作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

紙條創作畫教案篇1

美術《編紙條》教案

紙條創作畫教案篇2

一、教材編紙條分析

編紙條又稱紙條穿編，是運用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術教學的傳統課題之一，編紙條屬于設計·應用學習領域。提、壓是編織的基本構成原理。編紙條是選用不同顏色的經(縱向)緯(橫向)紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋;“壓”則與之相反，即“經”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，編紙條根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現紋樣表現要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點。

編紙條的輔助制作說明：

1.剪經條時，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過程;

2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條;

3.經條可有形狀變化，緯條保持直線長條狀不變。

4.整理作品時要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。

教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經條，卻因為緯條的顏色數量由一種逐步增加到三種而呈現出有趣的變化過程，并且產生了冷暖色調的效果對比。總之要運用已知的色彩搭配規律使作品達到令人滿意的視覺效果。

在“一提一壓”穿編方法的基礎上求新求異，體現了培養學生創新思維的時代要求。教材右頁的作品做出了有益的嘗試。歸納起來，可在以下方面追求創新：

1.緯條的變化：(1)改變緯條的寬度，產生橫向的線的疏密、面的粗細的對比。(2)選用不同材質制作緯條，產生材質特征上的對比。

2.經條的變化：(1)改變經條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產生線條曲直的對比。(2)改變經條的寬度，產生縱向的線的疏密、面的粗細的對比。

3.穿編方法的變化：改變提壓次數，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈現兩種類型：(1)抽象型，確定提壓次數進行有規律的穿編。(2)具象型，先設計一個簡潔的具象造型，再根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目進行穿編。

在將編紙條工藝運用于實用裝飾時，就需考慮作品的形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長方形，長度約12cm左右。包書紙的尺寸要求比較高，要剛好適合子書本的長度、寬度和厚度。

二、教學目標

◆掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

◆了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。

◆培養耐心、細致的良好工作習慣。

三、教學思路

本課教學內容操作性很強，教學活動方式因學生認知程度、制作內容的定位等因素而異。本課教學思路是：如何認識制作原理，怎樣掌握方法，怎樣求新求變。

教學過程可作如下安排：欣賞探究一發現方法一創造表現一交流評價。

先出示賀卡或包書封皮等實用范作引導學生欣賞，感受構成的形式美感，引發學生對穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品，再讓學生自學制作方法和步驟。可結合簡單的嘗試練習，師生交流并解決制作技能和其他問題。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎上，引導學生拓展、創新{}j作方法。運用一些范作展開討論和交流。認識到可從緯條、經條、編織方法這三個方面的變化求新意。通過比較實用范例中編紙條作品的尺寸和形狀，討論編紙條作品還可以用在哪里。學生作業可采用獨立{}i作的方式完成。作業評價應讓學生感受成功的喜悅。

四、教學選擇

可根據地域和學生的實際情況，靈活調整教學指標。條件不足的學校可以掌握、制作出一件“一提一壓”編織方法的作品為目標。條件較好的學校可在此基礎上再延續安捧活動。如三個課時的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創新的編紙條作品一制作一件實用的編紙條作品。

五、教學建議

1.教師應出示范品給學生觀賞。范品幅面盡量大一點，正、背面的色彩都應明快、清晰，因為在了解構成方法時有必要利用正、背面對照來印證。

2.在編織過程中，要把緯條之間的間隙盡量縮小，使得作品紋樣密實、美觀。

紙條創作畫教案篇3

隨著學校的開放日的到來，我校開展了兩次上傳課件，兩次磨課。記得有位專家說過：好課，是磨出來的。我想所謂的磨課就是不斷地否定自我，超越自我，感動自我，這是一個“眾里尋她千百度”的過程，這是一個學會反思，追求完美的過程，這是一個走進學生，熔煉自我的“重生”過程。就像化蛹成蝶，這一過程的確是痛苦的。特別是當試上過后，面對一連串的問題卻一時無從下手，一次又一次的分析教材，鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務，以下是授課時的一些體會。

《編紙條》是湘版美術教材第八冊第十課的教學內容。它是一節手工制作課，學習采用傳統編織最基本的提壓技法，感受用紙條做原材料而編織成的有趣作品。

編紙條又稱紙條穿編，是運用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，是兒童工藝美術教學的傳統課題之一，屬于設計?應用學習領域。提、壓是編織的基本構成原理。編紙條是選用不同顏色的經(縱向)緯(橫向)紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現紋樣。具體講：“提”是使“經”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋；“壓”則與之相反，即“經”壓于下，“緯”則浮于上。設計、制作時，根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現紋樣表現要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯編織的方法形成各種格狀紋，是本課制作的起點。

在授課過程中，我嚴格采用了“三步導學”教學模式，任務呈現清晰明了，有利于調動學生的學習興趣和自主性意識的培養，引發學生創造性思維。“三步導學”教學模式，為課堂創設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氛圍，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在快樂中體驗和探索，很好的促進了學生充分、全面和自由的發展。

