作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

橋教案反思 橋教案部編版篇一

1、發(fā)展平衡能力和上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、能持物走高30厘米、寬20厘米的平衡木。

3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

布置場(chǎng)地，在場(chǎng)地兩端畫(huà)起跑線，相距50米，中間擺放平衡木。小型月餅盒兩個(gè)。

1、談話(huà)：中秋節(jié)到了，小朋友們要去慰問(wèn)解放軍叔叔，大家在路上要走過(guò)一座小橋才能到達(dá)目的地。你們敢過(guò)小橋嗎？

教師提醒幼兒，人或月餅不能從平衡木上掉下來(lái)，違反規(guī)則要重新走。師幼一起練習(xí)，教師示范講解平衡木的動(dòng)作要求，幼兒依次練習(xí)，教師指導(dǎo)。

玩法：幼兒分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)分成兩組，分別站在場(chǎng)地兩端的起跑線上，游戲

開(kāi)始，兩隊(duì)第一組的排頭手體月餅盒，跑到小橋前，走過(guò)小橋，跑到本隊(duì)另一方，將月餅盒交給第二組的排頭，站到隊(duì)尾。第二組排頭按上述方法過(guò)小橋送月餅，依次進(jìn)行。先完成任務(wù)的隊(duì)為勝。

規(guī)則：一是在小橋上只能走，不許跑。如果人或月餅盒從平衡木上掉下來(lái)，要從掉下之處重走。二是等待跑的幼兒不能跑出起跑線接月餅盒。

收拾物品，歸放到原來(lái)的地方。帶領(lǐng)幼兒一起走出游戲場(chǎng)地。

通過(guò)此游戲充分鍛煉了幼兒身體機(jī)能，增強(qiáng)了幼兒之間的合作能力，體驗(yàn)到集體合作的快樂(lè)和滿(mǎn)足，并能自主參與到游戲中，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，嘗試游戲合作的技巧，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

橋教案反思 橋教案部編版篇二

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫(xiě)“父、候、貧、困、歡、歷。

2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”

第一課時(shí)

課前導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的。”這句話(huà)就是說(shuō)，當(dāng)我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話(huà)，就應(yīng)該用另一種方法解決。

清代著名的畫(huà)家為了阻止他的舅舅砍樹(shù)，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書(shū)課題)鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

1.自由讀文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。

2.指名分段讀課文。

1.板書(shū)生字。

2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。

3.互相交流。

用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4.教師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫(xiě)丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。

(2)“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視具體指導(dǎo)。

1.借助讀音認(rèn)讀。

2.不借助拼音認(rèn)讀。

1.學(xué)生對(duì)生字組詞。

2.教師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。

3.齊讀擴(kuò)展的新詞。

讀文后，思考回答：這篇課文寫(xiě)了一件什么樣的事?

第二課時(shí)

1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。

2.體會(huì)鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。

(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫(huà)家)

(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

因?yàn)榧揖池毢Ｘ毢褪侵讣依锸指F，不好過(guò)日子。

2.理解第2自然段。

(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹(shù)?

院子中間有一棵樹(shù)，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。

(2)詞語(yǔ)訓(xùn)練。忽然：表示來(lái)得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。

3.領(lǐng)悟第3自然段。

(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹(shù)，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?

(2)投影示句：

通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹(shù)，自己想留住樹(shù)，而又不知如何勸住舅父不砍。“很”表示程度深。

(3)指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹(shù)呢?”

4.感悟第4自然段。

(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫(xiě)了什么?

鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹(shù)人就要坐牢。

(3)舅父相信鄭板橋的話(huà)嗎?齊讀最后一句。

5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對(duì)學(xué)生提示如下：

(1)院中有樹(shù)，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么?

(2)院中無(wú)樹(shù)，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明了什么?

我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?

啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：

1.用心觀察周?chē)氖拢鍪路e極動(dòng)腦筋想辦法。

2.機(jī)智靈活，不信迷信。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識(shí)到只有有了豐富的知識(shí)，遇事肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。

課后了解家人和周?chē)拿孕呕顒?dòng),想法勸說(shuō),看誰(shuí)的辦法最有效。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

舅父： 困——砍樹(shù)

巧勸 { }用迷信解迷信

鄭板橋： 砍樹(shù)—— 囚____留樹(shù)

橋教案反思 橋教案部編版篇三

1.初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的及使用語(yǔ)言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說(shuō)明事物特征的方法。

3.了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

在教學(xué)中要抓住被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白;而說(shuō)明方法則是為說(shuō)明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中，最突出的說(shuō)明方法是舉典型實(shí)例，它在課文中占的比重大，說(shuō)明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說(shuō)明文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此，應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置，把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語(yǔ)言來(lái)完成，也可以與略講其他說(shuō)明方法(如打比方)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。

注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)分析趙州橋這一典型實(shí)例。

。

1.注音：弧形拱橋?河陡坡和諧飲澗勻稱(chēng)橋墩酈道元張?

2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱(chēng)古樸巧妙絕倫

以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。

3.討論課題。

(1)分析中國(guó)石拱橋達(dá)個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

名詞性偏正短語(yǔ)。

中心詞橋

幾個(gè)定語(yǔ)中國(guó)(的)

石材(的)

拱形(的)

連綴起來(lái)，是中國(guó)的石材的拱形橋。

(2)拱字釋義。

拱形是一種什么形狀?請(qǐng)用拱字組幾個(gè)詞。

拱，形旁是?，從手，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如拱手，可組詞：拱抱拱衛(wèi)，拱門(mén)，橋拱，斗拱等，取義引申為環(huán)繞、弧形。拱橋，也是這樣。

4.解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。

請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類(lèi)?

首先應(yīng)明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)橋做了明確的限制。那么，這種中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。

為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解。現(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。

教師歸納。

石拱橋(1一2)

中國(guó)石拱橋：古代狀況(3-9)

中國(guó)石拱橋：當(dāng)代發(fā)展(10)

1.石拱橋的特點(diǎn)。

找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

教師歸納。

出現(xiàn)較早

形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定。

明確：神話(huà)把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體。

能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，既說(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫(xiě)作順序。不但而且遞進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

2.中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

第3段開(kāi)始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?

教師歸納。板書(shū)：

悠久的歷史歷史悠久

幾乎到處都有多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作多樣杰出

從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：(一)悠久更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早;(二)旅人橋可能是記載的最早的石拱橋了。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用有許多是驚人的杰作做了肯定，而且表明我們的石拱橋是驚人的`橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處。可見(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類(lèi)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?

教師歸納。板書(shū)：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹。到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，說(shuō)明了出現(xiàn)早，造成后一直使用到現(xiàn)在還保持著原來(lái)的雄，說(shuō)明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。

(一)一個(gè)長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下，可以說(shuō)的確巧妙。

(二)這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦?牌河汛期暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦?設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

(三)橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的堅(jiān)固?怎樣便于施工?設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

(四)除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱(chēng)美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話(huà)說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話(huà)說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。

提問(wèn)：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?

總結(jié)：趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。

布置作業(yè)

1.將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。

2完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。)

3.預(yù)習(xí)、思考三、四、五。

第二課時(shí)

分析盧溝橋這一典型實(shí)例.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確。

盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱(chēng)得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。

歸納、板書(shū)：

上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中.文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

同學(xué)朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?

教師歸納：

原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔郏趴赡芾秘S富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。

同學(xué)齊讀第10段。

提問(wèn)：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢?

歸納：長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

這種新發(fā)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。

同學(xué)討論課后練習(xí)，教師歸納。

這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔阎袊?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。

例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說(shuō)明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí)，描寫(xiě)很少，只在介紹最突出的石獅時(shí)用了精刻，姿態(tài)各殊、生動(dòng)雄偉等詞稍加形容，因?yàn)樗哪康氖钦f(shuō)明事物，介紹知識(shí)。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過(guò)，記敘為主，有大量的描寫(xiě)，還有想象、抒情，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^(guò)記敘描寫(xiě)抒發(fā)贊美之情。這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫(xiě)，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看，介紹盧溝橋時(shí)，有沒(méi)有類(lèi)似情況?

歸納：說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫(xiě)，體現(xiàn)了感情，但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話(huà)：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。

。

文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法，練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子，同學(xué)們還能再舉些例子嗎?

