在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇一

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1．學習字詞，部分會寫會用。

2．正確、流利地朗讀課文。

2課時

生字卡片、課文插圖、郵票二張。

教學案例（一）

第一課時

一、直觀演示、板書課題

1．演示談話（同學們，這是什么？同時出示郵票。撕開郵票后說，你們看這些撕開的小孔像什么？這叫齒孔。別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢! ）

2．板書課題

二、初讀課文，學習生字

1．自學

（①自由讀課文，讀準字音，劃出生字）

（②合作學習，交流識字方法，互相檢查，并正音）

2．匯報識字

（①出示生字卡片，指名讀）

（②生字開花，看誰組的詞語多）

（③說一說你是怎么認識它的？）

3．讀課文（指名讀，說說你讀懂了什么？還有什么問題？）

4．抓重點詞句，指導朗讀。

（①從阿切爾被那個人的舉動吸引住了這句話你知道了什么？劃出重音字，指名讀，范讀）

（②學一學他當時的動作和神情，你學得像嗎？比賽讀）

③從哪些句子能看出那個人和阿切爾善于動腦筋？怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？

注意語氣變化、練讀、指名讀）

5．快樂體驗（讓學生撕撕有齒孔的郵票，體驗方便之處）

6．再讀課文（鞏固字詞，再現生字，按自然段指名讀課文，依次出現刀、爾、求、仍、使、便）

三、指導書寫

1．教師指導仍、使、求后，學生練寫

2．學生觀察后書寫另外三個生字，教師巡視，個別指導。

3．交流展示，互相評價

第二課時

一、復習再現

1．出示生字卡片，學生認讀生字（1）開火車讀（2）競賽讀

2．讀句子，指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、借助重點詞，了解課文

1．讀課文（你喜歡哪一自然段，請你讀給大家聽。）

2．指導朗讀（重點指導發明齒孔郵票的過程一段）

3．自由讀最后一自然段，思考：（①立即仍然可換成什么詞？你從這兩個詞知道了什么？②用敬佩的語氣讀一讀）

4．積累詞匯（把你認為好的詞語圈一圈，記一記，看誰記的多）

5．拓展延伸（像這樣的小故事你還知道哪些，講給同學聽一聽）

三、指導書寫

1．分自然段讀課文，圈出本課要求會寫的字。出示英、票、整、式、而且）

2．你們要求老師范寫哪個，指出來，師范寫。

3．學生認真觀察余下生字，練寫，師個別指導。

4．交流展示，互相評價。

（新邱區新開小學 付秀艷）

教學案例（二）

第一課時

（一）游戲導入

1．演示操作。（教師出示長方形紙條，要求學生不使用任何工具，將紙條平均分成三份。然后再出示一聯郵票，請一名學生把它撕開。）

2．師生小結。（比較兩次操作有何不同，為什么？）

3．引出課題。（最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事。）

（二）初讀課文

1．自由讀課文。讀準字音、畫出生字詞。

2．出示詞語卡片、檢查字音。（指名讀、齊讀）

3．再讀課文。（指名讀）

（三）指導朗讀，理解課文

1．默讀課文

匯報：你讀懂了什么？有什么問題？

小結：剛才大家說的真好! 文中出現的兩個人物，你喜歡堆呢？為什么？

2．指導朗讀

（1）能用禮貌的語氣讀一讀兩個人的對話嗎？

（2）從課文的哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？（三、四自然段），怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀）

3．理解重點詞句

（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生表演）

（2）英國郵政部門立即采用了這種機器。中立即一詞可以換成哪些詞？通過這個詞你體會到什么？

（3）直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。從仍然一詞你能知道什么？（用敬佩的語氣讀讀第四自然的后兩句。）

