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基督教抗日救亡運動篇一

基礎知識?了??? 解?九一八事變的經過；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景

掌??? 握?九一八事變的結果；西安事變的背景、和平解決及其意義

能力訓練過程方法?閱讀課文復述史實?按照時間順序復述九一八事變和西安事變的經過，注意捋出重要的時間、地點、人物等歷史知識點

研究資料理解原因?東北迅速淪亡的原因在于日本帝國主義的處心積慮、蓄謀策劃，蔣介石實行“絕對不抵抗”政策則進一步助長了日軍侵略氣焰

討論探索辯證分析?中共力促西安事變和平解決是從全民族利益出發的，同時也是依據當時實際情況，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日的方向轉化

情感態度價 值 觀?愛國主義民族情感?九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。對于當年日本帝國主義的野蠻侵略和蔣介石“絕對不抵抗”政策，必須進行歷史清算

思想意識?中共從全民族利益出發，力促西安事變和平解決，這種實事求是、高瞻遠矚的史實證明了黨的正確、偉大和光榮

【教學重點難點】

重點：九一八事變和西安事變

難點：分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響

【教學過程】

【導入新課】

設問過渡：“九一八事變”為什么會引起這么多人的關注？我們究竟該如何對待這個國恥紀念日？相信同學們學了這一課就會得出正確的答案。（布置學生閱讀70——75頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。在學生閱讀時，播放歌曲《松花江上》錄音，烘托本課歷史氛圍。）

【組織學生學習和探究新課】

一、九一八事變

1、日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。最終目的是侵占整個東北，進而獨占中國。）

2、70頁“文獻資料”說明蔣介石對日寇的進攻實行什么政策？（不抵抗政策。）

3、不抵抗政策造成什么后果？（不到半年，東北三省100多萬平方公里的錦繡山河淪陷。）

二、全國抗日救亡運動的高漲

1、全國掀起抗日救亡運動的高漲主要有哪些表現？（抗日救國會的建立；工商界抵制日貨運動；學生舉行抗日大示威；東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰爭。）

2、全國各界人民同仇敵愾掀起抗日救亡運動，說明了什么？

教師小結、過渡：東北人民的抗日斗爭是中國人民局部抗戰的開始。他們在極其艱苦的條件下英勇抗敵，為打敗日本帝國主義作出了重大貢獻，同時也激發了國民黨內部愛國人士的抗日決心。

三、西安事變

1、在中華民族生死關頭，中共提出什么主張和要求？（主張建立抗日民族統一戰線，要求停止內戰，一致抗日。）

2、國民黨內部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發動西安事變扣押蔣介石？（啟發學生從課文中歸納：

a、根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。這就使得具有愛國傳統的炎黃子孫同仇敵愾，站到一起。中共的抗日主張對于愛國的張學良和楊虎城起到了感召的作用。

b、直接原因：蔣介石頑固反共、一意孤行，激起愛國學生和官兵的強烈不滿。）

3、怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯共抗日，屬于愛國和正義的事件。）

4、教師介紹西安事變爆發后的復雜形勢：

a.日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發動進攻，以便它擴大侵略中國。

b.英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統治地位。

c.國民黨內親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。

d.國民黨內親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。）

5、“活動與探究”的內容，小組討論中國共產黨主張和平解決西安事變的原因以及和平解決所起的歷史作用。

西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據的局面。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內親英美派就有可能答應停止內戰，盡快建立抗日民族統一戰線。為了民族的利益，中共決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

【預習提綱】

九??? 時間：1931年9月18日

一??? 概況：日軍制造柳條湖事件，進攻中國東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城

八??????????????????

事???????????????????? 蔣介石：實行不抵抗政策，致使東北三省淪陷

變??? 中國各界反應???? 人民：要求停止內戰，抵抗日本侵略，在東北組織抗日義勇軍

中共：派楊靖宇在東北開展抗日游擊隊

背景：張學良、楊虎城要求蔣介石聯共抗日，遭拒絕

西安???? 時間：1936年12月12日

事變???? 概況：張、楊實行“兵諫”。通電全國，要求停止內戰，聯共抗日，又稱“雙十二事變 ”。

結果：在中共等各方面的努力下，事變得到和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成

【課堂小檢測】

一、基礎題

1.1931年9月18日，日本(????????? 炸毀南滿鐵路的一段路軌，并炮轟東北軍駐地，攻占沈陽。

2. 由于東北軍執行了蔣介石?????????? 命令，不戰而退，不到半年，東北三省全部落入日軍之手。

3. 1932年，日本扶植????????? 做傀儡，建立了???????????? 。

4. 東北人民和未撤走的東北軍，紛紛組織??????????????????????????? ，進行抗日斗爭。

5 1931年的一個夜晚，沈陽北郊上空彎月高懸，突然一聲巨響，南滿鐵路柳條湖的一段路軌被炸，打破了東北大地的寧靜……此段描述反映的歷史事件是 (??????? )

a 九一八事變???????????? b八一三事變????????????? c西安事變???????????? d七七事變

6.“九一八事變”爆發后蔣介石的態度是(??????? )

a抵抗?????????????????? b不表態????????????????? c片面抗戰???????????? d不抵抗

7.西安事變發生后，中國共產黨派到西安調停的是(??????? )

a毛澤東???????????????? b周恩來????????????????? c張學良?????????????? d楊虎城

8. 1936年底發生的扭轉時局的關鍵事件、國共兩黨第二次合作初步形成的標志是(??????? )

a紅軍長征勝利結束????? b國民黨“一大”的召開?? c“九一八事變”爆發???? d西安事變的和平解決

9.20世紀30年代，中國學生傳唱著許多歌曲，這些歌曲有一個共同的主題是(??????? )

a歌頌祖國????????????? b追求理想?????????????? c抗日救亡????????????? d抨擊時弊

10.西安事變之所以和平解決，主要是因為(??????? )

a中、日民族矛盾成為中國社會的主要矛盾??? b張學良、楊虎城的和平意愿

c中共方面作出的巨大的努力??????????????? d蔣介石先生作出了重大讓步

二.材料題。

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……九一八，九一八，從那個悲慘的時候……” 這首歌在20世紀30年代初，在中國的大江南北，長城內外到處傳唱。

請回答：（1）此歌曲的名稱是什么？??????????????????

（2）歌中提到的“九一八”指什么？

（3）歌詞的內容反映了什么情況？???????????????????????

（4）造成這種局面的原因是什么？

三、簡答題

1、xx年10月15日，張學良將軍在美國逝世，向其親屬發去唁電，高度評價了張學良的一生。請寫出張學良將軍在中國近代史上的兩件事及其影響。

2、簡述中國近代史上國共兩黨合作的歷史（目的、時間、作用等），展望未來。你認為國共第三次合作會實現嗎？假如實現，你希望這次合作有什么成果？

答案

二、（1）《松花江上》。??? （2）1931年9月18日，日本發動九一八事變。??? （3）反映了九一八事變后日本侵略者占領東北三省，屠殺我同胞，掠奪我財產，大批東北人民被迫逃到關內，盼望早日首府祖國山河的歷史。??? （4）由于蔣介石的不抵抗政策。

三1、（1）1931年九一八事變，盲目服從蔣介石不抵抗命令，不到半年，東北淪陷。（2）1936年12月12日，與楊虎城發動西安事變，西安事變的和平解決，標志著國共兩黨第二次合作初步形成，成為扭轉時局的關鍵。

2、第一次國共合作：目的：尋找革命同盟軍，進行國民革命，推翻帝國主義和封建軍閥的統治；

時間：1924年初—1927年；

作用：基本推翻了北洋軍閥的反動統治。

第二次國共合作：目的：團結全民族共同抗日，打敗日本帝國主義；

時間：1936年西安事變和平解決標志兩黨初步實現第二次合作，1937年9月正式合作；作用：抗日戰爭的勝利，成為一百多年來中國人民反對帝國主義侵略過程中第一次取得完??????????

全勝利的民族解放戰爭，成為中華民族由衰敗走向振興的轉折點。

第三次國共合作：實現中國臺灣的回歸，完成祖國的統一。

基督教抗日救亡運動篇二

一、導入??