歸納：引用古籍一唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，人知其所以為。列舉數(shù)字 趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。使用比喻我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是臥虹飛虹把水上拱橋形容為長(zhǎng)虹臥波。加以描述全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。進(jìn)行解說(shuō)每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。

正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言，達(dá)到了說(shuō)而明的效果。

同學(xué)討論練習(xí)四，教師歸納：

有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)則表示著一種估計(jì)。無(wú)論種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確，依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。例如說(shuō)到旅人橋，在石拱橋前用了可能(表示估計(jì))，有記載(做了限定) 最早(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。又如對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：造成后一直使用到現(xiàn)在的、最古的，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的。 我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。到處都有體現(xiàn)數(shù)量多、分布廣，但只有在幾乎的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。

盧溝橋每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢(xún)問(wèn)，茅以升回信一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，的確無(wú)一相同。看似平易的一句話(huà)，卻體現(xiàn)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語(yǔ)法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。

我們先看一下練習(xí)五，大家討論一下，可以暢抒己見(jiàn)。教師歸納：第1小題，作者做了回答：先寫(xiě)形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的。不但而且，體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類(lèi)似體現(xiàn)順序周密合理的，同學(xué)們還能舉出一些嗎?

歸納：例如先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，用首先，其次，再其次，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。

在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

1.本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

2.本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r。

3.本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。

橋教案反思 橋教案部編版篇四

1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書(shū)課題，讀題解題。

（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門(mén)外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫(xiě)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)而聞名。請(qǐng)同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船停靠岸邊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）

（2）、作者簡(jiǎn)介：張繼。唐朝詩(shī)人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩(shī)作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。

1、自讀課文，自學(xué)生字，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。

2、小組交流，釋疑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

1、詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？

（詩(shī)人寫(xiě)的是秋季，因?yàn)樵?shī)中提到了“霜”。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵?shī)中提到了“月落”、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）

2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？

（詩(shī)人寫(xiě)了“月落”、“烏啼”、“霜”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）

3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。

江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。

西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示著黑夜漫長(zhǎng)。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧?kù)o、凄清。

江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊地的偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫(huà)出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)意境。

（1）、播放意境圖，播放音樂(lè)古曲《漢宮秋月》。

（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

（3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂(lè)中自己揣摩誦讀。

（4）、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說(shuō)的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）

（5）、你能通過(guò)讀，再次將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生跟隨音樂(lè)齊讀）

（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境與情感。

（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

注釋?zhuān)呵鼗矗褐盖鼗春印；\：籠罩。商女：賣(mài)唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹(shù)后庭花》，南朝陳代亡國(guó)之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國(guó)之音。

（2）、讓學(xué)生理解詩(shī)句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

（《楓橋夜泊》表達(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂(yōu)國(guó)之愁。）

（3）、課外搜集這類(lèi)題材的古詩(shī)，熟讀成誦，開(kāi)一個(gè)古詩(shī)誦讀會(huì)。

橋教案反思 橋教案部編版篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。（重點(diǎn)）

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》

2、（出示圖片）大家對(duì)它一定不陌生吧？

它有什么作用？

下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。

3、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）

我需要加上引號(hào)，再來(lái)讀一讀。

6、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？指名答

1、自讀課文

2、檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）

3、重點(diǎn)講解：（1）蹬&瞪

（2）眼花繚亂——這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？ 看什么會(huì)令你眼花繚亂？

（3）“亂”是本課的生字。（師范寫(xiě)）

1、回憶一下，文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機(jī)板書(shū)：年輕羚羊、老羚羊、獵人）

2、這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？

3、這篇文章改編自“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的《斑羚飛渡》。

【起因部分】

1、這一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說(shuō)。

書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

2、（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這是相隔很遠(yuǎn)的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。

此時(shí)羚羊們后退行不行？（指名答）那前進(jìn)呢？

看來(lái)這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）

2、你能用什么詞來(lái)形容一下羚羊此時(shí)的處境？

3、（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無(wú)路的危急形勢(shì)嗎？（指名讀）

4、假如你是獵人，這時(shí)你會(huì)想些什么？

是啊，對(duì)人類(lèi)而言，這將是一場(chǎng)輝煌的狩獵。對(duì)這群斑羚而言，這將是一場(chǎng)滅絕性的屠殺。

經(jīng)過(guò)部分

1、羚羊們真的死路一條嗎？不，發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？

2、學(xué)生自由讀課文。師生交流。【

l 第二自然段

（1） 如果學(xué)生是口述，就提醒：你能讀一讀書(shū)上是怎么描寫(xiě)的嗎？

（2） 奇跡是怎樣創(chuàng)造的？是誰(shuí)讓這個(gè)奇跡發(fā)生的？（老羚羊）

（3） 從哪個(gè)詞體現(xiàn)這是個(gè)“奇跡”？ 這說(shuō)明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？

