作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇一

1、 了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2、 能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。

3、能用“不敢不”造句

4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

5、小組合作，排演課本劇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)理解，揭示課題。

1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

二、初讀課文，整體感知。

1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查讀書(shū)情況。

3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

②齊聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

②感悟三次“笑”。

第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。

第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

③感情朗讀第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

②感情朗讀第三次斗智。

（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、用“不敢不”造句。

3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

出示劇幕：

第一幕

時(shí)間：春秋末期

地點(diǎn)：楚國(guó)城門(mén)外

人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛(wèi)兵

畫(huà)外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。

晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。

接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!

晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)

晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))

士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!

(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著一抹勝利的微笑)

4、分小組練習(xí)表演。

5、大組交流。

五、小結(jié)。

師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷一位杰出的外交家。

六、布置回家作業(yè)。

模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、晏子使楚

侮辱

晏子(充滿(mǎn)智慧) 楚王（不敢不尊重）

反駁

晏子使楚教案第一課時(shí)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)字詞，理解“安居樂(lè)業(yè)、自討沒(méi)趣”等詞語(yǔ)的意思，并根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。

2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、簡(jiǎn)介晏子，明確“子”是尊稱(chēng)。

2、出示課題，齊讀課題。

（1）通過(guò)理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。

（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無(wú)禮的原因。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)課文開(kāi)頭和結(jié)尾語(yǔ)句，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。

（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

（2）交流。板書(shū)：晏子、楚王、侮辱、反駁

（3）“不敢不”雙重否定，體會(huì)楚王自討沒(méi)趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線(xiàn)劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句。

（2）讀生字新詞；交流找到語(yǔ)句。

（3）自讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀并板書(shū)：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì)楚王的傲慢無(wú)禮。

（4）齊讀，讀出語(yǔ)氣。

（5）質(zhì)疑。

三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。

（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線(xiàn)劃出晏子說(shuō)的話(huà)

1、自讀3——5節(jié)，用波浪線(xiàn)劃出晏子所說(shuō)的話(huà)。

2、交流出示第一次智斗中晏子的話(huà)，齊讀。

3、扮演楚國(guó)接待的人，將晏子的話(huà)轉(zhuǎn)述給楚王聽(tīng)。

4、體會(huì)楚王心理活動(dòng)，推理“楚國(guó)是狗國(guó)”的結(jié)論。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)

5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“看了看”朗讀并板書(shū)，體會(huì)晏子的機(jī)智。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫(xiě)晏子言行的語(yǔ)句，體會(huì)晏子的機(jī)智及愛(ài)國(guó)情感。

1、交流第1句（回答齊國(guó)沒(méi)人的語(yǔ)句），小組賽讀。

2、將語(yǔ)句中反映人多的成語(yǔ)概括出來(lái)，了解夸張手法。

3、引讀，聯(lián)系上文體會(huì)“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對(duì)比，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。板書(shū)：嚴(yán)肅地

4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。

5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮?lái)說(shuō)說(shuō)，自由說(shuō)，個(gè)別說(shuō)。

6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì)晏子有理有節(jié)，板書(shū)：拱了拱手、只好陪著笑

7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無(wú)法發(fā)作的原因。

8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)晏子機(jī)智。

1、交流找到語(yǔ)句，齊讀。

2、理解“自討沒(méi)趣”的意思來(lái)體會(huì)楚王心情，板書(shū)：只好賠不是。

3、理解“水土不同”“安居樂(lè)業(yè)”含義，揣摩晏子說(shuō)的話(huà)的含義。

4、引讀晏子的話(huà)，通過(guò)理解并板書(shū)“面不改色”來(lái)體會(huì)晏子的沉著機(jī)智。

5、師生配合朗讀，讀出感情。

四、布置作業(yè)

1、根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

13、晏子使楚

楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

看了看 只好開(kāi)門(mén)

瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑

笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

晏子使楚教案第一課時(shí)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)，并能用“不敢不”造句。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

做好以下課件材料：

1、把課文中晏子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、人物介紹，揭示課題。

春秋是我國(guó)歷的時(shí)代，這期間各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國(guó)的大夫，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

板書(shū)：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，齊讀課題，板書(shū)：使楚。

快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(huà)（齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去）

什么叫出使？（代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國(guó)）

二、初讀課文，整體感知

1、國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問(wèn)題并完成下面練習(xí)。（出示）。

①楚王（ ）次想（ ）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想（ ）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

2、交流

①楚王（三）次想（侮辱）晏子。

②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想（顯顯楚國(guó)的威風(fēng)）。

③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國(guó)。）

④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)）。

三、提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量，我們來(lái)看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫(xiě)這一內(nèi)容的？（3——5自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：

（1）楚王用那些方法侮辱晏子？

（2）晏子是怎樣對(duì)待的？

（3）結(jié)果怎樣？

（出示表格）

楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒

第二次交鋒

第三次交鋒

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、交流

楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

第二次交鋒笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)只好陪笑

第三次交鋒笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下晏子話(huà)中含著的意思。

（出示三個(gè)重點(diǎn)句）

①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然得鉆狗洞。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后，得出：

開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)。

師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。

感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

師： 晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛才的方法來(lái)推理。

②、訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

學(xué)生討論后得出：

上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”（根本沒(méi)把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來(lái)掩飾自己的尷尬）

把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z(yǔ)：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

讀四自然段 ：練讀，分角色讀。

③、師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)，可見(jiàn)楚國(guó)環(huán)境（社會(huì)風(fēng)氣）不好。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測(cè)）

讀五自然段；練讀，齊讀。

四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話(huà)可以看出來(lái)？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。

2、這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？為什么要加上兩個(gè)“不”字。（強(qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。）

