：為什么是心田上的百合花開(kāi)？為什么要寫(xiě)“開(kāi)”？

三、交流預(yù)習(xí)情況。

1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

2.用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。

（這里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）

師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應(yīng)該怎么走。

四、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)分段讀全文。

2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3.簡(jiǎn)要概括課文。

五、讀中感悟交流問(wèn)題。

1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì)。

2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話。

3.交流讀出的問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？

六、學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

2.認(rèn)讀生字。

3.學(xué)生交流識(shí)字方法。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

5.學(xué)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。

（1）學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。

（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。

“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。

“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

（4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、再次質(zhì)疑，帶著問(wèn)題走出課堂。

（教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。）

八、選擇練習(xí)，拓展思維。

（1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。

（2）搜集名人努力奮斗的故事。

（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示板書(shū)。

中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄你們熟悉了嗎？

師簡(jiǎn)介：【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】（略）

師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。

二、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

師：帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。

三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3.品析句子。

先自己讀書(shū)，再小組討論，最后全班討論。

第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思？

第二句：“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

思考：花的莊嚴(yán)使命是什么？人的莊嚴(yán)使命又是什么？你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話，會(huì)怎么想？你是怎么理解的？

第三句：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅(jiān)定、勇敢、自信的語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5.教師總結(jié)。

一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它，的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。

四、升華感受，受到啟迪。

1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？

2.學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到的或是聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。

推薦資料：張海迪、海倫•凱勒、霍金……

小結(jié)：在生活中，這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳](méi)有聽(tīng)天由命，而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。

3.教師引導(dǎo)：在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎？

（1）示范：心有多大，舞臺(tái)就有多大。——電視廣告詞

（2）學(xué)生在教師的激勵(lì)下，在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。

4.教師總結(jié)。

在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放！

五、回讀課文，總結(jié)收獲。

1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié)）。

3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。

（文章通過(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀，從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結(jié)合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的寫(xiě)作手法。）

4.背誦積累。

①再來(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

②這些句子就是名言佳句，值得儲(chǔ)存，讓我們一起試著背下來(lái)。

六、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。

2.談感受。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段，你打算怎樣寫(xiě)？這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27心田上的百合花開(kāi)

百合野草和蜂蝶

努力地深深地嘲笑鄙夷

開(kāi)花了不敢嘲笑

要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在

（學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟）

心田上的百合花開(kāi)原文篇二

心田上的百合花開(kāi)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂百 合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義

2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。

（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程）

今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上 的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

二、讀課文

全班齊讀 課文

問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了？

答：“到處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱(chēng)為‘百合谷地’”。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。

那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。

三、讀懂百合

出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考

1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

2.百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開(kāi)出了潔白的花，你 覺(jué)得它這樣做值得嗎？為什么？

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。

面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己 的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。

值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿；能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

四、感悟百合

師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn) 勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成 功地開(kāi)出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過(guò)程，你得到了哪些人生啟迪呢？能不能用一 段話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)

例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。

五 、贊美百合

師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。

出示問(wèn)題：以“心田上的 百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。

要求： 1.能鮮明地突出百合花的形象

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)

先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小；語(yǔ)言生動(dòng)含蓄；感情真摯；節(jié)奏鮮明；分行書(shū)寫(xiě)等。

師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！

學(xué)生寫(xiě)作，交流， 評(píng)價(jià)

六、齊讀課文

看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。

結(jié)束語(yǔ)：

今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。

心田上的百合花開(kāi)原文篇三

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

今天，我特意為大家?guī)?lái)一束潔白美麗的百合花。百合花曾經(jīng)盛開(kāi)在中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的心田上，也曾經(jīng)盛開(kāi)在無(wú)數(shù)人的心田上。現(xiàn)在就讓我們借助林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》，開(kāi)展一次品賞百合花的語(yǔ)文活動(dòng)。

（板書(shū)）：心田上的百合花開(kāi)? 林清玄

二、活動(dòng)目標(biāo)：

這次活動(dòng)我們要：品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，感受百合花的品質(zhì)精神。

課件：品味優(yōu)美語(yǔ)言，

感受百合精神。

三、整體感知：

現(xiàn)在老師把課文讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀后，試著以百合的口吻講述它的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（老師配樂(lè)范讀。??????? 提3名學(xué)生談感受。）

四、重點(diǎn)賞析：

（一）環(huán)境

1、師：是啊。這么堅(jiān)強(qiáng)自信（根據(jù)學(xué)生的回答用詞）百合花，起初生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中呢？

課件：百合花生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？

（提名答）生：“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。”

師：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。”這是一個(gè)什么樣的地方？

生：人跡罕至，無(wú)人問(wèn)津。缺少溫暖、呵護(hù)，沒(méi)人關(guān)心的地方。

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下這樣的環(huán)境？

生：惡劣！

師：在那樣惡劣的環(huán)境中長(zhǎng)出了一株小小的百合。它是多么孤獨(dú)多么弱小，真像一個(gè)弱小的孩子被扔到了偏僻遙遠(yuǎn)的荒郊野外。

2、師：百合花生長(zhǎng)在這樣惡劣的自然環(huán)境中。他周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他的？

（學(xué)生閱讀，思考。提名）

生讀）：附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣？” 偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力開(kāi)花：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀！”

師：（提名評(píng)讀）

生：答

師：對(duì)。他如果再能把雜草和蜂蝶鳥(niǎo)雀不同語(yǔ)氣讀出來(lái)就更好了。你能來(lái)試試嗎？

生：讀。

師：好。有點(diǎn)兒意思了。

（二）第三段

①齊讀

師：在這樣惡劣的自然環(huán)境中、面對(duì)別人的嘲諷和勸誡，百合是怎么想的呢？我們把第三段來(lái)齊讀一遍：

課件：：百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

生（齊讀）：百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

②自強(qiáng)自信

師：百合為什么要一遍遍地強(qiáng)調(diào)“我要開(kāi)花”