（四）總結全文

（1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

（2）學習了這個故事，你想說點兒什么嗎？

（五）再讀課文，感受發明的快樂。

（1）指名分段讀；分角色讀；讀自己喜歡的句子。

（2）喜歡文中的哪些詞句，說給大家聽。

（六）拓展延伸

生活中，你有哪些不便？怎樣能解決。

（七）板書設計

14郵票齒孔的故事

一位先生啟發阿切爾

別針刺小孔發明打孔機

（動腦筋、想辦法）（觀察、思考）

發明的快樂

（八）作業設計

1．讀讀我知道

2．收集郵票

第二課時

（一）展示臺

1．展示自己收集到的郵票。

2．欣賞集郵冊，簡單了解集郵的一些小知識。

（二）讀課文，學生字

1．自由讀課文，畫出生字。

2．出示生字卡片。（讀一讀，說說是怎樣認識的？）

3．多種方法讀。（比賽讀，開火車讀，指名讀）

（三）鞏固識字

1．我說你找：（一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。）

2．我指你認：（一個同學指生字，另一個同學快速讀出來、再說出課文中的詞或用字組詞。）

（四）寫字指導

1．說說寫每個字時，要注意什么？

2．重點指導仍、使、便、英、式。

3．在書上臨寫。

4．在田字格上獨立寫。

（五）板書設計

14郵票齒孔的故事

仍使便英式

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇二

這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前可布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

課時安排：兩課時

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

【通過觀察對比，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為他們自主學習,主動探究新知創設了條件。】

2、談話。（出示“黑便士”

郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。

借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認――看口型猜字――做動作識字。

讀思

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

交流

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

比較讀――范讀――練讀――比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

練習

填空

一位先生

一位（）

一臺（）一臺（）

一張（）

一張（）

一把（）一把（）

書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

復習

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

讀思

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

拓展

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

實踐

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

書寫

1學生觀察，練習書寫。

2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

相關鏈接

1、郵票的齒孔：

齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

2、目前我國使用的郵票種類：

有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

閱讀在線：

世界最早的宇航員

1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇三

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

教學課時：兩課時

第二課時

一、復習

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、讀課文，思考

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？

延伸拓展

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

三、實踐活動

讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

四、指導書寫

1、學生觀察，練習書寫。

2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。

3、學生互相評價。

五、作業

找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇四

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

教學課時：兩課時

第一課時

一、看圖片，導入新課。

問：兩張有什么區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認、看口型猜字、做動作識字。

三、讀課文，思考：

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇五

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

2、有關郵票、小刀、紙。

1、導入新課

師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？

生：有

師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

你們知道這是什么嗎？

生：郵票

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

生：現在的郵票有小孔

師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

生：齒孔

師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）

請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）

請大家一起讀課題。

生讀課題

2、初讀生字，認字詞，寫生字

師：讀了這個課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

生2：郵票齒孔是怎么樣發明的……

師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自讀，教師巡視，個別指導）

1》學習生字

師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！

生當小老師帶讀

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）

師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀……

生讀

師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

生相互讀生字

師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）

生：……

師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！

（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）

師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）

師：下面是個字謎，看哪位小朋友的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什么字呀？

生：究。

師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。

生：仍。

師：你們真是厲害，一下子就想出來了，比老師快多了呢！好了，小朋友們剛才展示了你們的認字本領，現在就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先拿出書本，翻到第64頁，看田字格里的字，你覺得哪個字比較難？哪些字要注意什么？

生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復要點，并示范；

（1）“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。

（2）便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；

（3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清楚了，別寫錯哦！

師：仍字會寫了嗎？

生：會

師：那把書本上有單人旁的字都寫好。

（師巡視個別指導）

3、朗讀感悟

師：老師發現小朋友的生字學得又快又好，真是聰明，所以，老師想請大家幫我解決一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清楚：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？請小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發出聲音。

（過2分鐘）

師：找到答案了嗎？誰來說說？

點名回答，學生意見不統一。（如果學生意見統一，老師作為反問方發問，引導學生在課文中找出有關的內容讀一讀。）

師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認為是那位先生發明的同學和認為是阿切爾發明的同學分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們在一起討論！

