在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇一

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2.把握對(duì)人物的描寫(xiě)，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

主旨和人物形象。

沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2課時(shí)。

品讀法。

投影：

1.“美字筆畫(huà)并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)，愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它的意義的人卻很少。”

2.“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份。”

情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(huì)(略)

這位追求美愛(ài)與自由，熱愛(ài)青春與美的作家就是現(xiàn)代小說(shuō)家——沈從文。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇二

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書(shū)寫(xiě)生字。

2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)_的崇敬之情。

3、感悟_對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，體會(huì)生活的美好。

學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。

搜集關(guān)于_的資料。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

1、交流課前查閱的有關(guān)資料。

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)_的課文，板書(shū)“關(guān)懷”。

１、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。

２、再度課文，想一想讀懂了什么？

３、指名說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

４、指名讀課文，全班參與評(píng)議。

懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。

“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

①熟字加偏旁認(rèn)記：懷恩握燦爛。

②熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記：察。

③熟字換偏旁認(rèn)記：神。

④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：

“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開(kāi)百家姓，這姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過(guò)大年，把它倒貼門(mén)上邊。

①多種形式練讀，反復(fù)與生字見(jiàn)面。

②小游戲，考考你。

③小組合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出課文中帶有生字的句子讀一讀。

１、自由讀課文，畫(huà)出不明之處。

２、分小組討論課文中的疑問(wèn)，小組內(nèi)匯報(bào)。

３、全班交流。

４、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語(yǔ)。

５、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟_對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)_的熱愛(ài)、懷念之情。

講關(guān)于_的故事。

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教等途徑，搜集關(guān)于_的事跡。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇三

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

１、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

２、借助情境，理解詞句：

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇四

課文寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

１、識(shí)８?jìng)€(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

３、從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

４、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

從描寫(xiě)父親言行的詞句中感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

一、揭題導(dǎo)入

１、直接板書(shū)課題：父親的菜園

２、讀題，質(zhì)疑：

師板書(shū)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：

父親為什么要開(kāi)辟菜園？

父親的菜園是怎樣的？

二、初讀質(zhì)疑

１、帶著問(wèn)題，自由讀全文。

２、指名匯報(bào)：

多媒體隨機(jī)出示重點(diǎn)句：

我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

比較這兩個(gè)句子，有什么共同點(diǎn)？

（都用了打比方的方法）

３、學(xué)習(xí)這兩句話：

齊讀第一段。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇五

了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

1、分角色朗讀課文。

2、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。

在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

1課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文。

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、了解劇本的格式。

三、再讀課文，走近宴子。

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

（2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧。

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀課文，編排劇本。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

【教學(xué)設(shè)想】

本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？

2、學(xué)生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

3、指導(dǎo)有感情朗讀。

4、討論交流：

為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發(fā)言。

⑵齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

四、創(chuàng)造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內(nèi)表演。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

五、認(rèn)讀生字

1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

1、齊讀課文。

2、發(fā)表見(jiàn)解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子？

三、找優(yōu)點(diǎn)

1、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。

四、句子訓(xùn)練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

2、學(xué)生練習(xí)讀。

3、仿照例子說(shuō)句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學(xué)生練習(xí)。

五、學(xué)寫(xiě)生字

1、小組討論課后“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師范寫(xiě)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)勞動(dòng)

王寧有禮貌我選我

關(guān)心集體

【教學(xué)后記】

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎瑥男Ч峡矗昙?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇七

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義。

2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

（二）能力目標(biāo)

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

2課時(shí)

1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的.讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）

1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇八

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3.運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

2課時(shí)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，老師請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)

同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事?

