作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

橋教案反思 橋教案部編版篇一

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。(略)

2．提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

1．研討本文的說明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節?。唤Y構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

小結：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元六o五年左右；

盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建于一九六一年。

提問：這是按照什么順序說明的？

明確：按照時間先后順序說明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點?

.總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2．學習本文運用準確的語言。

(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

旅人橋大約建成于公元二八三年。

這座橋修建于公元六o五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？

小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。

修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

關聯詞語：

這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什么？

歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關系，去掉關聯詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。

(3)研究一些句群的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業飛躍發展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發展。

3．.總結課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業的發展，說明科技的發展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

(2)簡介目前我國橋梁發展的信息。

《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋布，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

1.完成課后的“思考和練習”。

2．學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

中國石拱橋

茅以升

橋教案反思 橋教案部編版篇二

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。

4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大 造；了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。

理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。

2課時。

1、讀課文，掃除字詞障礙。

2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。

課時目標：整體感知課文內容，理清說明的順序，理解選材的典型性，研討 文 中介紹趙州橋的部分。

一、課題引入生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？

二、自學輔導

1、出示投影檢查預習。

2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？

3、教師范讀課文，并投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點是什么？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。

③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？

提問、啟發、歸納以上問題，并板書。

學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究問題。教師巡回指導，并參與小組討論。學生回答后小結。

①形式優美，結構堅固，歷史悠久。

②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。

③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。 前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

三、重點研讀過渡：

作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點？

③假如你是導游，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關情況。

學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，并在小組內討論完成。

歸納：

①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。

②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。

③小組交流，全班交流。

四、課時小結

通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？

五、布置作業

查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

橋教案反思 橋教案部編版篇三

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的.寫作方法和準確運用語言的特點。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。

三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。

二課時

檢查預習，學習用代表性例子說明事物特征的.寫作方法。

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

1.正音正字(出示小黑板)：洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn) 鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dí)

2.補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

1．范讀課文。

2．指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點；

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點；

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

四、學本文選材的方法

1．要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

橋教案反思 橋教案部編版篇四

教學目標：

1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰士英勇無畏的革命精神。

2、理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

教學重點：目標1和目標2

教學難點：目標3

教學準備：課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻

教學過程：

一、導入。

同學們，上節課通過初讀課文，我們初步了解了課文的主要內容和脈絡層次，并作了摘錄筆記，這節課，我們來深入學習課文。

二、明確學習目標

首先，我們來明確一下本節課的學習目標，出示課件，齊讀。

學習目標：

1、通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰士英勇無畏的革命精神。

2、理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

3、理解課題中“飛”和“奪”的含義。

三、了解事情發生的起因

過渡：課文按照事情發展的一般順序先交代了故事的起因，即紅軍為什么要奪取瀘定橋呢?當時的背景如何?

自由讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考：紅軍為什么要奪取瀘定橋?當時的背景如何?(學生自由讀課文，尋找問題的答案。)

交流板書：北上抗日

師補充材料：1863年，太平天國名將石達開和他的四萬士兵，曾因為沒有及時渡過大渡河而貽誤戰機，導致全軍覆沒，成為千古恨事。曾揚言：到了大渡河讓紅軍過不去，做石達開第二。所以，一橋安危，紅軍能否渡過大渡河，關系到能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。所以必須奪取瀘定橋，這是一個死任務。

四、學習紅四團飛奪瀘定橋的經過。

(一)圍繞“飛”字，體會紅軍英勇無畏的革命精神。

過渡：然而，要想奪取瀘定橋談何容易。紅四團從接下命令到29日早晨奪取瀘定橋，只剩下二十多個小時的時間了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里，敵人兩個旅的援兵正在對岸向瀘定橋前進。所以，搶在前面，是戰勝敵人的關鍵。那么紅軍是如何和敵人搶時間的呢?

課件出示：

默讀課文第3、4自然段，邊讀邊思考：紅軍在趕往瀘定橋的過程中遇到了那些困難?他們是如何解決的?你從中體會到了什么?在課文旁邊做簡單批注。

交流：困難 解決辦法

沿路阻擊敵人——擊潰

饑餓和疲勞——忘記

雨大、泥濘——繼續前進

增援敵人——點起火把賽跑

天黑、瓢潑大雨——摸黑冒雨前進

填空：無論遇到 ，紅軍都 。

你從中體會到了什么?