（稍停，學(xué)生思考。）

生：在那樣惡劣的自然環(huán)境和人文環(huán)境中，百合花要一遍遍地給自己打氣，一次次地強(qiáng)化自己開(kāi)花的信心和決心。

師：是啊！此時(shí)此地的百合花需要多少自信、多少堅(jiān)強(qiáng)去戰(zhàn)勝自己內(nèi)心哪怕一絲一毫的畏懼、怯懦、放棄的念頭！所以，他一次又一次地說(shuō)“我要開(kāi)花！”好，讓我們帶著這樣的理解再來(lái)讀一遍。我要開(kāi)花——

生：（齊讀）“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

③開(kāi)花的理由

師：百合花一次次地強(qiáng)調(diào)“我要開(kāi)花”，他開(kāi)花的理由有哪些呢？

（稍停，學(xué)生思考。）

生：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。

師：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ弧捌鋵?shí)這種念頭百合花起初就有。大家看這句話與前面的哪段文字相照應(yīng)？

生：我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”

師：“我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；” 作為一株花的莊嚴(yán)使命是什么？

（稍停，學(xué)生思考，討論。）

生：為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的美麗和芳香；開(kāi)花結(jié)籽，到處都開(kāi)滿潔白的百合花。

師：說(shuō)得太好了。百合又說(shuō)：“我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。”開(kāi)出美麗的花就是用行動(dòng)對(duì)雜草最好的反駁！

讓我們把自己當(dāng)成百合再來(lái)說(shuō)一次：我要開(kāi)花——

生：（齊讀）“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

④排比

師：連續(xù)幾次說(shuō)出我要開(kāi)花，這是運(yùn)用了什么修辭方法？

生：排比。

師：怎么讀？

生：逐漸加強(qiáng)。

師：好，就讓我們逐漸加強(qiáng)把（大屏幕上）紅色的文字讀一遍。

(老師可以范讀。)

生：（齊讀）我要開(kāi)花，我要開(kāi)花，我要開(kāi)花，我都要開(kāi)花！

(三)、第五段，完成課后練習(xí)二。

師：（抒情地）有一天，它終于開(kāi)花了。（提一名學(xué)生）請(qǐng)你把第五段讀一遍好嗎？

生：百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的野百合。

師：為什么“只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”？

生：戰(zhàn)勝環(huán)境，歷經(jīng)磨難的回憶；開(kāi)花后的驕傲欣慰；成功的喜悅。

師：（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)）：是啊，這是辛酸的淚滴、是欣慰的淚滴。

（四）采訪

百合花努力地盛開(kāi)著，幾十年后，在那“百合谷地”上又發(fā)生了什么呢？

（課件），在開(kāi)滿了野百合的百合谷地。假如你是一名游客，或是盛開(kāi)的百合，或是雜草鳳蝶鳥(niǎo)雀，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生分組扮游客、雜草、鳳蝶鳥(niǎo)雀、盛開(kāi)的百合。準(zhǔn)備接受采訪。）

師：（采訪1個(gè)蜂蝶）

我是電視臺(tái)的記者。面對(duì)漫山遍野的百合花，你有什么感想？

生：百合花太美麗了，我要和她成為好朋友。

師：謝謝您接受我的采訪。請(qǐng)坐。

師：（采訪1個(gè)雜草）您好。請(qǐng)問(wèn)您愿意接受我的采訪嗎？當(dāng)初您對(duì)百合花的態(tài)度是怎樣的？現(xiàn)在又怎樣看待百合花？

生：當(dāng)初我對(duì)百合花嘲笑、諷刺，現(xiàn)在充滿了敬佩。

師：謝謝您接受我的采訪。請(qǐng)坐。（采訪2個(gè)盛開(kāi)的百合花）

師：您好，百合花。經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影。請(qǐng)問(wèn)您今后有什么打算呢？

生：我們要繼續(xù)全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

師：您的成功得到了無(wú)數(shù)人的欣賞。請(qǐng)問(wèn)您是怎樣看待名利的？

生：我們開(kāi)花并不是為了得到名利，只是為了以花來(lái)證明自己的存在。

師：謝謝您接受我的采訪。

（采訪1名游客）您好。從百合花的故事中您得到哪些啟示？

生：百合花不斷地努力，終于開(kāi)出了美麗的花朵。讓我懂得了，無(wú)論在什么樣的環(huán)境中，只要自強(qiáng)不息，努力堅(jiān)持，就一定能取得成功！

成功了仍繼續(xù)努力，不求功利。百合花有著優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。

師：謝謝您接受我的采訪。請(qǐng)坐。

師：是啊！百合花生長(zhǎng)在那樣一個(gè)惡劣環(huán)境中，面對(duì)別人的嘲諷勸誡，不退縮不放棄，堅(jiān)守著自己內(nèi)心的信念，堅(jiān)持努力，終于開(kāi)出了潔白美麗的花。成功后不為名利，仍然全心全意默默地開(kāi)花。我們想一想，百合花身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)精神值得我們學(xué)習(xí)？

（學(xué)生思考，小組交流。提3名學(xué)生談。）

生：自強(qiáng)。自立。淡泊。

（師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書(shū)：自強(qiáng)?? 自立? 淡泊。

師：其實(shí)，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)在我國(guó)古已有之。你想到了哪些人或名言？

