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小學語文郵票齒孔的故事篇一

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1、學習字詞，部分會寫會用。

2、正確、流利地朗讀課文。

2課時

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

一、直觀演示、板書課題

1、演示談話（同學們，這是什么？同時出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢! ）

2、板書課題

二、初讀課文，學習生字

1、自學

（①自由讀課文，讀準字音，劃出生字）

（②合作學習，交流識字方法，互相檢查，并正音）

2、匯報識字

（①出示生字卡片，指名讀）

（②生字開花，看誰組的詞語多）

（③說一說你是怎么認識它的？）

3、讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

4、抓重點詞句，指導朗讀。

（①從阿切爾被那個人的舉動吸引住了這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善于動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

注意語氣變化、練讀、指名讀）

5、快樂體驗（讓學生撕撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

6、再讀課文（鞏固字詞，再現生字，按自然段指名讀課文，依次出現刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導書寫

1、教師指導仍、使、求后，學生練寫

2、學生觀察后書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。

3、交流展示，互相評價

一、復習再現

1、出示生字卡片，學生認讀生字

（1）開火車讀

（2）競賽讀

2、讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、借助重點詞，了解課文

1、讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

2、指導朗讀（重點指導發明齒孔郵票的過程一段）

3、自由讀最后一自然段，思考：

（①立即仍然可換成什么詞？你從這兩個詞知道了什么？

②用敬佩的語氣讀一讀）

4、積累詞匯（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

5、拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）

三、指導書寫

1、分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示英、票、整、式、而且）

2、你們要求老師范寫哪個，指出來，師范寫。

3、學生認真觀察余下生字，練寫，師個別指導。

4、交流展示，互相評價。

小學語文郵票齒孔的故事篇二

知識與技能：

1、掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發明過程，并從中受到啟發。

情感態度與價值觀：懂得生活中要留心觀察，善于發現，善于探究。

1、識字，寫字。

2、了解帶齒孔郵票的發明過程。

3、從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

教師引導點撥，學生動手操作、讀議結合，感悟理解。

2課時

課件、帶齒孔的郵票

郵票齒孔的故事

吸引留心觀察

一個人阿切爾善于思考

刺小孔發明打孔機勇于實踐

啟發

第一課時

一、激趣導入，揭示課題：

1、猜謎導入。師：同學們，今天，老師先給大家出一個謎語看看誰能猜到：“薄薄一張紙，四邊生長細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。”你能猜到嗎？

2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票進行比較。

師：請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。

師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?

3、揭示課題：引導觀察，現代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”）

二、初讀交流，整體感知。

1、初讀感知：想想課文寫了一件什么事？

第一，讀準字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、交流：課文寫了一件什么事？

（阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啟發，通過不斷研究，他終于發明了郵票打孔機。）

3、認讀生字詞：師：剛才大家讀得可認真啦。課文中的生字朋友你們認識了嗎？

出示注音生字詞。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。

出示去掉拼音的生字詞。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。

剛才老師見識了你們的識字本領，個個都是識字大王，想展示一下你們讀書的本領嗎？

4、指名讀全文，其他同學邊聽邊標出自然段序號。（正音）

三、細讀思考，梳理疑難。

輕聲讀課文，質疑。（可能提出諸多問題，但是要重點解決以下問題）

1、為什么要發明齒孔郵票？

2、郵票打孔機是怎么發明的？

四、精讀理解，品味感悟。

（一）帶著問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號。然后小組交流。

（二）全班交流匯報：

1、學習第1自然段。

中心問題：為什么要發明齒孔郵票？引導學生讀，感受以前郵票的使用很不方便。

2、學習第2、3、4自然段。

中心問題：郵票打孔機是怎么發明的？

（1）指名讀第2、3自然段，體會那位先生遇到的困難和他的解決辦法。

再次默讀找出表示動作的詞“取下”“刺上”“撕開”并理解

具體演示，促進理解。合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

（2）學習第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動作）理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾細心觀察的品質。

看了那個人的舉動，阿切爾有什么想法呢?誰來讀一讀？

（3）阿切爾開始了研究工作。很快……（出示課文第四段最后幾句）。指導朗讀，體會郵票打孔機給人們帶來的方便。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？這個詞讓你知道了什么？

（5）從“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”中“仍然”一詞你又知道了什么？

（6）體驗：讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

（7）指導有感情的朗讀：直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對阿切爾說些什么？帶著敬佩的語氣讀一讀課文最后一段。

