每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇一

師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？

生：《跳水》。

師：他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農奴。本文寫的是沙皇統治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學習課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質世界一樣的窮？

師：預習過課文的同學，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物？請同學把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）

師：開火車讀課文，老師檢查你們預習課文的情況，讀的時候是否能讀準字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個什么故事？

師：課文先寫的什么，再寫的什么？最后寫的什么？瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分？

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）

師：你能用幾個字來概括對窮人的印象？

生：（善良）板書：善良

師：那么他們的善良表現在哪些地方？請把你最感動的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

生讀感悟批畫。

師：默讀第一部分，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎？

生：（窮）

師：你從哪些地方感受到他們的窮？

生……

師：你讀到這些句子的時候是什么心情？

生：覺得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達出來嗎？

生讀，師評價，從你的同情的語氣里我感受到你也是個善良的孩子。

師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么？把有關語句畫出來，體會體會。

生談感受，師重點點撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！…..為什么把他抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”

師：你從省略號體會到了什么？

生：……

師：表示人物內心活動的內容時斷時續。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是？

生：(是他來啦？不，還沒來！…..)

師：還有自己對自己的責怪的省略：明明知道丈夫養活5個孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？

生……、

師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪一處？

生：誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結：由矛盾到平靜的心理活動的描寫，對表現桑那的品質起著重要的作用，充分表現出了她對西蒙一家的關心和她善良的品質。（板書：善良）

師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了、我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發白，說：‘我嘛、縫縫補補、’”省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

師：小結：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也是不可忽視的。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？

生：……

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。

師：同學們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優秀品質了，下面請勾出描寫漁夫品質的句子，體會體會。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。

生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

生：“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二

一、做好思想觀念的變革。

思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學后教的教學模式時，人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。“先學后教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。“先學后教、當堂達標”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。現實教學中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。個別學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。

二、對“先學后教 當堂達標”教學模式的認識。

（1）“先學”環節。具體到政治課，并不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教師閑著沒事，而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的時間內完成新知識的自學，并進行檢測。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現了學生的自主學習。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點來設計，采用幾題同練，這樣便于發現帶有傾向性的問題，易于師生找出規律，歸納總結。

“后教”環節。該環節是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環節最能體現教師的個人素質和教學功底，教師要根據學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因學情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環節是讓多數學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環節中，教師注重讓多數學生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環節中教師能充分調動了學生的學習積極性，課堂效率得到提高。傳統教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內容都是學生不會的，學生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。

“當堂達標”環節。該環節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

（2）使學生成為學習的主體

在先學后教當堂這一教學模式中，充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。教與學的順序安排上，學生的學是教師教的基礎。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學目標和問題導學，然后讓學生用10到15分鐘的自學。教師接下來的講解根據學生的自學情況靈活進行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發生了質的變化，隨之而來的是聽課效果質的飛躍。教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。這一教學模式要求中明確提出教師一節課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業商。從時間分配上確保了學生是課堂活動的主體。教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。這種教學模式，概括起來就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優勢是：學生不再有教師“周到細致”的“服務”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創造性就在很大的程度上調動起來了。

三、課堂教學改革的意義：

（1）備課環節：使備學生落到了實處。

傳統的備課雖然也強調備學生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。采用導案后老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設計都要反復思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設計的巧妙性、層進性、引導性，更多考慮學生的知識儲備、技能掌握，從細節、興趣入手，激發學生學習的積極性和主動性。

（2）預習環節：增強了學生的問題意識，提高了自學能力、解決問題的能力。

在預習環節，簡單易懂的問題直接拋給學生，讓他們自己解決，課堂上不再重復，這樣可以節約時間，在有限的時間內更好的解決重點和難點問題。對于難點，我們采用把問題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段，讓學生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學生的參與面，避免因器材準備不足而導致部分同學不能真正參與到實驗中的問題，同時也可以節省時間。預習階段學生學生一旦認真思考就會產生很多問題，不知不覺培養了他們的問題意識。

（3）合作探究階段：有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性。

學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質疑，相互啟發。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性，同時也能培養學生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控和點撥，避免偏離重點。

（4）鞏固提升環節：不但能夠讓老師及時發現問題，有時間重點輔導幾位有潛力的學生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學生有機會提升自己。

課后作業經常存在抄襲現象，老師很難發現學生真正存在的問題，而課上進行的鞏固提升環節卻可以讓老師走近學生，真正發現學生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學生，使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學生在規定的時間內就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

四、幾點困惑和想法：

（1）預習環節落實難。

預習環節是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。在實際運行階段我發現實驗班的學生預習目標基本能夠達到；而普通班的學生只有少部分能夠完成預習目標，絕大多數學生只是應付，部分學生根本就沒有預習，這樣上課的效果就可想而知了。

（2）把握課堂教學模式的實質。

我認為模式的各個環節不是一成不變的，應該根據每節課的實際需要進行編排，或刪或添，環節不重要，重要的應該是學生的學習效果。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達標聽課過程中，我發現有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉變了，但在實際的教學過程中并沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。

（3）集體備課作用大。

導案備課決不是你備這一節，他備那一節，每個人都在閉門造車。而是每一節課都有一個主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導案凝聚了集體的智慧，每個人用起來也更順手。

（4）時間問題。

因為現在要有反饋時間，也就是疑難解答環節，這個環節的時間不好控制，如果學生疑問多，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多，這個環節的時間更不好調控。

五、今后的努力方向。

（1）要轉變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學后教 當堂達標”的模式，提高課堂效率。

（2）抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環節大約多長時間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業，要改變課堂上一講到底，作業課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。

（3）重視對知識的落實。在“先學后教 當堂達標”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優秀成績的保障。反思平時的教學工作，這一點我做的不夠好，要節節課知識點過關，讓學生養成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今后，我要努力培養學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環。

（4）重視學法研討和學法指導。課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。學生掌握一法，勝做千道題。

總之，在學習中，我們要聯系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新臺階。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇三

時光荏苒，歲月如梭，可謂酸甜苦辣，忙忙碌碌。有過成功，也有過失敗，有快樂，也有苦惱。多年來，我一直勤勤懇懇、扎扎實實高質量地完成教學工作任務，在德、能、勤、績方面成績顯著，讓我真正體會到了汗水付出之后收獲的人生。

本人始終把堅持正確的政治方向放在首位，認真學習xxx理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立科學發展觀，全面貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，安心教學，默默耕耘，無私奉獻，有良好的教師職業道德，遵紀守法，為人師表，教書育人，能認真履行現行職務職責，有極強的事業心與責任感。任現職以來，本人工作上積極主動，勇挑重擔，顧全大局，堅持戰斗在教學第一線，工作嚴謹，學風端正。

（一）教學能力方面：

能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，“雙基”教學扎實。人們說：“一個好老師，應有一張巧嘴、一手好字，擅長分析、寫好文章。”本人個人素質好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學具有相當的示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。 語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統、知識系統和作業系統的最佳組合方式及縱橫聯系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。畢竟，我始終認同這樣一個觀點：優秀的高明的語文教師理應是一個雜家，博學能文是其必備素質。

總之，在工作上，我認真踏實，一絲不茍，特別講質量講效率。精心備課，認真上課；批改作業細致、下班輔導深入。為每堂課都達到自己的既定效果，我還組織了語文第二課堂活動小組，以培養學生的演講與口才、辯論與交流能力，所教的學生語文成績好，能力強，素質高。此外，我也善于帶動和培養年輕教師。

（二）教學經驗豐富：

我是學校骨干教師，學生的良師益友，勝任中學語文大小循環教學，并一直擔任過班主任，所帶班團結友愛，學風濃厚，樂觀向上。 荀子有言：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。善于反思使我的教學能力飛速提升。眾所周知，“勤能補拙是良訓”，班主任工作講究“勤”字，要注意言傳身教，“學高為人師，身正為人范”，嚴格要求自己也嚴格培養學生。我深知，班主任的帶班藝術，在于熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行“做人、知識”雙方面教育，經常找學生個別談心，關注其身心的健康，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發揮干部作用，并培養學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，“一幫一”活動。所教班多次被評為先進班，有很好的學風班貌，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉變成效好，成績常居年級首位。

作為教研組長，我和語文教研組成員一起不斷更新自己的教學觀念，致力于課堂教學改革，極力打造研討型的集體，力求使我們語文組每位教師快速成長，首先從落實常規做起，按計劃定時開展教研組活動，積極組織教師參加各項教研活動，鼓勵青年教師參加各種教學比賽，其次積極開展學校語文課外活動，把學生的學習與體驗活動放在主要位置上，把學生的發展放在核心位置上。倡導啟發式教學，注重學生自學能力的培養，同時注意學習方法的傳授，不僅要使學生“學會”，更要使學生“會學”，

在工作中勇挑重擔，多次擔任初三的語文教學工作，有時還是兩個班的語文教學工作，并當一個班的班主任。我教學基本功扎實，教學效果顯著，多年來，所任教班級的語文成績名列同類班級前茅，初三畢業班的語文平均成績在畢業考試和升學考試中，平均分、及格率、優生率、優尖率均大大超過全縣平均水平。所帶的班級多次被學校評為“文明班”和“先進班集體”。本人也多次被評為“優秀班主任”。20xx年陳家鎮組織的語文優質課評比中獲“一等獎 ”，20xx年在資中縣教育局組織的語文競賽課評比中《我的叔叔于勒》獲研究課三等獎。20xx年我撰寫的論文《語文課改應走出形式主義的誤區 》獲語文年會三等獎；20xx年論文《試談初中語文文言文教學》在《學習方法報》189期發表，獲一等獎；20xx年論文《語文課的教與學》在《科學導報現代教育》上發表，獲一等獎。

