在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

普羅米修斯盜火教學實錄篇一

| by: lancor ]

《普羅米修斯盜火》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：盜火）

此文轉載

普羅米修斯盜火教學實錄篇二

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術成就。本課即根據古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點。

年段特點：

本課適合對中年級學生進行閱讀訓練，培養其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級學生已經掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想內涵的深入發掘，特別是對古希臘神話善于塑造英雄人物的特點的把握，在很大程度上還需要教師的引導和激發。

教學特點：

在本課教學中，教師努力體現以學生為主體：在課堂上，盡力強化學生活動，引導學生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學會欣賞、品析語言的魅力；引導學生創造和想象神奇的畫面；引導學生給課文進行補白，引導學生敢于質疑，提出問題。總之，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的主動畫面。

設計理念：

葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說。是培養一種習慣。”這段文字明確指出，語文學習的目的在于形成習慣、培養能力。

本課就本著從學生實際出發，引導學生自讀發現，自主解決。以文本為載體，根據自己的發現，在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話，從而構建一個開放的、充滿情感色彩的對話的課堂，引導學生學會發現，學會交流、學會探討、學會總結提高。

教學課時：兩課時

《普羅米修斯盜火》第一課時課堂實錄

學習目標：1、學會10個生字，認識5個生字，理解新字、生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清文章的結構，初步把握文章的主要內容。

4、交流收集到的有關古希臘神話故事的資料。

學習重點：學習理清文章結構，學習把握文章主要內容。

教學準備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關人物的資料介紹。

教學過程：

一、激情導課

師：同學們，做好上課的準備了嗎？

生：準備好了。

師：準備好什么了？

生：準備好嘴，上課大膽發言。

生：準備好耳，上課專心聽講。

生：準備好腦，上課認真思考。

生：準備好手，上課做好筆記。

師：同學們的學習習慣真好。都做好準備了，那我們開始上課。

（評價：組織教學是激情導課的關鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態度上的組織，課前的組織教學對培養學生良好的學習習慣有很好的幫助。）

師：今天我們一起學習一篇古希臘神話故事。

師：“普”是一個生字，注意與“晉”的區別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結構，最后一橫要長，托住整個字。

師：齊讀課題。

師：“盜”是什么意思？

生：盜就是偷的意思。

生：盜就是竊的意思。

師：“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近？

生：愉快的“愉”，榆次的“榆”

生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。

生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。

師：描紅“普、盜、 偷”三個字，注意字的結構和主筆所在的位置。

生：描紅，欣賞自己寫的字。

（評價：蘇教版教材非常注重對寫字的要求，所以我們平時就要養成認真書寫的習慣。）

師：圍繞課題，你想知道什么？

生：盜火的結果怎樣？

生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個“賊”。

師：大家提出的問題，就是我們這節課要完成的學習任務，相信大家通過學習一定能解決這些問題。

（評價：教師將教學目標，預期效果，藝術性地揭示出來，巧妙地融入到教學之中，不留痕跡，又目標清晰，引導學生學有目標，學會學習。）

二、民主導學

1、初讀課文，達到正確流利。

師：請大家認真讀文，要求讀準字音，讀通句子，文中有不少外國人名、地名，很拗口，請大家多讀幾次。

師：大家讀課文時，我發現，有一位同學邊讀邊畫，這個習慣真好。在上一個練習中，我們剛學習了《讀書時做做記號》，現在就用上了，真會學習。

師：現在，請同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。

（評價：教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學生，引導學生進入有效的學習狀態。）

師：我們現在抽讀課文。哪位同學愿意試一試？

師：請一位同學讀第三自然段。

生：讀段。

師：注意“普羅米修斯”讀時要連在一起，不要頓開。請大家讀一次。

生（齊）：普羅米修斯。

師：通過預習，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神？

生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強權、勇于犧牲。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，并且教給人類知識和技能。

師：“阿波羅”是怎樣的一個神呢？

生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫藥、畜牧、音樂等，是人類的保護神、光明之神、預言之神、遷徙和航海者的保護神、醫神以及消災彌難之神。

師：文中說他是掌管太陽的神，是吧。看來大家課前預習很有收獲。

（評價：將課外資料有機的融入到課內教學中，既豐富了課內知識，又激發了學生對課外知識的探究欲望。）

師：大家讀得好，理解的也很好。誰愿意讀第五自然段？

師：“宙斯”是怎樣的神？

生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。

師：你是怎么了解到的？

生：我看過動畫片《古希臘神話》。

師：這段話中有兩個生字：“懲罰”。請同學指導學習，誰來？

生：我來。同學們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結構。懲罰的意思是：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯加以懲治。