（提名回答）

生：答

師：老師也想到了——

課件：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。——孟子

淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。——諸葛亮

（五）質(zhì)疑

師：賞花至此，你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討。

（課件）：你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討。

生：題目為什么是：《心田上的百合花開(kāi)》？

師：是呀。明明是開(kāi)在斷崖上山谷中的百合花，作者為什么說(shuō)是“心田上的百合花開(kāi)”？

（學(xué)生思考，小組交流。提3名學(xué)生談。）

生：答

師：（提升）：顯然作者給我們講了一個(gè)寓言故事。百合花是一個(gè)人格化的形象。作者賦于百合花以人的品質(zhì)、人的精神。百合花這些優(yōu)秀的品質(zhì)和精神觸動(dòng)了人們的內(nèi)心，感染了人們的心靈。所以作者把文章的題目定為《心田上的百合花開(kāi)》。

五、拓展遷移

師：回視我們的內(nèi)心，是否也有一束百合花靜靜地綻放？

（學(xué)生靜思。提兩名回答。）

生：

師：（提示）您有沒(méi)有過(guò)堅(jiān)強(qiáng)自信戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷

生：?

師：（結(jié)束語(yǔ)）愿我們每個(gè)人的心田上都永遠(yuǎn)盛開(kāi)潔白美麗的百合花。

下課

心田上的百合花開(kāi)原文篇四

教學(xué)目標(biāo)：

★知識(shí)與能力：培養(yǎng)在快速閱讀中篩選信息的能力，提高語(yǔ)言品味、理解關(guān)鍵詞的能力。

★過(guò)程與方法：以讀帶析，充分領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的精美，學(xué)會(huì)全方位的品評(píng)鑒賞，讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出欣賞到的美。

★情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人生意義，懂得美好品質(zhì)對(duì)于人生的價(jià)值。領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)。

【1、提高語(yǔ)言品味，理解關(guān)鍵詞的能力。2、讀懂百合花的形象及蘊(yùn)含的深層意義，并用自己的語(yǔ) 言說(shuō)出欣賞到的美。3、領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)。】

教學(xué)重難點(diǎn)：

★品味并積累文章清晰質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

★領(lǐng)會(huì)文章在清新的文字中所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

【解題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題？那就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家 林清玄的寓言體散文——《心田上的百合花開(kāi)》。學(xué)生的問(wèn)題一般都會(huì)集中在：“百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上”。】

【開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，緊扣文本，同時(shí)設(shè)下懸念，吸引學(xué)生閱讀課文】

（出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。

（明確：成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程）

今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

花苞 鄙夷 長(zhǎng)瘤 謹(jǐn)記 誕生 千里迢迢 結(jié)籽

2、解釋詞語(yǔ)

不屑 鄙夷 謹(jǐn)記 千里迢迢

【通過(guò)預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀出自己的感受和體會(huì)。并想一想：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

出示ppt，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)敘述：在_________的山谷里，在_________的斷崖上，面對(duì)雜草的_________， 蜂蝶的_________，百合花憑著他的信念 ，終于開(kāi)出了“斷崖上最美麗的花。”

四、再讀課文，梳理文脈

1、細(xì)讀課文，小組交流：百合以“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的顏色，”那么，在它明艷的背后，又有著怎樣的經(jīng)歷呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段體會(huì)。

2、經(jīng)過(guò)上面的解讀，我們看到了一株怎樣的百合？

3、資料解讀：出示林清玄的資料

作者簡(jiǎn)介： 在20世紀(jì)七八十年代的中國(guó)臺(tái)灣文壇，林清玄這個(gè)土生土長(zhǎng)的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識(shí)以及他獨(dú)樹(shù)一幟的禪佛文化，成為中國(guó)臺(tái)灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷(xiāo)的作家之一。他17歲開(kāi)始發(fā)表作品，30歲前獲遍中國(guó)臺(tái)灣所有重要文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品逾百部，在華人閱讀圈，尤其是青少年中贏得了“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

他的作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》（選人教版六年級(jí)下冊(cè)第3課）《在云上》《心田上的百合花》等。并且他的散文集一年中重印超過(guò)20次。

林清玄多次提到影響他性格和寫(xiě)作風(fēng)格的母親。他說(shuō)，小時(shí)候母親曾告誡他，寫(xiě)東西要“有趣味的你要多寫(xiě)一點(diǎn)，與別人分享；辛酸的少寫(xiě)一點(diǎn)，留著自己晚上回房間里哭就行了。因?yàn)槿松呀?jīng)夠艱辛了，人家來(lái)讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

而《心田上的百合花開(kāi)》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來(lái)，以趣味抒寫(xiě)辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。

4、掃除文字障礙：花苞 鄙夷 長(zhǎng)瘤 謹(jǐn)記 誕生 千里迢迢 結(jié)籽 理解詞語(yǔ)：不屑 鄙夷 謹(jǐn)記 千里迢迢

5、 按要求聽(tīng)范讀：

（1）試著說(shuō)一說(shuō)在文中你看到了一株怎樣的百合花？

（2）學(xué)生分角色朗讀課文

問(wèn)：這是一株成功的花嗎？你從哪里能看出這株百合花成功了？

（是。“到處都開(kāi)滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱(chēng)為‘百合谷地’”。）

師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。

那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。

三、 讀懂百合 出示問(wèn)題：

仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考

1、 在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

2、 百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開(kāi)出了潔白的花，你覺(jué)得它這樣做值得嗎？為什么？

明確：

它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。

其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、不屑（此處教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)分“嘲笑、譏諷”與“鄙夷、不屑”的差別——同是瞧不起，前者是用言語(yǔ)表現(xiàn)出看不起，后者則是在眼神表情上表現(xiàn)出來(lái)），也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。