本人任現職以來，能以一個中學語文一級教師的職責嚴格要求自己，能積極組織參與學校的教研活動，作為校骨干教師，能為學校的青年教師做好榜樣，每學期至少開一節示范，并能認真聽課，積極評課，與同事交流共享最新教學信息。作為校骨干教師，能認真負責地做好青年教師的“傳幫帶”工作；作為一名入黨積極分子，本人能積極參與黨支部組織的活動，對每次活動都及時進行思想匯報，積極向黨組織靠攏；作為一個職工，能積極參與學校組織的一切會議，包括校本培訓，自覺領會會議精神，并做好記錄；

教育不僅是一種知識的獨特培養，而且也是一種相當人文的特殊凝聚。無論是藝術還是哲學，似乎都難以勾勒出教育所包含的豐富的人文特性。由此，教育也就背負上了一個永遠不能消解的神秘使命。作為教師，也就注定要走一條艱辛而多磨礪的路，但在這條路上，我要無怨無悔。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教無止境，我的追求亦無止境。今后，我會一如既往地提高自身綜合素養，努力讓自己成為一個擁有現代意識和現代教學手段的與時俱進的新型教師。在教學、班主任工作方面，全方位提高學生的能力與素質，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇四

關鍵詞：假如；愛；課堂實錄

一、導入揭題

1.同學們真有禮貌！老師獎勵大家看個故事！（課件播放馬良用神筆給窮人做好事的錄像）

2.看了錄像，你發現了什么？

3.對！他畫什么就是什么！馬良的筆多么神奇啊！我也渴望擁有這樣神筆，你們呢？（生：我們也渴望）

4.有一位小詩人她也夢想著擁有這樣的神筆，我們來看看她的夢想是什么？請齊讀課題。

二、初讀感知

1.既然是假如，就是寫自己想象的事，寫自己的愿望。請同學們輕輕地翻開書本頁，默讀課文，看看小詩人用馬良的神筆為誰畫了些什么？邊讀邊用你喜歡的方式劃出來。（注意馬良的神筆是為“誰”畫了“什么”）

2.學生自由讀文。

3.匯報。誰能用自己的話，說說小詩人為誰畫了些什么？（學生匯報教師板書）

4.看板書引導說話。

三、品讀詩歌

（一）品讀一小節

1.學到這兒，老師就想問這個小詩人為什么要去幫助他們呢？我們來看看他們究竟遇到了哪些困難？課件出示：光禿禿的小樹。

2.這是一棵什么樣的小樹？從哪兒看出它可憐、痛苦？

3.是啊！冬天到了，北風呼嘯，小樹在寒風中瑟瑟發抖，怎能不讓人憐愛？誰能把這份心疼讀出來？（邊說邊課件出示：在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）

4.指導朗讀。

5.大家能夠有感情地背誦這句嗎？

6.北風中的小樹最需要什么？（溫暖、太陽）于是小詩人給小樹畫了一個？（紅紅的太陽）課件出示。

7.有了太陽的照耀，獲得了溫暖的小樹會怎樣成長？此刻，它的心情怎樣？該怎樣讀這句？誰來快樂地讀一讀？點評。

8.咱們一起來把快樂送給小樹，齊讀這句。

（二）品讀第二小節

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇五

經過一個月的師德師風學習使我受益匪淺，讓我明白了學高為師，身正為范的真正含義。作為教師，一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要做到為人師表，以德育人。在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做以下總結。

我堅持理論學習，努力提高自身的思想素質，嚴格要求自我，遵守教師職業道德，愛崗敬業，為人師表。真正領會到，僅有熱愛自我所從事的教育事業，才能為教育事業努力奮斗，才能盡職盡責地做到既教書又育人，教育教學不僅僅只是給學生傳授知識，更重要的目的是要教會學生怎樣做人。

認真研究業務，不斷加強學習，改善教育教學方法，提高教育教學水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫忙，發揚奉獻精神。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教，盡職盡責、教書育人。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正。愛與職責是師德之魂，在教育教學過程中，平等地對待每一個學生，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。努力與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。

“身教”重與“言傳”，作為一名教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。還經常和學生進行溝通，向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也經常向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到我不僅僅是他們的教師，并且是他們的知心摯友。

在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態了解把握的不夠好，所以解決學生的思想上的問題和應急問題時措施常常不能得心應手。

提高自我的工作職責心，提高自我的品德，堅持以學生為本，加強業務學習。刻苦鉆研業務知識，結合自身學科特點對學生進行德育教育。

最終，我想說讓我們把尊重和理解學生當成教育工作中的重點，把這種思想意識變為實際行動。從“多一句表揚，少一句批評”做起，從“不體罰學生”做起，從“帶微笑走進課堂”作起，從“低下頭來與學生交談”做起，讓尊重和理解落到實處，讓和諧的師生關系落到實處。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇六

《三峽》課堂教學實錄

德州市第十中學 宋彥琳/執教

師：上課！

師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——

生：三峽。

師：好，先請同學們欣賞三峽的壯美風光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風光）

師：下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。

師：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習）

師：對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學習文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？

生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。

師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。

師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學們分別來說一說。

生：三峽的山非常高。

師：你從哪里看出來的？

生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。

生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。

生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”可以看出來。

生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。

生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。

師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）

師：要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

師：下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。

（生讀，老師巡視）

師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

生：三峽的山美。

生：三峽的春冬美。

生：三峽的瀑布美。

生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。

師：現在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。

師：老師先來做個示范。（cai顯示文字）

師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

師：請同學們自己準備一下，先在組里說說。

（生交流，師巡視）

師：哪位同學來說說？

生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。

生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。

生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。

生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。

師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

師：寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？

生：表達了對祖國河山的熱愛之情。

師：那在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。

師：讓人油然而生敬畏之情。

生：寫春冬之景，表現了寧靜的感覺。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇七

教學目標貼合課程標準，圍繞教材，利用開發課程資源，結合學生實際，敘寫具體明確可達成的可測、可評的課堂教學目標。

教學設計為教學目標達成，設計教學方案，使之適合于學生經驗，興趣、認知和其他潛力發展的現狀與需求，師生共同創設教學環境，為學生帶給討論、質疑、探究、合作、交流的機會，利用信息技術教育和課程資源，實施有效的教學行為。

行為語言、文字、聲像、動作等呈現行為；討論、質疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。

輔助教學行為創設課堂教學環境和氣氛，培養和激發學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，用心互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術整合學科教學。

課堂管理行為課堂規則，行為管理，課堂管理模式，課堂進度與時間的調控，課堂突發現象的處置。

學生反饋師生參與用心互動，共同發展的教學過程中，學生參與的用心性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和創造性的張揚和提升。

教學特色在教學過程的某個環節或全過程中，創設教學環境，組織教學，利用和開發課程資源，引進新課、復習課抓住重點、突破難點、質疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題潛力，編擬和精選習題等方面獨具創新的教學藝術特色。

教學效果大多數學生在原有基礎上獲得知識、技能、情感態度的發展，個性是探索精神和創新潛力的發展的學習方式和學習過程，是否到達教學目標，及其到達目標的程度。

評價等級對以上各個方面進行綜合分析，并對本節課給予綜合評價。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇八

師:上課了,看大屏幕,讀!(出示句子:世界美. 世界多美呀!)

(指名讀)

師:看仔細,你發現了這兩個句子有什么不一樣。

生:一個句子長,一個句子短。

師:這是小發現,有沒有大發現。

生:一個句子是句號,一個是嘆號。

生:世界多美呀!多了兩個字。

師:多了兩個字,美的深度就不一樣了,句號啊表示美在眼睛了,嘆號表示美在哪里呢

生:美在心里。

師:齊讀。

師:世界多美呀是一篇美麗的童話故事,先自己讀讀吧!

師:誰喜歡把這個故事讀給下面的老師聽

(指名生分自然段接讀)

(師出示詞:睡著的)

(生練讀)

師:我把這個詞送到句子里,誰來讀一讀

(屏幕顯示:蛋殼里的小雞先是睡著的,后來他醒了)

師指導讀:小雞睡在蛋殼里就像小朋友們在媽媽肚子里的時候,暖暖和和的,舒舒服服的,把這種感覺讀出來。

(指名讀)

(師出示詞:蛋殼兒,啄呀啄)

(指導讀:師范讀蛋殼兒,用手勢幫助讀好兒化音)

師:(指導讀)啄呀啄,啄的時間長一點,啄得用力一點。

(出示句子指名讀,齊讀:小雞用力啄蛋殼兒,他啄呀啄,啄出一個小小的洞眼)

師:讀課文的時候要認真,讀不好的地方可以多讀幾遍。(生再次自讀課文)

師:下面老師要增大讀書的難度了,我讓拼音寶寶先回家了。

(師出示沒有標注拼音的第一自然段,指名讀)

師:讀的時候是學習,聽的時候也是學習,你聽到了什么

生:他睡著(zhao)的讀成了睡著(zhe)的。

師:這個著確實有兩個讀音,在這個地方讀zhe(師領讀)

師:誰能來讀穿藍衣服的字 (師出示動詞,指名生做小老師帶讀)

師:下面老師來讀,請小朋友幫忙做動作。

(師讀:蹲,孵,睡,醒,想。生做動作)

師:讀課文的時候想著這些會動的詞,你就能把文章讀得動起來,自己練練看。(生自由練讀第一自然段,然后齊讀)

師:(出示第二自然段,生自由練讀)今天老師沒請到你的請你這樣讀(示意手舉高),老師已經請過你的請你這樣讀(手舉低一點)

(指名讀)

生:小鳥用力啄……(把小雞讀成了小鳥)(臺下笑)

師:有意見嗎 你再來一次。

生:小鳥……

師:你緊張是吧 小朋友幫他起個頭,這回肯定讀對了。

(生齊讀第一句。)

生:小雞……

師:誰能讀讀穿紅衣服的的句子。

(出示文中句子:他看見天空是藍藍的,樹木是綠綠的,小河是清清的。)

師:衣服會變,句子也會變,誰會說:他看見了什么

生:他看見藍藍的天空,綠綠的樹木,清清的小河。

(師出示生答的這一句子)

(男女生對比讀原句與改后的句子。)

師:小朋友們學得很好,我們的屏幕不好,讓大家歪著脖子看,一定累了吧,我們休息一下,來,和小雞一起來做動作。(播放小雞做運動的動漫視頻)

(生學做小雞操)

師:我發現小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的,小眼亮亮的,小臉紅紅的,高興嗎？

生:高興!

