人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)一年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級教學(xué)反思篇一
春風(fēng)輕輕地吹，春雨輕輕地下。大家快來種樹，大家快來種花。
我用了20分鐘的時間來講這篇很有童趣的小詩歌。因為之前說好了不用多媒體，我什么都不用，當(dāng)時在備課時，就在想，會不會很枯燥呢？結(jié)果真是這樣，加上碰上了快要下課的尷尬，學(xué)生一聽到大課間的鈴聲響，情不自禁地跑了，看到這個情節(jié)真的很好笑，那肯定是我的課堂魅力不夠，吸引不了學(xué)生。
第一，朗讀時間充分，但是方式還是不夠多樣。
第二，板書不靈活，顯得很死板。我板書的內(nèi)容是第一節(jié)的，我就按部就班地寫出來了。有一個辦法既可以讓板書顯得靈活，也可以檢測學(xué)生是否已經(jīng)會背這詩歌了。我們可以把“柳樹”等事物和“綠”等詞寫在黑板上，不過是打亂的，讓學(xué)生上黑板連線，這樣又有互動的機會，真是一箭三雕了。以后要好好學(xué)習(xí)了。
第三，在抓朗讀上，要把精力放在第二節(jié)的“輕輕地”和“細細地”，指導(dǎo)學(xué)生讀出“輕”和“細”，還有最后一句話中的“歡快”。我抓的點又不準(zhǔn)。
第四，可取之處，我設(shè)計了一個拓展的環(huán)節(jié)，比如“春風(fēng)吹醒了青蛙之外，還吹醒了什么？”讓學(xué)生來進行說話訓(xùn)練。要是在這環(huán)節(jié)上能夠給孩子們多一點時間就好了，把問題挖深挖透，不要貪心，兼顧不了全面就重點突破吧。
第五，小學(xué)一年級的課本上有很多很精美的配圖，這個我們完全可以好好利用，不好浪費了這一寶貴的資源。
小學(xué)一年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級教學(xué)反思篇二
培智一年級的孩子，對他們來講，從一個熟悉的環(huán)境中，突然走進另一個完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了。可是接下來又要面對新的挑戰(zhàn)——學(xué)會筆畫和認識詞語的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎？
班上共有十二名學(xué)生，都是輕度智障的孩子。有一個學(xué)生是在其他班級中學(xué)過兩到三年的孩子，他們上課回答問題時的聲音很小，有一個根本就沒有語言功能的，無論你問他什么他只會點頭，還有一名學(xué)生，只要一上課就到處亂走，其余的學(xué)生還好，有的會說兩個字的詞語，有的可以說簡短的一句話。
轉(zhuǎn)眼開學(xué)快一個月了，由于新生剛?cè)胄＃瑢W(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活、學(xué)習(xí)，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課。大多數(shù)學(xué)生能圖文對照認識漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字，希望他們能脫離圖畫記住漢字，對大多數(shù)學(xué)生來說效果還可以，__開始的時候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了。不過__、__能指出相應(yīng)的部位，字形記不住，陳某某，沒有語言功能，但能理解，能聽懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。
雖然學(xué)生的自身條件有限，比如，他們的記憶力差，前學(xué)后忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識，多認識一些字，我在每學(xué)一個新的筆畫和詞語時，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記，直到多數(shù)學(xué)生都能認讀下來為止。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急，只能根據(jù)每個學(xué)生情況分層教學(xué)，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。
在教學(xué)簡單句子時，我會讓學(xué)生嘗試自己先說，我適當(dāng)提示。學(xué)生說一遍后，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
經(jīng)過以上的努力，一個學(xué)期下來，孩子們都有不同程度的進步。我想：經(jīng)過這樣不懈的努力，學(xué)生的知識也將存儲的更多！
小學(xué)一年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級教學(xué)反思篇三
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開語文世界的大門的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個字母學(xué)會成了我這一階段最迫切需要解決的問題。
結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動的特點，我認為拼音教學(xué)的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩模浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們想學(xué)、愛學(xué)。基于此，我就結(jié)合自己的實踐來談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生的世界的是個童話世界，所以，我在教學(xué)的時候往往會將拼音當(dāng)成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開心、打招呼等一系列擬人化的語句來將拼音知識以童話故事的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級的語文書上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說話能力。
（二）給學(xué)生表現(xiàn)的機會
小學(xué)生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學(xué)識淵博的老師，所以可以讓會讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機會，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認真地學(xué)習(xí)。對于其他學(xué)生來說，他們對這位小老師是萬分地羨慕，內(nèi)心非常渴望自己也能成為小老師，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。
（三）小恩小惠
小學(xué)生非常驕傲，老師的一個表揚可以讓他們高興半天，老師的一個小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語文書扉頁上蓋一個印章，這么一個小小的獎勵措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過這一段時期的教學(xué)，我充分意識到作為一名教師，無論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實實地上好每節(jié)課，講好每個知識點。
小學(xué)一年級教學(xué)反思數(shù)學(xué) 小學(xué)一年級教學(xué)反思篇四
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。