方案一教師可先提問“九·一八”事變和《塘沽協定》的結果，再總結。由于日本帝國主義的侵略，蔣介石的不抵抗政策，東北已淪陷，華北門戶洞開，中華民族危機加深，全國抗日救亡運動掀起新的高潮，以此引入新課。

方案二先讓學生講他們所知道的“一二·九”運動和“西安事變”是怎么回事？指出“一二·丸’“西安事變”是在“九·一八”以后，面對日本的得寸進尺，蔣介石不抵抗政策，全國人民為挽救民族危機而發生的最重要的事件，從而導入??新課。

二、講授新課

1.華北危急

可作為抗日救亡運動新高潮出現的背景來講。

引導學生首先回憶《塘沽協定》的結果？其次，讓學生找到標志華北危急出現的事件？（1935年，《何海協定》）再次，讓學生從課文中找到華北危急加深的標志（日本策劃“華北五省自治”）。結合《日本策劃華北五省自治圖》和本目小字說明漢奸殷汝耕成立“冀東防共自治政府”和“冀察政務委員會”的設立，實際上使冀察兩省已經“自治”。在中國地圖上，華北五省偌大一片國土，將繼東北三省和熱河而淪喪，中華民族處在亡國滅種的生死關頭！

2.“一二·九”運動

在日本侵略東北、華北時，與國民政府不抵抗政策相比，中共的態度如何？方針怎樣？讓學生閱讀課文后作答。發表“八一宣言”，號召停止內戰，一致抗日。并于1935年底，瓦窯堡會議上確立抗日民族統一戰線的方針。（出示《瓦窯堡會議舊址》幻燈片）

為響應中共中央的號召和方針，愛國學生首先行動起來。北平學生于1935年12月9日舉行大規模游行示威，高呼“打倒日本帝國主義!”“停止內戰，一致對外！”“反對華北自治！”教師出示《參加“一二·九”游行的學生同反動軍警搏斗》幻燈片，使學生感受和體會當天的情景。北平學生的英勇斗爭，得到全國人民的支持和響應。“一二·九”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。講到此處，引導學生學習“一二·九”時期愛國學生關心國家命運、民族前途的偉大愛國精神。

在抗日救亡運動高漲的形勢和愛國學生行動的鼓舞下，社會各界愛國人士也加入到救亡運動的隊伍中，國民政府卻一意孤行，又制造了駭人聽聞的“七君子事件”（1936年）

3.西安事變

關于“西安事變”學生通過影視渠道已有所知，可結合課文直接設問。

（l）張學良，楊虎城是什么人？（2）事變之前他們和陜北紅軍關系如何？（3）張、楊為什么能接受“停止內戰，一致抗日”的主張對紅軍停戰。（4）張、楊對蔣介石實行“兵諫”的目的是什么？學生回答后，教師適當總結。（也可讓學生課前事先準備，課堂上模擬事變前后張、楊對蔣介石的勸說和“兵諫”的大致經過）

“抓住蔣介石以后怎么辦？”可充分地引導、啟發學生思考、討論。（亦可用一課時來讓學生討論、辯論）教師在學生討論的基礎上以及“西安事變”（1936年12月12日）后出現的復雜形勢，從具體分析中使學生明白“西安事變”只有和平解決才有利于抗日、有利于人民、有利于革命，才符合全民族的利益。歷史和現實證明，中國共產黨和平解訣西安事變的政策是英明的、有遠見的，從而增強學生熱愛共產黨的意識。

“西安事變”和平解決立下頭功的是周恩來等人。要求學生掌握《西安事變和平解決后，周恩來回到延安。博古，張聞天，毛澤東，彭德懷，林伯渠，蕭勁光等到機場迎接》圖。

4.“西安事變”和平解決的歷史意見

蔣介石接受了停止內戰，一致抗日要求，使國民政府改變了對日妥協不抵抗和對中共圍剿政策，使中國革命出現了轉機。所以，“西安事變”和平解決成為時局的轉折點，從此，十年國共內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成了。

5.總結、擴展

1935年，日本帝國主義步步進逼，《何梅協定》的簽訂，“華北自治”的推進，華北危急，中華民族危急。國民政府蔣介石堅持奉行“攘外必先安內”的政策，在共產黨領導的抗日民族統一戰線政策的推動下，“一二·丸”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮，西安事變的和平解決基本結束了十年內戰，迎來國共兩黨第二次合作和抗日新局面的到來。

板書設計?

抗日救亡運動

一、背景——華北危急

二、標志“一二·九”（935年12月9日北平）

三、西安事變

1.背景

2.經過1936年12月12日，張學良、楊虎城對蔣介石實行“兵諫”

3.和平解決

基督教抗日救亡運動篇三

第三節?? “九?一八”事變和抗日救亡運動的興起

教學目標

基礎知識目標

九一八事變和蔣介石的不抵抗政策，偽滿洲國的建立，一二八事變，《淞滬停戰協定》，抗日義勇軍，抗日聯軍，中國民權保障同盟，察哈爾民眾抗日同盟軍，中華共和國人民革命政府。

思想教育目標

1、面對日本的侵略，蔣介石實行不抵抗政策，助長了日本的侵略。在民族危機的關頭，中共發出抗日宣言，代表了全國人民的利益。

2、在民族危機的關頭，各階級、階層為挽救危亡，紛紛舉起抗日大旗，表現了中華民族不屈不撓反抗外來侵略的斗爭精神和愛國主義的傳統。

能力培養目標

1、通過九一八事變背景的分析，培養學生綜合分析歷史問題的能力。

2、通過概述抗日救亡運動興起的情況，培養學生歸納歷史事件的能力。

重點和難點

重點：九一八事變。

難點：中日民族矛盾上升后，各階級、階層的對日態度及其原因。

課時安排：一課時

教學設想：

這節課的重點是日本侵華的原因和九一八事變，在教學中計劃采用以下方法：在導入時播放歌曲《松花江上》，激發學生的愛國熱情，在講解日本侵華時注意聯系前面所學過的有關日本侵華的歷史，使學生形成日本侵華是預謀已久的這樣一個觀念，在講解抗日救亡運動的興起時可穿插一些生動事例，激發學生的愛國情懷。

教學要點

第三節 九?一八事變

一、日本大舉侵華

1、原因

（1）、根本原因：侵華是日本的既定國策

（2）、內部原因：轉嫁經濟危機，緩和國內矛盾

（3）、外部原因：國共對峙，歐美各國忙于應付大危機

2、九一八事變：

（1）、經過

（2）、結果：東北三省淪亡、偽滿洲國建立

（3）、影響：中日民族矛盾開始向主要矛盾的地位上升。

二、抗日救亡運動的興起

1、背景

2、東北人民的抗日斗爭

3、愛國民主人士的抗日斗爭

4、國民黨內愛國將領的抗日斗爭

教學過程

引入新課

播放歌曲《松花江上》。

提問：這首歌曲的名字叫什么？

同學們，日本是個極富侵略性的帝國主義國家，上學期我們曾經學過，日本自1868年明治維新后就走上了對外擴張的道路。從20世紀30年代初開始日本又加緊了對中國的侵略，制造了轟動中外的“九一八事變”。剛剛我們聽到的這首《松花江上》就是東北淪陷區的人民在日寇鐵蹄下發出的呻吟。這就是我們今天要講的新課：第三節，九一八事變（寫標題）

講授新課

一、日本大舉侵華

1、原因：

日本對中國領土垂涎已久，在九一八事變爆發之前就曾多次侵略中國，下面請大家回憶一下上學期所學過的內容，近代以來，日本單獨發動或參與的對中國的侵略戰爭或侵略行動有哪些？