情景的創設讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導和觀察主要利用多媒體教學，根據教學內容我在課堂教學中恰當的運用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發點撥時我采用的是游戲激趣法，有趣的游戲能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗與發現中。

教學流程中首先出示范作，欣賞激趣，導入課題。在看過精致的作品后，孩子們的興趣高漲了起來。出示任務一讓學生自讀課本，及時回饋，學生親自上臺制作，深刻認識經條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，并嘗試著自己動手制作,促使學生投入的觀察和發現。本課的`知識點學生很快便掌握了。接著出示任務二，利用媒體展示三種不同的編織方法：在外部添加、在內部添加、改變外形的方法，原作品進行了加工之后變成了一件美麗的藝術品，尤其是看到每一位學生都很投入的制作，有的同學很有創新的精神，大膽的改變經條的外形、改變緯條的色彩和形狀等等，制作出與眾不同的編織條作品來。看到學生琳瑯滿目，美不勝收的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著學生智慧的光輝，讓我不得不為他們每一個奇妙的想法而折服。給學生自由的空間，他會還你一份精彩。這是整堂課的關鍵所在。

反思整個教學的過程，我覺得不足的是在評價環節中，沒有很好的引導學生運用美術語言介紹自己的作品，評價別人的作品時語言太簡單，老師點評的語言不到位，師生交流的時間少。今后我會讓學生有更多的時間交流評價，給學生欣賞和展示的機會。在美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少發現。我想：我們的學生缺少的不是勇于發現與探索的精神，而是缺少一個絢麗的夢想。實踐告訴我們，所給予學生的不是單純的一種方法或一種技能，而是要讓他們明白，他現在所接觸到的知識只是生活中很小的一部分，只要通過仔細的觀察、耐心的發現、勇敢的探索你將有能力編織出更美、更奇妙的七彩人生。

確實，作為一名一線教師，能切切實實地磨好一節課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力。

我們知道，隨堂課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。好課就是這樣磨出來的，人生的夢想也是這樣磨出來的。

紙條創作畫教案篇4

教學目的

通過學會利用舊掛歷紙鎖編粘貼成各種紋樣，進一步提高手、腦協調并用的能力，發展分析、綜合、比較等思維能力，激發學生的審美情趣，培養協作精神。

教學重點

紙條鎖編的步驟及排列的方法。

教學難點

紋樣美觀大方。

教具：

:范作若干，掛歷紙、小刀、錄音機、磁帶等。

學具：

掛歷紙、單色底紙、漿糊、小刀等。

教學過程

一、欣賞導入。

1、教師分別出示鎖編紋樣范作：“同學們，這些紋樣美不美呀？你們知道是怎樣做成的嗎？別急待會兒你們就知道了。”

2、分解紋樣：

請一名學生上臺來拆一個紋樣，展示給其他同學看，并說一說它變成了什么？

教師：“同學們觀察的真仔細，紋樣現在變成了紙條，好，今天我們就要學習用紙條來鎖編粘貼成各種紋樣。”

二、自己動手，嘗試體驗

1、指導回憶：“同學們玩過風車嗎?知道風車是怎么做的嗎?”

請一位學生上臺，用剛才拆下來的紙條做一個風車。

小結：“剛才這位同學做風車又快又好。不過你們發現什么秘密沒有?”

學生觀察、討論：做風車只要3根紙條，而剛才拆下來的紙條有4根。

教師小結：“對了。同學們觀察很仔細。我們今天做的紋樣要4根紙條才能鎖編成一個紋樣。這個紋樣就叫風車結。下面請大家打教材第6頁。怎樣鎖編風車結呢?”

2、自學：請同學們看清風車結鎖編步驟圖，相信同學們是能夠看懂的。然后用小刀裁16根或更多的等寬、等長紙條，邊看步驟圖邊鎖編成許多風車結。等會要進行評比，看誰排列出的花樣最好看。

三、學生作業，教師指導。

1、每個同學自由排列，看看可以排列出多少種花樣，然后將你認為量漂亮的花樣粘貼在作業紙上。(播放音樂制造氣氛。)

2、作業要求：

A、剪切的紙條寬度基本均勻、光潔。

B、制作精細、花樣繁多(有橫擺、豎擺、斜擺，有四葉風車結、八葉風車結，色彩豐富)。

3、老師巡視，個別輔導，發現問題及時糾正。

四、作品展示，評價

五、小結

紙條創作畫教案篇5

教學目的：

（1）掌握編紙條的基本方法、技能，能制作出一件編紙條作品。

（2）了解穿編工藝的形式美法則幾構成方式的基本原理。

（3）培養耐心、細致的良好工作習慣。

教學過程：

一、欣賞激趣

教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加長部分隱藏在作品背面。

1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。

2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品。

3．再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。

4．展示一件協調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分析。

5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6．揭示課題――編紙條。

二、方法探究

1．學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。

2．師生討論：

(1)經條和緯條的制作有什么不同?