師：請大家在生字格里描紅這兩個字。

生：描紅

（評價：說一口標標準準的普通話，寫一手方方正正的中國字。這是對我們每一個中國人的要求。老師非常重視對學生說話、寫字的點滴教育，這正是體現了小學語文的特點吧。）

師：宙斯發現人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？

生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。

師：文中有一個詞和“煙火裊裊”的結構相同，是哪一個？

生：小心翼翼。

師：“小心翼翼”是什么意思？

生：翼翼：嚴肅謹慎。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

師：對，普羅米修斯對來之不易的天火非常小心，一點不敢疏忽。

師：這種結構的詞還能說幾個嗎？

生：得意洋洋、興致勃勃

生：千里迢迢、白發蒼蒼白雪皚皚

師：學習就是這樣，善于積累，就能學到更多的知識。

生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發雷霆：比喻大發脾氣，大聲斥責。

師：這位同學通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說？

生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏

師：對，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。

師：說說大發雷霆的反義詞。

生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色

師：瞧，我們又學會了這么多理解詞語的方法，希望大家養成隨時積累的的好習慣。豐富我們的習作素材。

（評價：學習用不同的方式理解詞語，培養學生在語言環境中學習、理解、掌握詞語的方法。激發學生學習語文的興趣。）

師：誰讀第六自然段？

師：讀得非常好。誰讀第七自然段？

師：“臘”是一個生字，你怎么記住它？

生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。

生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉

師：“不遠萬里”怎么理解呢？

生：不怕路途遙遠。

師：對，赫拉克勒斯不怕路途遙遠來解救普羅米修斯。

2，再讀課文，理清文章條理，

師：從同學們的讀文中老師知道大家對課文已經熟悉了。再看我們開始提出的三個問題，請同學們默讀課文，從文中找找答案吧!

生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。

師：用兩個字概括就是——無火。

生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。

師：用兩個字概括就是——盜火。

生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結果。

師：盜火的結果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分？

生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規而受到懲罰。

生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。

師：“獲”也是一個生字，注意這個字的寫法。

3、三讀課文，把握課文主要內容。

師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請你說說課文的主要內容。

生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。

……

（評價：情境導學、學法導學、應用導學是民主導學的三個環節，教師在教學中多次為學生營造讀書的環境、巧妙地提出讀書的要求，并通過抽讀的方式將讀書的結果呈現出來。）

三、檢測導結。

1、聽寫

鐵鏈? 觸犯? 懲罰?? 盜火? 希臘? 獲救? 肝臟? 啄食

2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。

（評價：這三道題，都是圍繞教學目標設定的，其目的就是要檢測學生是否完成了本課時的教學任務。并把存在的問題納入到下一節教學活動之中。）

普羅米修斯盜火教學實錄篇三

二、讀課文，感受人物特點

品析“盜火”過程，領悟英雄形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？并說說為什么。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人。

④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。

2、勇敢、機智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆地從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現了普羅米修斯的勇敢和機智？

（躲、悄悄地、插進、偷取、小心翼翼）

d評點學生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）

（二）感受有火后的喜悅

1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當人們見到了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。

2、交流：（音樂）

老師采訪：現在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進行采訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）

4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。（交流）

（2）（根據老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

4、 有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！

(三)領悟“盜火”的必要性

2、小組討論交流

3、組織學生展開辯論，正方：普羅米修斯可以向天神宙斯借火為人類造福，反方：普羅米修斯只有通過偷才能給人類帶來火種。（要求：盡量用書上文字作為自己的辯論素材）

品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。

1、師：當我們還沉浸在取得火種后的喜悅里時，盜火的事件還是敗露了。接下來，故事中出現了兩個人物，一位是（宙斯）一位是（赫剌克勒斯）。（出示人物）

快速讀文，這兩位的身份分別是什么？請你用一兩個詞總體評價一下這兩個人物。可以伙伴間交流一下。

主神宙斯　兇殘、狠毒

希臘大英雄赫剌克勒斯　勇敢、偉大、聰明

出示兩種觀點：a我認為，宙斯十分兇殘、狠毒。

b我認為，宙斯是迫于無奈才懲罰普羅米修斯的，他是個公正的神。

請同學們圍繞這個話題分成學習小組討論一下。（分組學習）

生匯報。

相機教學“決定”，能否改成“決心”？不能。對于統管眾神的宙斯來說，要懲罰普羅米修斯只需要一個決定就可以了，而“決心”一般是用在好的方面，“決定”是中心性詞。

宙斯決定要狠狠懲罰普羅米修斯，會怎么說？用上適當的語氣提示語。

宙斯暴跳如雷地說：“你們聽著，我要讓他知道我的厲害！”