1874年，日本入侵中國臺灣，被中國臺灣軍民擊退，從清政府索取50萬兩白銀的賠款而歸；

1894—1895年，日本發動甲午戰爭，擊敗中國，強迫中國簽訂《馬關條約》，使中國社會的半殖民地程度大大加深；

19xx年，日本參與八國聯軍侵華戰爭，是《辛丑條約》的締約國之一；

1904—19xx年，日本和俄國在中國的東北進行日俄戰爭，變相侵略中國；

一戰期間，日本獨霸中國。19xx年提出旨在滅亡中國的“二十一條”；

1928年，日本為阻撓國民政府二期“北伐”，制造濟南慘案。

從上面的幾個侵華行動中我們不難得出一個結論，也就是日本大舉侵華的第一個背景：

（1）、侵華是日本的既定國策：早在明治維新后不久，日本就制定了征服中國臺灣、滅亡朝鮮、既而吞并中國的“大陸政策”。1927年，日本首相田中義一主持召開“東方”會議，向裕仁天皇提出秘密的“田中奏折”將下一步侵略目標定向中國東北。請大家看課本14頁的材料，回答兩個問題：一、日本分別于何時征服中國臺灣（1895年）吞并朝鮮（19xx年），二、日本為什么把下一步侵略目標指向中國東北而不是其他地區？（東北地區戰略位置重要，控制東北就可以控制遠東，東北地區有豐富的煤、鐵、森林資源，控制了東北可以使之成為日本的原料基地）。

（2）、轉嫁經濟危機，緩和國內矛盾：30年代日本大舉侵華除了是貫徹既定的侵略政策外，也是由當時日本的國內政治經濟環境所決定的。1929年資本主義世界爆發了一場世界性的經濟危機，兩年后，危機波及日本，促使日本國內階級矛盾空前尖銳。日本統治集團急于利用侵略中國東北的對外戰爭來擺脫國內的經濟政治危機，緩和國內矛盾。

（3）、有利條件：日本發動九一八事變，還利用了當時有利的外部條件。一方面，國際上，歐美主要資本主義各國忙于應付經濟大危機，無暇東顧，另一方面，中國內部蔣介石政府正集中兵力“圍剿”紅軍，無心北顧，這都給日本帝國主義侵華以可乘之機。

2、“九?一八”事變：

（1）、經過：正是在上述原因的共同作用下，日本加快了侵略中國的步伐，于1931年悍然發動了九一八事變。1931年9月18日夜，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反而誣陷中國軍隊破壞，要求進入沈陽城檢查，遭東北軍拒絕。日本遂炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，此即震驚中外的“九一八事變”。從此，九一八成為中國人民的恥辱日。

（2）、結果：“九一八事變”爆發后，蔣介石政府執行了反動的不抵抗政策，強令東北軍將士放棄抵抗，撤出關外。張學良及20萬東北軍執行了蔣介石的不抵抗命令，不戰而退，將東北大好河山拱手讓于日本帝國主義，那么蔣介石為什么要執行不抵抗政策呢？請大家結合課本19頁的材料題思考。

首先，蔣介石認為抗戰必敗，所以放棄抵抗；其次，蔣介石寄希望于國聯調查，國聯雖然派出“李頓調查團”進行調查，但國聯對中日沖突的態度是力圖通過“國際合作”使東北成為帝國主義各國的殖民地，這使蔣介石想依靠國聯公理裁決，迫使日本從東北撤兵成為幻想；最主要的原因是蔣介石的國民政府是代表大地主大資產階級利益的反動政權，這就決定了其反共反人民的政治立場，他寧可犧牲中華民族的利益，以求鞏固自己的統治，另外，蔣介石的統治中心在江浙一帶，東北對他來說并非是至關重要的地區，因此蔣介石能夠放棄之。

九一八事變爆發的第二年，1932年3月1日，偽滿洲國建立，清朝末代皇帝溥儀在出任滿洲國“執政”，但“滿洲國”的整個政權由日本掌握，溥儀實際上是一個傀儡。至此，東北三省完全淪為日本的殖民地，三千萬東北人民在日軍鐵蹄下國著水深火熱的生活。

（3）、影響：首先，從國內角度來看，九一八事變是日本帝國主義蓄意把中國變成日本獨占殖民地的嚴重步驟，從此，中日民族矛盾開始向主要矛盾上升，但此時尚未完全成為主要矛盾。其次，從國際角度看，九一八事變也開始打破了一戰后帝國主義列強在遠東和太平洋地區的“均勢”，華盛頓體系出現很大的裂痕，加深了英美等帝國主義國家與日本的矛盾。

二、抗日救亡運動的興起

1、背景

（1）、九一八事變后，國難日益深重，中華民族與日本帝國主義的矛盾開始向主要矛盾的地位上升；

（2）、中國共產黨的大力號召：中共在九一八事變發生后，立即發表宣言，提出發動群眾斗爭，打擊日本帝國主義，共產黨的抗日宣言鼓舞著全國人民的斗爭勇氣，與國民政府的不抵抗政策形成強烈對照。

2、東北人民的抗日斗爭：

九一八事變后，東北淪為日本的殖民地，因此抗日斗爭首先在東北掀起。東北的抗日斗爭又可分為兩個階段，第一階段從九一八事變到1933年夏，主要是抗日義勇軍的斗爭，請大家注意，抗日義勇軍的斗爭有什么特點（自發組織，無統一領導），在抗日義勇軍中，最值得一提的是馬占山和他組織的“黑龍江省民眾抗日救國義勇軍”。馬占山是黑龍江省政府主席，他在九一八事變后，抵制了蔣介石的不抵抗政策，在嫩江橋阻擊日軍，打響了東北抗日武裝斗爭的第一槍。但由于抗日義勇軍成分復雜，又無統一領導，加上日軍的強大，到1933年夏，抗日義勇軍先后失敗。1932年2月，馬占山曾一度降敵，4月又宣布反正，最后在日軍重兵圍剿之下失敗，被迫退出東北。此后東北地區的抗日運動進入第二個階段，領導的重擔落到共產黨人身上。1932年開始，中共就派出大批優秀干部奔赴東北，建立了幾個抗日根據地。1936年中共滿洲省委將各路抗日武裝組成抗日聯軍，后來又編成三路軍，楊靖宇、周保中、李兆麟是主要領導人。這里著重介紹楊靖宇。楊靖宇原名馬尚德，1927年加入中國共產黨，1929年來到東北，曾多次被捕，1933年9月18日，在九一八事變兩周年之際成立了東北人民革命軍獨立師，他任師長兼政委，楊靖宇作戰英勇，戰術多變，多次打擊敵人，他的名字令敵人聞風喪膽。1940年2月23日，在與敵人的戰斗中，楊靖宇中彈犧牲，敵人殘忍地割下他的頭顱，又剖開他的肚子，發現胃禮貌盡是樹皮、草根。楊靖宇雖然倒下了，但東北人民的抗日大旗沒有倒下，東北人民在共產黨的領導下進行了長達xx年的英勇抗戰，直至最后的勝利。

3、愛國民主人士的抗日斗爭：

除了東北淪陷區人民進行抗日斗爭外，全國人民都掀起了聲勢浩大的抗日斗爭，蔣介石推行的不抵抗政策引起了廣大愛國民主人士的不滿，1932年底以宋慶齡、蔡元培、楊杏佛為首的中國民權保障同盟在上海成立，營救政治犯、組織抗日運動，遭到蔣介石的記恨，楊杏佛被暗殺，蔡元培等人也被列入黑名單。

4、國民黨內愛國將領的抗日斗爭。

蔣介石推行的不抵抗政策也引起了國民黨內愛國力量的不滿，九一八事變后，馮玉祥多次譴責國民政府的不抵抗政策，宣傳抗日。1933年，日本大舉進攻長城以內熱河察哈爾等省。1933年春，馮玉祥與共產黨員吉鴻昌合作組織察哈爾民眾抗日同盟軍，收復多倫，將日偽軍趕出察哈爾省。但在蔣介石的威逼下，并勾結日偽軍夾擊，馮玉祥被迫取消同盟軍，吉鴻昌把本部軍隊改為抗日討賊軍，繼續抗日，但在日偽蔣三方圍攻下歸于失敗，吉鴻昌也英勇就義。在福建，十九路軍愛國將領蔡挺鍇聯合國民黨內反蔣勢力李濟深等于1933年11月成立“中華共和國人民革命政府”，宣布反蔣抗日。但在蔣介石和日軍夾擊下，中華共和國人民革命政府堅持了不到兩個月，最后失敗了，十九路軍被蔣介石解散。

