作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇一

1、 通過“圖形分家”的操作活動，繼續讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。

2、 發展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。

二、重點與難點：

用語言進行多維的命名。

三、活動準備：

教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。

幼兒：人手一份圖形操作材料。

四、活動過程：

（一）、初次嘗試游戲“圖形寶寶分家”

1、 觀察分類材料：看看盤子里有些什么？（有許多圖形寶寶）

師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。

2、 交代游戲名稱與規則：

師：圖形的家在哪里？（處示盤子）分成幾家？（兩家）

師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。

3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。

4、 討論：你們是怎么分的？

（請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來）和他一樣的有沒有？

小結：分家家，可以根據圖形的顏色來分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？

（二）、再次嘗試：

1、 要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。

2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。

3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？（請1-2名幼兒）

請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。

（三）、提高嘗試：游戲“大轉盤”

師：老師這里還有很多好看的圖形。（師分盤子）請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（形狀、顏色、大小）

1、 師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩?！笨纯?，請你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進行3-4次）

2、 進行比賽：看誰拿得又快又對？

3、 增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣？（大?。┠男┐螅男┬。?/p>

拿好了舉在手里

4、 比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的）反復嘗試4-5遍。

五、活動結束：

師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎？（告訴幼兒以后再玩）。

評析：

活動過程中，教師思路清晰，很有條理，這對于一位新教師是難能可貴的。

第一個游戲建議教師在材料的提供上應給幼兒再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時便于幼兒比較后找出新的分類方法，也便于教師幫助幼兒總結歸納幾種不同的方法。

第二個游戲“快樂大轉盤”，在幼兒對圖形一個特征有明顯感知的基礎上，教師及時取出另一圖形來比較，并提問“取這個行不行”？幫助幼兒發現圖形的二維特征，這個手段用得好，通過自己思維獲得發現比直接引導孩子觀察第二種特征更易于被幼兒接受。不過，建議第二個轉盤設計中作改進，因為出現了“大小”這一第三維特征，所以設計時應有意識地將有大小區別的同形狀的圖形放在一起，便于幼兒觀察、比較、獲得發現。此外，活動中，可在材料及提問方面多注重給不同的孩子不同的要求，才能真正促進幼兒的發展。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇二

一、活動目標：

1、 通過“圖形分家”的操作活動，繼續讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。

2、 發展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。

二、重點與難點：

用語言進行多維的命名。

三、活動準備：

教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。

幼兒：人手一份圖形操作材料。

四、活動過程?：

（一）、初次嘗試游戲“圖形寶寶分家”

1、 觀察分類材料：看看盤子里有些什么？（有許多圖形寶寶）

師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。

2、 交代游戲名稱與規則：

師：圖形的家在哪里？（處示盤子）分成幾家？（兩家）

師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。

3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。

4、 討論：你們是怎么分的？

（請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來）和他一樣的有沒有？

小結：分家家，可以根據圖形的顏色來分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？

（二）、再次嘗試：

1、 要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。

2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。

3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？（請1-2名幼兒）

請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。

（三）、提高嘗試：游戲“大轉盤”

師：老師這里還有很多好看的圖形。（師分盤子）請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（形狀、顏色、大?。?/p>

1、 師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進行3-4次）

2、 進行比賽：看誰拿得又快又對？

3、 增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣？（大?。┠男┐?，哪些??？

拿好了舉在手里

4、 比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的）反復嘗試4-5遍。

五、活動結束：

師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎？（告訴幼兒以后再玩）。

活動過程?中，教師思路清晰，很有條理，這對于一位新教師是難能可貴的。

第一個游戲建議教師在材料的提供上應給幼兒再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時便于幼兒比較后找出新的分類方法，也便于教師幫助幼兒總結歸納幾種不同的方法。

第二個游戲“快樂大轉盤”，在幼兒對圖形一個特征有明顯感知的基礎上，教師及時取出另一圖形來比較，并提問“取這個行不行”？幫助幼兒發現圖形的二維特征，這個手段用得好，通過自己思維獲得發現比直接引導孩子觀察第二種特征更易于被幼兒接受。不過，建議第二個轉盤設計中作改進，因為出現了“大小”這一第三維特征，所以設計時應有意識地將有大小區別的同形狀的圖形放在一起，便于幼兒觀察、比較、獲得發現。此外，活動中，可在材料及提問方面多注重給不同的孩子不同的要求，才能真正促進幼兒的發展。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇三