生四人小組討論（3分鐘，師巡視）

師：停，我請一些小組的同學匯報一下你們討論的結果。（點名）

師：你們組是怎么認為的？有幾個人認為是那位先生發明的？又有幾個人認為是阿切爾發明的？（有兩種答案的，叫小組里的兩個人站起來分別說理由）

你是怎么認為的呢？請說出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？

生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。（其他小組發言）

師：讀的非常好，找的真仔細。到底是誰發明的呢，老師請大家再仔細的讀一讀這個故事。

師：現在找到答案了嗎？

生：是阿切爾發明的

師：大家都同意郵票打孔機是阿切爾發明的嗎？

生：同意。

師：是的，郵票打孔機是阿切爾發明的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我們再來讀一讀課文最后一段。“阿切爾被那個人在舉動吸引住了，……”一起讀。

##（學生意見統一）

師：你們都認為是阿切爾發明的嗎？是從哪里看出來的？你能在課文中找出相關的內容讀一讀嗎？

生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。

師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機是阿切爾發明的？

生：他想：要是有……郵票打孔機早出來了。

師：找的可真仔細！現在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。

重點朗讀第四自然段，解決的問題：

1、讀通語句，感受阿切爾的問題；

2、要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如

2、使用的時候非常方便。非常--十分//很

3、英國郵政部門立即采用了這種機器。立即--馬上//立刻代替

4、世界各地仍然在使用郵票打孔機。仍然--依然//還

朗讀課文第一段

1、問讀了這一段你知道了什么？

2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

4、課堂總結

師：這節課小朋友學得都很認真。好了，現在老師想請小朋友回顧一下，上了這節課，你學到了什么？

生：我認識了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機

生：我知道了郵票的齒孔的故事……

5、擴展（機動）

師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁，知道這是什么郵票嗎？

自己讀一下“我知道”的小知識。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！

師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）

師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到很多知識呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！

（2）今天回去后請小朋友們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！

師：好，下課，小朋友們再見！

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇六

學生分析：

學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學流程：

第一課時

一、導入；

二、識字寫字

1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

3.借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4.運用多種方式鞏固識字。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

三、寫字指導。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇七

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教學目標：

1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明

過程中受到啟發。

3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

教法學法：

《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

教學過程：

一創設情景，引入主題。

萬事萬物都有其適和的生長環境，這樣才能生根發芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的發現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發明》三個發明創造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發明創造的天地。

二動手體驗，情感回歸。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

三放飛思維，自由翱翔。

愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養有思維想像力的發展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

四注重雙基扎實動腦

新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環節，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區差異性，發音時容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養成良好的聽話，說話習慣。

教學小結：

通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。

課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節課為第二課時。

板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發現――解決―研究―發明為主題的授課思路。

板書設計:

發現―解決―研究―發明

善于思考動腦動手

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇八

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

自主探究識字、小組合作檢查。

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

兩課時

1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

2學習生字

（1）出示帶拼音的詞語認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認識“刀”

b、做動作“裁紙”，認識“裁”

c、做“撕”的動作，認識“撕”