第二課時

五、整體回顧，拓展升華。

1、回顧全文：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你更喜歡誰？為什么？

2、朗讀全文：再次回顧發明家阿切爾細心觀察留心觀察、善于思考、勇于實踐的品質。

3、引領啟發：你們當中有誰的理想是當發明家的嗎？那我們應該怎么做才能像阿切爾一樣成為一名出色的發明家呢？

師小結：是啊，只要你們留心觀察，樂于思考，善于探究。我相信你們一定會成為一名偉大的發明家的。

4、拓展實踐：在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

六、積累欣賞，延伸拓展。

1、師出示大龍郵票。引讀課后我知道內容，讀后交流，談感受。

2、展示各種郵票，欣賞交流。

3、鼓勵學生課后設計郵票

七、指導寫字。

1、出示生字，指導字形，師生交流。

教師重點指導：“仍、使、便”三個字右半邊的寫法。“仍”右邊第一筆“橫折折折鉤”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鉤要寫美觀。

2、練習書寫，學生評價。

小學語文郵票齒孔的故事篇三

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

自主探究識字、小組合作檢查。

投影儀、生字卡片、郵票的圖片。

兩課時。

第一課時：

（一）觀察導入。

1、小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

2、比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

3、別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

（二）初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

2、學習生字。

（1）出示帶拼音的詞語認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

①出示小刀，認識刀。

②做動作裁紙，認識裁。

③做撕的動作，認識撕。

④聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。

3、開火車再讀詞語卡。

第二課時：

（一）學習課文。

剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

a、學習第一自然段。

（1）指名讀，感受使用起來不方便。

（2）齊讀。

b、學習2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。

（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

（2）四人小組討論學習。

（3）匯報

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

c、學習第三自然段。

（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）

（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

d、學習第四自然段。

（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

（2）動手實踐，說感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

（4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）

（5）用敬佩語氣讀。

（6）你想對阿切爾說什么？

（二）明理導行。

1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？

3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？

小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

（三）實踐活動。

1、讀課后我知道的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

小學語文郵票齒孔的故事篇四

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

2、有關郵票、小刀、紙。

1、導入新課

師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？

生：有

師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

你們知道這是什么嗎？

生：郵票

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：現在的郵票有小孔

師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

生：齒孔

師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）

請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）

請大家一起讀課題。

生讀課題

2、初讀生字，認字詞，寫生字

師：讀了這個課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

生2：郵票齒孔是怎么樣發明的……

師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自讀，教師巡視，個別指導）

1》學習生字

師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！

生當小老師帶讀

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）

師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……

生讀

師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

生相互讀生字

師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）

生：……

師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！

（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）

師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）

師：下面是個字謎，看哪位小朋友的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什么字呀？

生：究。

師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。

生：仍。

師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小朋友們剛才展示了你們的認字本領，現在就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁，看田字格里的字，你覺得哪個字比較難？哪些字要注意什么？

生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復要點，并示范；

（1）“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。

（2）便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；

（3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清楚了，別寫錯哦！

師：仍字會寫了嗎？

生：會

師：那把書本上有單人旁的字都寫好。

（師巡視個別指導）

3、朗讀感悟

師：老師發現小朋友的生字學得又快又好，真是聰明，所以，老師想請大家幫我解決一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清楚：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？請小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發出聲音。

（過2分鐘）

師：找到答案了嗎？誰來說說？

點名回答，學生意見不統一。（如果學生意見統一，老師作為反問方發問，引導學生在課文中找出有關的內容讀一讀。）

師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認為是那位先生發明的同學和認為是阿切爾發明的同學分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們在一起討論！

生四人小組討論（3分鐘，師巡視）

師：停，我請一些小組的同學匯報一下你們討論的結果。（點名）

師：你們組是怎么認為的？有幾個人認為是那位先生發明的？又有幾個人認為是阿切爾發明的？（有兩種答案的，叫小組里的兩個人站起來分別說理由）

你是怎么認為的呢？請說出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？

生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。（其他小組發言）

師：讀的非常好，找的真仔細。到底是誰發明的呢，老師請大家再仔細的讀一讀這個故事。

師：現在找到答案了嗎？

生：是阿切爾發明的

師：大家都同意郵票打孔機是阿切爾發明的嗎？

生：同意。

師：是的，郵票打孔機是阿切爾發明的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我們再來讀一讀課文最后一段。“阿切爾被那個人在舉動吸引住了，……”一起讀。

##（學生意見統一）

師：你們都認為是阿切爾發明的嗎？是從哪里看出來的？你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎？