1.提出閱讀時(shí)遇到的困難，師生交流解答。

2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。”

(三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開(kāi)始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。)

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。

1.寫(xiě)要求回寫(xiě)的生字

2.讀熟課文

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇九

１、通過(guò)反復(fù)朗讀理清文章思路，掌握對(duì)比論證方法。

２、背誦全文

３、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德。

１、安排一課時(shí)教學(xué)。

２、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義。

３、在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。

誦讀法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。

課件、記分牌。

一、導(dǎo)入

（課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂(lè)全屏展示。）

同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽(tīng)嗎？_深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。

你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎？

為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說(shuō)明了什么呢？

大家說(shuō)的很對(duì)。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng)，但在魏晉以后門(mén)閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢？現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說(shuō)》，從中去找尋答案吧。

二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)

１、解題：

“說(shuō)”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，通常這類文體我們可以理解為“解說(shuō)關(guān)于的道理”，“師說(shuō)”意思是“解說(shuō)關(guān)于從師的道理。”

２、教學(xué)目標(biāo)：

反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。

三、朗讀欣賞與指導(dǎo)

１、讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中初步感知全文。

２、提出要求：聽(tīng)清字音、節(jié)奏。

四、研讀課文，把握文章思路

１、把全班分為三個(gè)大組，以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。

２、理清第一段思路：

（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。）

提問(wèn)：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

明確：

老師的作用：傳道受業(yè)解惑；

一段從師的必要：孰能無(wú)惑；

擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存；

小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說(shuō)明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

（全班同學(xué)齊讀第一段。）

（請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段。）

３、理清第二段思路：

提問(wèn)：第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。

明確：

故之圣人──今之眾人

二段 愛(ài)其子──與其身

百工之人──士大夫族

找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)。）

分組背誦三組對(duì)比。

４、理清第三段思路：

（全班男生齊讀第三段。）

提問(wèn)：在“從師”這一問(wèn)題上，孔子怎么做的，又是怎么說(shuō)的？作出了什么論斷？

明確：

孔子的行為

三段──結(jié)論

孔子的言論

（請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段。）

５、理清第四段思路：

（全班女生齊讀第四段。）

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2、能讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、讀懂第一段，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。

2、初步了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：

1、生字：整、奔、器

2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)停電的情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話

2、說(shuō)說(shuō)發(fā)電的方法

3、揭示課題

二、討論學(xué)習(xí)方法

1、小朋友，你們想怎樣學(xué)這篇課文？

2、討論學(xué)生字的方法，教師歸納板書(shū)。

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字

2、反饋

你能選出你認(rèn)為最難的字來(lái)教教大家嗎？

字音難點(diǎn)：整、應(yīng)、奔

字形難點(diǎn)；整、奔、器、建

你能把這么多的生字都讀出來(lái)嗎？指名讀

1、自由讀課文

2、反饋，指名讀各段課文

3、你們想學(xué)會(huì)些什么？根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)

教師板書(shū)

4、讀課文，在課文中找這些問(wèn)題的答案

可以一個(gè)人自學(xué)，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。

可以選擇一個(gè)問(wèn)題，也可以選擇兩個(gè)問(wèn)題

5、反饋

6、小結(jié)

1、指名讀，其他同學(xué)要專心聽(tīng)，比一比，誰(shuí)聽(tīng)懂得多？

2、匯報(bào)，聽(tīng)懂了什么？

3、比較句子

浪娃娃多。

浪娃娃多得數(shù)也數(shù)不清。

這兩句話有什么不同？指導(dǎo)朗讀第二句話。

4、質(zhì)疑。

5、指導(dǎo)朗讀第一段。

照樣子寫(xiě)話。（題略）

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十一

復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂(lè)壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動(dòng)畫(huà)

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段

(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請(qǐng)大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請(qǐng)生個(gè)人讀，檢查生讀書(shū)情況，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)

(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會(huì)松鼠和小熊的心情

3、哪里寫(xiě)了松鼠和小熊的心情?“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。

4、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè)壞了表情表演出來(lái)

5、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段

6、學(xué)習(xí)第六自然段

(1)區(qū)別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口

你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

7、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會(huì)情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么?