d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

3、開火車再讀詞語卡。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇九

１、會認“齒”等１３個生字。

２、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

教師引導，學生自主學習。

生字卡片。

１、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

２、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

１、范讀：

讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

２、默讀課文，初知匯報：

你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

３、小組討論：

“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

４、設置問題情境，引導學生思考：

帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

５、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

６、拓展思維，動腦實踐：

在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

１、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

２、互相檢測生字的認讀。

３、教師抽查，游戲認讀等。

正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

作業：同桌有感情的朗讀課文。

１４、郵票齒孔的故事

善于觀察 善于思考 勇于創造

１、會寫“刀、爾”等１２個生字。

２、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。

準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。

教師引導，學生自主學習。

幻燈片。

１、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

２、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？

３、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

１、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。

２、指名朗讀，適時評議。

３、有感情的朗讀全文。

１、我會認：

把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。

２、我會寫：

⑴ 認讀要求寫的生字，口頭組詞。

⑵ 介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

⑶ 書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。

１、完成“填填寫寫”。

２、組詞：

刀（ ） 爾（ ） 更（ ） 正（ ）

力（ ） 你（ ） 便（ ） 整（ ）

１、讀一讀“我知道”。

２、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。

３、展示介紹自己收集的郵票。

１４、郵票齒孔的故事

阿切爾：英國 發明家

善于觀察、思考、實踐

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇十

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

認字，寫字，朗讀課文。

從小養成觀察，分析，動手的好習慣。

生字卡、郵票

初讀課文，學習生字詞。

掌握生字新詞。

讀準生字的音，認清形。

1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。

2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。

3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。

4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。

5、指名朗讀課文。

6、課文講了一個什么故事？

1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。

2、用生字組詞。

3、師范寫，指導學生觀察。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

第二、三課時

教學內容：學習課文。

教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

（一）、學習第一自然段。

1、自由讀，把句子讀順。

2、找一找這個故事發生的時間，地點和人物。

3、那個外地人為什么事情而發愁呢？

4、齊讀第一自然段。

（二）、學習第二、三、四、五自然段。

1、自由朗讀這一部分。

2、外地人有什么舉動？看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。

3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？師范讀。

4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。

5、指導朗讀。

6、分角色朗讀。

板書設計：

郵票上的齒孔

外地人：發愁、用別針刺一圈小孔

認真觀察，認真思考

阿切爾：思考、發明郵票打孔機

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇十一

１、powerpoint課件:

⑴ 中國大龍郵票，點擊后出現郵票齒孔。

⑵田字格出現本課要求寫的１２個字（一定要按順序）：

刀爾求

仍使便

英票整

式而且

２、多媒體課件：

本課的１３個生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現在大屏幕上，１０秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是２秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

１、認識１３個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、激發在生活中用心考慮、不時實踐，勇于發明發明的情感。

環節老師活動同學活動說明

引入

１、（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什么？（根據同學回答板書“郵票”）

２、你從哪兒知道的？

３、請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

４、（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最后寫一個兇字框。）

５、請大家跟著老師讀。

６、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。１、大龍郵票。

２、課文后面的“我知道”。

３、讀課后“我知道”。

４、郵票齒孔。

５、跟讀“郵票齒孔”。

假如同學回答不正確，教師可以直接告知。

朗讀感悟

１、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組里的學習伙伴幫助哦！

２、讀的多認真啊。還想讀嗎？

３、那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。

４、我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。

５、請你說！

６、看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。

７、找到答案了嗎？

８、還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認為是那位先生發明的同學到這兒坐，你們四個認為是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始爭辯。請注意，當爭辯難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。

９、討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認為是“那們先生”的小組）

１０、說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？

１１、嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。

１２、這可是急中生智呀！

１３、嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善于──

１４、其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──

１５、最后，也是最重要的一點，就是他想過之后就開始研究，不時實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認為是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

１６、別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！

１７、讀的真不錯啊！現在，我真正供認了！１、自由讀書。

２、想。

３、什么問題？

４、（紛紛）我知道！

５、生１：是阿切爾發明的。

生２：不對，是那位用別針刺郵票的先生發明的。

６、默讀課文考慮，并小聲討論。

７、（回答不一）

８、朗讀課文、討論。

９、我們認為是那位先生發明的，因為是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。

１０、朗讀課文第二、三段。

１１、我們認為應該是阿切爾發明的。因為那位先生是沒有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

１２、但是，他沒有用心考慮，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！

１３、觀察。

１４、考慮。

１５、耶──！

１６、朗讀課文最后一段。

１７、耶──！

環節老師活動同學活動說明

認讀生字

１、上節課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？

２、小朋友們，大家一起朗讀吧。

３這一課有１３個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認識了吧？

４、再給大家２分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。

５、小朋友，一起讀讀。

６、現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。

７、大家真不簡單，這些生字在課文里時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？

８、那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。

９、請大家先練習讀讀。

１０、誰能讀給大家聽聽？

１、好。

２、朗讀全文。

３、認識了。

４、打開課文認讀生字。

６、讀生字。

７、認識！

９、同學練讀。

１０、朗讀短文。

寫字

１、（出示課件：要寫的字）這一課還有１２個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什么？

２、再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什么呢？

３、這１２個字當中，大家認為哪個字最難寫呢？你有什么好方法提供給大家嗎？

４、真聰明！最后，我想請大家看老師寫兩個字，看完后要說說寫這兩個字應該特別注意什么？（范寫：仍式）

５、請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！１、兩邊都要寫的.瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。