自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。

面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。

值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿；能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。】

五、 品讀課文，讀懂百合

師：伴隨著百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成功地開(kāi)出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對(duì)這樣一株百合，思考它成功的過(guò)程，你得到了哪些人生啟迪呢？能不能用一段話說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

要求：

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢

2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)

3、可以按下面的句式來(lái)談體會(huì)：

小提示：可仿照以下句式：從_________句，我看到了一株_________的百合。（或：感悟到了_________。）如：我是一株百合，不是一株野草。能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。欣賞到一株自信、堅(jiān)定、執(zhí)著的百合。

要求：

能從不同的角度對(duì)這些句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（比如從字詞、修辭、寫(xiě)作手法等角度）

學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)） 例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。

【三次閱讀文本，層層深入，形成梯度，解決了第二第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

贊美百合

師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。

出示要求：

以“心田上的百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一篇短文或小詩(shī)，形式不限。

1、能鮮明地突出百合花的形象

2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面

3、可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語(yǔ)

先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小；語(yǔ)言生動(dòng)含蓄；感情真摯；節(jié)奏鮮明；分行書(shū)寫(xiě)等。

師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅(jiān)強(qiáng)、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩！ 學(xué)生寫(xiě)作，交流，評(píng)價(jià)】

六、延伸閱讀，感悟百合

出示冰心《成功的花》 成功的花兒，

人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨！

讀了這首詩(shī)，你有何感悟？你會(huì)想到百合的什么品質(zhì)？

七、質(zhì)疑探究，課堂小結(jié)

文中的百合令我們感動(dòng)，那么，作者是采用了什么寫(xiě)作手法，使我們?nèi)绱思?xì)膩真實(shí)的感受著這樣一朵美麗的百合花呢？

【延伸閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。】

再讀課文

看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章，深層次品味文章的同時(shí)，明確本文的寫(xiě)作手法（對(duì)比——雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀；襯托——環(huán)境、欣賞百合人們的表現(xiàn)；象征——百合花象征人的信念）

八、拓展提高

（師生小結(jié)——談?wù)勛约旱母形蚧蚴斋@）：

今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。

九、作業(yè)

1、搜集一些勵(lì)志的名言

2、你從野百合身上得到了哪些啟示？寫(xiě)在隨筆本上。

心田上的百合花開(kāi)原文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

★掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象， 學(xué)習(xí)模仿本文的寫(xiě)作手法。

★聽(tīng)讀、品讀，理解文意，挖掘寓意。

★通過(guò)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，樹(shù)立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者運(yùn)用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

配樂(lè)詩(shī)朗誦（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）（一男生、一女生）

好的圍棋要慢慢地下，

好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味，

不要著急把棋盤(pán)下滿，

也不要匆忙的走人生之路。

能感受山之美的人不一定要住在山中，

能體會(huì)水之媚的人不一定要住在水旁，

能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，

只要心中有山有水有象牙球也就夠了，

因?yàn)樽蠲赖氖挛镉肋h(yuǎn)是在心中，

不是在眼里。

林清玄

思考：這首小詩(shī)告訴我們什么道理？從詩(shī)中找出。

今天，我們就一起用心來(lái)體會(huì)來(lái)欣賞林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、溫故而知新（檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況）（多媒體顯示）

1、注音：

模樣（ ） 謹(jǐn)記（ ）綻放（ ）千里迢迢（ ）

2、解詞：鄙夷、謹(jǐn)記、千里迢迢，并用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話。

3、找出寫(xiě)花的兩句詩(shī)

四、預(yù)習(xí)展示（多媒體顯示）

（一）、讀百合

小組分角色朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整

按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。

（二）、品百合

選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來(lái)批注點(diǎn)評(píng)

方法提示：

1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)賞析

2、從句式、修辭的角度品味

3、從情感、哲理角度感悟

（三）、悟百合

一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持，長(zhǎng)成人世間唯美的“百合谷地”。在開(kāi)滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開(kāi)的百合，或是雜草蜂蝶，面對(duì)記者的采訪你會(huì)說(shuō)些什么？

參考問(wèn)題

1、采訪蜂蝶：面對(duì)漫山遍野的百合花你有什么感想？

2、采訪雜草：當(dāng)初您對(duì)百合花的態(tài)度是怎樣的？現(xiàn)在又怎樣看待百合花？

3、采訪百合花：您好，百合花，經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請(qǐng)問(wèn)你今后有什么打算？

4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示？

五、拓展提高

文中的百合以開(kāi)花證明自己的價(jià)值，這些堅(jiān)守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事？

六、比較閱讀（看導(dǎo)學(xué)案）

比較《心田上的百合花開(kāi)》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》

1、分別飽含了什么樣的人生哲理？

2、三篇文章有哪些相同之處？

七、作業(yè)：

1、請(qǐng)搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。（基礎(chǔ)題）

2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對(duì)此充滿深深的敬意，試著學(xué)習(xí)用擬人、象征的手法寫(xiě)出你最喜愛(ài)的一種花或其他植物。（提高題）

心田上的百合花開(kāi)原文篇六

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)課文的生字新詞。

2、理解文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

著重讀好百合花說(shuō)的話，體會(huì)文章的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你喜歡花嗎？（喜歡）能說(shuō)說(shuō)你喜歡什么花嗎？你能猜猜老師喜歡什么花嗎？（百合花）

2、配樂(lè)欣賞百合花圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介百合花。

3、花兒大多開(kāi)在園子里、田野里、山岡上，可這百合花卻盛開(kāi)在中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的心田上，也曾盛開(kāi)在無(wú)數(shù)人的心田上。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)散文名篇《心田上的百合花開(kāi)》，欣賞這無(wú)數(shù)人們衷愛(ài)的精靈。請(qǐng)伸出右手，和老師一起板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，出示要求；