師:好,帶著高興的心情自己讀讀課文最后兩個自然段,看誰是今天最高興的 。

(生練讀)

師:一起來高高興興地把最后兩個自然段讀讀,可以看課文紙,可以看大屏幕,不過聲音要整齊。

師:今天還沒有站起來讀的有嗎 誰來讀 (指名讀)

師:(出示美麗的風景圖片)說說你眼里的世界是怎樣的。

生:世界是五彩繽紛的。

生:世界是五顏六色的。

生:世界是花化綠綠的。

生:世界是漂亮的。

生:世界是美麗的。

師:看來大家真是看了許多書,積累了許多知識,小雞給大家出了一道聰明題。

五( )六( )五( )十( )

萬( )千( )千( )百( )

(結合上面的四個詞指名按世界是——————的說)

師:魏老師知道大家最喜歡積累詞語了,老師送你們幾個。

(出示:五顏六色 五光十色 萬紫千紅 千姿百態)

師:今天讀了這篇美麗的故事,還知道了小雞是怎么出殼的,來,再來讀讀這些會動的詞。(齊讀動詞)

師:今天我們讀也讀了,說也說了,來寫一寫吧!

(師出示世界二字)

師:會看也是學習,老師先看看誰是仔細看了再寫的。

(師范寫,然后生寫)

師:下課。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇九

師：很多同學認為王熙鳳很熱情，很關心人。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情，對林黛玉很關心。現在我有一個建議，請你們再讀課文，呆會兒我們來交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關心。（有的同學把一些關鍵句畫了下來，非常好）

師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？

生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

（連續三個人讀這一段話）

師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說王熙鳳是個語言學家，你看短短一段話，50多個字，卻關心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會體會。

生：（讀）

師：王熙鳳關心林黛玉的哪些情況？

生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡。

生：王熙鳳想了解林黛玉的學習情況。

生：王熙鳳關心林黛玉的身體健康，問她現在吃什么藥。

生：王熙鳳特別關注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。

生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

師：是啊，聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎？下面我們換一個角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。

生：（讀）

師：如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？

生：當我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關心我的年齡和學習情況。

生：當我讀到“現吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關心你累不累，身體好不好。

生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。

生：如果我是林黛玉，當我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。

生：當我讀到、

師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習讀這一段話，讀出這一份關心。

生：（朗讀）第二層次

師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學請站起來。現在你們就是王熙鳳了，蔣老師問，你來答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

師：（面對剛才感情朗讀的一位同學）林妹妹幾歲了？

生：不知道。（笑）

師：她上過學嗎？

生：不知道。（笑）

師：她現吃什么藥？

生：不知道。（笑）

師：一問三不知。（大笑）

（連問三個同學，都是這樣的情況）

師：這就奇怪了，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢？

生：因為林黛玉沒有回答。

師：那林黛玉為什么不回答呢？

生：因為紙太少了。（大家大笑）

師：我明白你的言下之意，你是說我們如果有機會看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

生：是。

師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。

一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”

師：是啊，同學們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應該停一停。生：“她現在吃什么藥？”這句話后面應該停一停啊，因為王熙鳳不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過學，她現在吃什么藥，她應該聽林黛玉回答。

師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。

生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關心林妹妹。

師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關心之外，還有什么用意呢？請大家思考討論。

生：（小組討論）。

生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。

生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

師：同學們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內特別的身份和地位。（只管……只管）

師：（指導朗讀。）

師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？

生：（默讀）

生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”。“圍擁”也說明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇擁著呢。

師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標致的人物……”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。

師：這樣讀課文就有意思了，這樣細讀課文，我們可以從許多細節，從王熙鳳的動作、神態、語言發現王熙鳳的“炫耀”。

師：剛才有同學說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會高興，因為如果賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會一下老祖宗聽了這段話為什么會高興啊？

生：王熙鳳關心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當然高興。

生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。

生：那時，王熙鳳已經負責管理榮國府一些具體的事務，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。

師：同學們分析得很有道理。下面，請大家再細讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？

（默讀）

生：（讓學生充分說學生可以說得很精彩。）

師：你從哪些細節看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。

生：我發現王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

生：我發現王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。

師：如果你是從她的神態感受到的，請舉手示意。

生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽了忙轉悲為喜。”我發現這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。

師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉

生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。

師：王熙鳳時時刻刻關注老祖宗這一點，電視連續劇《紅樓夢》也體現得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）

師：相信大家細讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。

生：虛偽（板書）

生：會拍馬屁

生：表里不一

生：阿諛奉承、愛慕虛榮

生：有野心

師：看來細讀課文之后，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。

鼓勵讀整本書

師：但是，我相信，當你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有人就是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好；

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十

為了研究學科核心素養，以提高育人質量，補短板、育亮點，聚焦課程改革、課堂變革，切實加強學校課堂教學過程管理，打造真實、樸實、扎實、高效的常規課堂，努力提高教育教學質量，促進師生成長和學校發展。學校決定在全校范圍內開展“推門聽課”活動，具體方案如下。

全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，推動新一輪課程改革，以課堂教學過程管理為有效抓手，帶動全體教師研究課堂、反思教學的學術氛圍，促進教師教學理念和教學水平的提升，切實提高課堂教學有效性，全面提升教育教學質量。

學校成立以校長為組長，由校委會成員組成“推門聽課”管理領導小組。

沂新中學全體在職任課教師，聽課小組各成員概不例外。同時，根據年級掌握的情況，對個別科目以及新教師組織有針對性的重點聽課。

1、“推門聽課”課前不提前通知授課教師。

2、領導小組成員推門聽課節數每周不少于2節。教師每周不少于1節。

3、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調換內容，改變教學進度。

4、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當時教學內容無關的事情。

5、小組成員聽完課后應落實“一聽二查三問四記錄”制度，并針對授課教師的課堂教學情況與授課教師進行交流，及時分析教學中的亮點及改進意見。將交流情況、檢查備課的視頻上傳到校委會群。

6、小組成員應按要求填寫好推門聽課記錄表、對課堂進行量化打分、寫好評議并及時交教導處存檔。

7、建立檔案，納入考核。學校將分類建立“推門聽課”檔案，并將老師推門聽課情況納入個人業務檔案。

8、教師聽課后及時到年級主任處登記或將聽課詳情發到年級業務群，年級主任落實真偽。每周公布聽課情況。學期末量化考核。

補充說明：

1、“推門聽課”具體執行部門為年級、教導處，督查部門為督考辦。

2、在聽課過程中，將隨機進行視頻聽課。

3、認真填寫課堂評價表，作為考核依據。

4、校委會會議期間，校長抽查聽評課情況。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十一

本學期我在八年級教生物。我很忙，從學校的政治和教育工作中獲益匪淺。我能認真落實學校的教育教學計劃，愛崗敬業，嚴格管理教學，愛護學生，努力教好學生，讓學生成才。它能真正做教師,教書育人,更好地完成教育教學任務,履行教師應有的職責。總結如下：

自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人誠懇善良，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育，熱愛自己的工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校的各項活動，認真做好教研活動。每周按時參加升旗儀式，永不曠工。

我能認真學習教科書，理解教科書的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能自由使用，知道應該補充什么材料以及如何教好。考慮教學方法，解決如何教好學生掌握的教材，包括如何組織教材，如何安排每堂課的活動，以及如何組織課堂教學認真實施教學模式。“自學、互助和簡明指導“由學校實施，關注全體學生，關注信息反饋，調動學生的意向性注意力，保持相對穩定。同時，激發學生的情感，使他們有愉快的心情，營造良好的課堂氣氛，課堂提問是面向全體學生的，注重激發學生學習生物學的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展，及時反思和改進教學方法，注重學生對知識和技能的理解和掌握，更注重學生情感和態度的形成和發展，本學期精心備課、上課、評課、及時批改作業，廣泛涉及各類知識，形成較為完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學會并不斷提高，不斷提高教學水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學任務

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以扎實的理論指導工作，更好地開展教育教學。及時組織教研活動，交流討論學校實施的“自學、互助、指導、提煉”教學模式，發揮集體和個人的多重作用，取得了良好效果

結合學校工作，組織學校籃球比賽、運動會、廣播演習，每周檢查、比較、總結學校紀律衛生。促進了學生習慣的形成

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十二

(一)、對正確回答的評價

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。

3、老師為你的出色表現而自豪!

4、你的進步真神速!大家向你學習!

5、你的表現讓大家刮目相看!

6、說得真不錯，大家都要向你學習(請繼續努力)!

7、你真是個會動腦筋的孩子。

8、回答得真好!十分有創造性!

9、像同學這樣的學習態度，個性好，不但理解，還有自己的見解!科學家小的時候就是這樣認真、努力、用心、思考。

10、多么富有創造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。

12、這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。

13、這位同學的發言很完整，聲音也響亮。

14、這位同學說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學一學。

15、從多角度來思考這個問題，好嗎

16、他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵!

17、你還行，但是還需努力。爭取回答得更出色。

(二)、對錯誤回答的評價

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎

2、你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!

3、這天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，但是回答問前要聽清楚問題，行嗎

4、這位同學雖然……，但老師發覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發表自己的見解。

5、聽聽其他同學是怎樣想的，好嗎

6、說得還不夠全面，我請某某同學幫你補充，好嗎

7、再好好想一想，相信你必須行!