２、上下兩局部都要寫的扁一些。

３、發表意見（和時反饋。）

４、仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。

擴展

１、小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？

２、說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇十二

1、會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

3、初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。

認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。

能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。

學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。

兩課時

第一課時

一、猜謎激趣欣賞鋪墊

1、猜謎語：小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。

2、板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎？

3、課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋

配樂補充

介紹郵票的知識。

二、比較理解齒孔，引出課題

1、出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？

板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。

2、郵票的四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。

3、齊讀課題。

三、初讀課文感知故事

1、自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。

2、交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。

（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。

出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。

（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。

隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區別。

出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。

（3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

四、研讀課文感悟人物

1、課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。

2、默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。

3、交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。

（1）圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。

（2）用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。

（3）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。

隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。

（4）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么？

板書善于動腦思考。

（5）指導朗讀重要語句。

4、交流研讀描寫阿切爾的句子。

（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。什么叫吸引？酒館那么多人，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引？

（2）他當時心里是怎么想的呢？

（3）他后來又是怎么做的呢？

出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經歷怎樣的一個過程？在發明創造的過程中阿切爾會碰到什么困難？他是怎么解決的？

（4）從中你又感悟到了什么？

板書善于觀察事物、思考研究、發明創造。

（5）指導朗讀重點語句。

五、鞏固字詞書寫新字

1、課件出示：比一比，口頭組詞。

力（）裁（）斯（）論（）酒（）更（）

刀（）栽（）撕（）倫（）灑（）便（）

2、指導書寫生字

（1）歸類指導：仍、使、便

“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。

（2）重點指導：英、整、式

“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。

第二課時

一、趣味填詞復述故事

1、課件出示：量詞知多少。

一（）酒館一（）先生一（）郵票

一（）小刀一（）別針一（）機器

隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了說一張，還可以說一枚。另外我們還可說一枚什么呢？

隨機出示生字卡片“針”，然后填空：一（枚）別針。

2、用上這六個詞組說一說帶齒孔的郵票是怎樣發明的。

先小組討論，再指名發言，最后師生一起復述。

二、人物對比領悟道理

1、你喜歡課文中出現的兩個人物嗎？如果讓你選擇，你喜歡誰更多？為什么？

2、師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明，遇到問題善于動腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周圍事物、動腦思考之外，還能把生活中的創意加以提煉、實踐、研究，發明創造出了新事物。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的發明。

3、找出課文中描寫這項偉大發明的句子。

（1）你能給“立即”換個詞嗎？英國郵政部門為什么會立即采用這

種機器？

出示詞語卡片“郵政”，補充介紹：郵政是專門經營寄遞信件和包裹，辦理匯款，發行報刊等業務的部門。

（2）你能給“仍然”換個詞嗎？算一算，這種機器大約已使用了幾年？而且它將繼續使用下去，可見它為人類做出了多大的貢獻。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾，我想對您說：“！”

（3）指名交流

4、朗讀全文

三、交流事例引領生活

1、發明創造有時就是這么簡單，只要你留心觀察生活，善于思考研究，人人都有發明創造的機會。生活中就有許多這樣的例子。

2、學生舉例說明：牛頓通過蘋果落地發現萬有引力；魯班手被茅草劃破發明了鋸；瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動發明了蒸汽機……

3、師作引導：大家講的都是發明家的故事，其實你也可以成為一名發明家。實物出示塑料清潔球，補充介紹：有人發現用鉛質清潔球擦洗東西很容易損傷器皿，就發明了把塑料可樂瓶剪成細絲，做成塑料球擦洗東西可方便了……