(2)為什么經條的上下兩段要相連?

(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?

3．學生上臺嘗試“一提一壓”的穿編方法。

三、創新探索

1．教師問：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學生自學教材右頁的創新方法。

2．師生討論，小結創新方法：

(1)緯條：改變緯條的材料和寬度。

(2)經條：改變經條的形狀和寬度，如折線形、

弧線形。

(3)穿編方法：改變提壓數目，如兩提一壓或一提三壓。由此作品可分為抽象類和具象類的變化。

四、欣賞評價

1．展開自評和互評，交流感受和體會。

2．教師小結，肯定學生的制作熱情，并使學生對下節課充滿期待。

(第二課時)

一、思維拓展

1．展示、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問學生它們適合用在哪里?

2．各小組之間展開討論，并交流設想。

3．教師出示一張未經裝飾的賀卡用紙和一本書。師生討論、交流，共同將編紙條作品改裝、組合成賀卡、書簽、包書紙等。

二、創造表現

1．學生之間交談自己的創作設想。

2．明確作業要求：制作一件實用的編紙條作品。

3．學生自主表現，教師巡視指導。

三、欣賞評析

展示作品，欣賞評析

紙條創作畫教案篇6

編紙條又稱紙條穿編，是利用經緯構成的基本原理進行簡易的編織操作實踐活動，讓孩子們學習運用最基本的“提—壓”技法進行編織，讓孩子們感受用紙條做原材料編織的樂趣。這一課最重要的不僅僅只是讓孩子們掌握編織的技巧，更是為了引領孩子們關注生活,體驗生活與美術學習的緊密聯系,從而培養孩子們觀察生活、美化生活的美術意識，同時培養其耐心、細致的良好學習習慣。下面就張老師執教的本節課談一下自己的感受和想法：

教學中的.亮點：

1、教學思路清晰，設計合理科學。

先用課件出示美麗的編織作品引導學生欣賞，感受穿編構成的形式美感，引發學生對穿編工藝的探究欲望。再讓學生深入分析，深刻認識經條（縱向）和緯條（橫向）的穿編方法，并組織學生以小組為單位合作探究觀察制作的方法，嘗試著自己動手制作。然后分別出示排列規律一樣、但色彩發生變化的作品和色彩搭配一致、但排列規律發生變化的作品，孩子們認識到色彩搭配所產生的紋樣效果和排列在編織中的重要作用。最后再從緯條的變化、經條的變化方面進行拓展。

2、在層層遞進的教學過程中，進一步拓寬了孩子們的思維空間，讓孩子們的作品呈現豐富多彩的形式。

3、課堂教學中恰當的運用了多媒體，美麗的圖片、清晰的示范，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。

4、在整個教學過程中，孩子們始終保持著積極、自主的態度，自由的觀察、欣賞，自主的嘗試、體驗，與伙伴一起討論、合作，創造力在不知不覺中被挖掘激發，整個課堂氛圍活躍、輕松、平等。