總結：正是因為紅軍的英勇無畏，勇往直前，才使得他們夜行二百四十里，克服重重困難，像飛一樣在29日早晨到達瀘定橋，把敵人兩個旅的援兵遠遠地拋在了后面。

(二)圍繞“奪”字，體會紅軍奮勇殺敵，不怕犧牲的精神。

過渡：紅軍是怎樣奪取瀘定橋的呢?

課件出示：

默讀課文第5、6、7自然段，邊讀邊思考：紅四團在奪取瀘定橋的時候遇到什么了困難?他們又是如何戰勝困難奪取瀘定橋的?在課文中做簡單批注。

交流：

1、課文哪一自然段寫出了奪橋困難?奪橋有哪些困難?

分層學習奪橋困難的句子，體會橋的險，水的急和敵人的瘋狂，并指導朗讀。體會敵人瘋狂的原因和“飛”字的妙用。

2、那么，面對如此困難，紅軍又是怎么做的呢?

①播放視頻(這段視頻再現了紅四團當年奪取瀘定橋的真實經過)。

②學習課文第6、7自然段，分析紅四團奪橋勝利的原因。

a、紅軍有堅強的領導。(找出相關的句子讀一讀。)

b、紅軍上下團結一心。(從哪些句子可以看出來?圈畫出動詞，體會紅軍的英勇無畏精神。)

c、紅軍的英勇無畏。(這一點文中的那個地方可以告訴我們?并指導朗讀。)

總結：紅軍與敵人激戰了兩個小時，這是多么激烈、艱難、漫長和殘酷啊，又是多么驚心動魄、可歌可泣、彪柄千古的戰斗啊!此時，他們表現出來的戰勝一切敵人，不畏任何艱難險阻的精神令我們肅然起敬。(全體起立，深鞠躬，表示敬意。)

五、學習奪橋的結果，體會奪橋勝利的意義。

齊讀課文最后一自然段，理解“浩浩蕩蕩”。

完成板書：奔赴前線。

六、總結全文，布置作業。

1、學完這篇課文，你有什么收獲?(提示：從課文內容上和作者的寫法上。)

2、你想對你心目中的英雄說些什么?請用“紅軍戰士，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

板書設計：北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線

橋教案反思 橋教案部編版篇五

師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉的人故鄉的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——

生：家鄉的橋

師：他為什么要寫家鄉的橋呢，家鄉的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由

輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想，家鄉的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？