小結

九一八事變的發生，使國內社會矛盾發生了重大變化，民族危機逐步上升。隨著以后日本侵略的進一步擴大，中華民族面臨亡國滅種的危機。

中國共產黨以民族利益為重，提出抗日的號召，并推動抗日救亡運動的興起，為以后中國共產黨在全民族抗戰中發揮中堅作用產生了重大影響。抗日救亡運動的興起，為以后全民族的抗戰奠定了基礎。

基督教抗日救亡運動篇四

第15課? 九一八事變和抗日救亡運動

[課標內容]

（1）簡述九一八事跡的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

（2）了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

[教學目標]

一、知識與能力

（1）通過分析討論西安事變發生的原因和解決過程等問題，學生培養在思考的基礎上得出結論的能力。

（2）思考討論“九一八”事變后，張學良奉命將東北軍撤至關內；1936年，張學良對蔣介石實行兵諫，要求聯共抗日。為什么會發生這一變化，從而學會客觀地認識歷史人物。

二、過程與方法

感知九一八事就業兵團日本侵華的史實和蔣介石實行不抵抗政策的原因及其嚴重后果，理解抗日救亡運動興起、西安事變發生的原因以及為什么要和平解決西安事變，學會運用歷史眼光分析歷史事實的方法和同他人合作，共同探討問題的方法。

三、情感態度與價值觀

（1）了解九一八事變、一二八事變和華北事變，認識日本帝國主義的侵略本質。

（2）抗日救亡運動的興起反映了中華民族具有反侵略的光榮傳統，當代青少年應以先輩們為榜樣，樹立為國家、民族的歷史責任感。

[重點和難點]

重點：西安事變。

難點：西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲。

[課時]

1課時

[教學方法]

啟發式教學

[教學過程]

導入新課

一、九一八事變

1、九一八事變

2、國民政府的不抵抗政策和東北三省的淪陷

3、偽滿洲國的成立

二、抗日救亡運動的高漲

1、抗日救亡運動高漲的原因——民族危機加深

（1）一二八事變

（2）華北事變

2、抗日救亡運動高漲的表現

（1）東北人民的抗日救亡運動

（2）一二九運動

（3）社會各界支援抗戰

三、西安事變

1、西安事變爆發的原因

2、張學良、楊虎城發動西安事變

3、西安事變的和平解決

4、西安事變和平解決的意義

[作業]

指導學生解決課后習題。

基督教抗日救亡運動篇五

第13課 抗日救亡運動

教學目標

基礎知識?了??? 解?九一八事變的經過；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景

掌??? 握?九一八事變的結果；西安事變的背景、和平解決及其意義

能力訓練過程方法?閱讀課文復述史實?按照時間順序復述九一八事變和西安事變的經過，注意擬出重要的時間、地點、人物等歷史知識點

研究資料理解原因?東北迅速淪亡的原因在于日本帝國主義的處心積慮、蓄謀策劃，蔣介石實行“絕對不抵抗”政策則進一步助長了日軍侵略氣焰

討論探索辯證分析?中共力促西安事變和平解決是從全民族利益出發的，同時也是依據當時實際情況，推動國民黨向停止內戰、聯共抗日的方向轉化

情感態度價 值 觀?愛國主義民族情感?九一八事變使中華民族陷入嚴重危機，反抗日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責任。對于當年日本帝國主義的野蠻侵略和蔣介石“絕對不抵抗”政策，必須進行歷史清算

思想意識?中共從全民族利益出發，力促西安事變和平解決，這種實事求是、高瞻遠矚的史實證明了黨的正確、偉大和光榮

重點和難點

重點:九一八事變和西安事變

難點:分析西安事變的性質及其和平解決的歷史影響

教學手段：多媒體課件

課時? 1課時

課型? 新授課

教學準備

一、教師準備

1、收集資料、制作多媒體教學課件。

2、給出預習目標，指導學生預習。（全體學生）

二、學生準備

全體學生據預習目標預習課文。

學法指導

學生自主學習，小組合作為主。

教學過程

導入新課：

對中國人來說，9月18日是什么日子？（學生：國恥日。）為什么？（學生：九一八事變）。導入新課。

學習新課

一.檢查預習目標。（找一排學生依次回答）

1. 日本侵略軍為什么要制造九一八事變？

2. 九一八事變發生的（時間、地點、結果）

3.80頁“文獻資料”說明蔣介石對日寇的進攻實行什么政策？

4.不抵抗政策造成什么后果？

5. 西安事變（原因、時間、領導人、共產黨的努力、結果、和平解決的歷史意義）

二、小組合作討論：

1、共產黨為什么要和平解決西安事變？

2、西安事變后應當怎樣處置蔣介石？

學生討論后，教師補充介紹西安事變爆發后的復雜形勢：a.日本：暗中支持國民黨中的親日派向西安發動進攻，以便它擴大侵略中國。b.英美：擔心親日派乘機掌權，日本擴大侵華，排擠英美在華勢力，希望和平解決，保住蔣介石的統治地位。c.國民黨內親日派主張進攻西安，準備乘亂奪權。d.國民黨內親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。西安事變后，局勢極為動蕩不安。處死蔣介石，可能導致親日派掌權，國家陷于紛爭四起、群雄割據的局面。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。如果給蔣介石留一條活路，國民黨內親英美派就有可能答應停止內戰，盡快建立抗日民族統一戰線。為了民族的利益，中共決定不計前嫌，提出和平解決西安事變的主張，并派周恩來等人到西安去調停，終于促成了西安事變的和平解決。從此，十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

三、老師據大綱強調重點（指導學生掌握）：

1、九一八事變發生的（時間、地點、結果）

2、西安事變（時間、領導人、和平解決的歷史意義）

四、多媒體展示。

五、課堂展示。

1、指導學生講述有關張學良、楊虎城的故事。

2、指導學生列出本課歷史大事年表。

六、布置作業。

1、完成《學習與評價》

2、預習新課。

教學反思：

基督教抗日救亡運動篇六

重點：九一八事變；全國抗日救亡運動的興起

難點：蔣介石的“不抵抗政策”

教學過程

導入新課

播放一段《松花江上》的音樂，簡單介紹此歌的背景，引入1931年九一八事變。

一、九一八事變

展示有關“九一八事變”的歷史圖片，在學生閱讀課文的基礎上，提問：九一八事變的發生是不是偶然事件？引導學生從日本國內、國際、中國國內形勢方面進行思考、討論回答。

在學生回答的基礎上，教師歸納總結。

設問：在民族危機日益嚴重的時刻，蔣介石為什么不顧民族安危，采取不抵抗政策？

讓學生閱讀課后材料解析的四段材料，引導學生分析討論。在學生議論之后教師歸納：蔣介石實行不抵抗政策的原因有：①認為中日雙方實力懸殊，中國戰則必敗。②擔心共產黨的力量在抗日斗爭中發展壯大。③認為國聯合制裁日本。④認為讓出東北，可確保其他十八省的安全。上述四點都是蔣介石為其妥協退讓的辯解。蔣介石不抵抗的根本原因是因為其所代表的和維護的是大地主大資產階級利益，反共反人民始終是他們的首要目標。

二、一?二八事變

展示有關“一?二八事變”的歷史圖片，指導學生閱讀教材的楷體字部分，了解事件的經過，十九路軍及上海軍民的抵抗事跡。

三、抗日救亡運動的興起

在講述抗日救亡運動興起時，首先，引導學生閱讀課文，歸納出參加抗日救亡運動的各社會階層，以及他們的抗日救亡活動。東北抗日武裝的抗日斗爭

通過展示有關抗日救亡運動的歷史圖片，由學生介紹他們所知的抗日英雄的英勇事跡，對學生進行思想教育。

講述福建事變時，教師可聯系一?二八事變以及事變后調十九路軍到福建“圍剿”紅軍的史實來分析福建事變的原因。教師引導學生把握福建事變的特點

小結：

引導學生討論1931－1936年中國抗日救亡運動的主要特點，使學生認識到：九一八事變后，民族矛盾上升為主要矛盾，抗日救亡成為當時的首要任務。在這種情況下，蔣介石卻實行“攘外必先安內”的政策。因此，反蔣便成為抗日救亡運動的一部分，反蔣抗日是1931－1936年中國抗日救亡運動的主要特點。