我覺得還需加強研究的兩點：

1、小組合作探究的實效性還需進一步提高，教師要做好引導。

2、要結合學科特點引領孩子們關注生活,體驗生活與美術學習的緊密聯系,從而培養孩子們觀察生活、美化生活的美術意識。

紙條創作畫教案篇7

教學目的：

1、學習運用紙條穿編造型的有關知識和技能，鍛煉學生靈巧的雙手。

2、激發學生的創造紙條穿編精神，培養學生的形象思維能力和創造能力。

重點、難點：

蘇教版國標本美術教案紙條穿編的方法和技巧。

教學準備：

1、搜集各種材料穿編而成的工藝品實物。

2、制作紙條穿編范作，剪好經緯紙條。

3、錄音機、磁帶。

4、彩色紙、剪刀、漿糊、直尺、小竹片。

教學過程：

一、開門見山，認識紙條穿編

1、同學們，今天這堂課我們來學習紙條穿編（板書課題）。也許大家對這一內容感到很陌生，但是它并不難學。只要用心，保準一學就會做。

2、展示教師課前制作的紙條穿編范作。你們看，這就是紙條穿編作品。它運用較厚的紙條、通過編織進行造型。是一種裝飾性很強的手工藝術品。

3、出示課前搜集的運用其它各種材料穿編的工藝品，指導學生欣賞。雖然材料不同，但穿編的方法類似。通過欣賞，開闊學生視野，激發學生的.學習興趣。

二、講解示范，學習紙條穿編方法

1、進一步理解紙條穿編的意思。紙條穿編就是將寬度相同的紙條用經緯交穿編織的方法來造型。

2、認識經線與緯線：

聯系地理知識簡述經線與緯線的概念，告訴學生橫的叫緯線，豎的叫經線。

3、學生自學，思考問題。

A、你認為紙條穿編是怎么做的？

B、經線可做怎么樣的變化？

C、有什么好辦法剪經線？

4、學生回答，教師總結。

5、教師示范：

A、把一張紙對折。

B、用剪刀剪出經線。

C、拿另一種色紙裁出寬窄一致的緯線。

D、穿編完成。

6、學生作業，教師指導。

按照穿編的方法步驟進行紙條穿編競賽。教師予以個別指導。

比賽結束后，教師把部分作業貼到黑板上，讓學生評議誰的最好，誰的還存在什么缺點，值得改進。便大家能取長補短、共同得到提高。

三、小結全課，勉勵學生。

1、肯定全體學生認真細致的學習精神。告訴學生靈巧的雙手是自己鍛煉出來的，敢于動腦動手才會有所創造。

2、鼓勵學生課外嘗試紙條穿編其它的圖案。

紙條創作畫教案篇8

紙條飛旋美術教案

教學設計：

本課教學設計注意發揮學生在學習過程中的主體作用，將嘗試、制作的過程與游戲作為教學主要內容，旨在讓學生在好玩之中感受到有趣的美術活動。

教學中教師引導學生通過折、扭、粘等手法進行加工紙條，讓學生感受加工后的形狀，強化視覺效果，并知曉對紙條經過處理后可使之飛起來更美。

教學程序的安排設置如下環節：

引導、觀察——思考、討論——探索、分析、嘗試體驗、欣賞感受——啟發引導——游戲、交流。

評價方式是學生在游戲中交流制作心得并得到提高。

教學目的：

◎在探索的過程中，學會制作會飛旋的紙條。

◎讓學生在輕松、愉快的氛圍中感受到有趣、好玩的美術活動。

教學重點：

引導學生自主探索，通過自己的嘗試，制作會飛旋的紙條。

教學過程：

環節

教學內容

教師活動

學生活動

導入引導、觀察

引導學生觀察紙條“會飛”的現象。

1. 組織學生在室外上課，出示一張A4紙。“今天，老師和大家玩一個游戲，我把這張紙從高空放下，誰能說出紙張是怎樣飛下來的？

2.“到底是不是象同學們所說的那樣飛下來呢？我們一起來看看”，老師把A4紙從高處放下，引導學生觀察。

3. 教師再把A4紙剪成一條寬約2厘米的紙條后，再把它從高處放下。“這些紙條又會如何飛下？”

4.“請同學們回憶剪過的紙條落下時和整張紙有什么不同？”

1. 學生爭先恐后說出紙張飛下時可能產生的現象。

2. 學生觀察整張紙飛下的現象。

3 .學生較好奇地觀察紙條飛下的現象。

4. 學生討論、歸納紙張落下的不同現象。學生講出A4紙是搖擺著、緩慢落下的，而撕成條的紙是快速旋轉著落下的。

新授思考、討論

思考討論“紙條飛”這一現象。

探索、分析、嘗試體驗、欣賞感受

引導學生通過自己動手制作，找出“飛旋的方法”。

啟發引導

學會利用色彩來進行裝飾物體，使之變得更好看。

1. “哪一種形狀的.紙落下更快更好看？”