4、學生發言交流

四、課外拓展培養興趣

1、老師再來說一個發明創造，有人發現要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩，就發明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面。我們只要在上面滴一點清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找張郵票試試。

2、小組一起欣賞集郵冊。

3、郵票里面藏著很多我們不知道的知識，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢！課外我們也去收集一些郵票吧！

五、查漏補缺指導作業

1、課件出示課堂作業第五題：選詞填空

發明發現采用使用

阿切爾（）在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開，而且撕得很整齊，于是他利用這個原理（）了郵票打孔機。英國郵政部門立即（）了這種機器，后來，郵票打孔機就在世界各地廣泛（）。

2、你是怎么來區別“發明”和“發現”的？

“采用”和“使用”較難感悟，只要會填就行。

3、指名填空，全班齊讀。

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇十三

1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。

3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。

1、 幾張連在一起的郵票;

2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;

3、 課件

1、(出示幾張郵票)同學們，這是什么?(隨機板書“郵票”)

郵票有什么用處?

2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。(出示圖片)和現在的郵票比一比，你發現了什么?(隨機板書“齒孔”)

3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢!(隨機板書“故事”)

1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字(課件出示)。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。)

(指名讀讀生字，其他學生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)

2、猜猜字謎。

3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請個小老師帶大家讀一讀。

4、(生字、詞語都會了，你會寫嗎?)學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}

1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎?你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎?

4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊?他有什么舉動啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)

1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎?

2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的?

3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)

4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受?

5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢?

郵票齒孔的故事 課后反思 郵票齒孔的故事閱讀理解篇十四

部分探究

語文

小學二年級

知識目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。

能力目標：

1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。

3、通過小實驗，培養學生動手的能力。

4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。

5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。

情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。

1、學生準備：

（1）、郵票(3張以上)。

（2）、觀察生活中有齒孔的物品。

（3）、別針一枚。

（4）、了解郵票的知識。

2、教師準備：

（1）搜集有關郵票的一些知識。

（2）郵票

三、學習資源

1、郵票

2、教師推薦相關的資料：

（1）郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。

郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。

世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克?希思(frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。

郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利?亞策爾發明了打孔機。１８５４年１月２８日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。

學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》

組織形式：小組合作、自主探究共同解疑

學習流程：質疑――探疑――交流。

教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。

教學難點：體會人物的品質。

目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。

形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。

過程：

1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：

老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？

2、學生發言：

a：用小刀裁開

b：用手撕開

c：用剪刀剪開

d：用別針刺開

3、教師評價：大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。100多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。

形式：自讀課文，交流匯報。

過程：

1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。

2、說說課文的主要內容

3、認讀生字，師生共同正音。

目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。

形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。

過程：

1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。

2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？

生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？

（2）打孔機是怎樣發明的？

（3）郵票打孔機什么時候發明的？

（4）為什么英國立即采用了打孔機？

（5）為什么現在仍然在使用郵票打孔機？

3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：

解決的問題：

課文中的答案：

補充的資料：

4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：機器打孔

爾做到：研究造出

5、齊讀動詞，體會動作。

6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。

（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）

7、學生談談實驗后的感受：

a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。

b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。

c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。

8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）

9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）

10、拓展：

a、因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？

生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。

生：我國第一枚郵票上面有齒孔。

師：你怎么知道的？

生：我從課后的“我知道”中知道的。

師：你真會學習。

b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？

生：1848年。

生：1849年。

師：板書：1854

生：啊！

c、世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

生：在畫圖紙

師：那叫設計，隨機板書：設計

生：找材料

生：拼裝

師：對，拼裝制造，板書：制造

生：試驗

師：板書：試驗

生：修改

師：修改也叫改進，板書：改進

d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？

生：面的票

生：電話收費票

生：衛生紙

生：旺仔小饅頭的袋子

生：方便面的袋子

生：酒盒子

……

（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）

師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？

生：感謝阿切爾。

四、總結課文，探究人物品質

1、自由讀課文。

2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）

4、總結。

板書設計

郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

切想到：機器打孔肯動腦

爾做到：研究造出勤動手

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。