(3)誰(shuí)先提出和好的?

四、總結(jié)全文

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十二

1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。

2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。

3.了解課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為江南第一樓。

2.從語(yǔ)言文字中感受岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入課題。

二.質(zhì)疑了解課題。

三.預(yù)習(xí)反饋。

我能讀。

我知道。

四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。

五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。

1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?

2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?

3.小組討論：課文哪些自然段分別寫(xiě)了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)。

4.與對(duì)子交流自己喜歡的語(yǔ)句：

5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

6.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗选霸狸?yáng)樓”稱為“江南第一樓”?

六.當(dāng)堂檢測(cè)。

1.填一填，讀一讀。

2.說(shuō)一說(shuō)。

七.總結(jié)課堂。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十三

能夠積累并運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節(jié);能夠從科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)入手，分析和理解本文的主題。

能夠從情節(jié)入手，迅速理清本文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容;能夠根據(jù)文章中人物的活動(dòng)，把握文章中人物的性格特點(diǎn);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出文章的社會(huì)價(jià)值。

能夠?qū)ξ闹腥宋锏乃魉鶠檫M(jìn)行譴責(zé);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)人類社會(huì)中的一些愚昧、短視行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀銮‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

能夠?qū)Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解作品的主題。

導(dǎo)入語(yǔ)： “你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換蘋(píng)果，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想。”——蕭伯納

1、請(qǐng)學(xué)生在把握以下字詞的讀音的基礎(chǔ)上迅速閱讀全文，把握內(nèi)容，辨明文章文體。

哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘

莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈

2、指出與文中成語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的人、物。

深不可測(cè) 眾說(shuō)紛紜 莫衷一是 爭(zhēng)先恐后 無(wú)所不知

小心翼翼 眾目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲

機(jī)不可失 時(shí)不再來(lái) 爭(zhēng)先恐后 源源不斷 心安理得

萬(wàn)無(wú)一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍

得意洋洋 微不足道

4、在本單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你認(rèn)為本文的屬于什么文體?

明確：微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)

5、說(shuō)一說(shuō)，你的依據(jù)。

明確：①微型小說(shuō)——本文篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少(微型);

②科幻小說(shuō)——內(nèi)容圍繞著一個(gè)幻想出來(lái)的深不可測(cè)的洞展開(kāi)(幻想)，題材與環(huán)境保護(hù)有關(guān)(科學(xué));

③注釋①：星新一(1926—1977)，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。

教師補(bǔ)充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為科幻小說(shuō)的三要素;星新一沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。

1、想一想，以前學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)本課有幫助?

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過(guò)的知識(shí)——文章的線索、小說(shuō)的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。

2、你能否利用已有的知識(shí)，對(duì)本文的情節(jié)加以梳理，并用自己的話概括全文的內(nèi)容?

明確：現(xiàn)洞(開(kāi)端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——?(結(jié)局)

3、你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?

學(xué)生談看法。

4、你覺(jué)得本文的情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙”這一評(píng)價(jià)?

學(xué)生談自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其好處略加討論。

1、本文寫(xiě)到了很多人物，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為這一結(jié)果負(fù)責(zé)?請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)加以分析。

現(xiàn)洞：村里人

探洞：村民及村長(zhǎng)、看熱鬧的人、新聞?dòng)浾摺W(xué)者、投機(jī)商人

填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人

學(xué)生談自己的看法。

2、是什么讓這些人集體犯錯(cuò)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分析其共性。

3、討論：

(1)通過(guò)以上分析，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的是主題什么?