8、你能舉手回答真好，但是，請你再想一想(再說一遍)，好嗎

9、別著急，慢慢想，老師相信你會想出來!

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎

(三)、對小組討論的評價

1、你們的推薦很有特色，值得大家關注!

2、你們真是一群智多星!

3、你們的配合真默契。

4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!

5、很好，小組內還有成員有補充嗎其他小組有不同意見嗎

6、群眾的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小群眾。

7、你們這一組同學說得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習潛力呀!

8、團結就是力量，群眾力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團結、合作的精神。

11、你們很會觀察，十分了不起!這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎

12、你們這一組合作得真好。

三、學生之間的評價語言：

(一)、對正確回答的評價

1、同學回答得真好，我們要向他學習。

2、他的.朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動了!)

3、我認為這位同學的發言很……，值得我學習。

4、同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。

5、這么一點小小的區別都被你發現了，你的聽力真了不得。

6、同學用自己的話概括，真棒!

7、他講得有道理。我再來補充一點。

8、這位同學答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎

(二)、對錯誤回答的評價

1、該的回答基本正確，但我想補充一點……

2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果

3、剛才同學的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見……我來作些補充……

5、我認為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補充。

6、該同學雖然沒有那位同學……(優點)，但我覺得他進步很大，這位同學，加油!

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。

8、和你一齊讀吧再試試。請你來為我補充。

(三)、對小組討論的評價

1、他們是很團結的小組。完成的作品質量好，有創新意識，用心向上，努力進取。

2、他們的優點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改善一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。

5、小組剛才討論過程中十分用心、熱烈，此刻我們就請他們發表一下意見

6、該小組的同學團結合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。

7、發揮一下團隊精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價方式

(一)對正確回答的評價

1、掌聲鼓勵。

2、以星級作自我評價。

3、給一個贊賞的動作。(點頭，微笑表示)

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√(手勢表示)。

6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語言)

7、把你的回答記在“中隊ok回答本”上。

8、敲各種圖章小獎品記錄加分。

9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

(二)對錯誤回答的評價

1、打氣的動作。

2、齊喊：“加油!加油!”

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評語

(三)對小組討論的評價

1、爭紅旗的方式加以激勵。

2、把小組討論的結果寫在紙上，透過實物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你(們)回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十三

1、(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的潛力，較好體現新課程的“三維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

(3)推薦：

①能夠給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

②創設的例能夠增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要思考多種因素，上課要靈活(遇到例，能夠讓學生討論)。

2、(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維潛力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

(5)較成功的一節課。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十四

上學期，我參加了全鄉、學校高效課堂教學聽課活動，在區教學視導我校時參加了聽課，通過這些活動，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動的收獲總結如下：

一、課堂教學中的優點

1、引入新課能做到簡潔，并能激發學生學習興趣，張可發老師講《香菱學詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學生帶入了學習情境中。

2、重視字詞的教學及詞語的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或寫這兩個層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個環節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語文學習的要義。

3、在教學環節設計中，對學生要求明確，注重方法指導。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節整節的課文分析。另外對學生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請同學們自由朗讀課文”，“請同學們默讀課文”等等一句話后就安排學生開始讀書。而是根據學生不同特點提出相應的要求。

二、反思自己課堂教學中存在的問題及下一步打算。

1、一節課中教學任務安排得太多，教學環節比較復雜，，面面俱到，每一個環節都是蜻蜓點水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今后教學中要以這九字方針來指導自己的課堂，每節課安排學習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養學生某一方面的能力，力求在一些重點內容上深入挖掘，給學生以深刻的記憶。積少成多，在一個一個量的積累上以不斷提高學生語文能力。

2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實際教學中，雖然很關注對學生的朗讀指導，但卻在實際操作時感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關注的技巧，例如語速、語調、節奏、情感等，要么則只關注學生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學中要多學習名師的教學方法，改進教學中的缺點，不斷提高對課堂的駑奴能力。

3、課堂評價的方式方法急需改進。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”有效的課堂教學評價，可以促進師生對話的質量，激發學生潛在的學習能力，促進課堂生成，推動課堂向縱深發展。教師和學生對其他學生學習效果的評價質量越高，學生學習的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學的主要調控者，他的評價不僅直接推動著課堂教學的節奏變化，激發著學生的學習動機，也為學生之間的相互評價做著示范。

4、語文教學要關注單元說明、課文導語、研討與練習。因為這三點都是無數專家、教師多年教學經驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學方法，安排有效的教學活動，在平時教學中對這三者重視程度不夠。除了這三點之外也要經常學習語文課程標準，另外作為語文教師要把整個初中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學才能更有效的提高課堂教學效果。

5、小組合作效果不好。現在的小組合作學習經常是好學生一言堂，好學生灌差學生，差生根本不動腦筋，總是等著好學生把自己的答案教給他們，另外發言時也是一部分好學生與老師的對話，很多差生不參與。教學中不能真正做到面向全體。教學中應該更多的關注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，并適時鼓勵，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之，他們才會在以后的學習中由一個觀眾變為一個演員。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十五

這學期，我從各個方面嚴格要求自己，結合班上學生的實際情況，勤奮認真，使教學工作能夠有計劃、有組織、有步驟地進行，教學任務順利完成

這學期，我認真學習了教育理論，做了大量的學習筆記，提高了我的專業水平。在教學中，我不僅準備了學生，還準備了教材和教學方法。根據教學內容和學生實際，設計課程類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節課都要“備課”。每節課都要在課前做好充分準備，課后及時反思

在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的溝通，充分體現學生易學、易學、快樂、注重精神，培養學生的口、手、腦運用能力。充分利用信息技術，開展師生活動學習，開拓學習空間，激發學生學習積極性，提高教學質量

認真批改作業，有針對性、有層次地布置作業。及時批改學生的作業，認真分析記錄學生的作業，對作業過程中出現的問題進行分類總結，提出深入的意見，并根據相關情況及時改進教學方法，達到有針對性的效果

及時了解學生情況，注意分層教學。課后針對不同層次的學生提供相應的指導，滿足不同層次學生的需求，加強對后進生的指導。對后進生的引導不僅限于對學生知識的引導，更重要的是對學生思想的引導。要提高后進生的學習成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣。這樣，后進生的轉變就從簡單、粗糙、強迫的學習轉變為有意識的求知

因此，我在教學工作中注重能力的培養，把傳授知識和技能與發展智力和能力結合起來，在知識層面注入思想情感教育的因素，充分發揮學生的創新意識和能力。

良好的成績將為我今后的工作帶來更大的動力。但是，我們也應該清楚地認識到我們工作中的缺點。教學工作伴隨著痛苦和幸福。我將一如既往地勤奮務實地工作。我將本著“勤奮、思考、務實”的原則，不懈努力，把工作做得更好。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十六

為提高課堂實效，推進課堂教學的有效管理，進而提高教師的課堂教學技能。同時配合鎮中心校舉辦的教師課堂教學競賽做好學校的初選，我校組織開展了課堂教學技能競賽活動。

從11月28日開始，經過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時5天時間，共有6位教師講課，平均每節課聽課教師8人。就本次活動總結如下幾個方面：

一、參賽教師認真備課，精心準備。

這是本次活動取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動的重視和支持。同時也展現了做課教師的課堂教學技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯富、劉傳華等。他們精心設計教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學，激發了學生的學習興趣，使其樂于參與課堂，達到了課堂教學的有效管理。

二、評委教師認真、務實的工作精神，是本次活動取得成功的重要因素。

本次活動的評委由教導主任和兩位教研組長組成，由于時間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。

三、廣大教師的積極參與，使本次活動充滿生機和活力。

這是本次活動強有力的支持。在活動過程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會做得更好。沒有課的教師也積極參與聽課，還有年過58的李發威老師也是積極參與，我真的很感動。

在積極參與聽課的同時，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫，這充分說明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時，他們也是親自到場坐陣，這對于講課教師來說，無疑是一種強大的精神支柱。

成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。

為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點個人想法：

1、我們要進一步提高對搞教研活動的認識，同時更要積極參與。

2、我們將努力提高自身素質，爭取把工作做得更好。

3、最后，有幾句心得送給大家。“用真心對待自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十七

上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會場上午第二節）

師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實驗小學？

生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學嗎？啊……有點遺憾，不過沒關系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？

生（齊）：是。

師：讀過十本的舉舉手？

師：有不少。

師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關的游戲，好嗎？

生（齊）：好。

師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？

生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？

生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。

生（齊）：白雪公主（甜甜地）。

師：太熟悉了，再看，誰呀？

生（齊）：美人魚。

師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，

生（齊）：好。

師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。

生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧？

生（齊）：好。

師：仔細看。

生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來。

生（齊）：丑小鴨。

師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節來猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。

師：就知道了？我題目還沒出完呢！

生1：小木偶。

師：他的名字是？

生2：小木偶。

師：誰呀？

生3：皮諾曹。

生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽，這是一個小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。

生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？

生（齊）：小紅帽。

師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）

師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，

生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？

生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學給他們配配音。

師：看看，誰來了

欣賞視頻。

師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準備。

生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧

生（灰太狼）：快跑，我一定會回來的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現，是嗎？

生（齊）：是。

師：可以開始上課了嗎？

生（齊）：可以。

師：上課。

生（齊）：老師，您好

師：同學們好。

師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題（板書課題）。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？