3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人智慧）僅僅憑過(guò)人的智慧？（善辯的口才，愛(ài)國(guó)心）

4、練習(xí)：

你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來(lái)說(shuō)。

晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國(guó)歷一位杰出的外交家。

5、交流：（過(guò)人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬）。

五、課外拓展：

同學(xué)們，今天我們見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛(ài)國(guó)的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢(qián)琪琛等。老師期望將來(lái)在你們中也能出現(xiàn)外交家。

1 準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成讀書(shū)卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清文意，積累實(shí)詞

2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交成功的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）

（生答）

（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。

（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

二、自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

三、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。

生答或師答。

提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）

四、請(qǐng)一生讀課文。

其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

五、閱讀。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱化學(xué)生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入地理解課文。）

七、拓展比較

1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。

請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？

（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）

八、思考。

作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話(huà)

晏子，我要學(xué)習(xí)你

提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

（學(xué)生在科學(xué)的方法及井然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這是每一堂語(yǔ)文課都需關(guān)注的，最后這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是想針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際通過(guò)與古人對(duì)話(huà)落實(shí)新課標(biāo)的這一思想。）

晏子使楚教案第一課時(shí)篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

3.了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解全文的主要的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題

師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

學(xué)生介紹晏子。

師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。

2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書(shū)寫(xiě)順序；“橘”的筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好右邊部分。

3.出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

（三）大膽質(zhì)疑

通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1.找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）

2.細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏子反駁楚王的哪些話(huà)最精彩？

（二）品讀晏子

1.出示合作提示。

（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話(huà)，用（）表示。

（2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

2.匯報(bào)交流。

第一回合

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（2）得出結(jié)論：訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才（）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話(huà)呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）

第二回合

（1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”（摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。）

（2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑。

得出結(jié)論：上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)（）。我最不中用，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）

第三回合

哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

（1）這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的自然條件（）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)，（），所以楚國(guó)是（）。

（三）課堂小結(jié)

晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王 晏子

侮辱 反駁 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國(guó) 只好大開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠著笑臉

沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng) 只好賠不是

晏子使楚教案第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。找到了跟你同桌交流。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?

(2)指名回答。

(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)

4、從這句話(huà)你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

板書(shū)：侮辱

5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

(1)師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

(2)指名回答。

(楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)

(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?

(讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)

板書(shū)：鉆狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

(1)師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)

(2)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

板書(shū)：沒(méi)人才--

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

(1)師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

過(guò)渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊?(沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

板書(shū)：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?

2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說(shuō) “這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?

訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。

板書(shū)：是狗國(guó)

4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

a 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。

我是最不中用的，最下等的，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

b 淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀(guān)止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。

10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?

生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))

六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿(mǎn)他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答?

八、欣賞課文情境劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王------晏子

(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

晏子使楚教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

課前準(zhǔn)備：

搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.板書(shū)：尊嚴(yán)。

（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——（板書(shū)：晏子）

2.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

3.補(bǔ)充板書(shū)：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。

4.師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲練習(xí)讀課文。

（1）把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

（2）邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。

2.生接著讀課文，集體評(píng)議。

3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱。

[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀。]

三、精讀課文

1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？

2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請(qǐng)大家自己研究一下課文。（課件出示自學(xué)要求）選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

3.生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜。

[課文由“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”三個(gè)小故事組成。

三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性極強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之后，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進(jìn)行反駁的，對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練作鋪墊。]

4.師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才；接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

5.課件出示晏子的話(huà)。

（1）你覺(jué)得此時(shí)晏子的心情怎么樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？

（2）試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話(huà)。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎？妙在哪里？

6.生回答，朗讀。師板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)強(qiáng)盜國(guó)。

7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”師生讀文，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

[學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。]

8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣？（板書(shū)：尊重）

9.學(xué)到這里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）

四、拓展。表演課本劇

1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話(huà)組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話(huà)。

2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)帶的語(yǔ)氣。

師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。

3.展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

4.布置作業(yè)。小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。)

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(出示課題，齊讀課題)

2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

3. “使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2.檢查自學(xué)情況

(1)生字新詞(注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。)

(2)請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

(3)想想課文主要講了什么事?

三、研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”)

2.(屏幕出示這幾句話(huà))我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

(楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。)

3.有感情地朗讀。

4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”)

5.你又體會(huì)到了什么?

(三句話(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。)

6.最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話(huà)。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢?

2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

3.匯報(bào)交流：

(一)第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

[這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話(huà)包含的意思不難理解。]

(2)晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

[設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。]

(3)感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)

(二)第二個(gè)故事

句一：

“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎?(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?

(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

(4)感情朗讀。

句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣?

(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)

(3)有感情朗讀。

(三)第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇?……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

(1)學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

[這句話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。]

(2)有感情地朗讀。

4.小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1.從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2.學(xué)生自學(xué)后交流：

(1)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”?

(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)

(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?

(3)哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?

②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)

三、角色朗讀，課堂表演

1.分角色朗讀三個(gè)故事。

2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3.評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)反思：

分角色朗讀表演能夠很好的體現(xiàn)晏子這個(gè)人的語(yǔ)言機(jī)智和藝術(shù)的魅力。因而適當(dāng)增加朗讀的時(shí)間安排，對(duì)于認(rèn)知晏子這個(gè)人物，會(huì)有更好的效果。通過(guò)課件播放課文情景故事，讓孩子愛(ài)上這個(gè)故事，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣。

晏子使楚教案第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2、檢查讀書(shū)情況。

3、讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4、交流不理解的詞句意思。

5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)

6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問(wèn)題

1、楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚*略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2、晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)

3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

5、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

五、作業(yè)

復(fù)述故事。