宙斯咬牙切齒地說：“鷲鷹，你去給我每天啄食他的肝臟，讓他馬上從這世界上消失！”）

反復朗讀，讀出宙斯的兇狠殘暴。

3、師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？（生想象說話）

出示句4：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復原。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

5、你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。 （無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當成普羅米修斯讀一讀課文的第六節，感受他的痛苦。

生自由練讀課文——指名讀——齊讀。

烈日的炙烤、暴雨的抽打、永無休止的惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

6、出示句5：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

a “情愿”是什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

7、普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

三、拓展閱讀，贊美“英雄”

1、普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機智、極富同情心的神。正因為此，許多人都表達了對普羅米修斯的贊揚與敬佩之情。人們為了紀念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以這個神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。其中有一首叫《普羅米修斯的贊歌》（內容在《補充習題》的p33）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你——普羅米修斯！

師深情配樂朗讀。

3、讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情，一起來讀讀這首詩。

出示句7：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

［作業超市］

1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。

3.用自己的話夸一夸普羅米修斯。

4、課文對神話中三個人的描述，你覺得誰寫得最精彩？請用簡潔的文字闡述你的觀點。

（聯系神話中的一些具體的人物展開討論。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同點。

（第2題必做，其他各項，根據自己的特長愛好，至少選擇一項。）

普羅米修斯盜火教學實錄篇四

作者：楊巷小學 張淑君

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。

［目標預設］

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設計思路］

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教學中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。

［過程展示］

一、復習檢查 適時訓練

1、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2、（媒體）讀重要的詞語。

驅趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內容。

二、品讀課文 感悟“英雄”

1、同學們速讀課文，完成這樣的練習：

（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。

2、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）

3、（媒體）自學要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

4、學生小組合作討論。

5、交流

a感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導學生品讀“決心”。

b感悟“勇敢而機智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經過，從哪些詞語看出勇敢而機智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

b 引導學生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d 引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

c感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

③學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2、［媒體出示］普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

［相關鏈接］

普羅米修斯盜火教學實錄篇五

1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，聯系課文展開合理想象。

2.學會本課的生字新詞。

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學重點、難點：1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復述課文。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，看老師寫一個字。“盜”。什么意思？

生：偷。

師：補充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么？（ “賊” ）那文章說的是誰去“偷火”？補充“普羅米修斯”??? 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？我們先不急著回答這個問題，學完課文再告訴我。（齊讀）

二、整體感知：

師：請同學們打開書，在預習的基礎上同位兩個人互相檢查讀課文，一人一個自然段，注意，讀準字音和句子，聽的同學幫助同位糾正讀錯的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事？開始。

生：自由讀。

師：老師剛才看到每組同位讀書都很認真，老師在讀書時也發現幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒有，我來考考大家。（課件）

1、這篇課文出現了四個人名不太好讀，誰會讀？

普羅米修斯　阿波羅???? 宙斯　?? 赫剌克勒斯　（2人）

2、人名會讀了，老師這還有幾個詞：

奧林匹斯圣山?? 茴香樹 懲（cheng）罰? 大發雷霆（含義、讀） 小心翼翼 轟隆隆　鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強的嘴勾，趾爪不銳利，適合吃死亡動物）

三、重點感悟：

師：同學們，開課時我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”，

看看課文中哪些內容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

1、師：找到了嗎？（指名說）

（出示課件）普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

師：是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷取）

（擔心被人發現）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）

師：從這段話中，你還能體會出什么？（盜火不容易）

過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

（指名說）

3、師：課文哪些內容告訴了我們？

師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

（指名說）

師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環境中，你會有什么樣的感受？（指名說）

師：請你害怕的來讀一讀；請你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。（個性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）

師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節。（齊讀）

過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、（出示）（老師換個詞好不好？為什么？自己讀讀）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火。