(2)說(shuō)說(shuō)本文給你的啟示

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫(xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）

9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開(kāi)火車讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫(xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”寫(xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門(mén)前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停泊在門(mén)前江中。）

（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練

1．背兩首古詩(shī)

2．回家搜集古詩(shī)，背一背。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十五

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛(ài)小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

難點(diǎn)是有些詞語(yǔ)學(xué)生不容易理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛(ài)學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。

你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)_在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

四、教師范讀：（或放朗讀課文的錄音）

討論：

課文講的是一件什么事（只要意思大體上說(shuō)正確就行。）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片（或掛圖）。提問(wèn)：

王二小正在干什么？

（板書(shū)：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時(shí)做，書(shū)上用了什么詞把它們連起來(lái)（用“一邊……一邊……”連起來(lái)。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。）

4、指導(dǎo)朗讀：

王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）

結(jié)合學(xué)生看過(guò)的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神（“順從”是聽(tīng)從的意思。“裝著順從”是假裝聽(tīng)從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。）

⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說(shuō)明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶為什么稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）

8、指導(dǎo)朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文（齊讀、指名讀）

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十六

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。

2．了解課文中寫(xiě)了老舍先生的哪些事？

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．朗讀課文，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

2．以課文為依托，結(jié)合本單元課文及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

了解課文中寫(xiě)了老舍先生的哪些事？從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

結(jié)合本單元課文及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

2.根據(jù)描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

3.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。

4.在橫格中寫(xiě)字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5.欣賞并積累《鹿柴》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面;積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

2.積累詞語(yǔ),理解并運(yùn)用。

3.利用插圖,了解古詩(shī)大意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十八

這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)，給人一種美的享受。)

認(rèn)真地讀讀課文，誰(shuí)在告訴我們什么呢?找一找，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫(huà)出誰(shuí)，用波浪線畫(huà)告訴我們什么?然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

1、對(duì)比讀感悟美。

a、那漂亮的瓦房就是課堂。

b、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

a、那平坦的土地，就是操場(chǎng)。

b、那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。

a、小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。

b、小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

a、林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。

b、林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。

通過(guò)對(duì)比讀感受學(xué)校的美好，體會(huì)學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的高興自豪。讀中積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感。

2、借助圖畫(huà)感受美好。(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)：用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)：我們的學(xué)校，在祖國(guó)的地圖上，找也找不到，畫(huà)也畫(huà)不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個(gè)小節(jié)，聯(lián)系上一個(gè)小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)提：為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國(guó)的歷史、今天和未來(lái)的理想。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活、收獲、理想。教師小結(jié)：我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)，了解古今天下事，認(rèn)識(shí)中外知名人，笑談理想抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校，就是我們成長(zhǎng)的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢!

朗讀全文，假如你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會(huì)怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢?

你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩(shī)歌的樣子，也向大家介紹介紹。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十九

學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、o、e，并能正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中，自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

兒童認(rèn)識(shí)事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，通過(guò)媒體輔助，讓本課3個(gè)字母開(kāi)口說(shuō)話，在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如：為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個(gè)單韻母的音，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友”這一情境，使學(xué)生能對(duì)照鏡子檢查自己發(fā)音時(shí)的口形是否正確，同時(shí)，又以“猜一猜”的練習(xí)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方法，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn)，刺激學(xué)生感官，在學(xué)生亮開(kāi)嗓門(mén)學(xué)一學(xué)，叫一叫的過(guò)程中，讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音就在生活的語(yǔ)言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究3個(gè)單韻母的發(fā)音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

拼音字母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)是緊密聯(lián)系、不可分割的。認(rèn)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，正確的書(shū)寫(xiě)又可以幫助記住字形。對(duì)于學(xué)生所接觸的第一課漢語(yǔ)拼音，我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)中，我借助多媒體手段，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的筆順和筆畫(huà)數(shù)，同時(shí)，充分發(fā)揮教師的示范作用，重視學(xué)生描紅，及寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。每天高高興興來(lái)到學(xué)校學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。那怎樣才能學(xué)會(huì)呢？從今天開(kāi)始，老師將和小

朋友一起，走進(jìn)有趣而奇妙的拼音世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

【興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)這一心理特征，教師從談話入手，并借助動(dòng)畫(huà)媒體，引出本課所要學(xué)習(xí)的3個(gè)單韻母，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。】