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②畫(huà)出對(duì)你有所觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

③想一想，課文講了一件什么事？

2、課件出示填空題，幫助學(xué)生理清文章主要講了一件什么事。

一株生長(zhǎng)在（ ）的（ ）的百合花，因?yàn)樾闹幸恢庇幸粋€(gè)（ ）， 憑借（ ），最終開(kāi)出了（ ）的花。

3、檢查生字詞。 出示：偏僻 遙遠(yuǎn) 花苞 嘲笑 懸崖 鄙夷 不懈 誓愿 謹(jǐn)記 不以為然

三、再讀課文，感悟百合花的信念。

1、同學(xué)們，文中哪個(gè)句子描寫(xiě)了百合花的生長(zhǎng)環(huán)境？

出示：在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。

不知道什么時(shí)候，斷崖邊長(zhǎng)出了一株小小的百合。

2、“偏僻遙遠(yuǎn)”“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，”你從這兩個(gè)詞中感受到什么？（百合花的生長(zhǎng)環(huán)境十分惡劣）

3、百合花初生時(shí)的外形是怎樣的？（小小的）

文中還有哪個(gè)句子也寫(xiě)了百合花的外形？

出示：百合剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，和雜草一模一樣。

“和雜草一模一樣”說(shuō)明她外形怎樣？（不美，其貌不揚(yáng)） ③齊讀這一段話。 可是，正是這樣一株小小的，其貌不揚(yáng)的百合，有一天，她卻開(kāi)出了潔白美麗的花！是什么力量讓她變得與眾不同，出落得美麗多姿呢？ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找到相關(guān)的句子。

四、精讀課文，品悟百合花的奮斗精神。

1、百合之所以能開(kāi)出美麗的花，首先是因?yàn)椤?出示： 她一直有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

①指導(dǎo)學(xué)生讀“她一直有一個(gè)純潔的念頭” 你從“一直”體會(huì)到什么？（百合的堅(jiān)定、執(zhí)著和對(duì)自身的不斷激勵(lì)）板書(shū)：堅(jiān)定、執(zhí)著。

②從“純潔”一詞，你想到哪些詞？（單純、純粹）百合心中純潔的念頭是什么？齊讀 “我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

③指導(dǎo)朗讀：我是_____________，不是______________.我一定要_______________________________，讓人們知道________________________。

“是??不是，”讓你體會(huì)到百合什么精神？（自信）

板書(shū)：自信。還有哪個(gè)詞也讓你體會(huì)到百合的自信？（一定）

④指導(dǎo)朗讀：是的，打從她剛剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候，她就堅(jiān)定、執(zhí)著地告訴自己，讀——“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。” 雖然她是一株小小的，其貌不揚(yáng)的百合，但她一直不斷地激勵(lì)自己，讀——“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

2、有了這個(gè)純潔的念頭，百合是怎么做的？

出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根在斷崖上。

她是有生命的，葉子是她的小手，莖是她的身子，你仿佛看到了她怎樣地努力呢？

（我仿佛看到她盡力伸出小手，挺直腰桿，讓自己更高些，更大些。為了吸收更多的水分和陽(yáng)光，她還會(huì)把自己的根使勁地扎到巖石縫里，牢牢抓住斷崖。）

3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)讀懂了百合一半的心聲，是她的半個(gè)知音了！接著說(shuō)，百合為何能開(kāi)出美麗的花？請(qǐng)你找到相關(guān)的句子。

學(xué)生劃出句子，匯報(bào)。 課件出示：百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

①有誰(shuí)讀懂了百合的話？

②交流、反饋。 （百合開(kāi)花并不是為了讓別人來(lái)欣賞她，也不是要?jiǎng)e人來(lái)稱(chēng)贊她。她要開(kāi)花是為了完成她作為一株花的莊嚴(yán)使命，不管別人怎么看待她，她都要開(kāi)花！）

③好一個(gè)“莊嚴(yán)使命”，是醫(yī)生就要救死扶傷；是老師就要教書(shū)育人；是軍人就要保家衛(wèi)國(guó)；是百合，就要——開(kāi)出美麗的花朵！

④你從“不管??不管??都”體會(huì)到了百合什么精神？（執(zhí)著、堅(jiān)定）指導(dǎo)學(xué)生讀出執(zhí)著、堅(jiān)定。

⑤這段話中，有幾個(gè)“我要開(kāi)花？”（三個(gè)）你從中體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出“我要開(kāi)花”的堅(jiān)定、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈。

4、同學(xué)們已經(jīng)是百合的知音了。可是，在那偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，理解百合的人并沒(méi)有出現(xiàn)，有的只是——（野草的嘲諷、蜂蜜的鄙夷） 我們想聽(tīng)聽(tīng)野草是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)讀野草的話。出示：附近的雜草卻不以為然。他們嘲笑百合：“這家伙明明是棵草，偏偏說(shuō)自己是株花。”

他們對(duì)百合說(shuō)：“你別做夢(mèng)了，你就是真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”

①在這段話中，哪個(gè)詞表明了野草的態(tài)度？

（不以為然、嘲笑）“不以為然”是指不以為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視之意）；“嘲笑”是指挖苦人的笑。這兩個(gè)詞表明野草輕視，看不起百合。文中還有哪個(gè)詞也含有這種意思？（鄙夷）