生1：從巨人這個詞知道的。

師：說說理由。

生1、因為在現實生活中沒有巨人。

師：想象過嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長嗎？

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，

生1：訓斥、訓斥。

師：一遍。

生1：訓斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

生：描寫的是巨人。

師：大家認為呢？哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。

生（齊）：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？

生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。

生（齊）：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。

生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。

生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？

生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。

生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。

師：咱們簡要的說。

生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。

師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

師：對，這是你的感受。來，你說。

生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，

師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內容的一個好方法。

師：同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？

生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

生（齊）：想。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十八

我于xxxx年11月取得小學高級教師職務任職資格，xxxx年3月正式聘為小學高級教師，現擔任小學高級教師職務已20年之久。任職二十年以來，本人極其認真履行擔任的教師職務職責，工作勤懇、業務精湛、業績顯著，簡述如下：

自擔任小學高級教師職務，本人更加忠誠黨的教育事業，在教學中切實貫徹國家教育方針，一心撲在講壇上，全身心投入教學工作；本人樂于奉獻，始終踐行“三堅持”即，堅持以校為家，二十年來基本上都是來校最早、回家最晚，堅持資助貧困生，每一學年，都要重點助貧1―2位貧困生，堅持輔導學困生，每一學期，都要重點輔導2―3名學困生；自信并堅守“教書育人兩信條”：以人為本教育人，以身示范引導人。正是自己忠誠事業、熱愛講壇、師德高尚、樂于奉獻，先后獲得優秀教師、師德模范、育名師和學雷鋒積極分子等榮譽稱號。

自己長期從事《語文》、《品德與社會》學科教學，堅持用學科《教材大綱》、《新課標》指導自己教學工作。為培養學生的學習能力和提高教學質量，我一方面加強業務理論學習并做到深鉆教材，對教材達到“通、懂、化”的程度；一方面吸收和借鑒他人經驗，不斷改進和豐富自己的教學方法，同時做到了學以致用。在多年來的課堂教學中，我追求的是自動學習、實施的是目標教學，嘗試的是快樂教學，體現的是素質教育，教學效果明顯。在每年每學期的期末調考中，所教學科的“兩率一均分”（及格率、優分率、平均分）均遠遠高出全市、全辦同年級同學科成績。本班在xxxx、xxxx、xxxx學年度的《品社》統考成績均名列榜首。本人幾次獲得“教學能手”、“教學先進個人”稱號。

要跟上時代教育步伐，就要走科研興校、科研引教之路。在“八五”至“十二五”期間，我負責學校教科室科研工作，主持國家、省、州、市實驗課題10余項都圓滿結題，均被課研專家鑒定為等研究實驗成果。其中，承擔的國家重點實驗課題，―“小學班級和諧德育評價深化研究”被中央教科所評為優秀課題成果一等獎，“社區育人環境的研究”和“社區德育理論與實踐研究”被省教科院課題研究專家鑒定“達到省內同學科研究的領先水平”。近二十年來，本人帶領教師積極開展教育科研活動，學校教師共獲得教育科研與課堂教學成果100多項。通過科研活動，不僅調動了眾多教師的科研熱情，而且整體提升了教師的科研水平，更可喜的是大面積提高了教師的教學質量。由于學校堅持走“科研興校、科研引教之路”之路，教學成績斐然。學校先后被中央教科所、湖北省教科院及恩施州教科所選定為“德育研究基地學校”，被州、市教育局表彰為“教育科研先進學校”、“教學質量先進單位”。我自己也獲得“全國百位德育科研名師”、“全州德育研究十佳個人”殊榮。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇十九

為了推進我校課堂轉型，促進各位教師平常課堂教學，提高教學質量，挖掘我校教師潛力，整合學校資源，結合我校實際情況，學校決定開展推門聽課活動。具體事宜如下：

組長：曾付康

副組長：韋飛、趙勇、陳春橋、李仕、吳代才

成員：何江、王穎、支璽、陳長榮、彭松、段朋宏、湯禮素、向朝波、賈慧敏、方玉培

嚴格建立聽課學習制度，行政本學期聽取所包保年級每位教師一節課以上，即是每周隨堂聽課2節以上；其余教師每周隨堂聽課1節以上，所有聽課要有聽課記錄、照片，及時上傳到學校聽課反饋群個人相冊；聽課時間以本學期校歷表為準，從第四周開始，第十八周結束。

七年級組：

李仕祥（組長）

成員：支璽、段朋宏、王穎、彭松；

主要被聽課教師：

八年級組：

趙勇（組長）

成員：陳長榮、賈慧敏、向朝波、湯禮素、方玉培；

主要被聽課教師：

九年級組：

陳春橋（組長）

成員：吳代才、何江；

主要被聽課教師：

推門聽課小組人員，每次聽課用好聽課記錄本和課堂教學評價表，對每次聽課做到聽后即評，進行綜合評議，評課的內容包括教師平常教學情況、本節課課型的結構、教學設計、組織教學、習題配置、教學效果、板書、教態等都逐一進行分析研究，對推門聽課過程中出現的教學組織和教學設計等問題進行糾正和提出改進的建議，幫助老師探求最佳教學方案，提高教學水平，促進教育教學質量。

對教學能力強、教學態度好的教師及時表揚，教務處牽頭對授課教師課堂教學評價表分數進行統計，分教研組評選授課優秀教師進行校級表彰；根據上級文件精神，并推薦到實驗區及以上進行表彰。

（一）所有課堂一律對外開放，所有執教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得采取變通的辦法，有意調換教學內容，改變教學方式。

（二）聽課組成員要及時到位，認真負責，聽課時作好記錄，聽完課以后及時對老師課堂教學等情況進行評價。

（三）教務處牽頭做好聽課活動事宜，校長室收取行政聽課教師的聽課記錄，校長進行聽課記錄的常規檢查，同時教務處收集好課堂教學評價表，做好推門聽課的資料的整理存檔工作。

（四）對聽課考核教師的要求：

1、全體聽課教師要本著對執教教師高度負責的態度，幫助教師提高課堂教學質量。

2、學會欣賞，敢于直面。善于捕捉教師的閃光點，面對存在的共性問題，需當面提出，反對當面不說背后說的情況，做到及時反饋。

3、加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業務指導水平。

4、聽課原則上不打亂各位授課教師上課計劃。

5、聽課沒有完成的老師按學校相關規定扣除相應的考核分。

（五）對授課教師的要求：

1、調整心態，適度減壓。雖打破既定的預設，但不影響精彩的生成，力求原生態，忌花架子。

2、學會反思，勇于直面。應積極進行教學反思，對教學課前、課中、課后的不足之處做出相應的反思。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十

教學目標：

1、 了解春天景色的特點，說出自己的發現和自己內心的感受。

2、 培養學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。

3、 正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交談中認真傾聽的良好習慣。

4、 通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學準備：

1、學生收集有關春天的文章、古詩、兒歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花園、春天的田野多媒體課件。

教學過程：

(一)、談話引入課題。

師：孩子們，你們知道現在是什么季節嗎?(生答：春天)

師：對，不知不覺中，春天已經邁著輕輕的腳步，悄悄地向我們走來了。它像個調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢!今天，就讓我們一起走進春天，看我們會有什么新發現。

板書課題《春天里的發現》

(二)、聽歌，談春天。

師：首先，老師給大家帶來一首好聽的有關春天的歌曲，請同學們好好聽一聽，歌曲中告訴我們，小朋友們到什么地方找春天，他們看到了什么?聽到了什么?(放音樂《春天在哪里》，學生可以邊聽邊拍手，也可以邊聽邊跟隨音樂小聲哼唱。)

師：誰想說一說，歌曲中唱到春天在哪里?孩子們看到了什么?聽到了什么?

生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子們看到了紅花、綠草、還有會唱歌的小黃鶯。

生3、孩子們聽到了小黃鶯的歌聲了。

生4、春天在孩子們的眼睛里。

(學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發現春天到了。學生知道了這些特點后，為下面的口語交際做了鋪墊。)

(三)、交流收集的有關春天的文章、詩歌。

師：歌曲中唱的春天美嗎?(生：美)

師：你們喜歡嗎?(生：喜歡)

師：許多作家和詩人也都喜歡春天，他們寫了許多文章、詩歌來描繪春天、贊美春天，現在就請把你收集到的文章、詩歌在小組中讀一讀，讓他們跟你一起欣賞春天的美。(學生小組交流)

師：誰想把你收集到文章、詩歌同在坐的同學老師一起分享，請起來交流一下。

生1：老師，我收集到賀知章的《詠柳》(生讀古詩)

生2：老師，我收集到韓俞的《早春》(生朗讀古詩)

生3：老師，我喜歡我們學過的第一課課文中的一段。(學生有感情地讀課文：小草從地下探出頭來——那是春天的琴聲吧?)

生4：老師，我喜歡我們學過的第三課課文中的一段。(學生有感情地讀課文：筍芽兒終于鉆出了地面。——我要快快長大!)