2. 有什么辦法可以讓紙條“飛”旋起來呢？甚至旋轉的更快呢？

1. 師鼓勵同學們動手來嘗試一下。

2. 師組織8人小組進行“找出紙條會飛旋的方法”的競賽。（預先準備好獎品）

3. 師針對學生制作時遇到的困難進行小結。提醒學生制作時注意紙條兩端的平衡。

4. .組織學生進行評選。

1. 教師出示兩種形狀相同，色彩不同的紙條（一個是色彩繽紛的、一個是沒有色彩裝飾的）同時從高空放下進行比較 “哪個紙條更漂亮”。

1. 學生觀察，提出自己的看法。

2. 學生思考，自由討論。

怎樣做才能讓紙條飛起來？

1. 學生分成8人小組進行制作，利用自備的各種紙條嘗試“紙條飛起來了”。

2. 小組長匯報嘗試結果，介紹“我們的紙條是怎樣飛起來的”——示范紙條折一下、扭一下、粘一下……。

3. 組員表演紙條“飛起來、轉起來”。

4. 學生評選出做得較好的小組。

如：形狀多樣、飛旋時在空中停留較長時間、旋轉時能保持平衡等方面。

1. 學生發現裝飾過的紙條更美，再通過老師的提示，分別在自己做的紙條涂上好看的顏色，使紙條旋轉時變得更漂亮。

評價游戲、交流

1. 老師和學生在游戲中交流自己的所感所思：看誰的紙條在空中飛的時間長，誰的紙條旋轉的更快？

2. 教育學生注意環境衛生，不要做“垃圾蟲”。

1. 同學們在玩的過程中，互相指出不足，不斷改進自己的紙條的形狀，使紙條飛旋得更好看，飛的時間更長。

2. 同學們把地上的垃圾撿到垃圾桶。大家共同愛護環境衛生。

紙條創作畫教案篇9

教材分析：

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設計·應用學習領域的課程。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學生學習借助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。二年級學生已經不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經學過《花點心》、《太陽》、《新穎的泥名片》，已經掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來進行立體雕塑還是第一次學習，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過本課的學習，學生豐富了視覺、觸覺和是審美經驗，激發了創造精神，同時發展了美術實踐能力。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創作。這是每個學生都應該掌握的。難點是培養學生的創新精神，創作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學生更高層次的要求。

教學目標：

1. 初步了解立體雕塑頭像的基本常識——基本形與附屬形。

2. 掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏 、揉、粘、抹等技法進行頭像的造型創作。

3. 感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察能力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。

課前律動：

手指操。

一、 暗箱操作，設置懸念。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

1、教師出示禮物，學生打開禮物。

師：今天，我非常高興能和小朋友一起上課，早上我特地準備了5件禮物送給大家，想得到他嗎？

生：愿意。

請一個學生上來打開一個盒子。

再請一個學生上來打開一個盒子。

最后再請三個同學一起上來打開它。

師：五個盒子全都打開了。要得到他們還要經過我們的努力。知道我為什么要送大家這些禮物嗎？ 其實啊，我真正要送給大家的是制作一個泥條頭像的方法。（出示課題）

2、學生排序說步驟。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案

請學生給五個禮物排順序。

師：你能不能根據排的順序說一說制作泥條頭像的步驟？

學生說步驟。

二、 循序漸進，解決重點。

1、比賽搓泥條。

師：真聰明。那我們就按照同學們找到的方法向泥條頭像前進吧。

第一步，泥團變泥條，你打算用什么方法？

學生說方法。

師：下面我們就來個比賽，比一比誰搓的泥條多，誰搓得泥條長。音樂結束我們就停下來。開始。

學生搓泥條。

師：好，時間到，我的第一份禮物要送出去了。

師：小朋友們搓的泥條有長的有短的，由粗的有細的。真是五花八門。

這樣的泥條玩得時候有什么缺點？為什么會這樣？（出示一根粗細明顯的泥條。）

你能改進一下方法嗎？

教師小結：搓泥條時用力要均勻。這樣搓出來的泥條才會粗細均勻。

2、盤泥條比賽。

師：搓好泥條，怎么玩呢？我們可以把它纏在瓶子上，（教師自己動手示范）你們能不能做到呢？那我們就來進行第二次比賽吧，用泥條纏滿瓶子，比一比誰纏得又快又好。音樂結束我們就停下來。預備，開始。