生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。

師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機是阿切爾發明的？

生：他想：要是有……郵票打孔機早出來了。

師：找的可真仔細！現在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。

重點朗讀第四自然段，解決的問題：

1、讀通語句，感受阿切爾的問題；

2、要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如

2、使用的時候非常方便。非常--十分//很

3、英國郵政部門立即采用了這種機器。立即--馬上//立刻代替

4、世界各地仍然在使用郵票打孔機。仍然--依然//還

朗讀課文第一段

1、問讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

4、課堂總結

師：這節課小朋友學得都很認真。好了，現在老師想請小朋友回顧一下，上了這節課，你學到了什么？

生：我認識了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機

生：我知道了郵票的齒孔的故事……

5、擴展（機動）

師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁，知道這是什么郵票嗎？

自己讀一下“我知道”的小知識。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！

師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）

師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到很多知識呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！

（2）今天回去后請小朋友們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！

師：好，下課，小朋友們再見！

小學語文郵票齒孔的故事篇五

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情的朗讀課文。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，

并不是高不可攀的事情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

【通過觀察對比，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為他們自主學習 ,主動探究新知創設了條件。】

2、談話。（出示“黑便士”

郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

填空

一位先生 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）

一張（ ）一張（ ）一把（ ）一把（ ）

四、書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點：

帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

教學難點：

懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學過程：

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞

通過這個詞你知道了什么？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你

知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

1學生觀察，練習書寫。

2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國使用的郵票種類：有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

小學語文郵票齒孔的故事篇六

1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。

3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。

1、 幾張連在一起的郵票;

2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;

3、 課件

1、(出示幾張郵票)同學們，這是什么?(隨機板書“郵票”)

郵票有什么用處?

2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。(出示圖片)和現在的郵票比一比，你發現了什么?(隨機板書“齒孔”)

3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢!(隨機板書“故事”)

1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字(課件出示)。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。)

(指名讀讀生字，其他學生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)

2、猜猜字謎。

3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請個小老師帶大家讀一讀。

4、(生字、詞語都會了，你會寫嗎?)學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}

1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎?你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎?

4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊?他有什么舉動啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)

1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎?

2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的?

3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)

4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受?

5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢?

小學語文郵票齒孔的故事篇七

1、會認13個生字，會寫6個字。

2、初讀課文，整體感知文章大意。

識字：指導學生利用識字板用自己喜歡的方式自主識字。難字“敦”“裁”。

寫字：重點引導學生觀察發現，抓關鍵筆把字書寫正確、美觀。指導區分“使”和“便”。

課件；郵票冊；別針、小刀、郵票圖片。

勾畫生字；朗讀練習；了解有關郵票的知識并收集郵票。

一、欣賞郵票，激情引趣

老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

1、我們習慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

2、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

出示課題：14、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，檢查預習

1、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

第一，讀準字音，想辦法記住生字；

第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

2、出示生詞認讀：

裁開裁剪使用倫敦撕開研究郵政部門政府仍然

3、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

⑵那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

⑷英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

三、悟讀課文，了解故事

1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？

2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。

（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。

出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有沒有被什么舉動吸引住？

3、那個人什么舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。

此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。

4、阿切爾怎么就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？

5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便

師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！

6、接著阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便

師：郵票打孔機的發明，不僅應用于郵政事業，而且廣泛推廣于現實生活中，你能舉例說說嗎？

四、深化情感，讀寫結合

小朋友，阿切爾為什么能發明出郵票打孔機？難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什么？

寫一寫你的感受：——————————————————

五、課外拓展，激發集郵的愿望

1、讀讀受生活小事的啟發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》

2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發學生集郵的愿望。

小學語文郵票齒孔的故事篇八

１、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

３、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

１、了解有關郵票的知識。

２、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

一、簡介郵票，激情引題

１、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

２、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

２、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

３、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

４、指名分節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟課文

１、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）

２、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

３、反饋討論：

第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？

第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

４、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

５、師引讀第三節。

６、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。

如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……

７、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

８、讀課文第四小節，前３句重點讀好想的句子。

９、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

１０、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）

四、轉述故事，語言訓練

阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

小學語文郵票齒孔的故事篇九

《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

2課時

第1課時

一、欣賞郵票、激情引趣

師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片（板書“郵票”，點撥“票”）

它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”

這張郵票是1840年英國正式發行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？

生說

（師板書：齒孔，點撥“齒”寫法）

別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》（師補充課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：