②指導(dǎo)朗讀野草的話。

抓住“這家伙”讀出私底下嘲笑的語(yǔ)氣；“你別作夢(mèng)”讀出公開(kāi)場(chǎng)合當(dāng)面嘲笑的語(yǔ)氣；“你還不是跟我們一樣！”指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 還有誰(shuí)也持野草一樣的態(tài)度？（蜂蜜、鳥(niǎo)雀）指名讀蜂蜜、鳥(niǎo)雀的話。

出示：偶爾飛過(guò)的蜂蝶、鳥(niǎo)雀，也勸百合不用那么努力：“在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊！”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜂蝶、鳥(niǎo)雀對(duì)百合的嘲笑與打擊。

5、下面，我們現(xiàn)場(chǎng)模擬一下這組對(duì)話場(chǎng)面。請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演私底下的雜草、公開(kāi)場(chǎng)合的雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀，老師當(dāng)旁白，其他同學(xué)都是百合。聽(tīng)清老師的旁白提示。

師：它們?cè)谒降紫鲁靶χ俸稀?/p>

生1：（私底下的雜草）：“這家伙明明是棵草??”

師：但是百合卻堅(jiān)定地說(shuō)——

生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ??我都要開(kāi)花！

師：公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合——

生2：（公開(kāi)場(chǎng)合的雜草）：“你別做夢(mèng)了??”

師：但是百合卻執(zhí)著地說(shuō)——

生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ??我都要開(kāi)花

師：偶爾飛過(guò)的蜂蝶、鳥(niǎo)雀，也勸百合不用那么努力——

生3：（蜂蝶、鳥(niǎo)雀，雙手做飛的動(dòng)作）：“在這斷崖邊上，??”

師：可是百合依然堅(jiān)定、執(zhí)著、自豪地說(shuō)——

生齊讀：我要開(kāi)花??

師：聽(tīng)著這一聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ)，真讓人怦然心動(dòng)，這株斷崖上的小小小的百合，之所以能在一次次的嘲弄與打擊面前毫不動(dòng)搖，那都是因?yàn)椋脑竿侨绱似惹校绱藦?qiáng)烈，這個(gè)愿望就是——我要開(kāi)花！（板書(shū)：我要開(kāi)花）

6、百合不懈地努力著，功夫不負(fù)有心人，她終于開(kāi)花了！她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的一景。野草和蜂蝶再也不敢嘲笑她了！

出示：百合圖片 感受百合不懈努力的成功與喜悅。

7、百合成功了，她該歇息了，可她歇了嗎？（沒(méi)有）你從哪發(fā)現(xiàn)的？

出示：百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，??“百合谷”。指導(dǎo)朗讀。

8、百合為了心中那個(gè)純潔的念頭，憑借自己的努力，把這個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷變成了有名的“百合谷“。人們慕名而來(lái)欣賞她，在無(wú)數(shù)的贊嘆聲中，這株百合如此努力地開(kāi)花、結(jié)子兒，為的是——以手示意學(xué)生讀： 出示：要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

①“全心全意“指全部的精力。體現(xiàn)了百合花開(kāi)花時(shí)專(zhuān)注執(zhí)著的特點(diǎn)。

②“默默”，暗示百合淡泊、謙虛、不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。（板書(shū)：淡泊、謙虛） 不光這株百合花，滿山的百合花都謹(jǐn)記著——以手示意學(xué)生讀： 要全心全意默默地開(kāi)花，以花證明自己的存在。

五、深化主題，升華情感

1、同學(xué)們，我們是愛(ài)花之人，更要有一顆賞花的心。人們常說(shuō)：文如其人，讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)的人品。

出示：林清玄的照片及文字簡(jiǎn)介 林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人，一三年生。17歲開(kāi)始發(fā)表第一篇作品，20歲就出版了第一本散文集，30歲得遍了中國(guó)臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。如今，從事寫(xiě)作34年，已經(jīng)出版了120本文集。林清玄的成名過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究是要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。”

林清玄寫(xiě)百合花，實(shí)際上是在寫(xiě)自己，這種寫(xiě)作方法叫做借物喻人。 從全文來(lái)看，本文主要用了擬人的修辭手法。

2、了解了林清玄后，你一定對(duì)這株百合花有了更深的認(rèn)識(shí)。望著這株百合花，（出示課件）

①假如我是野草，我想對(duì)百合說(shuō)________________

②假如我是蜂蝶，我想對(duì)百合說(shuō)________________

③假如我是鳥(niǎo)雀，我想對(duì)百合說(shuō)________________

④假如我來(lái)到百合谷，我想對(duì)百合說(shuō)________________

3、一株小小的野百合，演繹出一段美麗又令人感動(dòng)的故事。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它，的確不是一株野草，我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上，不斷地努力，才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。

六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你以“我是__________,不是_________，我一定要_________”為格式寫(xiě)一句勵(lì)志宣言。

2、推薦閱讀林清玄的作品《林清玄散文》。

心田上的百合花開(kāi)原文篇七

百合花開(kāi)馥郁香

——《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

湖南省常德市德山桃花山小學(xué)史彩平

教材分析：

《心田上的百合花開(kāi)》是語(yǔ)文a版教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，該文由中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄創(chuàng)作，選作教材時(shí)編者做了較大改動(dòng)。就我個(gè)人而言，更喜歡改動(dòng)后的文章。因?yàn)榫€索更清晰，語(yǔ)言更精煉，而傳達(dá)的內(nèi)容、承載的信息、蘊(yùn)涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)層層襯托，塑造了一個(gè)執(zhí)著堅(jiān)韌、充滿智慧的野百合的形象。作者意在通過(guò)野百合的遭遇說(shuō)明：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)6個(gè)會(huì)認(rèn)字及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個(gè)詞語(yǔ)。