學生盤瓶子。

師：我的第二份禮物要送出去了，別驕傲，離完成泥條頭像的任務還遠著呢。

3、反饋困難，并解決。

師：看看老師送給你們組的禮物，它的盤法和你們盤法有什么不同嗎？

學生：我們是橫著盤的，老師是斜著盤的。

師：除了可以橫著盤，斜著盤，還能怎么盤？

生：還可以豎著盤。

師：對，其實盤泥條的方法有很多，可以橫著盤，豎著盤，也可以斜著盤。只要你喜歡，你可以從任何一個方向盤泥條。你在纏的過程中有沒有遇到困難？

學生說困難。

師：誰幫他想個好辦法？

學生找解決的方法。

三、 玩玩彩泥，解決難點

1、教師示范，引出彩泥的不同玩法。

師：彩泥可以搓泥條，可以盤，還能怎么玩？

學生說他們的玩法。

教師示范泥條的一種玩法。

師：我就特別喜歡玩泥條，看，變成什么形狀了？還能變成什么形狀？

我還有不一樣的玩法，我可以用工具，切成一段一段得，你有新的玩法了嗎？

學生說不同的玩法。

2、玩彩泥比賽。

師：下面就進行第三次比賽，玩一玩彩泥，比一比，誰的玩法多。音樂結束就停下來。

學生玩彩泥。

師：玩好后，站起來去看看其他小朋友是怎么玩泥條的，用你玩好的作品與其它同學的作品交換。

學生不想和同伴交換，教師主動和學生交換。

師：好，時間到，我的第三個禮物要送出去了。

3、欣賞泥條頭像，了解五官的制作方法。

師：我剛才也玩了一些花樣，看，這是我搓的短泥條，我想把它放在這兒，成了什么？

生：成了鼻子。

師：要完成一個頭像還差哪些？

生：眼睛，嘴巴，耳朵，頭發

師：誰手中有眼睛？

用學生手中玩過的彩泥做眼睛，嘴巴。（根據學生回答的直接把改好的五官添加在未完成的泥條頭像。）

師：原來我們手中玩過的彩泥都能成為頭像的一個部分，真有趣。

師：今天，我除了帶來了禮物，還給大家帶來了許多泥條頭像，一起欣賞一下吧。

師：這么多泥條頭像，你喜歡哪一個？為什么？

學生說喜歡頭像的原因。

四、 動手實踐，制作頭像。

師：既然大家那么喜歡泥條頭像，下面我們就來制作一個有趣的泥條頭像吧。做完后評價一下自己的作品，如果你覺得你的頭像色彩很漂亮，就獎勵自己一顆色彩星，如果覺得造型很有趣，奇特，就獎勵自己一個創意星，如果覺得自己，如果覺得自己認真參與了制作，就獎勵自己一顆參與星。開始吧。

學生制作泥條頭像。

師：好，時間到，我要送出最后一個禮物了。

五、多種方式評價作品。

師：你獎勵自己一顆色彩星，為什么？給它取個名字吧。

學生自己評價自己的作品。

師：你還沒獎勵自己星星，大家來說說，他可以獎勵一個什么星星？為什么？

學生評價他人的作品。

師：想知道老師的評價嗎？

老師覺得每個小朋友制作的泥條頭像都有特色的，我很喜歡。

彩泥可以做泥條頭像，還有很多用處，看，這是用彩泥做的筆筒。希望大家回去后能動手，動腦，制作出一個有趣又有用的泥條筆筒。

紙條創作畫教案篇10

教學目的：

1、培養學生掌握對小飾品的裝飾過程和裝飾的技巧。

2、提高學生的欣賞美感受美和創造美的能力。

教學重、難點：

1、在小掛件的制作過程中，讓學生充分體驗畫畫、貼貼、剪剪接接、掛掛玩玩的美術制作活動的樂趣。

2、在學習的基礎上，創造自己所設計的新形象，并充分展示出來。

課前準備：

1、教師準備好物體展示。

2、學生準備剪刀、膠水、卡紙等制作工具。

教學過程：

一、導入

1、生活中的哪些地方會有一些掛件。

2、這些掛件是什么樣子的。

3、掛件有哪些他點。

二、發展

1、掛件可以是單個的，也可以是一串串的，你打算做什么樣的？

2、在小掛件上可以進行各種裝飾。

三、指導評析

1、教師巡回指導。

2、學生展示作品。

3、自評、互評。

4、選出最佳設計獎和最佳創意獎進行鼓勵。

四、總結

課后可以回家制作小的掛件掛在窗戶上、門上，進行美觀創作。

紙條創作畫教案篇11

一、活動由來

在綱要的藝術領域中明確指出：支持、引導幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中美麗，喜歡參與藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現。適宜的藝術活動對于幼兒想象、創造、表現能力的發展及健全人格的形成具有重要作用。

十一長假幼兒返園的時候，有的小朋友對我說：“老師，您看我檢的樹葉，公園里有好多呢，有的都變黃了，可好看了。” “老師，我回爺爺家了，我爺爺種的菊花都開了，可漂亮了。” “老師我和爸爸媽媽去香山了，那里的葉子都又紅的了，滿山都是，可好看了。”“老師為什么有好多樹葉都掉了？”……這次長假回來，孩子們的問題還真不少。看著孩子們秋天的變化這么感興趣，我們組織幼兒去附近的減河公園游玩。在游玩過程中，孩子們的熱情非常的高漲，在樹林中捧撒著樹葉蹦啊、跳啊、唱啊：有的幼兒躺在落葉叢中；有的蹲在野菊花旁邊；有的站在河邊；有的拿著撿來的好看的落葉；三個一群兩個一伙，大聲嚷著：“老師我發現紅色的葉子了；下葉子雨了；好多漂亮的菊花……“老師，我能把這些樹葉帶回去嗎？”……孩子們在游玩的過程中，有著很多想法和不同的收獲，在游玩回來后，看著幼兒仍然高漲的熱情，我設計了《多彩的秋天》這一教育活動。讓幼兒通過美術活動表現認知、表達情感。