板書設計

九一八事變和抗日救亡運動的興起

一、九一八事變

1.九一八事變爆發原因

2.蔣介石不抵抗政策及其原因、影響

二、一?二八事變

1.一?二八事變

2.淞滬抗戰和《淞滬停戰協定》

三、抗日救亡運動的興起

1.中共的抗日宣言

2.東北抗日武裝的抗日斗爭

a.抗日義勇軍

b.東北抗日聯軍

3.民主人士和國民黨內的抗日反蔣斗爭

a.中國民權保障同盟

b.察哈爾民眾抗日同盟軍

c.福建事變

基督教抗日救亡運動篇七

教材地位分析

《何梅協定》的簽訂和日本策劃華北五省自治是日本滅亡中國的野心和國民黨妥協賣國嘴臉的暴露。中共在抗日救亡運動中的領導推動作用，確定了抗日民族統一戰線的方針，由于“一二·九”運動使抗日救亡運動出現新高潮，張學良、楊虎城發動了“西安事變”。為了全民族的利益，中共主張和平解決西安事變，使國內形勢朝著有利抗日的方向發展。

重點分析

中國共產黨制訂抗日民族統一戰線的方針是本課的教學重點。在日本帝國主義加緊侵略我國東北和華北，國民黨政府賣國投降不作抵抗的政策面前，中國共產黨采取堅決抗戰的態度。學習這一內容，對學生提高辨別是非的能力，了解中國共產黨人在民族危亡時刻的高風亮節及培養學生的歷史責任感是有重要影響的。

難點分析

西安事變的和平解決是本課教學的難點。西安事變發生之后，造成了全國政局復雜化的形勢，中國共產黨分析事變引發的政治形勢，認為有兩種前途，一是由此引發新的內戰，全國的抗日力量削弱，推遲全國抗戰的發動；二是由此結束了10年內戰，推動抗日民族統一戰線的建立。從中華民族整體利益和抗日大局出發，共產黨確定了和平解決西安事變的方針。

西安事變的和平解決，成了時局轉換的樞紐，也是國共關系根本性的轉折點——開始由內戰到和平，由對峙到合作抗日。

從具體的分析中啟發學生思考討論為什么抓到蔣介石又放蔣介石？為什么要和平解決西安事變？這一問題討論清楚以后才能引導學生體會中國共產黨和平解決西安事變政策的英明正確，也為后來建立的抗日民族統一戰線打下伏筆。

重、難點突破方案

1、本課可以通過列表的方法更好地掌握所學的歷史事件。如：瓦窯堡會議，“一二·九”運動，西安事變就代表了三種不同類型的歷史事件。

（1）瓦窯堡會議，是中國近代史上黨的重要會議，可從名稱、時間、地點、內容、意義等方面歸納。

（2）“一二·九”運動，是中國近代史上的一次重大的學生愛國運動，可從名稱、時間、背景、口號、意義等方面歸納。

（3）西安事變是中國近代史上的一次重大事件，可從名稱、時間、有關人物、背景、

事變解決的途徑、意義等方面歸納。

2、盡可能地利用電教紀實片、掛圖給學生直觀的印象，加上學生所知道的這部分歷史知識，教師不斷點撥、啟發，找到分析問題、解決問題的路子。例如：通過對本課《華北五省自治示意圖》的利用，創設新情境，培養學生通過地圖語言聯系“一二·九”運動爆發的原因進行歷史的思維。

3、指導學生對課前提示進行分層處理，從課前提示中找出本課的學習重點及難點部分。

基督教抗日救亡運動篇八

教材地位分析

《何梅協定》的簽訂和日本策劃華北五省自治是日本滅亡中國的野心和國民黨妥協賣國嘴臉的暴露。中共在抗日救亡運動中的領導推動作用，確定了抗日民族統一戰線的方針，由于“一二·九”運動使抗日救亡運動出現新高潮，張學良、楊虎城發動了“西安事變”。為了全民族的利益，中共主張和平解決西安事變，使國內形勢朝著有利抗日的方向發展。

重點分析

中國共產黨制訂抗日民族統一戰線的方針是本課的教學重點。在日本帝國主義加緊侵略我國東北和華北，國民黨政府賣國投降不作抵抗的政策面前，中國共產黨采取堅決抗戰的態度。學習這一內容，對學生提高辨別是非的能力，了解中國共產黨人在民族危亡時刻的高風亮節及培養學生的歷史責任感是有重要影響的。

難點分析

西安事變的和平解決是本課教學的難點。西安事變發生之后，造成了全國政局復雜化的形勢，中國共產黨分析事變引發的政治形勢，認為有兩種前途，一是由此引發新的內戰，全國的抗日力量削弱，推遲全國抗戰的發動；二是由此結束了10年內戰，推動抗日民族統一戰線的建立。從中華民族整體利益和抗日大局出發，共產黨確定了和平解決西安事變的方針。

西安事變的和平解決，成了時局轉換的樞紐，也是國共關系根本性的轉折點——開始由內戰到和平，由對峙到合作抗日。

從具體的分析中啟發學生思考討論為什么抓到蔣介石又放蔣介石？為什么要和平解決西安事變？這一問題討論清楚以后才能引導學生體會中國共產黨和平解決西安事變政策的英明正確，也為后來建立的抗日民族統一戰線打下伏筆。

重、難點突破方案

1、本課可以通過列表的方法更好地掌握所學的歷史事件。如：瓦窯堡會議，“一二·九”運動，西安事變就代表了三種不同類型的歷史事件。

（1）瓦窯堡會議，是中國近代史上黨的重要會議，可從名稱、時間、地點、內容、意義等方面歸納。

（2）“一二·九”運動，是中國近代史上的一次重大的學生愛國運動，可從名稱、時間、背景、口號、意義等方面歸納。

（3）西安事變是中國近代史上的一次重大事件，可從名稱、時間、有關人物、背景、

事變解決的途徑、意義等方面歸納。

2、盡可能地利用電教紀實片、掛圖給學生直觀的印象，加上學生所知道的這部分歷史知識，教師不斷點撥、啟發，找到分析問題、解決問題的路子。例如：通過對本課《華北五省自治示意圖》的利用，創設新情境，培養學生通過地圖語言聯系“一二·九”運動爆發的原因進行歷史的思維。

3、指導學生對課前提示進行分層處理，從課前提示中找出本課的學習重點及難點部分。

基督教抗日救亡運動篇九

第三節? “九一八事變”和抗日救亡運動的興起

一、教育教學目標

（一）知識教學點

1.30年代日本侵華的原因，九?一八事變，偽滿洲國的建立。

2.一?二八事變和十九路軍的抗戰

3.蔣介石的不抵抗政策及其影響

4.抗日救亡運動的興起及其表現

（二 ）能力訓練點

1.通過對30年代日本侵華原因的分析，培養學生全面綜合分析問題的能力。

2.通過概括抗日救亡運動興起的情況，培養學生歸納歷史事件，概括歷史特點的能力。

（三）德育滲透點

1.通過學習九一人事變的歷史，使學生認識到這是日本帝國主義侵華的重要步驟，它的發生有著深刻的經濟根源和社會根源，給中華民族帶來了深重災難，這是不容否認的歷史，是不容篡改的。

2.蔣介石的不抵抗政策，表現了對侵略者妥協，置民族國家利益于不顧的反動性。

3.中國共產黨人在民族危亡關頭，發表宣言，發出打擊日本帝國主義的號召，符合全民族的利益，表現了崇高的愛國主義精神。各階級、各階層為挽救民族危亡，紛紛舉起了抗日大旗，他們的愛國之情、英勇抗敵的精神值得后世人敬仰和學習。不屈不撓反抗外來侵略的斗爭精神是中華民族的光榮傳統。

二、重點難點及疑點解法

（－）重點

九一八事變。

（二）難點

中日民族矛盾逐步上升后，各階級、各階層對日態度及其影響。

（三）解決辦法

1.九一八事變是日本法西斯上臺后精心策劃的重要的侵華步驟。引導學生從日本國內的政治經濟情況，以及國際上資本主義世界的經濟危機，中國國內蔣介石進行反共反人民的內戰等方面綜合分析其原因。結合教材提供的史料分析日本侵華的根本原因。