幼兒園中班的小朋友，他們對五彩繽紛的顏色十分喜愛，同時也對五彩繽紛的東西充滿好奇心。今年是龍年，因此我選擇了以龍為題材，運用龍的不同顏色、不同大小進行對龍的分類。在活動中創設問題情境，整個活動以孩子們熟悉的龍為活動題材，龍寶寶出來玩——給龍寶寶分家家——最后龍媽媽叫龍寶寶回到自己相應的家，緊跟這一線索，引導幼兒按龍的顏色、大小等特征進行分類的活動。活動中，讓孩子們主動探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發現問題，解決問題，從而獲得有關分類的經驗?！胺诸悺笔菙祵W活動中的一個重要內容，在日常生活中也經常要運用。比如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運用到有關的分類知識。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗到數學活動的樂趣和重要性。

我將活動目標定為：1.通過觀察、操作，引導幼兒按龍的顏色、大小等特征進行分類，發展幼兒觀察比較能力。2.培養幼兒良好的操作習慣，并用語言講述操作過程及結果。

活動重難點：學習看標記，根據所提供的龍進行二維特征分類。

活動準備：物質準備：幼兒每人一份龍的操作材料；標記四個，房子四個。

經驗準備：引導幼兒初步了解一些龍的傳說。

我將活動設計成三個環節:

一、以猜謎形式導入，激發幼兒活動的興趣；

吸引孩子的眼球，并運用了一塊布遮住，把謎底藏在黑板上。在看看、說說中引導幼兒初次感知大小、顏色不同的龍。不過我準備的材料有橘黃色、藍色的龍，在活動中，讓幼兒回答什么顏色的龍時，“橘黃色龍”不是很順口，所以顏色的選材也要便于活動的需要。

二、初次嘗試給龍分家，感知一次分類的特點；

以“分家家”游戲為切入點，自然而然帶孩子進入主題。在自主探索、互相交流，教師引領的過程中，學習新的知識。讓孩子自己去發現龍寶寶的不同之處，孩子操作過程中感知一次分類的特點。初次嘗試用語言來表述自己的操作過程及結果。我在這部分，是個別探索在前，集體探索在后，剝奪了孩子自由探索的權利。應該出示觀察這些不同的龍寶寶后，放手讓孩子們自由探索分類，然后教師再作小結。

三、再次嘗試給龍分家；

讓幼兒都來嘗試根據不同特征有不同的分法，感知分類的多元素。在自主探索、互相交流，在教師引領的過程中，學習新的知識。

四、提高嘗試給龍寶寶分家，感知分類的多元素。

第四個環節是活動的難點，這是在第三環節操作的基礎上的提升，期待孩子能較為輕松和快樂的完成任務，逐步實現知識的內化。最后把龍寶寶送回家，這樣設計的目的是起到層層遞進的作用，首先讓孩子認識符號，然后再按符號（黃色大龍、黃色小龍、藍色大龍、藍色小龍）把龍寶寶們送到相應的家里去。但是在讓孩子們把龍寶寶送回家前，我先請了個別幼兒送黃色大龍、藍色小龍回家，其實在這個環節我可以大膽放手讓孩子們自己送，到最后檢查時再討論、糾正。

在教學過程中，通過游戲化的情境，操作活動、游戲活動積極主動地引導幼兒動腦、動手。給龍分類是活動的主要部分，我層層深入，循序漸進的原則，讓幼兒自由探索按龍的特征分類，每個孩子都有操作的機會。同時最大限度的發揮他們的主動性，通過教師和幼兒互動，激發幼兒的學習興趣，與孩子一同發現觀察、經驗交流，讓孩子感受到成功的喜悅。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇四

一、活動目標：

1、 通過“圖形分家”的操作活動，繼續讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。

2、 發展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。

二、重點與難點：

用語言進行多維的命名。

三、活動準備：

教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。

幼兒：人手一份圖形操作材料。

四、活動過程?：

（一）、初次嘗試游戲“圖形寶寶分家”