二、活動目標

1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然。

2、能把觀察到的秋天的特征，大膽的運用各種美術方式和材料表現出來。

三、重點、難點

重點：1、感受、梳理秋天看到的景色，熱愛大自然。

2、能夠大膽的運用各種美術方式和材料表現秋天的美。

難點：運用各種美術方式表現秋天的美，能從他人的作品中學習對自己有用的經驗。

四、活動準備

材料：秋游的照片、錄像。作用在于讓幼兒真實再現秋游的場景，激發幼兒對話的的興趣。

吸管、牙刷、小噴壺、宣紙、彩紙顏料、毛筆、圓珠筆、碳素筆、各種樹葉等。作用在于讓幼兒選擇自己喜歡的美術材料進行自主操作。

經驗：1、組織過秋游的活動。（讓幼兒從真實的生活中選擇喜歡的畫面）

2、欣賞教師繪制表現秋天、小動物的樹葉畫（給幼兒以參考的資料）

3、在墻飾中布置“秋天”板塊，師幼共同收集有關秋天的圖片，以及秋游的照片。（回憶秋天的特色和情景）

五、活動過程

（一）回憶秋游的情景，引發繪畫興趣。

我首先提出問題：“孩子們，你們在去減河公園游玩的過程中都看到了秋天的哪些變化？”孩子們的回答是：“樹葉落了”；“路邊的野菊花開了”；“小草有的黃了”；“有的人穿厚衣服了”；“我還看見有的人穿著裙子呢，就是和夏天穿的不一樣”；“老師，我和笑笑玩樹葉可開心了”；“老師樹林里有好多好多樹葉呢”；“老師，我出汗的時候涼涼的”

我又問：“你們的發現可真不少，老師還看到有許多小朋友帶回來了樹葉、野花等東西，我們一起把看到的景色、撿到的樹葉都保存下來好不好？”“好,那怎么保存啊？”“在秋游時，楊毅和文?告訴我她們想把看到的畫出來，我提議：我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧？”我的提議得到了孩子們的認可，繪畫的欲望立刻被調動了起來。

我緊接著提出問題：“你們打算用什么來畫出多彩的秋天呢？”孩子們幾乎都回答用彩筆。

我又問“可以用你們采集的樹葉、野花、小草、石頭等作畫嗎？”劉然馬上說“我把樹葉都粘上當樹葉”另外幾個幼兒也說“我也會粘，我也會粘。”我又問：“你們看手里的樹葉像什么？除了把它們還當樹葉外，還可以用來做什么？”最注意觀察的楊毅說：“我的葉子像金魚的尾巴，我可以做條小金魚。”我說：“對，你們可以發揮想象，用帶回來的材料，把你們看到的角色粘出來。”

這個環節中，通過回憶秋游的過程和觀賞帶回來的東西，讓幼兒又好似回到了秋游時的那種喜悅的場景，把秋游的畫面得以全面的呈現，幼兒學得輕松、透徹。通過教師的引導，大大激發了幼兒活動的興趣，達到了這一環節的引發作用。

（二）大膽用多種工具材料進行繪畫，解決困難。

在整個繪畫創作過程中，我充當的是一個參與者、引導者、支持者的多重角色。在活動開始后，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的工具材料開始制作，我發現吳潤清、陳掉等幾個幼兒坐在椅子上，眼睛看著繪畫紙好一會兒了，并沒有要動筆的意思，我走過去輕聲問他們：“怎么啦？有什么問題嗎？”吳潤清、楊遠哲等三個幼兒說：“我們想畫的太多了，不知從哪畫起。” 我說：“那你們都想畫什么？能給我們講一講嗎？”“我看到了河面上的小船，遠處變成紅葉子的楓樹，路邊的菊花，我們一起在樹林里玩樹葉的情景，還有小朋友們坐在草坪上一起聊天的情景，我們都想畫，可是太多了。”“我們可不可以幾個小朋友合作共同完成一幅大的作品呢？”孩子們聽了我的話馬上行動起來，尋找材料，討論方法、分工、情緒馬上高漲起來。

由于幼兒是依據自己的設想來選擇喜歡的繪畫形式，通過現場繪畫讓幼兒通過實際操作學會對事物的大膽表現，從而發展幼兒動手操作的繪畫技能，提高手部小肌肉的靈活性。使幼兒在與材料的互動中獲得繪畫技能發展。這種使幼兒充分動手、能讓幼兒與活動材料互動的方法，是幼兒喜歡的，效果也很好。每一組幼兒在原有水平上都有了不同程度的提高，完成了發展目標。

（三）交流欣賞作品

這個環節中，首先通過幼兒展示自己的畫，自我講述所畫的內容，讓幼兒彼此之間進行交流、分享體驗成功感。在幼兒交流過程中，教師有針對性的從用色、選材、構圖、情感幾方面進行評價，豐富幼兒的認識，提升經驗。

這個活動三個環節層層遞進，漸漸深入。以第一個環節的秋游回憶做為基礎，激發幼兒強烈的活動欲望；以第二個環節的動第 一課件)網R手繪畫、大膽表達，問題解惑，完成作品；第四個環節通過欣賞、交流，獲得繪畫后成功的情感。在整個活動中，我充分調動幼兒積極性和主動性，讓每一個幼兒都有充分參與活動的機會，讓他們在玩中學、學中玩，通過彼此互相學習，相互合作，完成的作品，感受到了美術活動的樂趣。

