無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

一年級數學跳傘表演教學反思篇一

1.理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少)時，用減法計算”的算理。

2.理解比較意義下的減法，熟練掌握“十幾減9、8、7、6”的退位減法。

3.會用所學知識解決簡單的實際問題。

理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少)，用減法計算?！?/p>

探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。

鉛筆，不同顏色的小圓片，課件。

復習檢測：

春天來了，小樹都發芽了，花兒也開了，大自然里美極了，小朋友們玩的可開心啦。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……

同學們觀察的真仔細!今天，老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。

1、出示主題圖，邊觀察邊思考：你能發現那些數學信息?

2、提出數學問題：根據你發現的這些數學信息，你能提出一些數學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)

1、一一對應法。

2、直接列算式法。

紅傘比黃傘多幾個?

14—6 =8(個)

答：紅傘比黃傘多8個。

3、學生用自己喜歡的方法解決：藍傘比紅傘少幾個?

4、思考：你從中發現了什么?

5、小結：比較兩個數量的多少可以用減法計算。

數一數，做一做

老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友，夠分嗎?不夠缺幾個?

這節課你有哪些收獲?

板書設計：

跳傘表演

紅傘：14個黃傘：6個藍傘：7個

紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?

14—6 =8(個) 14—7 =7(個)

答：紅傘比黃傘多8個。答：藍傘比紅傘少7個。

一年級數學跳傘表演教學反思篇二

1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程，知道求一個數比另一個數多(少)幾用減法來計算。

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題。

理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程

：摘蘋果

1、出示課件：跳傘表演

2、邊觀察邊思考：你看到了什么?可以用哪些數字表示?

你能提出哪些數學問題?

3、根據同學們提出的數學問題，將問題進行分類。

4、研究14減幾的算式

學生匯報，體現解題策略的多樣化。

方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。

方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。

方法3：把14拆成10和4

10-6=4 4+4=8

方法4：把6拆成4和2之后再連續減。

14-4=10 10-2=8

5、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。

1、比一比，算一算。(出示教材第10頁的習題)

讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。

2、完成教材第11、12頁的“練一練”。

這節課我們在解決跳傘問題中，學習了解決“兩數相差多少的實際問題”，知道減法計算，用大數減小數。

一年級數學跳傘表演教學反思篇三

本節課是在學生學習了十幾減9、減8的減法基礎上創設了跳傘表演這一情景來學習十幾減7、減6等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。

知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，并能簡單應用。

能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識。

情感目標：培養學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

學會正確地計算20以內的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。

課件、圓片。

1.談話導入。

今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”

(指向黑板課題：跳傘表演)。請看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續飛落的降落傘)

2.學生仔細觀察圖，提取數學信息。

3.學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊和x落傘是蝸牛隊在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……(師板書：螞蟻和蝸牛的數目)

4.學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。

5.學生匯報所提問題并嘗試解答。

生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)

生2：螞蟻比蝸牛多幾只?

6.誰多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學生說算式教師板書11-7=4

【設計意圖】激發學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯系。

1.11-7=4的4要怎么算出來的。

(1)教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。

(2)學生說說教師剛才做的過程。

(3)學生說說為什么要拿走7。

(4)學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。(小組交流，探討多種算法)

【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。

(5)學生匯報，教師板書。

①因為7+4 11，所以11-7 4。(師：看到減法，就馬上聯想到加法。)

②因為11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

(6)請幾名學生上臺講述以上方法。

【設計意圖】綜合學生的'發現，將凌亂的知識系統化。

2.小練習

12-6 13-7

(1)學生獨立完成。

(2)學生說明計算方法。

1.出示幻燈片：12-7，13-7

(1)學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。

(2)學生做完后反饋，并說說方法。

(3)學生先觀察，說說發現了什么?(減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1)

2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學生計算觀察并說明發現。(被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。)

3.幻燈片出示：11-2=，12-3=，13-4=學生計算觀察并說明發現。(被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。)

【設計意圖】培養學生學會有序的觀察及歸納總結能力。

1.給小動物找家。課本p81,第1題。

(1)生獨立完成后，全班反饋。

13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8

(2)挑選算式說說計算方法。

2.比比誰算得快。課本p81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規律。

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正，請個別學生說一說。

今天你學會了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?

板書設計：

跳傘表演

11-7 =4

7+4 =11

10-7 =3 3+1 =4

11-1 =10 10-6 =4