1、 觀察分類材料：看看盤子里有些什么？（有許多圖形寶寶）

師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。

2、 交代游戲名稱與規則：

師：圖形的家在哪里？（處示盤子）分成幾家？（兩家）

師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。

3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。

4、 討論：你們是怎么分的？

（請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來）和他一樣的有沒有？

小結：分家家，可以根據圖形的顏色來分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？

（二）、再次嘗試：

1、 要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。

2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。

3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？（請1-2名幼兒）

請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。

（三）、提高嘗試：游戲“大轉盤”

師：老師這里還有很多好看的圖形。（師分盤子）請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（形狀、顏色、大?。?/p>

1、 師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進行3-4次）

2、 進行比賽：看誰拿得又快又對？

3、 增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣？（大?。┠男┐螅男┬?？

拿好了舉在手里

4、 比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的）反復嘗試4-5遍。

五、活動結束：

師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎？（告訴幼兒以后再玩）。

活動過程?中，教師思路清晰，很有條理，這對于一位新教師是難能可貴的。

第一個游戲建議教師在材料的提供上應給幼兒再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時便于幼兒比較后找出新的分類方法，也便于教師幫助幼兒總結歸納幾種不同的方法。

第二個游戲“快樂大轉盤”，在幼兒對圖形一個特征有明顯感知的基礎上，教師及時取出另一圖形來比較，并提問“取這個行不行”？幫助幼兒發現圖形的二維特征，這個手段用得好，通過自己思維獲得發現比直接引導孩子觀察第二種特征更易于被幼兒接受。不過，建議第二個轉盤設計中作改進，因為出現了“大小”這一第三維特征，所以設計時應有意識地將有大小區別的同形狀的圖形放在一起，便于幼兒觀察、比較、獲得發現。此外，活動中，可在材料及提問方面多注重給不同的孩子不同的要求，才能真正促進幼兒的發展。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇五

一、設計思路：

小班的幼兒對數的敏感性比較弱，他們從一個剛入園哇哇啼哭的孩子到現在能坐在教室里認真聽老師講課已經有了很大的進步。在幼兒園室外活動時，幼兒上下樓梯要排隊……在排隊的過程中，有的孩子能嘗試著用第一、第二來表達自己的位置。用圖形來進行教學，有利于鞏固幼兒對圖形的認識。

二、活動目標：

1.能根據圖形的形狀分類

2.體驗動手操作的樂趣

三、活動準備

圖形寶寶、操作材料

四、活動過程：

（一）、看看說說

引導語：今天來了許多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶來我們小二班了，好嗎？

重點提問：1、有哪些圖形寶寶？

2、它們哪里不一樣？

小結：你們都很棒，今天來了好多的圖形寶寶，有圓形、三角形、正方形。它們有的是綠色、有的是紅色、有的是黃色，還有的是天藍色。你們也找出了圖形寶寶不一樣的地方：它們顏色不一樣，形狀也不一樣。

過渡語：恩，你們呀，真聰明，都認識了這些圖形寶寶，圖形寶寶很開心，你們瞧，它們都在笑呢，可是呀，它們還覺得它們住的太擠了，它們想找一個舒服點的地方，于是，趙老師給它們找了三個大房子，我們一起來看看它們的新房子吧！

（二）、分分擺擺

重點提問：1、這些房子是什么樣子的？

2、誰能給這些圖形寶寶分分家，讓它們可以住的舒服些？說說為什么？（請個別幼兒操作）

小結：這三幢房子分別是大三角形、大正方形、大圓形。我們可以將小三角形都放在大三角形里面，小正方形都放在大正方形里面，同樣的，小圓形我們放在大圓形里，我們把形狀一樣的圖形寶寶放在了一起。

過渡語：這些圖形寶寶在我們的幫助下都住得好舒服呀，它們要對你們說：謝謝你們幫他們找到了家！現在，你們的旁邊也放著一些圖形寶寶，你們也來幫它們找找家吧，好嗎？

（三）、? 幼兒操作

觀察要點：

1、幼兒能夠將固體膠水蓋子拔掉之后歸還到盒子里，用完整理。

2、基本做到獨立完成操作紙，個別幼兒教師指導。

操作后，教師做簡要點評。

（四）、延伸

教師出示一張以顏色分類的操作紙，簡要概括以顏色特征分類的方法。

五、活動自我反思：

這個活動是根據數學新編上進行修改而來的，在這個活動中，孩子能夠根據老師的指導一步步地進行活動，在材料準備上，考慮到黑板問題，但是還是選用了一塊黑板進行活動，有些欠缺考慮。