（4） 如果你是老羚羊，你在想什么？

（5） 我們來(lái)看一看那一刻的情形。（播放視頻）

（6） 在這么危機(jī)的時(shí)刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）

你們一定能讀出這種驚奇的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，所有女生朗讀。

l 第三自然段

（1）這次試跳——（引讀）成功了！（指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)）

其它羚羊又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）有了逃生的機(jī)會(huì)，誰(shuí)都會(huì)搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？

（3）（出示練習(xí)）面對(duì)死亡，老羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，是因?yàn)?。）

你能換個(gè)詞說(shuō)嗎？（出示練習(xí)：老羚羊沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，是因?yàn)?。）

（4）此時(shí)，你想對(duì)老羚羊說(shuō)些什么？

（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對(duì)死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀好這一段話(huà)。（指名讀）（所有男生讀）

【年輕羚羊】

3、為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎？

（還有小羚羊）為什么呢？

l 第一自然段

（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來(lái)看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

“應(yīng)聲”體現(xiàn)什么？

我不禁要問(wèn)：這老羚羊和年輕羚羊會(huì)是什么關(guān)系？比如？

（2）最終年輕羚羊活了下來(lái)，可它會(huì)有生的喜悅嗎？為什么？

（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽?zhuān)蛱爝€在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里 。

如果…… 如果……

（4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來(lái)朗讀第二自然段（師拿書(shū)范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當(dāng)年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了，一二）

4、這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫(huà)出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

現(xiàn)在你知道：學(xué)生課前提出的問(wèn)題

5、老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！

6、因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。

補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文

1、學(xué)完這篇課文，哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？

2、孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？

3、不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時(shí)刻，看重的是種族的生存，不計(jì)較個(gè)人的得失，它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。

4、而我們的獵人，面對(duì)唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們?cè)谧鹬厣Ｎ覀內(nèi)祟?lèi)應(yīng)該敬畏生命，不論是人，還是動(dòng)物，甚至是植物。

5、讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，再來(lái)朗讀課文的二、三自然段。

6、動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)生，課下大家可以看一看沈石溪的“動(dòng)物小說(shuō)些列”，感受更多生命的壯歌。

橋教案反思 橋教案部編版篇六

1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的勇敢精神。

2、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。

3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞，并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、學(xué)會(huì)朗誦兒歌。

活動(dòng)方式：集體、個(gè)別

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、頭飾、平衡木

一、導(dǎo)入：小鳥(niǎo)請(qǐng)大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過(guò)過(guò)小橋到小鳥(niǎo)家。

1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。

"今天，還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥(niǎo)家去做客呀？"

2、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。

"小朋友看它們都是誰(shuí)呀？"幼兒回答

教師講解：他們遇到了一條小河，要過(guò)小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦，都能自己過(guò)橋。（激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的勇敢）

3、熟悉詩(shī)歌。

（1）小朋友想一想小兔子是怎樣過(guò)橋的？

請(qǐng)幼兒表演、回答。

看課件，邊說(shuō)邊表演"小兔子過(guò)橋蹦蹦跳"

發(fā)散思維：還有誰(shuí)走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳？

（2）小鴨子是怎樣過(guò)橋的？

幼兒表演、回答看課件，邊說(shuō)"小鴨子過(guò)橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。

發(fā)散思維：還有誰(shuí)過(guò)橋也會(huì)搖呀搖？幼兒回答

（3）第3個(gè)該誰(shuí)過(guò)橋啦？（小螃蟹）

小螃蟹會(huì)怎樣過(guò)橋？幼兒表演、回答。看課件，邊說(shuō)邊表演"小螃蟹過(guò)橋橫著爬"。

發(fā)散思維：還有哪些小動(dòng)物會(huì)爬著走？

（4）小袋鼠在哪里呢？（媽媽的口袋里）

為什么還讓媽媽抱著？ 幼兒回答。

教師講解：小袋鼠年齡小，還不會(huì)走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎？（教育幼兒要自己走！）