2、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的執(zhí)著，體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（正面寫(xiě)要認(rèn)讀的生字詞，反面寫(xiě)百合想、說(shuō)的三句話）

教學(xué)過(guò)程：

一、勾畫(huà)設(shè)疑，走進(jìn)百合意境

1、師邊以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式勾畫(huà)出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語(yǔ)言描述：在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊長(zhǎng)出了一株小小的百合。

（鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見(jiàn)人影的斷崖之上，這株小小的百合命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡，那會(huì)是一個(gè)怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》這篇課文。

二、朗讀交流，感知百合形象

1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。

2、讀生字、詞語(yǔ)。小黑板出示：

jǐnbǐyíshìpìyáxiè

謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺

3、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)；百合想了什么、說(shuō)了什么，用波浪線劃下來(lái)。

4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個(gè)自然段。

5、教師正音。

6、學(xué)生匯報(bào)劃波浪線的句子。

7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。

我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！

要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。

三、精讀品味，體悟百合精神

1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫(xiě)到百合為開(kāi)花而努力，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，找到描寫(xiě)百合為開(kāi)花而努力的三個(gè)句子，然后用方框把“努力”一詞框起來(lái)，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？

2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）師：文中第一次寫(xiě)百合為開(kāi)花而努力的句子誰(shuí)找到了？請(qǐng)你讀一讀。

其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。

通過(guò)讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書(shū)：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點(diǎn)撥：答案就藏在這句話中，請(qǐng)你找到它。）生匯報(bào)，師板書(shū)：扎根

請(qǐng)注意“扎根”的前面還有一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來(lái)需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？

指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”

師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書(shū)：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？

生：要證明，因?yàn)樗L(zhǎng)得跟雜草一模一樣。

師：哦，原來(lái)，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。

指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……”

師：如果百合內(nèi)心沒(méi)有這樣的信念，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)一樣嗎？（指名回答）

師：是啊，只有有了這樣堅(jiān)定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來(lái)。只有根扎得深，才能長(zhǎng)出茂盛的葉，開(kāi)出美麗的花啊！

（2）師：然而，扎下根來(lái)，這還只是邁出了實(shí)現(xiàn)她開(kāi)花愿望的第一步，為了開(kāi)花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫(xiě)到百合努力的句子是哪一句？請(qǐng)你讀——

怎樣地努力？（板書(shū)：努力）——不懈地努力，你認(rèn)為怎樣叫作不懈地努力呢？（長(zhǎng)期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）

百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進(jìn)行的？（點(diǎn)撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進(jìn)行的。

這樣的嘲弄和鄙夷在她開(kāi)花之前一直沒(méi)有停止過(guò)，百合的努力當(dāng)然也一直不曾停止。現(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。

師：現(xiàn)在，我是百合周?chē)囊安荩?tīng)聽(tīng)，我在說(shuō)什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說(shuō)自己是株花。（師：百合們，請(qǐng)你挺直身子，轉(zhuǎn)過(guò)臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）

師：“喂！百合，你別做夢(mèng)了，你就是真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?/p>

師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過(guò)的蜂蝶（做扇翅膀的動(dòng)作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?/p>

師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過(guò)的鳥(niǎo)雀（雙手手掌、手腕做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開(kāi)出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊！”以手示意學(xué)生讀——“我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?/p>

師：聽(tīng)著這一聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ)，真讓人怦然心動(dòng)。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過(guò)絲毫動(dòng)搖，那都是因?yàn)椋脑竿侨绱似惹小⑷绱藦?qiáng)烈，這個(gè)愿望就是——我要開(kāi)花！（板書(shū)：我要開(kāi)花）就是這個(gè)強(qiáng)烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。（板書(shū)：開(kāi)花）

（3）這株小小的百合終于開(kāi)花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時(shí)此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫(xiě)到她努力的句子是——請(qǐng)你讀出這句話。

這株百合如此努力地（板書(shū)：努力）開(kāi)花、結(jié)籽兒，為的是——，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。

不光這一株百合，滿山的百合花都謹(jǐn)記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”。

師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴(yán)使命（板書(shū)：以花做證）。

她們這樣努力的結(jié)果是——將這個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷變成了遠(yuǎn)近聞名的百合谷（板書(shū)：百合谷）

目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺(jué)得，最為根本的原因是什么？請(qǐng)你結(jié)合板書(shū)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā＃c(diǎn)撥：如果沒(méi)有“我是百合”的堅(jiān)定信念，沒(méi)有“我要開(kāi)花”的迫切愿望，沒(méi)有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說(shuō)。

生說(shuō)師指板書(shū)小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開(kāi)在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說(shuō)到底是她內(nèi)心先盛開(kāi)了一朵百合花。因?yàn)椋阆蛲裁矗妥非笫裁矗荒阕非笫裁矗蜁?huì)成為什么。

所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅(jiān)定中，看到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi)

我們從她“我要開(kāi)花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi)

我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會(huì)到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開(kāi)

四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊(yùn)

1、作者以“心田上的百合花開(kāi)”為題，就是想通過(guò)斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們——

師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開(kāi)著這樣一株堅(jiān)韌、執(zhí)著的百合），才能——（生自由發(fā)言）（實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡，完成一個(gè)人的莊嚴(yán)使命）。

2、愿我們每個(gè)人的心田上都盛開(kāi)著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個(gè)人的莊嚴(yán)使命。

板書(shū)：

27、心田上的百合花開(kāi)

我是百合努力扎根

我要開(kāi)花努力開(kāi)花

以花做證努力百合谷

心田上的百合花開(kāi)原文篇八

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聽(tīng)薛法根教《心田上的百合花開(kāi)》有感