2.各階級、各階層對日態度及其影響，可以從不同階級的本質來分析。蔣介石不抵抗政策是蔣介石和國民政府的本質決定其反共反人民的政治立場，寧可犧牲中華民族的利益，也要維護其反動統治。中國共產黨和廣大的中國人民，從整個民族利益出發，掀起了抗日斗爭的浪潮。民主人士和國民黨內部愛國力量也舉起了抗日反蔣的旗幟，日本帝國主義的侵略，蔣介石的不抵抗，引起了民主人士和國民黨內一些愛國力量的不滿。這一切，與蔣介石集團形成了鮮明的對照，也帶來不同的影響。蔣介石的不抵抗政策，導致東三省的淪亡，日本法西斯勢力侵略氣焰更加囂張。各階級、各階層人民的抗日斗爭，掀起了波瀾壯闊的抗日救亡運動。

三、課時安排

1課時

四、教具準備

1.音樂磁帶《松花江上》

2.九一八事變后，蔣介石和國民政府實行不抵抗政策原因的史料（教材后的材料解析題所引用的史料），用幻燈或小黑板。

五、學生活動設計

1.收集有關東北抗日聯軍的資料，了解東北人民在極其艱苦條件下的抗日斗爭，從而學習革命前輩的英勇斗爭精神。

2.收集日本國內右翼勢力否定侵略歷史、篡改歷史的有關資料，結合我國政府對此的嚴正立場和態度，寫一篇評述文章。

六、教學流程

（－）明確目標

1.要求學生掌握九一八事變、一二八事變、偽滿洲國建立；蔣介石不抵抗政策及其原因；各階級、各階層人民的抗日救亡斗爭的基本史實。

2.要求學生正確分析和理解九一八事變發生的原因，以及蔣介石不抵抗政策帶來的嚴重影響。

3.使學生了解和掌握抗日救亡運動興起的原因和具體事實。

（二）整體感知

九一八事變是日本帝國主義蓄意侵略中國變中國為殖民地的嚴重步驟，是有著深刻的經濟根源和社會根源的。隨著日本侵略中國的開始，民族矛盾日益尖銳。蔣介石的不抵抗政策，造成了東三省的淪亡，助長了日本法西斯的侵略氣焰，加劇了民族危機。中國共產黨在九一人事變后，發出了抗日的號召，表達了全國人民的正義呼聲，并推動了東北地區的抗日斗爭。日本侵略的加深，國民政府的妥協退讓，引起了愛國民主人士和國民黨內愛國力量的不滿，他們舉起了抗日反蔣的旗幟?？谷站韧鲞\動的興起，體現了中華民族不屈不撓反抗外來侵略的斗爭精神，也為全民族的抗戰奠定了基礎。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

導入新課

播放一段《松花江上》的音樂，簡單介紹此歌的背景，引人1931年九一八事變。

一、“九一八事變”

提問：九一八事變的發生是不是偶然事件？引導學生閱讀教材，從日本國內、國際、中國國內形勢方面進行思考、討論回答。

教師歸納：九一八事變的發生決非偶然，侵華是日本帝國主義一貫的既定政策（介紹1927年日本的“東方會議”），在1929年爆發的資本主義世界經濟危機的打擊下，日本決意通過侵略中國東北的對外戰爭擺脫國內危機的困擾。30年代初，歐美資本主義各國正忙于應付本國的經濟危機，無暇東顧；中國國內蔣介石集團正集中重兵“圍剿”紅軍，也無心北顧。日本帝國主義趁機發動了蓄謀已久又迫不及待的侵華戰爭。

設問：在民族危機日益嚴重的時刻，蔣介石為什么不顧民族安危，采取不抵抗政策？

投影或小黑板：課后材料解析的四段材料。

在學生議論之后教師歸納：蔣介石實行不抵抗政策的原因有：①認為中日雙方實力懸殊，中國戰則必敗。②擔心共產黨的力量在抗日斗爭中發展壯大。③認為國聯會制裁日本。④認為讓出東北，可確保其他十八省的安全。上述四點都是蔣介石為其要協退讓的辯解。蔣介石不抵抗的根本原因是因為其所代表的和維護的是大地主大資產階級利益，反共反人民始終是他們的首要目標。

由于國聯的姑息，蔣介石的不抵抗，日本很快占領東三省，并于第二年扶植博儀，建立偽滿洲國。日本又乘機擴大侵略，挑起了一二八事變。

二、“一二八事變 ”

為了給國民政府施加壓力，把上海變為日本侵華的新基地，日本在1932年三月，發動了對上海的襲擊，擴大對華的侵略。

指導學生閱讀教材的小字部分，了解事件的經過，十九路軍及上海軍民的抵抗事跡。

國民政府對上海軍民的抗戰，不僅不支持，反而同日方談判，簽訂喪權辱國的《淞滬停戰協定》，斷送了上海軍民的抗戰果實。

投影或小黑板展示《湘滬停戰協定》條文。

三、 抗日救亡運動的興起

九一八事變后，國難日益深重，抗日救亡成為全民族的呼聲。不甘做亡國奴、富有民族感和愛國心的中國各階級、各階層人民掀起了波瀾壯闊的抗日救亡運動。從東北到南方的福建，到處都有抗日的旗幟。在講述抗日救亡運動興起時，要引導學生歸納、概括歷史事件的發生、發展、結果、特點和影響等。

1.中共的抗日宣言

中共在九一八事變后，連續發表了幾個抗日宣言。宣言的基本內容是譴責日本帝國主義的侵略，揭露蔣介石的不抵抗政策，提出了發動群眾斗爭打擊日本帝國主義的號召，表達了全國人民的正義呼聲。

2.東北抗日武裝的抗日斗爭

抗日義勇軍主要指九一人事變后，東北人民和部分未撤走的東北軍自發組織的抗日武裝的總稱。

指導學生閱讀教材小字部分內容和“東三省各界聯合會宣言”。教師重點指出，東北人民的抗日斗爭充分體現了東北人民不甘做亡國奴，誓與侵略者血戰到底的英雄氣概。

指導學生看教材的“東北抗日聯軍情況簡表”。教師著重指出，為了推動東北的抗日斗爭，中國共產黨派出大批干部到東北組織抗日隊伍。東北抗日聯軍是黨領導下的統一的抗日武裝，成為東北抗日武裝力量的核心。教師講解時，要側重讓學生閱讀并補充講解楊靖宇將軍和抗日聯軍的艱苦戰斗歷程和卓越戰功，對學生進行思想教育。

3.中國民權保障同盟

民主人士出于對日本侵略和國民政府的退讓、反共政策的不滿，也舉起了抗日反蔣的旗幟。中國民權保障同盟是以國民黨內知名人士、愛國學者為主體自發組織的一個愛國團體。它于1932年12月在上海成立，以營救一切愛國的、革命的政治犯，爭取人民抗日民主權利為宗旨。對抗日民主運動的發展作出了重要貢獻。

4.察哈爾民眾抗日同盟軍

引導學生觀看教材的圖畫“吉鴻昌”和“察哈爾民眾抗日同盟軍收復多倫”。這是國民黨愛國將軍馮玉祥和共產黨員吉鴻昌組織的抗日隊伍。他們收復多倫的戰斗，鼓舞了全國人民的抗日斗志。教師要特別指出，在蔣介石的破壞下，并勾結日偽軍夾擊同盟軍最后失敗。

5.福建事變

教師可聯系一二八事變時，十九路軍和上海人民進行了抗日斗爭，蔣介石予以破壞。后調十九路軍到福建“圍剿”紅軍的史實來分析福建事變的原因。

教師引導學生把握福建事變的特點。福建事變的特點是建立了“中華共和國人民革命政府”來領導抗日反蔣斗爭，此外，中共抗日的主張感染了十九路軍等愛國官兵，走上了聯共抗日反蔣的道路。

蔣介石害怕人民革命力量在抗日斗爭聯合和壯大，勾結日軍夾擊十九路軍，導致福建革命政府堅持了不到兩個月，最后失敗。

（四）總結

九一八事變的發生，使國內社會矛盾發生了重大變化，民族危機逐步上升。隨著以后日本侵略的進一步擴大，中華民族面臨亡國滅種的危機。

中國共產黨以民族利益為重，提出抗日的號召，并推動抗日救亡運動的興起，為以后中國共產黨在全民族抗戰中發揮中堅作用產生了重大影響?？谷站韧鲞\動的興起，為以后全民族的抗戰奠定了基礎。?