在第二環節分家家的過程中，孩子也能將正確的圖形寶寶根據形狀進行分類，但是我在總結歸納的時候，沒有真正的將“圖形——形狀”這一名詞稱謂解釋清楚，只用了“樣子一樣”代替，雖然在結果上幼兒都能按照要求把圖形寶寶找到家，但是只能說清楚大小和顏色，對于形狀這一新特征掌握得還不是很充分。

在最后一個延伸環節上，孩子們在之前及部分的環節中把圖形寶寶都按照形狀進行了分類，當我拿著事先以顏色進行分類的操作紙時，稍作解釋后，當有孩子能夠回答是根據顏色這一特征進行分類的結果之后，我就草草的結束了這一活動，可以再多延伸一些。

六、活動點評：

活動共有三個環節。環節一，教師變出紅、黃、綠三種顏色的三角形、正方形、圓形，引導幼兒感知不同顏色和形狀的圖形，為下一個環節——分類做準備；環節二，集體操作“送圖形寶寶回家”，既教師引導幼兒對圖形分別按顏色、形狀進行分類，并請個別幼兒示范操作；環節三，幼兒分組操作“送圖形寶寶回家”。整個活動中，孩子在老師趣味性的游戲語言引導下積極參與活動。

活動中，教師始終用趣味性的語言組織教學，緊緊抓住了孩子的注意力?；顒娱_始，教師以魔術形式變出圖形寶寶，并以一句“圖形寶寶玩累了，想回家睡覺了”，自然過度到第二個環節，以送圖形寶寶回家的形式對圖形進行分類，以“掛窗簾”的形式給不同圖形帖上不同標記。這一系列的語言為孩子營造了游戲情景，深深吸引了幼兒。這符合幼兒“泛靈論”的心理特點，符合“幼兒園應以游戲為基本活動”活動組織原則。

分家家教案反思 分家家設計意圖篇六

活動目標：

1、幫助泥娃娃按某一特征進行分類并記錄,

2、感受中國民間工藝品—泥娃娃的特色。

活動準備：

每人一套泥娃娃圖片，ppt，音樂“泥娃娃”

活動過程：

一、歌曲導入：泥娃娃來了。

1、播放歌曲“泥娃娃”，聽：誰來了？

2、交流：到底誰來了？你是怎么知道的？

小結：泥娃娃是一個假娃娃，但是他有眼睛、有鼻子、有耳朵、有手腳，跟真娃娃差不多,可是,她不會動。

價值分析：直入主題，讓孩子先對泥娃娃的特征有初步的了解。

二、介紹交流：了不起的娃娃。

1、出示1個泥娃娃，看：泥娃娃來了。

2、仔細觀察泥娃娃的樣子，交流：泥娃娃是什么樣子的？有什么特點？

小結：泥洼娃是胖胖的，十分可愛。

3、是誰做出了那么漂亮的泥娃娃？

小結:泥娃娃是中國無錫特有的民間藝術品，也叫大阿福，是只有我們中國有的，他們是外國式沒有的。

三、泥娃娃分家家

1、出示5個泥娃娃圖片：看，今天老師把泥娃娃請到了我們的中間，瞧，一共來了幾個泥娃娃？

2、他們有哪些地方不一樣？

過渡：小朋友真棒，找出了這么多的不同點。

3、老師想把他們放在教室里展覽，這里有一個兩層的架子，該怎么把5個泥娃娃分別放到2個架子里呢？

4、請幼兒按特征分類，教師在旁作記錄示范。

價值分析：通過觀察嘗試進行不同的分類。

3、幼兒操作兩人一組，觀看泥娃娃的圖片，商議如何根據泥娃娃的特征分成兩家，可為兩家命名，并把他記錄下來。

四、幼兒操作

1、現在，請小朋友自己去幫泥娃娃分一分，不要忘記記錄哦！

2、幼兒操作。

3、交流各自的記錄，并在以后的操作中繼續嘗試。

小結：我們在分類的時候可以根據泥娃娃不同的特征來進行分類，把相同特征的娃娃可以分在一起。

價值分析：利用游戲的形式幫助孩子鞏固根據某一特征進行分類的方法。