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十一

執教：特級教師于永正

整理：陳虹

評析：特級教師張慶

班級：江蘇省新沂市實驗小學四（1）班

時間：1996年5月

［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在于加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”，來組織閱讀教學的，并使字詞句的基本訓練寓于讀書活動之中。

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。于老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

第一教時

師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。為什么要短呢？因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實實的寫字訓練。］

師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

［評：于老師善于從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊夸獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

［評：于老師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急于讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

師：對了！請接著讀。

［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細微處可見其良苦用心。］

（該生接著往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發現了什么？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

［評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

生：看出來了。“問世”就是“有了”。

師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。于老師要求學生一邊讀，一邊聯系上下文想一想，學生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯系上下文理解詞語”。］

誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。

［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。于老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，反復習染，達到心領神會，然后再去學習運用。］

師：（看手表）到現在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十二

一、參賽教師重視，全組協助

參賽教師重視，在賽課的各個環節全力以赴，全組參與備課、試講等各個準備過程。

二、在賽課的課堂中，我組的參賽教師體現了以下特點：

1、貫徹新課標，按照問題探究式學案教學的課堂教學模式進行教學，以學生為主體，以問題為線索，以探究為基礎，以解決問題為目的，以課時學案為依托，以能力培養為核心。

2、突出學科特點，強調實驗在探索、創設情景等環節中的作用，并在實驗中注重學生實驗能力培養。

3、精心設計問題：（1）直觀性原則 （2）啟發性原則 （3）層次性原。

4、能適時適當的使用多媒體輔助教學。

三、存在的問題：

1、教師的基本功還需提高：如課堂的控制能力，和學生的交流能力等。

2、關注學生不夠，還需強化學生的主體地位。

3、課堂教學中還要加強分層教學，關注不同層次的學生。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十三

為迎接鎮教研室五月份深入基層學校聽課調研活動，促進學校課堂教學改革的深入開展，進一步提高教師的課堂教學教學水平，創新教學模式，積極打造高效課堂，提升課程實施水平，促進教師的專業成長。經學區研究決定，在20xx年5月份開展以“人人爭上一堂精彩課”為主題的推模月活動，特制訂如下方案：

努力營造以教學為中心，學校領導熟悉教學、重視教學、支持教學，教師教學規范、態度端正、治學嚴謹、作風嚴正的良好教學氛圍。以教風與學風建設為主要抓手，規范教學過程，加大教學管理力度，全面提高教育教學質量。

5月5日——5月23日

每位專兼職教師

1、本次活動以學校為單位組織實施，學校積極開展“推模月”活動，加強對活動的組織領導，成立聽課小組，制定課堂評估標準，并對每位教師的課堂教學進行評估、打分，計入每位教師的個人業務量化。

2、活動期間，鎮教研室將根據本學區活動安排，至少派2名教研員參加活動，指導和督促活動的有效開展，并提出相關建議。

3、“推模月”活動中要做到全方位聽課、評課，即聽課與評課同時進行，“診斷性”聽課與教學評優同時進行。學區在“推模月”內協調好工作、安排好聽課計劃，完成聽課任務。制定聽課打分表，聽課人員應認真做好聽課記錄，公平打分。聽課期間，及時將教師授課中存在的問題和意見反饋給任課教師。教導處要及時收集和整理聽課過程材料（打分表、照片等），做好統計和匯總聽課結果。

4、高度重視，認真領會通知精神，科學統籌，扎實落實，務求實效，確保此次活動順利進行。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十四

自工作以來，我一直嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，兢兢業業，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個優秀教師應有的職責，受到上級、同行和學生的認可和好評。現將教師職稱工作總結如下，敬請指點。

本人自任職以來，政治思想表現好，擁護中國xxx的領導，堅持黨的四項基本原則，忠誠黨和人民的教育事業，熱愛社會主義。自覺履行各項職責，勇挑重擔，服從上級領導的分工。與同事協調相處，耐心指導新教師。認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。

任職以來，為提高教育教學質量，為適應新時期教育改革，為響應教育要面向四化、面向世界、面向未來的方針，為提高自己的教學水平，積極參加文化知識和業務的學習以及有關繼續教育的培訓，通過參加各項學習和培訓，大大提高了自己的業務水平，加上在教學工作上認真鉆研教材和學習先進有效的教學方法，知識不斷更新，專業的知識水平、教學水平不斷提高。

任職以來，敬崗愛業，認真鉆研教學大綱和教材，結合學生實際制定好教學計劃，不斷更新自身的知識，認真備好每一節課，寫好每一節教案。做到課前有計劃、有準備，批改好學生作業，積極完成教育教學工作任務。為了培養學生的學習興趣，我都用大量的多媒體資料來豐富課堂，讓學生開拓視野，培養自主學習能力。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十五

我叫袁xx，男，30歲，高中政治一級教師。20xx年畢業于xx師范大學思想政治教育專業，畢業便任職于xx五中至今，且一直擔任高中班主任工作。8年的教學生涯，我收獲的不僅有心酸，更有幸福，不僅有挫折，更有成功。下面，將近幾年的工作總結如下：

畢業至今，我連續8年擔任班主任工作，在工作中，我不斷學習、摸索、總結，取得了較大的進步。

1、編撰《班級史冊》，為學生和自己留下美好回憶

從第x屆學生開始，我便和學生一起編撰“班級史冊”，這開創了我們學校的先河，深受學校領導、老師、學生以及家長的`好評。如今，我已經和學生一起，編撰出了兩本“班級史冊”：《不落的太陽》、《七班那些事兒》，其中，在20xx年5月份學校的省級示范性高中評估過程中，作為評估資料之一，《不落的太陽》深得評估專家的好評。

2、撰寫教育日記，和學生一起堅持“道德長跑”

也是從第x屆學生起，我開始堅持寫教育日記。從本屆開始，我更是和學生一起堅持寫日記，每周和學生相互檢查一次，至今，我已經累計撰寫教育日記20余萬字，這里，不僅記錄了我教育生涯的點滴，更是我教育教學工作的經驗總結與教訓反思，通過思考與記錄，使我更加迅速的成長成熟。最近，已經完成處女作——《期待花開——我的教育故事》，已正式通過大眾文藝出版社初審，年底有望正式出版。

3、書信溝通心靈，適時給學生寫封書信

畢業至今，鑒于和學生溝通的需要，除了堅持每周找兩名以上學生談心以外，我還會適時給學生寫信，力爭達到春風化雨、潤物無聲的效果。畢業至今，我寫給學生的書信已經不少于100封，但由于之前沒有善于保存，后來根據學生的提供，我搜集了近30封左右的書信，并整理收錄成了一本冊子——《寫給你——我驕傲的學生》。

在20xx年度，我被評為學校優秀班主任

在20xx年度，我被評為學校先進個人

在20xx年12月，我撰寫的《我的教育故事》在全校的班主任經驗交流會上，作經驗交流，取得了同行的認可和好評。

工作以來，認真專研業務，加強理論學習與實踐鍛煉，教學水平有了長足的進步，能熟練運用多媒體現代教學手段，課堂藝術良好，深受同行以及學生的好評，在學校的評教調查中，多次被評為“最受學生歡迎的老師”。

在20xx年xx縣優質課競賽中，獲一等獎，

在20xx年學校首屆中青年教師優質課大賽中，獲一等獎

在20xx年遵義市高中教育教學質量評估中，獲教育教學質量個人獎

在20xx年xx縣優質課競賽中，獲二等獎

在20xx年、20xx年，連續兩年參加xx省普通高考的評卷工作，并且在20xx年的高考評卷中，獲得評卷教師優秀獎

我深知學無止境，教也無盡頭，作為一個教師，更是要做到愛學習、勤學習的人，做一個“讀”領風騷的人，工作以來，除了備課上課需要讀的一些專業書籍以外，我還認真研讀了不少關于班級管理以及教育教學的書籍，除了自費訂閱《班主任》和《中學政治教學參考》雜志外，我還認真拜讀了魏書生的《如何當好班主任》、《種好心田》、《教學工作漫談》，李鎮西的《愛心與教育》、《這樣當好班主任》、《青春期悄悄話》，萬維的《班主任兵法》，鄭學志的《班主任工作招招鮮》等，在學習的過程中，我收獲了不少，大大的提高了我的班級管理也教育水平。

通過自己的不斷努力，我于20xx年的遵義市職稱評審中，順利通過了一級教師的評審！

教書是我從小的夢想，現在依然真摯的熱愛著這份職業，今后，我也將一如既往的將這份事業做好！我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十六

xx年9月2日我來到了趙縣職教中心，至此拉開了高中一個學期近五個月的頂崗實習序幕。我擔任職高一年級12汽修2班的實習班主任，本班級最大的特色便是皆為男生組成。

身為班主任，應當多聽、多看、多思、多行、多說，及時發現本班存在的問題并解決問題。親身觀察或是向其他任課老師詢問本班學生的課堂表現，掌握本班學生聽課狀態。

在班主任工作方面，較好地完成了指導老師布置的任務及自己制定的計劃。在接觸指導教師之前，了解自己需要了解的方面。第一個星期了解學校、班級的相關信息。兩個星期內記憶班內學生名字，觀察每個學生特點，課下時常與學生溝通交流，了解學生成長家庭環境。平時認真做好日常工作，與指導老師交流。

為與學生拉近距離，建立比較深厚的感情與信任。加入班級qq群內，時常與學生聊天，及時發現學生所遇困難，幫助其解決。平時監督學生每日三操情況。

初為教師，經驗不足，對于每一位學生的話語深信不疑，認為每個孩子都純真可愛。作為年輕的教師，應當多看多學習前輩的教育教學方法，化為己用，盡量少發表自己的觀點，提高自我判斷力，盡量做到考慮周全，降低工作中的失誤率。

汽修2班整體學習水平處于中低下層次，職中學校生源素質普遍不高。全班入學前中考成績最高者為369分，六人成績在三百分之上，其余學生平均成績在二百三十分左右。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，后進生的內心比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛。作為班主任的我，力求從思想上、學習上、生活上去關心和愛護他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉化為積極向上的內部動力。試著走入他們的內心世界，了解他們心底最真實的想法。敞開心扉，以和藹、親切、平等的態度與他們溝通交流，得到他們的信任，發現問題并幫助其解決問題。

學習是學生的“義務”，但是教師在關注學生學習成績的同時，也不能忽視學生的心理健康狀況以及日常作息情況，尤其是對于像趙縣職教中心這類寄宿式封閉化管理的學校來說，身為班主任，更應當花更多時間去關愛學生，保證學生在校期間健康快樂地學習、成長！