基督教抗日救亡運動篇十

教學設計方案

重點：中國共產黨確立建立抗日民族統一戰線方針；西安事變

難點：西安事變的和平解決

教學過程：

導入新課

引導學生回顧九一八事變以來，日本是如何逐步擴大對華侵略的，然后指出隨著日本侵略的擴大，中國人民的抗日救亡運動也出現了新的發展，由此引入新課。

一、華北事變

引導學生閱讀教材中相關內容，讓學生思考以下問題：日本侵略華北的意圖是什么？什么是華北事變？國民政府是如何處理華北事變的？有何影響？

在分析畢北事變的影響時，引導學生從這一事變對中華民族、國民黨政府內部、以及英美帝國主義方面進行綜合分析。

二、瓦窯堡會議

提問：華北事變的發生，對中國社會產生怎樣的影響？中國革命首要完成的任務是什么？通過回答這兩個問題，使學生理解中共提出抗日統一戰線的背景。

向學生介紹，華北事變發生后，當時，中國工農紅軍的長征尚未完全結束，王明起草并發表的“八一宣言”。由學生分析教材中“八一宣言”的引文，了解宣言的核心內容。并評價“八一宣言”發表的歷史意義。教師應強調宣言標志著中國共產黨自從土地革命戰爭以來對國民黨政策有了明顯的轉變。

要求學生掌握中共是在瓦窯堡會議上確立了建立抗日民族統一戰線的方針的。在講解毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》的報告時，引導學生通過分析抗日統一戰線的組成、領導權的歸屬，使學生認識到：此時中共對蔣介石的政策正處于由反蔣抗日向逼蔣抗日的過渡時期。

三、一二?九運動

播放錄像《一二?九運動》或展示相關歷史圖片

指導學生閱讀課文，然后分組討論并回答以下問題：“一二?九”運動有何特點？它與五四運動有何根本區別？

在學生回答基礎上教師適當歸納。“一二?九”運動是中國共產黨領導下的一次學生運動。它宣傳了黨的抗日救國主張，促進了中華民族的新覺醒，掀起了全國抗日救國運動的新高潮。

五四運動和“一二?九”運動都是在國難當頭爆發的反帝愛國運動，但五四運動是學生自發掀起的，“一二?九”運動自始至終都是在中國共產黨領導之下?！耙欢?九”運動還為中國青年運動指明了方向，即走與工農相結合的道路。

三、西安事變

觀看《西安事變》的記錄片或展示相關歷史圖片，讓學生思考：為什么會發生西安事變？

讓學生根據當時國內外的形勢，分析西安事變之后，將出現怎樣的局面？如果你是張、楊兩將軍，如何處理蔣介石？

在學生回答的基礎上，教師歸納總結。

指導學生閱讀西安事變和平解決的意義。教師指出中國共產黨力主和平解決西安事變，表明了共產黨團結抗日的誠意，和平解決實現了團結抗日，順應了抗日形勢的發展，符合全國人民的愿望。西安事變和平解決成為國民黨轉變的關鍵，國共兩黨由分裂對峙走向合作抗日，對于推動國共兩黨再度合作起了重大的歷史作用，成為扭轉時局的關鍵。

板書設計

抗日救亡運動的新高漲

一、華北事變

1.華北事變和《何梅協定》

2.日本策動“華北五省自治”

二、抗日民族統一戰線方針的制定

l.“八一宣言”

2.瓦窯堡會議

3.毛澤東的《論反對日本帝國主義的策略》的報告

三、“一二?九”運動

西安事變

1.西安事變發生的背景

2.西安事變后復雜的形勢

3.西安事變和平解決的意義

基督教抗日救亡運動篇十一

馬曉麗

一、教材分析

本課是中國近代史新民主主義革命階段中的一個重要轉折點，華北事變的發生，使中日民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾，面臨著嚴懲的民族危機，中國共產黨做出了政策上的重要轉變，西安事變的和平解決，基本上結束了十年內戰的局面，由國內戰爭轉向民族戰爭。中國近代史的三條主線在本切都得到了充分體現。本節內容是《國共十年對峙》這一章的總結，又為下一章全民族的《抗日戰爭》做好了鋪墊。本課的特點是：一二九運動、西安事變等事件承載了豐富的愛國主義教育內涵，是進行情感、態度、價值觀滲透的良好契機。

二、學情分析

本課的授課對象是高一年級的學生，高中生思想活躍，興趣廣泛，探究欲望強烈，，在學習完一個學期的中國近代史之后，同學們對近代史的基礎知識和篇章結構已經有了一定認識，初步建構起了知識結構。但是他們對歷史現象的認識沒有上升到一定的高度，缺乏理論分析問題的能力，人生觀、世界觀、價值觀并不穩定。因此在教學中變讓學生主動的參與到課堂活動中來，創設情境，融史于情。生動的學習歷史的生動，運用談話、討論、等言語互動的方式，既符合學生的心理發展特征，也有利于培養和提高歷史思維能力，樹立正確的價值觀。

三、教學目標

（一）?? 知識與能力

了解并掌握華北事變、瓦窯堡會議與中共確定的抗日民族統一戰線方針、一二九運動及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實。能過華北事跡以及日本對華北地區侵略的教學，培養學生歸納歷史事件的能力；能過瓦窯堡會議確立抗日民族統一戰線政策、西安事變和平解決的教學，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、分析歷史問題的能力。

（二）?? 過程與方法

1、通過組織學生搜集信息、總結日軍發動華北事變的目的和影響，培養學生從材料中獲取信息的能力和綜合評價的研究方法，

2、通過創設情境、學生參與等活動，培養學生合作意識、競爭意識，提高口頭表達能力，培養探究性和創造性。

3、通過組織學生報道西安事變的過程，培養學生學會用階級、矛盾等辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析和解決問題的方法。

（三）?? 情感、態度、價值觀

1、通過日本發動華北事變的史實，使學生進一步認識到日本帝國主義的侵略本質，意識到在和平年代也要居安思危，防止新的軍國主義的侵略。

2、能過重溫一二九運動的激情，對學生進行革命傳統和人生觀的教育，激發學生將個人命運同祖國命運相聯系的愛國主義情感。

3、通過抗日民族統一戰線的制定和西安事變的和平解決，使學生認識到中共善于把握不斷發展變化的形勢，中共是全民族利益的忠實代表。認識到中華民族團結在一起的巨大凝聚力，從而樹立為和平統一祖國做貢獻的意識。

四、教學重點、難點

（一）教學重點：抗日民族統一戰線政策的制定、西安事變

（二）教學難點：西安事變的和平解決

五、教學方法

主要利用情境討論式教學法，啟發式談話法，由淺入深，層層推進，從高度、廣度、深度上開啟學生的思維、師生共同構建完整的知識體系。

六、教學設計思路

情境式討論教學建立在建構主義理論的基礎上，體現了多元智力理論的教學理念：以學生為中心，充分發揮學生的多元智能。給每個學生展示的機會。在活動中發展、在探索中提高。通過創設情境，提出問題，激起學生的學習興趣， 以多項活動激發學生的參與欲望，在表現中評價，從而能夠充分發揮評價的激勵功能。加強師生間、生生間的協作關系，彰顯學生良好個性，在運用歷史知識解決問題的過程中發展智力、培養能力，提高綜合素質。

七、教學準備：

提供給學生主題資源網站，讓學生搜集與本課內容相關的信息。

張學良紀念館：。

一二九運動紀念館：。

《人民網》時政題—紀念西安事變。

《歷史回廊》人物卷：

《中國網》,。

八、教學過程：

第一部分：導入新課：

出示課題，通過音樂吸引學生的注意力，將本課設計成：知識建構、練習提升、整理總結、發散探究、表現評價等幾個環節。

進入知識建構后，出示抗日救亡運動新高漲的動態圖片

（播放歌曲）《華業歌》，提問：為什么歌詞中寫道：“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的論喪？”