2、出示詞語

（1）指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。

（2）發現第3、4列的規律

（3）積累量詞，完成課本65頁練習

三、結合語境，理解感悟

1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發明了郵票打孔機？

生說（板書：先生阿切爾）

師：郵票打孔機發明之前和發明之后，人們分別是怎樣使用的？請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。

師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀）

2、阿切爾發明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找？

師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？

師：阿切爾的這一發明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。

3、師：每一項發明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發明郵票打孔機的呢？讓我們下節課來學習。

四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”

1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。

2、出示6個生字認讀：

師：仔細觀察這些生字，你發現了什么？

3、重點指導“式、使”

4、學生書寫練習

5、交流反饋，再寫

第2課時

一、復習導入

1、師：上節課，我們已經學習了課文

師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！

生自己念，齊念。

2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且（區分“爾”——“而”讀音）

3、師范寫“整、求”，生練寫

二、朗讀感悟

1、師：阿切爾是在什么情況下發明郵票打孔機的呢？請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。

生交流

2、是呀！找不到小刀多心急呀！請你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶）

那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發？（學生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動作的詞語。

師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人？（師板書：愛動腦愛思考）

師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——

師：讓我們再次讀一讀第3自然段。

3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾！

瞧——（師出示課文插圖）

觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么？（生寫話）

師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——

阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

此時他的腦海里忽然萌發了一個想法——

師：“要是”的近義詞是什么？

生說

師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。

師：經過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發明出來了，離故事發生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——

師：你從哪些詞中感受到這項發明特別了不起？

（抓重點詞“立即”、“仍然”）

師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情啊！一起來——

5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發明創造的機會。

作業：

1、了解更多有關郵票的知識，并主動去收集一些郵票。

2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發明創造的故事：如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板書設計：

郵票齒孔的故事

先生動腦筋

阿切爾看到想到做到

小學語文郵票齒孔的故事篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

2、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

兩課時

（第二課時）

一、導入：

這節課我們繼續學習《郵票齒孔的故事》，上節課我們已經初讀了課文，學習了生字，了解了課文的大意。通過學習，我們知道郵票打孔機是（英國發明家阿切爾）發明的。（師板書：阿切爾，生齊說）

二、學習課文第一自然段：

1、那么在打孔機發明之前，郵票是什么樣子的呢？用的時候有什么不方便呢？請同學們自由讀一讀課文的第一自然段，找找答案。（生自由讀課文的第一自然段）

（指名回答：最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。）

2、跟你的理解一樣嗎？讓我們再一次讀讀課文的第一自然段。（生齊讀）

3、（師出示：事先打印的1840年英國首次發行的郵票。）這就是當年發行的郵票，請大家仔細看一看，誰能不看書用自己的話說一說以前的郵票跟現在的郵票有什么不一樣？）（指名2~3人回答。）

用實物幫助學生認識以前的郵票跟現在的郵票不一樣，并用自己的話說說，訓練口語表達。

三、學習課文第二至第四自然段：

1、師生接讀第二自然段。師讀：“1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒。在發明家的身旁發生了這樣一件事······”生接讀：“一位先生左手拿著一大張郵票······對不起，我也沒帶。’”

課文的第二自然段內容較簡單，所以采用師生接讀的方式來學習，沒有過多的講解。

2、那個人想了想，然后做出了一些奇怪的舉動，請大家默讀課文的第三自然段，圈出表示那個人動作的詞。（學生默讀，圈出詞語。）

（指名交流圈出的詞語。）

3、讓我們一起邊讀第二自然段邊做一做那個人的動作。（生齊讀并做動作。）

4、你覺得那個人是個怎樣的人？

（那個人是個聰明、愛動腦筋的人。）

5、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看書上的圖，哪個人是阿切爾？

（學生觀察圖畫，回答：端著酒杯，站著的人是阿切爾，他一動不動，眼睛盯著那個人的手看，仔細地觀察那個人的一舉一動。坐著的人是那個人，他一手拿郵票，一手拿著別針。）

是啊，阿切爾多么善于觀察，注意力完全被那個人吸引了。（板書：觀察。）

設計意圖：學生通過觀察圖中人物的動作、神態來理解“吸引”一詞，從而體會阿切爾是個非常善于觀察的人，這也是發明家都具備的一個很重要的特點。

6、阿切爾看到這一切又是怎樣想的呢？（板書：想。）請同學們自己讀一讀第四自然段，找到答案。

（指名回答：“他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？”）

是啊，這個想法真好！于是他開始了研究工作！（板書：研究）他會做哪些研究呢？（指名回答）隨機問：他的研究工作會一帆風順嗎？會遇到困難嗎？

設計意圖：課文只用一句話來寫阿切爾開始了研究工作，并沒有具體寫出他是怎樣研究打孔機的，這個環節的設計是啟發學生聯系已有經驗或自己在其它讀物中看到的有關發明創造的內容，展開自己的想象，想象阿切爾的研究工作會是怎樣的，更應了解到每一項發明都不是一蹴而就的，都是付出許多努力的。