看課件，小袋鼠怎樣過(guò)橋？

幼兒邊說(shuō)邊表演"小袋鼠過(guò)橋媽媽抱"

4、學(xué)兒歌。

（1）教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過(guò)橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過(guò)橋》"

（2）學(xué)說(shuō)兒歌，幼兒整體朗誦邊表演

（3）看課件，邊朗誦邊表演

"小動(dòng)物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"

（幼兒過(guò)橋戶(hù)外游戲）

兒歌：過(guò) 橋

小兔子過(guò)橋蹦蹦跳，小鴨子過(guò)橋搖呀搖，

小螃蟹過(guò)橋橫著走，小袋鼠過(guò)橋媽媽抱。

培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察角色大膽表演動(dòng)作的興趣。

分角色有表情的朗讀兒歌并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，理解兒歌的意義。

1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)幼兒興趣。

（1）通過(guò)動(dòng)畫(huà)情景，讓幼兒回答你看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，（2）教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景表演小熊站在橋上左右搖晃，不敢過(guò)橋的樣子，從而激發(fā)幼兒的表演欲望。

（3）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣。

2、利用圖片學(xué)習(xí)兒歌。

（1）引入兒歌第一段。

①教師邊出示小熊過(guò)橋的有關(guān)圖片邊有表情的朗誦兒歌第一段。

師：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)老師剛才表演的是怎么一回事。”

②通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

③學(xué)習(xí)第一段，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作。

（2）學(xué)習(xí)兒歌第二段。

①提問(wèn)：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽?zhuān)銜?huì)怎么幫助它？”

②請(qǐng)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過(guò)橋。

教師正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

師：“現(xiàn)在我們看看小熊是怎樣過(guò)橋的？”

③教師邊出示有關(guān)小鯉魚(yú)的圖片邊有表情的朗誦兒歌第二段，

④通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容。

⑤引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

⑥幼兒先集體朗誦整首兒歌再分組競(jìng)賽朗讀。

3、能力提升 請(qǐng)幼兒戴上頭飾分角色表演兒歌。

（1） 請(qǐng)幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演兒歌（小熊過(guò)橋）

（2） 請(qǐng)幼兒在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲《小熊過(guò)橋》。

橋教案反思 橋教案部編版篇七

上課，師生問(wèn)好

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)面——“世界名橋欣賞”

(多媒體課件展示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè))

(同學(xué)們興味盎然，認(rèn)真觀看)

師：哪位同學(xué)能說(shuō)出畫(huà)面上的橋有什么特點(diǎn)?

生1：這些橋形式多樣，各具特色

生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現(xiàn)力學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造智慧

生3：(得意)假如我們家鄉(xiāng)的小橋也被拍攝成畫(huà)面，也會(huì)很美的

(生笑)

師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀察的很仔細(xì)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們迅速回憶學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?

生1：首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征

生2：還要找出說(shuō)明方法

生3：我認(rèn)為說(shuō)明順序也很重要

(學(xué)生相互補(bǔ)充，回憶了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí))

師：(鼓勵(lì))說(shuō)的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識(shí)記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來(lái)看一下本文是如何體現(xiàn)說(shuō)明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫(huà)面上的橋是否有共同之處?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文(生自由朗讀)

師：課文讀完了，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不清楚的字詞?如果有請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)，大家共同解決

生：沒(méi)有

師：很好老師又一次見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的基本功請(qǐng)大家看大屏幕，

(多媒體展示)

hú xiáo xié yún chèn xiào

讀準(zhǔn)下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱(chēng) 惟妙惟肖

師：好下面我們一起來(lái)談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?

生1：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹

生3：石拱橋分布廣泛

生4：我國(guó)石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作

生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

生6：課文中寫(xiě)的橋與剛才畫(huà)面上的第四幅第五幅一樣

師：看來(lái)咱們班確實(shí)人才濟(jì)濟(jì)，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點(diǎn)并展開(kāi)想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?