看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

師：一起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（善良的、極富同情心的）板書師：能把他的善良和同情心讀出來嗎？（指名、齊讀）

過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時，普羅米修斯的心里會想些什么呢？（指名說）

6、師：他的心情是急切的，可動作卻是怎樣的？（小心翼翼）

師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？

7、師：為了保護火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發生了哪些變化呢？請同學們自己讀讀第四小節，并思考一下，人類生活還會發生什么樣的改變。（生自讀課文）

（交流）

師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。

8、師：如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

師：那人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）人們會那出最好的食物，圍著火堆跳舞、唱歌。

四、感受“盜”的后果：

過渡：讀到這兒，老師有一個疑問，為什么這么一個善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當宙斯發現是普羅米修斯觸犯了天規，他有什么樣的反應？（大發雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）

師：如此殘暴無情的宙斯會怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請大家讀讀第六小節，劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？（生讀）

師：誰也畫的這句，談。讀。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）

師：看，同學們，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒有吃的沒有喝，還一個人忍受著孤獨，這是因為：（課件，讀）

（2）烈日暴曬下，普羅米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。這是因為：（課件，讀）

（3）閃電在身邊劈過，暴雨讓普羅米修斯睜不開眼。狂風吹打下，普羅米修斯痛如刀割。這是因為：（課件，讀）

4、師：同學們高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？誰還找到了別的句子起來談談體會。

師：每天又意味著什么？

生：每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟。

生：每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。

生：普羅米修斯天天都要經受撕心裂肺的疼痛。

師：（課件：鷹）

師：每個日子都是撕心裂肺的疼，每個時刻都是生不如死的痛，這就是折磨，誰再來讀讀這樣痛苦文字。

（課件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復原。

1、當執行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種，然后認錯時，普羅米修斯卻搖搖頭，他會說：“為人類造福有什么錯！我愿意忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件：讀原句）

2、河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭，他會說：……（課件：讀原句）

師：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

師：面對他的英雄行為，你感動了嗎？還有誰被他感動了？

哪兒寫到了，請你來讀一讀。（指名）

師：從哪個詞可以看出赫剌克勒斯深受感動？（不遠萬里）

師：他不遠萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅定）

師：讀出他的堅定。（齊讀）

師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。

師：此時此刻，你的心情怎樣？（高興、激動）

師：是呀，終于好人有好報，正義戰勝了邪惡，我們怎能不高興，激動呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）

師：試想一下，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會怎樣歡迎英雄的歸來？寫片斷。

五：小結：

師：普羅米修斯，你用你的苦難，創造人類新的生活；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧；你用你的勇敢，激發人類的無窮的力量。讓我們永遠記住這位英雄---普羅米修斯。

板書：

普羅米修斯??? 同情心? 勇敢? 機智? 聰明

宙? 斯??? 殘暴???? 心狠手辣

普羅米修斯盜火教學實錄篇六

師：讀了課題的時候，我就發現我班很多同學舉起了手。同學們圍繞題目已經有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。

生1：普羅米修斯是一個人嗎？是一個什么樣的人？

生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結果怎樣呢？

生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？

生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？

生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？

……

[思考]：

面對學生提的這些問題，我把他細細地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個問題我們第二節課再解決。也許到了第二節課時，學生已經不再感興趣，或者已經忘了。我是這樣解答的，這個問題很有價值，為此老師還找了一本有關普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關片段后，一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因為較大的一部分學生通過預習都已經知道答案，而因為基礎不同，學習態度不一樣，也有一部分同學對這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學生讀書。

師：這些問題班上已經有些同學能解答了，可是還有些同學不會，要想會很簡單，現把課文讀一讀，我相信會的同學會更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。

生通讀全文，師不停地巡視指導。

師：同學們都讀過了，對這些問題能解答了嗎？請你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準不準呢？要不要把你準備讀的段落再練一次。

生選擇自己解決問題的一部分練讀。

師：現在都已經準備充分了，大家有機會做一個文明、敏銳的聽眾了。

生結合問題讀課文相應部分。

[思考]：

普羅米修斯盜火教學實錄篇七

1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

教學準備：投影，小黑板。

教學過程：

一、復習導入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

⒉引導說話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

④說話：終于有火了，人們________________________。

這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火……

⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？

⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指導復述：

①“？題”：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業：復述課文。

附板書設計：

無火極富同情心

受罰堅強不屈

獲救獲得自由