7、“郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票······”（學生接）讀：“很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。”

師出示現在打過孔的郵票，請兩位學生撕郵票，說說你的感受。

（指名撕郵票，說感受，體會“使用起來很方便”。）

8、（出示：“英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”）（學生齊讀）

能給“立即”換一個詞意思不變嗎？（立刻、馬上、立馬······）

從“仍然”一詞你看出了什么？（看出了郵票打孔機使用的時間很長，一直到現在還在全世界廣泛使用著。）

9、把第四自然段連起來讀一讀，了解打孔機發明的過程。

（生齊讀第四自然段。）

誰能看著黑板上的板書，用自己的話說說帶齒孔的郵票是怎樣發明的？先自己小聲地練習說一說，也可以同桌互相說一說。

（學生自己練說，指2~3名學生說：“1848年的一天，英國發明家阿切爾在酒館喝酒，他被一個人的舉動吸引住了，那個人用別針在郵票的連接處刺上孔，郵票就很容易被撕開了。于是阿切爾想：‘要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？’他很快研究出了這種打孔機，用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，這就是帶齒孔的郵票。”全部一起小聲地說一說。）

四、課外延伸：

正是由于阿切爾善于觀察、善于思考、善于聯想、勤于動手，最后發明了郵票打孔機，給全世界人帶來了方便，成為一名了不起的發明家！（板書：發明家）

同學們，你們還知道哪些發明家，他們發明了什么？

（魯班發明了鋸子、瓦特發明了蒸汽機、貝爾發明了電話······）

五、小結：

所有的發明都離不開觀察、思考、聯想以及反復的動手試驗，希望我們同學們也能從中受到啟發，做一個善于觀察、善于思考、勤于動手的孩子，說不定你們也會有發明創造呢!

六、板書設計：

郵票齒孔的故事

阿切爾

觀察 想 研究

發明家

小學語文郵票齒孔的故事篇十一

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

1、學生準備：

⑴郵票(3張以上)。

⑵觀察生活中有齒孔的物品。

⑶別針一枚。

⑷了解郵票的知識。

2、教師準備：

⑴搜集有關郵票的一些知識。

⑵郵票。

1、郵票。

2、教師推薦相關的資料：

⑴郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思(frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票;至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

學習流程：質疑——探疑——交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

二課時。

一、談話揭題，激發興趣

目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法?

2、學生發言：

⑴用小刀裁開。

⑵用手撕開。

⑶用剪刀剪開。

⑷用別針刺開。

3、教師評價：

大家的辦法都不錯，但是有的`辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎?

二、初讀課文，整體感知，認讀生字

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流匯報。

過程：

1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

2、說說課文的主要內容。

3、認讀生字，師生共同正音。

三、自主探究，理解課文

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問?

生問：

⑴為什么以前的郵票沒有齒孔?

⑵打孔機是怎樣發明的?

⑶郵票打孔機什么時候發明的?

⑷為什么英國立即采用了打孔機?

⑸為什么現在仍然在使用郵票打孔機?

3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列題目：

⑴解決的問題：_______________

⑵課文中的答案：_____________

⑶補充的資料：_______________

4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的?”這一問題時教師隨機板書：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機器打孔

爾做到：研究造出

5、齊讀動詞，體會動作。

6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

(實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。)

7、學生談談實驗后的感受：

⑴沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

⑵沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

⑶刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機?”理解“立即”。(生：馬上、立刻、連忙。)

9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機?”理解“仍然”。(生：還在、依然、依舊。)

10、拓展：

⑴因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?

生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的?

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

⑵世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的?

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854。

生：啊!

⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?

生：在畫圖紙。

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料。

生：拼裝。

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗。

師：板書：試驗。

生：修改。

師：修改也叫改進，板書：改進

⑷你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?

生：面的票。

生：電話收費票。

生：衛生紙。

生：旺仔小饅頭的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

(學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。)

師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰?

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

1、自由讀課文。

2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

3、隨機板書形容人物特點的詞語。(會觀察、肯動腦、勤動手)

4、總結。