教師應當多學習，豐富自身，提高個人綜合素質，以身作則，嚴格要求自己，給學生樹立好榜樣，對學生產生潛移默化的影響，在學生中建立自己的威信！

要求學生上課鈴打響后，全體學生必須起立向老師問好。表達敬重之意，同時可以使剛從課間自由散漫的學生集中注意力。

正所謂“沒有規矩，不成方圓”，對于違反學校制度的學生，應嚴格按照校處罰條例進行懲罰、批評教育。

十月紅歌賽我班獲得最佳風采大獎，十一月跑操比賽榮獲流動紅旗，指導學生11月“文明健康伴我成長——養成教育”演講比賽，指導學生12月份辯論賽。

通過這次頂崗實習，讓我深深體會到教師這一特殊行業的偉大，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，在傳授知識的同時，更重要的是教育學生如何做人，實現個人價值，這才是教師工作最偉大的意義所在！

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十七

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。綜觀現今的課堂教學，很多教師在學習“新課標”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時我們也不難發現，失當的課堂評價俯拾皆是，不利于課程目標的達成。

新課程強調尊重賞識，其實質是強調教師要相信學生的發展潛力，要保護學生的自尊心，要尊重學生的人格，要給學生創造一種寬松自由的成長氛圍。就應說，新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發學生的上進心，無疑是很有必要的，實踐上也確實起到很好的作用。但是，強調對學生的尊重、賞識并不意味著對學生一味表揚。課堂上經常聽到一些教師對學生一點點成績而過分表揚：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價獎勵、過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長此以往，會聽不進不同意見，還可能導致學生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區。

對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生發展絕對無益;同樣過多地夸獎也會讓學生習以為常，也起不到鼓勵的作用。完整的教學既需要表揚也需要批評。一方面，教師要善于發現學生的思維閃光點，給予及時、恰當的肯定和激勵，讓學生的用心性得以發揮;另一方面，對學生的錯誤結論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學生對知識有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識潛力和思辨潛力。一味批評和賞識都不得不利學生健康成長。值得注意的是，正如表揚不是隨意性夸獎一樣，批評也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學生覺得難堪，打擊學生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當的課堂評價語言，現整理出來，以供大家參考。

一、課堂常規評價激勵語

(一)聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看到同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲!

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子!

3、同學聽得很認真，第一個舉起了小手，請你回答!

4、你聽得認真，這但是尊重他人的表現呀!

5、你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了!

(二)說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了!

2、你的表達個性清楚，讓大家一聽就懂!

3、別急，再想想，你必須會說好!

4、老師發現你不僅僅聽得仔細，說得也很好!

5、你的想法很有創見，這十分可貴，請再響亮地說一遍!

6、你表達得這么清晰流暢，真棒!

(三)想：

1、我想同學必須在思考，我們再給他一點時間，好嗎

2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學!

(四)做：

1、不僅僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起!

2、第3組的同學可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了!

4、你們瞧，但是大家學習的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!

5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們個性認真，注意力個性集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看同學認真的樣貌，老師就明白她是勤奮好學的孩子!

8、你很像一個小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，我為你高興!

10、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)!

11、要學會欣賞別人，對于“某某”同學的回答，我們該怎樣表示(鼓掌)

12、你的進步使老師感到個性高興!

(五)、課堂過程評價激勵語：

1、啊!你的課外知識真豐富，都能夠成我的老師了!

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十八

授課 教師：沈陽市第47中學 田 鶴

授課 班級：初三?三班

授課 時間：2005年9月8日 第二節

[教材分析]《清兵衛與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[學情分析] 初三?三班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一周的教學，我感覺這應是個中等水平的班級，課前有約半數的學生能夠預習，上課的秩序井然，學習的熱情較高，與教師配合較好，在學習上尚需教師的引導、啟發與點撥。

[教學環節1：導入新課]

生：(異口同聲) 是葫蘆。

師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進一步引導，創設爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢激發學生的興趣] 為什么呢？

生：（爭先恐后地）清兵衛喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點大，清兵衛不會喜歡的。

（在爭論中學生已不知不覺進入學習的情境）

師：[結束爭論，適時點撥] 每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結論。我們就當這只葫蘆是清兵衛喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學生點頭認同）

[教學環節2：從眾多人物中找出主人公，根據文中傳神的描寫分析人物的性格特征]

師：全文圍繞葫蘆展開情節、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛、清兵衛的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛。

師:[板書“清兵衛”，追問] 為什么？

生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛來寫，而且對清兵衛的描寫細致、傳神。

師：[啟發] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇二十九

(師出示教學目標 ：①倒裝句式；②學習蘇軾大膽質疑、重視實踐的做法。學生朗讀課文后提出質疑)

這到底是不是多余的呢?大家討論一下。

：大家各抒己見。從各個側面回答了這個問題，思維很活躍，討論很熱烈，很好。在預習中還發現什么問題呢?

：“酈道元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。”這里“以為”是什么意思?

：你猜一猜是什么意思?

：可能是“認為”吧?

：很好，你真聰明。以后遇到解決不了的難題，先猜一猜，說不定真猜對了。還有別的問題嗎?

：“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”中的“士大夫”是不是指李渤?

有不同意見嗎?

：我覺得是指古代文人。因為李渤是文人。

：那古代文人不是因為李渤而倒霉了嗎?(笑)有不同意見嗎?

：這里的“士大夫”是指古代做官的人。因為做官的人是不愿“以不舟夜泊絕壁下的。

：他們為什么不愿意?

：因為他們覺得書上寫的沒有必要去考證，而且他們養尊處優，不高興深夜去探險。

：是不愿和不屑，對吧?

：我認為“士大夫”是指像李渤那樣的不肯實地考察、浮而不實的一類人。

：同意他的觀點嗎?

生齊答：同意。

：他能夠深入地思考問題、分析問題、并且透過現象看到了事物的本質。這是很可貴的思維方法，大家應該向他學習。

：還有人提問嗎?如果沒有，教師要提問了。

第一個問題：“石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉?”這句話作何解釋?

(一學生翻譯，略)

：有誰知道我為什么要把這個句子提出來嗎?

：因為這里的“名”是名詞活用作動詞，作“命名”解。

：這是一個定語后置的倒裝句。

：你能把正常語序講出來嗎?

：應為：鏗然有聲之石”。

：對。

第二個問題：“空中而多竅”為何翻譯?

這句話的意思是“中間空的并且有許多小孔”，這是一種倒裝句式，正常語序應為“中空而多竅”。

：你很聰明，分析得對極了。

最后一個問題：因笑謂邁曰：“汝識之乎?噌吰者，周景王之無射也，窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也!”這句話你們懂嗎?

(一學生翻譯，略)

另一學生站起來：“古之人不余欺也”是個倒裝句，是否定句中的賓語前置。

：對，在否定句和疑問中，當賓語是代詞時，一般就會提到動詞前面。大家記清楚，賓語前置有兩個條件，一是否定句或疑問句，二是代詞作賓語。能不能回憶一下以前有沒有碰到這樣的例子?

時人莫之許也。

：很好。在本文中我們學到兩種倒裝句，一種是定語后置，一種是賓語前置，請大家課后在筆記本上把它們整理出來。

：無射和歌鐘是古代帝王用的十分有名的編鐘，聲音美妙動聽，蘇軾為什么把“噌吰”聲和“窾坎鏜鞳”聲比成無射和歌鐘的聲音?

“噌吰”和“窾坎鏜鞳”是什么聲音?

：是“水石相搏”的聲音，這是兩個象聲詞。

課堂實錄整理 課堂實錄文字版篇三十

自20xx年被聘為中學二級數學教師以來，我一向從事高中數學教學工作。在工作中我嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能真正做到為人師表、教書育人。較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個優秀教師應有的職責，受到校園、同行及學生的認可和好評。

作為一名黨員，本人能認真學習黨的路線、方針和政策。熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師、身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。個性是在此期間，我透過持續黨員先進性教育學習，使我找到自己的不足，并加以改善。努力地學習政治理論，用心參加校園組織的一系列政治活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

在這二年間，我努力提高自身的業務水平，已經能較好的完成各項工作任務，勝任本職工作。

一是在教學基本功上了有了較大的提升，先后參加了一系列教育教學技術培訓。

二是在專業技術上提高了一個層次。我訂閱了超多的數學教學刊物，了解最新的教育教學理念。

三是在教學教研中，本人認真學習教育教學理論，虛心向老教師學習，不斷提高自己教育理論水平，使自己迅速成為一名合格的人民教師。

四是在教學中，我刻苦鉆研教學大綱、課程標準，準確把握每一課時的重難點，精心組織教學過程，選取適合本校學生實際的教學方法，注重培養學生的思維潛力、自學潛力。

五是加強研究性學習，培養創新精神，體現了教為主導，學為主體的八字方針，課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

二年來，我一向擔任兩個文科班數學教學工作。本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現象，也沒有遲到早退現象。

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一、準備、選拔階段

1、認識到位：再次認真學習相關文件，把握原則，充分體現新課標的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認真對待，態度決定一切。

2、確定預賽選手：經組內討論，并結合本人意愿，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內初賽，給青年教師一個展示、鍛煉的機會，選拔出參加校級賽課人員。

3、精心設計教案：要求組內初賽選手在賽課以前設計出一套詳案，格式規范，圖文并茂，重、難點突出，明確知識目標、技能目標、情感目標和健康目標，并發給組內成員人手一份，調動大家參與組內活動的積極性，發揮大家的智慧，提出意見和建議。

4、賽、評、選拔：通過組內初賽及綜合評比，大家一致認為：肖龍輝老師準備更充分，教師的教態、氣質更佳，課的重難點突出，課的強度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動處理得較為巧妙，最終在備課組組長會上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加南山中學青年教師賽課活動。