1、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

小朋友，聽(tīng)！這是什么在叫？

對(duì)，這是大公雞在催人們?cè)缭缙穑趺唇械模苛灵_(kāi)嗓門(mén)學(xué)一學(xué)。

（同步顯示畫(huà)面：公雞與字母“o”）

小朋友學(xué)得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

（學(xué)生跟著說(shuō)順口溜）

2、（屏幕顯示畫(huà)面）：小河里游來(lái)一只小白鵝。）

小朋友看，這是一只什么動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來(lái)編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e）

3、（屏幕顯示畫(huà)面：阿姨和小朋友來(lái)到小河邊。）

阿姨和小朋友來(lái)到小河邊，小白鵝見(jiàn)了，朝著小朋友ee地叫，好像在說(shuō)：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

4、學(xué)念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的畫(huà)編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問(wèn)我：“早上好！”

（屏幕上的字母同步配以閃爍）

【巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫(huà)和字母的音、形聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到有趣，從而積極學(xué)習(xí)。】

1、剛才，小朋友在讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，老師聽(tīng)出來(lái)，你們把今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母的音都發(fā)好了，這說(shuō)明拼音字母的音就在我們生活的語(yǔ)言中間。趕快發(fā)揮小組的力量，一起把它們找到。

（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母）

2、小組反饋交流。

（根據(jù)學(xué)生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

（1）嘗試發(fā)音。

（2）示范發(fā)音。

小朋友仔細(xì)看，老師發(fā)a這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴是什么樣的？

（張得很大，嘴巴不動(dòng)，聲音很響，很長(zhǎng)）

（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（4）仔細(xì)看，這個(gè)字母a像圖上的哪一部分？

（5）討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個(gè)“a“？

（嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……）

3、學(xué)習(xí)單韻母o、e

（方法同a）

記住o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的叫聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲eee。

4、小結(jié)：a、o、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”）

【借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣。】

5、鞏固復(fù)習(xí)。

（1）練一練。

小朋友，拼音字母發(fā)音時(shí)的口形很重要。今天，我們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發(fā)音時(shí)的口形對(duì)不對(duì)。

（學(xué)生取出小鏡子，對(duì)照鏡子練習(xí)發(fā)音。）

（2）猜一猜。

①聽(tīng)老師發(fā)音，學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。

②看老師口形（不發(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音？

③小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見(jiàn)了。（小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母，其他學(xué)生齊念不見(jiàn)的字母，若對(duì)了，由小組長(zhǎng)出示不見(jiàn)的字母，齊說(shuō)：“xxx，找到了。”

【多樣有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生興趣盎然，并且進(jìn)一步鞏固了發(fā)音方法。】

1、認(rèn)識(shí)四線格。

小朋友，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不但要會(huì)念，還要會(huì)寫(xiě)。

（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構(gòu)成了3層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。（屏幕跳出a、o、e）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、o、e

（1）（屏幕動(dòng)態(tài)顯示：a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫(huà)數(shù)），教師講解。

（2）學(xué)生跟老師書(shū)空。

（3）指導(dǎo)描紅。

（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

教師在黑板上描一個(gè)，學(xué)生跟著描紅一個(gè)。

（4）獨(dú)立描紅。（放輕音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。）

【生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)字欲望。】

小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。（學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。

2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武板書(shū)：蘇武

2.簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。

3.板書(shū)：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整

4.齊讀課題

二、整體感知

1.聽(tīng)課文錄音：

思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節(jié)?

蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?

2.交流板書(shū)

(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。

理解：旌節(jié)板書(shū)

板書(shū)：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱!”

板書(shū)：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

(3)蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話!”

板書(shū)：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?

三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?

(2)學(xué)生交流。

(3)小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?