生：明白。

師：還等什么，開始吧。

生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。

師：好，咱們來交流一下，哪些內容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。

生：我最喜歡看橋名。

師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。

生讀橋名。

師：那么多橋名，家鄉小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內容印象深的嗎

生：下棋，講故事，捉迷藏……

師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉的孩子嗎？

生：羨慕。

師：家鄉的橋是不是特別

生：好。

師：還有什么想說的。

生：印象最深的是橋的造型，

師：家鄉小橋的造型可真是

生：千姿百態。

師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。

生讀。

師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現的是不是這樣的

出示過橋

師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。

生讀。

師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。

指名讀。

師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。

出示單拱橋的圖片。

指名讀。

師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看

生：就是往上連

師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成

生：一個大八字。

師：一對石獅子雄赳屹立在

生：石柱上。

出示：夜里，你……

師：家鄉的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念

指名讀。

師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是

生：千姿百態

師：你能理解嗎？

生：不能。

生：能。

師：你說說看。

生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農村的橋，農村里的人又做不了那么氣派。

師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態呢。

生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態。

師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多

師生接讀課文。

師：讓我們走進江南，去作者家鄉領略各種各樣的橋

課件：各種各樣的橋。

師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。

生念橋名。

師生接讀課文。

師：也就是說和唐詩有關的橋是

生：如意橋

師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。

師生接讀課文。

師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。

出示王維的《歸嵩山作》

生自讀。

師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。

師：擷取是什么意思

生：收集。

師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

生：想。

師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。

出示橋的圖片，學生念橋名。

師：用小字書寫的是，

生：小篆

師：還有哪些字體。

指導篆書寫。

師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

生自讀。

師：誰來說說。

生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。

師：能不能用一個詞來形容一下。

生：剛

勁雄健。

師：你能用課文里的詞來形容真了不起。

生：我喜歡娘娘橋。

生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。

生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。

生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。

生讀。（糾正讀音）

師：好，咱們女孩來讀。

女生讀。

師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——

生：相襯相映

師生接讀。

師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

師生接讀課文。

師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。

生自讀。

指名讀。

師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。

生讀。

師：家鄉的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解

出示：

家鄉的小橋真使人

，我們可以，可以（還可以），

那是多么有意思啊。

師：以及橋背后的故事那是

生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。

生：家鄉的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

生：家鄉的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。

生：家鄉的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發現你們都喜歡——

生：玩。

師：因為橋是孩子們的——

生：樂園。

師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。

生讀。

師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。

指名讀。

師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。

指名讀。

師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？

生：好。

師生接讀。

師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。

半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉……

師：你們要睡著了嗎？

生：沒有。

師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。

指名讀。

師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的小橋，他常想起

他真想回到家鄉，看看那些字體，或

生：楷，

師：或篆。

師：家鄉的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——

生：長相憶，最憶家鄉的橋。

師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉的橋寫一寫。

說課

“家鄉的橋“是一篇文字優美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。

特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標。或變換句式體會不同的表達，或創設情境體驗朗讀，或師生。

橋教案反思 橋教案部編版篇六

我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

⑴ 自由讀課文，學習生字新詞。

⑵ 想一想：

課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

⑴ 出示句子進行對比：

① 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

⑵ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。

⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。

（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？

（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）

是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。

⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。

⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。

６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！

１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。

２、課堂交流，教師隨機指導：

⑴ 出示句子：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

① 老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

② 聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③ 指導有感情地朗讀這句話。

⑵ 出示句子：

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

① 比較句子：

ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

③ 有感情地朗讀句子。

⑶ 出示句子：

“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

① 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學生所寫的句子。

② 這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

３、再讀加深感受：

再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后……

１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

２、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現：

⑴ 巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶ 語言簡練，語句簡短。

……

摘錄課文中有特色的句子。

橋教案反思 橋教案部編版篇七

1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

3課時

1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

1、老師范讀課文。

2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）

b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

5、再讀全文。

1、學習課文第一生四自然段。

a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）

2、學習課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？

b蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子．過了橋后．把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）

3、學習第十自然段。

a齊讀第i自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會變魔術嗎?。ㄊ强萍嫉牧α浚?/p>

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

1、學生識記生字．自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀．個人開火車讀，打亂順序指名讀。

1、教師范寫生字，師生共同突破難點。

2、學生書空。

3、學生練習，互相評價。

以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。

橋教案反思 橋教案部編版篇八

1.以故事角色的身份進行想象,思考,理解故事內容,發展幼兒的創造性思維能力和口語表達能力

2.懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理

1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音

2..雞媽媽的頭飾(1個),小雞頭飾(同幼兒數)硬紙板做的烏龜數個并用魚線串成一長條(做小橋）

3.活動室內布置故事場景:小雞的家,對岸的小樹林.河

(一).導入活動

1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的興趣

教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發生什么事

2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發小雞們想想過河的好辦法。（幼兒積極展開想法）

3.師:有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了,你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎

(二).教師邊出示掛圖邊有表情的講述故事一遍,講述后提問

1.故事的名字叫什么

2.故事中有誰

3.奇怪的橋是誰搭出來的'

4.你喜歡故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜歡?小朋友在平時有幫助過別人嗎?

(三).創設情景,烏龜幫小雞過河.

1.小烏龜出場,搭成小

2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋

3.游戲:“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子

(四).“雞媽媽”啟發“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河

(五).活動結束:小雞的一家在快樂的音樂聲中為自己慶賀.(公開課)

橋教案反思 橋教案部編版篇九

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

學習第32課《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋?，F在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案。

1．每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。

2．其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）

老師在這個環節可教給學生質疑的方法。

準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）

學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。

在安排此次口語交際活動時，教師可以參照以上教學設計，也可以創設其他情境，鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學生設計空中立交橋、太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。