（設計意圖）創設情境，集中學生注意力，凝神、起興。

（師生互動）進入新知識的建構

第二部分：講授新課

（一）?? 華北事變

（設疑：）

①侵華是日本的既定方針，為了實現這一目標，日本采取了什么措施和行動呢？（配合東北地區的顯示）

②按照日本首相田中義一所設想的，“滅亡滿蒙”只是征服中國的第一步，為了繼續實現其侵略中國的野心，日本又將下一個目標放在了什么地方呢？（配合華北地區的顯示）

③比較日本對東北和華北的侵略有何不同？

（播放視頻）《華北事變》中有關“何梅協定”、“華北五省自治”等內容的介紹。

（設計意圖）有關華北事變教材略做介紹，通過播放相關資料，能讓學生更直接更形象的融入到民族危機嚴重的歷史氛圍中，加強切身體會，為突破本課重點和難點做好鋪墊。

對第三個問題，學生討論后回答，教師對學生的表現進行即時性評價。

屏幕顯示對華北事變這個知識點的總結。

二、抗日民族統一戰線政策的制定

（鋪墊）1935年全世界都籠罩在法西斯肆意擴張的戰爭陰云下，7月，共產國際七大在莫斯科召開，會議強調：各國都要組成廣泛的反法西斯統一戰線，推動了各國反法西斯戰爭的進程。

（創設情境任務）作為中共中央與共產國際的聯絡員，請你擬定一封寫給共產國際的信，匯報我黨在1935年貫徹共產國際七大所做的重要舉措。并提出要求。

動態顯示三幅圖片，分別是《八一宣言》《瓦窯堡會議》《論反對日本帝國主義的策略》

（學生分組討論，選派代表宣讀）對同學的發言教師給予認真的點評，特別表揚學生的新穎創意。

電腦顯示相關問題，并對抗日民族統一戰線政策的制定的內容加以總結。

（設計意圖）課本中關于抗日民族統一戰線的建立，理論性比較強，通過學生寫信的方式 ，著眼于中共政策的轉變，將前后幾個歷史事件關聯起來，使枯燥的知識活化于紙上，簡化于言間，內化于心中。

出示兩則材料，提問

制定抗日民族統一戰線政策產生了哪些影響？

學生回答。

三、一二九運動

（承轉）面臨嚴重的民族危機，具有強烈的愛國心的中國各階層都做出了反應，抗日救國的口號響徹云宵，那我們來看看與我們最接近的，最富激情的青年學生的行動吧。

（角色扮演）一位學生扮演成清華大學的一名學生，滿腹激情的進行演講。

（顯示）《清華大學國會告全國民眾書》和一位青年學生進行演講的畫面。

（播放視頻） 一二九運動

（設計意圖）使同學們融入歷史情境，重新體驗激情燃燒的歲月，形成“個人—社會”的人生價值，強化愛國主義思想的熏陶和民族意識的養成。

提問：一二九運動的背景、概況和影響？

學生回答，教師點評，并顯示總結的內容。

出示兩幅五四運動和一二九運動的兩幅圖片。

（提問）

1、兩幅圖片所反映的歷史事件有哪些區別和聯系？

2、在千百萬張書桌都能放下的今天，我們能為祖國做些什么？我們當代青年又要向當時的青年學習些什么呢？

（學生自由發言）

（設計意圖）培養學生的表達能力，對學生進行革命傳統和人生觀的教育，激發學生將個人命運和祖國命運相聯系的愛國主義情感。

（轉承），一二九運動標志著抗日救亡運動的高潮的到來，瓦窯堡會議和抗日民族統一戰線政策的制定更加有利的推動了全民族抗日高潮的到來，在此前提下，蔣介石“攘外必先安內”的政策更加不得人心，于是國民黨內發生了一件震驚中外的大事，這與兩位名垂青史的將軍有關，他們是誰？領導了什么事？我們怎樣評價他？

四、西安事變

（歷史人物小檔案）出示張學良、楊虎城的圖片，學生根據網上搜索的內容，看書后共同完成其簡單的個人檔案。電腦動態的顯示一本書翻頁的情景。

（設計意圖）通過建立生活化的“歷史人物小檔案”拉近學生與歷史人物的距離，培養學生的學習興趣，增強現實感，加強古今縱向聯系。

（出示情境任務和活動要示）讓我們再次穿越時光隧道，回到1936年的西安，關注那里發生的一切，我們有幸請到了《西安文化日報》的記者們，他們將向我們詳細的報道1936年底發生的一系列事件。

（播放電影片斷）張學良對蔣介石苦諫和一二九運動一周年時學生請愿的情景。

學生分組討論

分別是12月9日，西安記者報道

12月12日，臨潼記者報道：

12月17日，赴東京、赴華盛頓、赴延安、赴南京記者分別發來的報道。

（各小組派代表發言）

（設計意圖）同學們對西安事變這一歷史事件都比較熟悉，采取融入歷史情境、在特定條件下進行模擬表演的方式，使歷史場景真實化，歷史問題生活化，便于學生更好的理解西安事變后出現的復雜形勢，及中共站在民族大義的立場上做出的英明決斷。

關于西安事變的背景及事變后的復雜形勢這一目，

（教師設疑）

1、為什么張楊要發動西安事變，扣押蔣介石而實行兵諫？

2、從剛才同學的發言中，你能看出當時怎樣的緊張局勢？用自己的語言簡單敘述。

3、西安事變最后如何解決/為什么會有這樣的結局？

（學生自由發言，突破重點）

關于西安事變和平解決的歷史意義，教師提問要求學生回答，最后屏幕顯示概括的內容。

（設計意圖）以環環相扣的問題，提示事件的本質，使學生理解主次矛盾的辯證關系，培養透過現象看本質的意識。培養發散思維，培養學生運用歷史知識解決問題的能力，以便更好的理解西安事變和平解決的歷史意義，激發潛能，使課外知識建構到已有的知識結構中去

（過渡）中共從全民族利益出發，不計宿怨，和平解決了西安事變，避免了兩黨爆發大規模的內戰，抗日民族統一戰線初步形成。時至今日，70年已經過去了，歷史留給了我們怎樣的啟示呢？

（出示動態圖片）國共第一次合作、國共第二次合作、與連戰歷史性握手等圖片。

（提問）給我們什么啟示？

（設計意圖）通過一系列圖片的展示，使學生認識國共兩黨合作既有利于國家的進步，又有利于兩黨本身的發展，也是整個中華民族的愿望。海峽兩岸早日和平統一，才能振興中華。培養學生對歷史問題的現實思考和對現實問題的歷史反思的能力，樹立以史為鑒的意識，自覺樹立為祖國和平統一和民族振興做貢獻的遠大理想。

（學生自由發言，拓展本課的教育意義）

第三部分：整理總結

本課小結：

（活動：對號入座）展示抗日救亡運動新高潮的形勢圖，請同學們指出a、b、c、d分別代表什么地點？在這里發生了哪些重大事件？有何重大意義？說出他們之間的重大意義。

（學生思考后回答）

（設計意圖）能過由學生參與總結的方法，能使同學們增強總結和歸納的能力，建立起各目之間的相互聯系，加強對本課內容的深層次理解。

本章小結：

（教師借助動態圖示小結本章）

第四部分：練習提升

（活動1：巧填空項）

（活動2：自創習題）

--（學生分組做答，小組競賽）

（設計意圖）通過活動增強學生的興趣，培養學生分析、對比的能力。沒有確定答案的習題更能激發學生的創造性。運用小組競賽的形式，使學生形成團隊意識，增強合作交流的能力，培養競爭意識。

第五部分：發散探究

（設計意圖）通過布置開放性的歷史作業，使學生能夠增強探究的主動性，更好的培養學生的創新意識和實踐能力。

第六部分：學生評價

課后學生要對自己的綜合表現及對小組其它同學的表現作評價及記錄，同時教師也要將自己對學生的評價及時的反饋給學生，使評價多元化、多維化，真正發揮評價的導向和激勵功能，促進學生發展。

附：學生評價表