(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

(5)逐句出示，加以理解。

a.北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

(內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。)

b.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對(duì)讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫(xiě)具體了)

教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

板書(shū)：餓渴冷

出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?

c.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。

理解：置之度外

(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。

d.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。

抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。

屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過(guò)渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。

1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)

2.出示句子，改成肯定句，

再改成反問(wèn)句

五、總結(jié)課文

1.過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)什么?

在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷的一位愛(ài)國(guó)志士。

2.評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。

任海枯石爛，心如鐵石堅(jiān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇二十一

1．理解本文的主要論點(diǎn)，正確理解從師學(xué)習(xí)的道理。

2．理清本文的論述思路。

3．了解正反對(duì)比在文中的運(yùn)用。

重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)。掌握古今異義、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確概括文章的中心論點(diǎn)，掌握其論證說(shuō)理的特點(diǎn)，對(duì)比手法的運(yùn)用。

兩課時(shí)

韓愈（768——824），字退之，唐代河陽(yáng)（今河南孟縣）人。因?yàn)橄容吺谰硬瑁ń窈颖笔〔杩h），所以后人稱“韓昌黎”。著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起，積極提倡古文（和當(dāng)時(shí)流行駢文相對(duì)立，以儒家思想為基本內(nèi)容、取法先秦及秦漢文體的散文）運(yùn)動(dòng)（是一場(chǎng)在復(fù)古的旗號(hào)下進(jìn)行的既繼續(xù)傳統(tǒng)又有所革新、有所創(chuàng)造的文學(xué)運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者提出的文學(xué)主張是“文道合一”“文以載道”），是“唐宋八大家”之首。

（二）寫(xiě)作背景

孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！痹谥袊?guó)，自古以來(lái)就有從師的風(fēng)尚，但是隋唐以來(lái)，由于佛教、道教的沖擊，儒家的社會(huì)地位與影響受到削弱，因而儒家的師道觀念也淡化，人們以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》說(shuō)：“今之世，不聞?dòng)袔煟挥休m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏而為師；世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是狂名。”韓愈倡言師道，勇為人師。《師說(shuō)》是中國(guó)古代第一篇集中論述教師問(wèn)題的著作。

（三）識(shí)體：

許多文言文從標(biāo)題中的某一個(gè)詞就可以判斷文章的體裁，如《小石潭記》中的“記”、《出師表》中的“表”、《廉頗藺相如列傳》中“傳”、《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《黃生借書(shū)說(shuō)》、《少年中國(guó)說(shuō)》、本文的“說(shuō)”。“說(shuō)”——是一種有敘有議，以議為主的文體，議論文體。“師說(shuō)”——即“說(shuō)師”，動(dòng)賓倒置的現(xiàn)象多見(jiàn)于書(shū)籍、文章標(biāo)題，如《實(shí)踐論》、《黃生借書(shū)說(shuō)》。解釋為“說(shuō)說(shuō)（議論）有關(guān)老師的問(wèn)題”。

（四）分段朗讀，解釋重點(diǎn)詞句

（五）逐層分析《師說(shuō)》的論證方法

1.分析第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心

①老師的職責(zé)②為什么從師③以什么人為師。

第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇二十二

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。

3．感情地朗讀課文。

1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。

2．揭示寓意，理解成語(yǔ)坐井觀天的意思。

集中識(shí)字、表演朗讀

l．觀是什么意思？

2．坐井觀天是什么意思？（坐在井底看天）

3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)論？誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）

2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么？

指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。你從哪兒來(lái)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。大話是什么意思？課文里的大話是指什么？青蛙認(rèn)為天只有多大？

4弄錯(cuò)是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯(cuò)了？弄錯(cuò)了什么？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的？（因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。）

5．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。朋友，別說(shuō)大話了！··有那么遠(yuǎn)嗎？要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯(cuò)了要讀出肯定的語(yǔ)氣。

6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

7．青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。）

8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教斓姆秶挥芯谀敲创螅床坏骄秶酝獾奶欤@就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？為什么？