佚名

本次南京之行，聆聽(tīng)到蘇派語(yǔ)文的杰出代表薛法根老師的一堂《心田上的百合花》，讓我終于明白，原來(lái)語(yǔ)文課是應(yīng)該這樣上的，有語(yǔ)文味的課是這樣的。正是這樣的課，讓我的語(yǔ)文心路經(jīng)歷了一次洗禮。

第一板塊：讀詞句，初識(shí)林清玄

課的開(kāi)始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄；而后出示五組詞句：（1）偏僻遙遠(yuǎn)的山谷高達(dá)數(shù)千尺的斷崖（2）努力吸收水分和陽(yáng)光深深地扎根直直地挺著胸膛（3）靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿（4）晶瑩的水珠那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴（5）從未見(jiàn)過(guò)的美觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角

（過(guò)程：老師請(qǐng)學(xué)生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺(jué)，要讀在心里，仿佛看到了那些畫(huà)面。學(xué)生嘗試著讀，師在點(diǎn)撥著，示范著，讀得越來(lái)越好，淋漓盡致地展示讀的過(guò)程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺(jué)，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。）接著師問(wèn)：從這些詞句之中你感覺(jué)到林清玄是一個(gè)怎樣的人？生說(shuō)是唯美的、細(xì)膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會(huì)是出于誰(shuí)之筆？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就從總體上把握了作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。）

第二板塊：圍繞專(zhuān)題，走進(jìn)文本

師問(wèn)：請(qǐng)大家用心讀文，思考“這是一株的百合花？你會(huì)用哪些詞語(yǔ)概括？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觯瑒澇龈挥刑N(yùn)味的詞，寫(xiě)上自己的感受！”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開(kāi)始交流了，師說(shuō)：你讀出了一株怎樣的百合花？你可以談?wù)劯惺埽x讀文中的句子。異常精彩的場(chǎng)景出現(xiàn)了，學(xué)生圍繞著這主問(wèn)題，讀文找據(jù)，讀書(shū)著，思考著，老師不時(shí)點(diǎn)撥著，引領(lǐng)著，啟發(fā)著，在師生的重重對(duì)話中，如剝筍似的，將文本的語(yǔ)言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語(yǔ)言的全過(guò)程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價(jià)值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：（1）意志堅(jiān)定你從哪些地方知道了？點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷”為什么寫(xiě)野草？（2）堅(jiān)信自己它堅(jiān)信什么？（3）性格倔強(qiáng)從哪兒看出？連續(xù)用了三個(gè)“我要……”這三個(gè)理由是并列的嗎？（遞進(jìn)）——齊讀——再讀兩個(gè)“不管……我都要……”（4）執(zhí)著一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽(tīng)不見(jiàn)執(zhí)著、倔強(qiáng)，再練練——指名讀——齊讀（5）堅(jiān)韌不拔（6）美麗你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問(wèn)：這段話寫(xiě)的是孩童、許多情侶、無(wú)數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫(xiě)和襯托描寫(xiě)兩種不同的寫(xiě)法。（7）內(nèi)心美麗、純潔（8）堅(jiān)持不懈你從哪兒看出它的堅(jiān)持不懈、全心全意？（剛開(kāi)始－遭到鄙夷－年年——牢記）（9）謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)（10）永不放棄（11）偉大（12）自尊自愛(ài)自強(qiáng)（13）幸福（14）不斤斤計(jì)較（15）富有主見(jiàn)（16）自強(qiáng)（17）充滿靈性、充滿智慧

再現(xiàn)過(guò)程：學(xué)生一邊讀著書(shū)，一邊談著感受，心用在語(yǔ)言文字的感受上；老師在生談感悟的過(guò)程之中，點(diǎn)撥提升關(guān)鍵點(diǎn)，隨機(jī)請(qǐng)生板書(shū)其中的關(guān)鍵詞；在17個(gè)學(xué)生交流過(guò)后，師對(duì)著板書(shū)詞，請(qǐng)生讀；而后師問(wèn)：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會(huì)覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？生說(shuō)是近乎完美的。

品析回味：圍繞一個(gè)問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單清晰；學(xué)生的思考點(diǎn)明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨(dú)特；交流開(kāi)始，憑借語(yǔ)言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認(rèn)識(shí)、理解的規(guī)律；整個(gè)過(guò)程既在感悟，更在真真切切地讀書(shū)，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的意義，自始自終在語(yǔ)言的路上走來(lái)回。

第三板塊：讀中表達(dá)，深化主題

師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對(duì)！請(qǐng)大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來(lái)表達(dá)！

1、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落（1）一生讀第三段，師評(píng)：柔美的聲音透露著自信！（2）讀第六段觸動(dòng)慢了一點(diǎn)！（3）讀第四段蘊(yùn)涵感情的朗讀是最美的聲音！（4）讀第五段你的聲音是平實(shí)的，內(nèi)心是火熱的！最好迸發(fā)出來(lái)！（5）讀百合說(shuō)的話言為心聲，最能表達(dá)百合花的聲音，我們的聲音！

（感嘆：老師的評(píng)價(jià)是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽(tīng)就明了，足見(jiàn)師者功底之深厚！）

2、引讀百合花說(shuō)的話——三次“信念”

師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ繋熡谜Z(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說(shuō)的話）

3、生讀后，師問(wèn)：你知道它為什么能“近乎完美”？生（1）很有主見(jiàn)（2）目標(biāo)專(zhuān)一、堅(jiān)持不懈（3）堅(jiān)信自己（4）信念和理想不變！

4、師對(duì)著板書(shū)激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長(zhǎng)成美麗的花；信念是一顆種子，它才會(huì)努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，開(kāi)出美麗的花！