【美術教學設計集合15篇】

紙條創作畫教案篇12

教學目標：

1、欣賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、學習夏加爾的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

教學重點：

任選一組課本提供的圖形組成新的形象。

教學難點：

改變思維方式，培養創新思想。

教學準備：

范畫若干、若干圖片、彩色筆、記號筆。

教學過程：

一、名作欣賞

1、《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，今天的繪畫有什么特點呢？

2、你能總結它的表現方法嗎？

顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對故鄉的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。

3、同學們，你有沒有想過，把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

4、揭題：圖形的魔術組合板書

二、新授

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、圖形的組合方法

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。

4、總結：看，在同學們的筆下，不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個重要因素，就是改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。

學生作品欣賞

5、練習

（1）任選一組課本提供的圖形組成新的形象。你也可以自己創作一組圖形進行創作。生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都可以是繪畫的主題。看誰畫的形象最有創造性！

（2）注意

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。最后上顏色時注意色彩的對比。

（3）說一說，你將用哪一組圖形來表現什么？

（4）練習、輔導。

6、作品展覽和評述

（1）學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢？

（2）自己找找優缺點，為同學提點建議或者幫他修改一下作品。

（3）教師點評。

（4）修改、評優。

7、布置下節課的準備工作

紙條創作畫教案篇13

教學目標

[德育目標]：培養學生的動手能力。

[智育目標]：發揮學生的想象力，制作一個立體的迷宮。

[素質發展目標]：培養學生的設計意識。

教學重點難點

[教學重點]：迷宮的立體制作方法。

[教學難點]：制作出有趣的迷宮造型。

教學準備

課件范例各種廢舊的硬紙盒

學生活動設計

學生設計動手制作

一、玩迷宮：

每組發一個老師制作的迷宮，進行“看誰先把玻璃珠滾出來”的游戲競賽。

提問：剛才玩的迷宮和平時玩的一樣嗎？

你像不想利用廢舊物品自己做一個迷宮？

二、設計迷宮：

分析教材上的幾個圖例，引導學生分析這分別是對峙和進行了怎樣的改造和裝飾才做成的。

示范如何將一個紙盒進行改造。

基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長短不一的長條，采用粘貼的方法，制作成一個紙立體迷宮。

鼓勵學生大膽想像、創造出樣式新穎的迷宮。

三、制作迷宮：

作業形式，可以由學生單人完成；也可以小組為單位，集體創作一立體迷宮。

四、展示評價：

教學評價：是否會利用紙盒設計一個立體的迷宮。

作品能否體現獨特的想像力與創造力。

教后反思

要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

紙條創作畫教案篇14

教學目標：

1、通過教學，提高對材料和工具的認識，從體驗材料帶來的樂趣萌發豐富聯想的同時，初步感受造型活動的樂趣。

2、在游戲中掌握一些基本的工藝制作手法，并通過集體創作，培養學生團結協作的習慣。

3、讓學生通過游戲發現自己作為主體的價值，培養愛家鄉的情感。

第一課時

課前準備

（學生）彩色水筆、膠水、剪刀、大小紙盒5―10個、各種制作材料（如鐵絲、橡皮泥、橡皮筋、棉線、牙簽、果奶瓶、彩紙等），分成4―6人的小組并選好小組長

（教師）教學課件、剪刀、膠水、大小紙盒、范作

教學過程

1、欣賞導入。

（1）出示課件：播放古今中外優秀建筑的圖片。教師讓學生結合自己的生活實際，說說感受。

（2）揭示課題。課件演示，觀看材料、工具，并思考其用途。

（3）提出本課目標：做一個優秀的建筑師，以紙盒子為主要材料來設計一幢房子。

2、展開交流。

（1）觀察分析。

拿出事先準備好的材料和紙盒。利用現有的這些東西通過觀察、聯想，構思出一幢房子的大致造型。

（2）交流表達：把構思和大家交流一下，相互說一說。

（3）觀看建筑師設計、建造過程的錄像（或課件）。

3、學習方法。

（1）交流制作的方法：接、剪、粘、插、折、彎、包、疊等方法。

（2）教師示范制作方法，與學生合作把紙盒加工成一幢房子的模型。

（3）欣賞教材中學生的建筑作品，借鑒方法，發表看法。

（4）設計房子的廣告或房產說明書。可以用繪畫、文字或口頭表述的方式。

4、表現創意。

（1）設計一個獨立的建筑物。

（2）造型別致、有創意，但不一定表現得很復雜。

5、評價。

（1）作品是否合理、巧妙地利用了材料的特性和組合關系。

（2）作品是否有新意和創意，與眾不同。

（3）建筑作品的色彩及造型（門、窗、陽臺、屋頂）等表現是否統一。

6、課外拓展。

（1）了解古今中外的名建筑及其歷史。

（2）收集現代化小區房產的廣告及宣傳資料。