生：中國(guó)石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

師：還有不同意見(jiàn)嗎?

生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用

師：這位同學(xué)歸納的好不好?

生：好不過(guò)我覺(jué)得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說(shuō)我國(guó)石拱橋出現(xiàn)的早，我認(rèn)為還應(yīng)再加上歷史悠久(生鼓掌)

生：我覺(jué)得最簡(jiǎn)潔最全面的應(yīng)該是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久

師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習(xí)當(dāng)然，同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)聯(lián)系石拱橋，我們還應(yīng)注意石拱橋體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)及其展現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化甚至歷史特點(diǎn)

師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文合作找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法

(同學(xué)們立即展開(kāi)了熱烈的討論)

生1：我們?cè)谡n文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數(shù)字

生2：我們?cè)诘谌握业搅艘?/p>

生3：我們?cè)诘谖宥伟l(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號(hào)㈠㈡㈢㈣表示，這算是說(shuō)明方法嗎?

師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題?

(同學(xué)們沉默了片刻)

生：(有點(diǎn)拘謹(jǐn))我認(rèn)為在這兒用序號(hào)表示非常條理、清楚，應(yīng)該是分類(lèi)別

(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開(kāi)了)

師：同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎?

生：(齊聲)同意

師：(大加贊賞)老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，還有本段寫(xiě)?yīng){子的句子，他們又用了什么說(shuō)明方法呢?

(同學(xué)們面面相覷，小聲低語(yǔ))

師：(鼓勵(lì))借助集體的力量看能不能說(shuō)出來(lái)?

(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)

生1：我們想出來(lái)了，前一個(gè)句子是作比較，寫(xiě)?yīng){子的句子是描寫(xiě)

生2：描寫(xiě)不是說(shuō)明方法，我們認(rèn)為是摹狀貌因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，描寫(xiě)在說(shuō)明文中就是摹狀貌

師：說(shuō)的很好，作者正是運(yùn)用了這些說(shuō)明方法，才把我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)說(shuō)的這么準(zhǔn)確清晰且形象生動(dòng)，體現(xiàn)了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?

(生回答能)

生1：我覺(jué)得我以后寫(xiě)說(shuō)明文也要用上不同的說(shuō)明方法

生2：我覺(jué)得還應(yīng)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)

師：抓住了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，同時(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請(qǐng)大家速讀課文找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，推薦出來(lái)與同學(xué)們共賞，并談一談你認(rèn)為好的理由

提示：可用“我認(rèn)為——句(詞)好，好在——”格式

(同學(xué)們讀后展開(kāi)了熱烈的討論)

生1：我認(rèn)為文中的數(shù)字用得好，好在既有確數(shù)又有約數(shù)，體現(xiàn)了真實(shí)性

生2：我認(rèn)為一些修飾語(yǔ)，比如第三段中“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說(shuō)明了趙州橋的歷史地位及其知名度

師：我越來(lái)越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說(shuō)的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要

師：現(xiàn)在假如讓你向外國(guó)友人介紹推薦中國(guó)石拱橋，你會(huì)推薦哪座橋呢?

生1：我會(huì)推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是世界著名的石拱橋且到現(xiàn)在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>

(師生同報(bào)以掌聲)

生2：我也會(huì)推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是一座獨(dú)拱橋，集中體現(xiàn)了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征

生3：我推薦盧溝橋，因?yàn)槲液芟矚g盧溝橋上的獅子

生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認(rèn)為盧溝橋承載的歷史意義也應(yīng)銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開(kāi)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，我們應(yīng)時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家

(教室里響起了雷鳴般的掌聲)

師：同學(xué)們說(shuō)的好極了，這兩座橋都是我國(guó)橋梁史上的杰作，它們是我國(guó)古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證，顯示出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來(lái)往的車(chē)輛、人流，更承載了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見(jiàn)證了社會(huì)更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國(guó)自豪的同時(shí)努力學(xué)習(xí)吧!

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設(shè)想一下未來(lái)的橋梁是什么樣子的?你可以畫(huà)出來(lái)，也可以描述出來(lái)

生1：上黑板畫(huà)(各具特色，極富天賦)

生2：上黑板畫(huà)(想象奇特)

生3：未來(lái)的橋梁向空中發(fā)展。