二、修正、提高階段

通過組內初賽后的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時更重要的是指出問題及其改進意見。并建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是復習排球發球動作，此教材對學生掌握發球技術發展手臂力量有幫助，同時有對學生釋放壓力、 寓教于樂的作用，但考慮到組織教學工作量及技巧難度大，一旦組織教學失控，很難體現出體育課半軍事化的特點，因此建議其搭配教材改為成體操隊形集體進行俯臥撐練習，此舉既達到了鍛煉學生手臂力量的目的，同時對課堂教學秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時，對教師而言，難度最大的不是講解、示范、或保護、幫助，而是組織教學工作量較大，確保安全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學生規范起來。也許教學手段的不當，有安全隱患，但組織不當或疏于組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實現“安全第一”，則必須加強組織教學。由于在組織教學方面學生知之甚少，無法辨別安全與否，學生對教師是完全信任的，對課堂教學中出現的大多數教學環節是不加思索的完全接受。

為確保學生安全，我們建議肖龍輝老師再細斟酌各環節的組織措施是否恰當，并指出現有的組織措施不當的、有安全隱患的、問題又突出的環節。如學生八人一組進行50米彎道跑后，應馬上整隊集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個重要手段，但關鍵在哪里集合更合理，如直接在終點處集合則有很大的安全隱患。學生練習跑步時要求最后要沖，其末速度最大，沖過終點之后還會有十多二十米的緩沖，由于慣性很難立刻停下來，然而就在終點處站有1—8排的隊伍，這樣一來，跑步的學生在末速度較大的情況下沖過終點，就會沖進隊伍，難免不會與從側面探頭出來觀望的學生發生沖撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往后倒……鑒于此，我們建議其要求學生在完成一組快速彎道跑過終點后，分別從跑道兩側的空地小步、放松的跑回起點，再集合。這既解決了課堂的練習密度，又讓學生在大強度運動后有一個放松過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯誤的同學的教導，學到更多，或防范于未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚的是肖龍輝老師非常虛心、好學，所提出的建議完全接受，并立即改正。

三、賽課階段

肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學生揮舞掃把打掃積水；給到場的領導、評委及看課教師分發教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負責集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計劃進行著：完成課的任務，實現課的知識、技能、情感、健康等目標，包括時間的分配都很完美。

四、賽后反思

本次賽課得到了多名領導的關心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在級25班班主任黎淵老師及全體同學的傾力配合下，對一個青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學能力提高很大。對其鍛煉也很大。但還有些不足，如組織教學及觀察能力應加速提高，心中、眼中都要有學生，增強對課堂的駕馭能力，講解、示范需更準確，課的強度、密度須更合理及發揮學生的主導作用還需加強等。從長遠看，我們更希望這樣的賽課經常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學骨干。更希望對我組的每一位成員有所促進，在工作態度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內每一個成員都為南山學子的終身發展打下良好的物質基礎，為新南山更輝煌的發展出力。

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教學目標：

1、認識用字母表示數的意義和作用，能夠用字母表示運算定律和計算公式，感受用字母表示數的優越性。

2、知道用字母表示數時省略乘號和平方的書寫方法及習慣。

3、通過引導使學生感悟初步的代數思想，發展學生的數感。

教學方法：以學生自學為主

教學重點：體會用字母表示數的意義

教學難點：體會用字母表示數的意義

教具準備：課件

教學過程：

活動一：解密碼，揭題。體驗字母可以表示不知道的數

師：同學們，老師這里有一個百寶箱，它里面裝著一些幫助我們這節課學習的寶貝，想得到這些寶貝嗎？

生：想

師：可是想打開百寶箱，必須知道百寶箱的密碼，密碼是由三個數字組成的，你來猜一猜。

生1：可能是123 生2：可能是578 生3： 987

師：大家的猜測不一樣，我們來看看這里是用什么來表示密碼的？

生：用字母anm表示的。

師：在數學的學習中，我們經常用字母來表示數，這節課我們一起來研究用字母表示數（板書課題）

師：這里的字母代表什么數？

生：表示我們不知道的數。

師板書：不知道的數。

師：密碼究竟是什么呢？我們一起來看大屏幕上的提示。字母anm各表示幾呢？

生：a表示5，n表示3，m表示8。

師：你一口氣把三個字母表示的數都說出來了，能說說你是怎樣知道a是5的。

生：我是根據前面的兩個三角形中，上面的數減右邊的數等于左邊的數，所以我就用上面的15減去右邊的數10得到5，a就是5。

師：真好，這里的a能表示別的數嗎？

生：不能。

師：對，在這些規律和式子中，一個字母只表示一個數，那么密碼能確定嗎？

生：能。

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一學期的時光就這樣過去了，回顧這一學期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的。本學期，我擔任八年級一、二班英語課教學。現就本人的工作小結如下：

一、 師德方面

與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。 本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的領導，擁護黨的各項方針政策，關心國內外大事,注重政治理論的學習，團結同志，熱心幫助同志，人際關系融洽，教學目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學習學校下達的上級文件，配合組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業余從不從事有償家教及第二職業。本學年度全勤。

二、 教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在教學活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學生主動性的發揮，培養學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。

3、輔導。我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。

4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

5、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每周聽課二節，對自己的教學促進很大。

6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。這一學期以來，學校開了幾次公開課，通過公開課的學習，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。

三、 業務自修

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師：上課。

生(齊)：老師，您好

師：同學們好。

師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題(板書課題)。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢?

生1：從巨人這個詞知道的。

師：說說理由。

生1、因為在現實生活中沒有巨人。

師：想象過嗎?巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長嗎?

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙(板書：奇妙)

師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢?走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文(四分五十秒左右)。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么?自由讀。

師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，

生1：訓斥、訓斥。

師：一遍。

生1：訓斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

生：描寫的是巨人。

師：大家認為呢?哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。

生(齊)：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是?

生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。

生(齊)：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。

生(1、2組)：北風呼嘯，鮮花凋謝。

生(3、4組)：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢?

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

生(齊)：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?

生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

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根據學校對青年教師的培養規劃和青年教師成長計劃，進一步加強我校青年教師隊伍建設，培養青年骨干教師，引導青年教師確立與新課程實施相適應的現代化教學理念，提高青年教師實施新課程的能力和課堂教學能力，促進青年教師快速成長。學校舉行了旨在檢驗“教學思想、教學理念、教學方法、教學手段”為目的的“青年教師課堂教學競賽”活動，經過緊張的初賽、決賽，活動已圓滿拉下帷幕。現將本次活動總結如下：

一、組織嚴密，參與面廣

本次競賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽課。在初賽工作中，各科組能認真組織，本著“公平、公正、公開”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語文、數學和英語，由此對中、英、數三個科組全體教師及科組長表示感謝和表揚。

廣大評委能認真履行責職，公平合理地對每一個參賽選手進行評價，每位評委打出分數的排序幾乎相近，評課標準尺度把握較好。許多評委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評審工作。校長也親自參與聽課，對評委辛苦勞動表示衷心感謝。

二、課堂教學質量高

廣大評委經過聽課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質量較高，與往年比教學水平有很大的進步，有“長江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺。這與學校狠抓教師培訓，確定教師成長計劃，抓好“師徒結對”，教師自我發展意識強密切相關。參加競賽教師較好落實了馬校長提出的“有效課堂”教學思想，主要表現如下：

1、學生參與度高，學生主體地位落實較好，注重師生互動，建立了和諧師生關系。課堂教學中教師都特別注意調動學生學習的積極性，學生能積極發言，積極思考問題和動手。課堂氣氛活躍，讓學生能夠快樂和主動進行學習。

2、教學過程注重了學習的過程和方法。落實了新課程三維教學目標中的過程和方法。教師能精心設計情境，精心設計問題，改變過去的重結論教學，讓學生參與獲得結論的過程。培養了學生科學思維方法，解決問題，研究問題的方法，從而養成良好的學習方法。

3、教學過程注重了學生體驗學習和成功的情感，態度和價值觀教育。學生能親身參與學習的過程。親自做了探索實驗或體驗實驗，激發了學生的思維火花，回答問題和實驗成功都及時得到老師和同學們的肯定和鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的自信心，同時，教師能較多聯系實際，注意引導學生做人道理，滲透了學生終身受益的隱性知識。

4、教學方法靈活多樣，效果好。教無定法，教學得法。教師能把握自身教學特點和教材內容，采用了較好的教法，沒有“滿堂灌”或固定某種教法現象。如教師采用了探索法、問題教學法、講練結合法，對比分析歸納法、小組討論、合作學習等。教法的探索和應用有較好的效果。

5、保持了好的教學傳統，知識與技能落實到位。教育改革需要創新，但好的傳統不能丟。知識與技能落實是中國教育搞得最好的。現行的教學三維目標中也要落實知識與技能的教學。教師在課堂教學中充分體現了現代教學理念。

6、多媒體技術與學科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術，教學手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動靜結合，設計合理，既注重實效性，又給人耳目一新的感覺，課件質量高。

三、不足之處

1、傳統教學方式弊端還見于課堂。教師要學會取舍，認真學習現代教學理念，加強學習和研討，既要發揚優良傳統，又要進行教學改革，更要教學創新。

2、學科思想、學科素養落實不夠。每一學科有它自身內涵，有它本身教學目標。有的教師還不能深層次把握學科的內涵，沒有站在高處，自然的就落實不了學科思想，學科素養。

3、小組討論，合作學習不要流于形式，要有實效。合作學習，小組討論是當今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設計得好，操作得當才有實效。

4、顯性知識落實較好，隱性知識挖掘不夠。當今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘學生潛能，從而指明學生的發展方向，發揮學生個性特點，充分發展學生個性。

通過本次活動我們看到了教學的優點，也發現了問題，為今后教學明確了方向。教學處希望全體教師尤其青年教師不斷學習，總結交流和反思，充分發揮備課組作用，在行動中不斷提高，精益求精，發揚優勢，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實素質教育，為推動學校的發展貢獻一份力量。

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我校開展了“小組高效課堂教學模式”，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進行了“小組高效課堂教學模式在我校的實施與發展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學校實踐，進行以下總結。

一、采取的措施

通過培訓學習和聽示范課，提高了認識，轉變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，基本上領會了高效課堂教學模式的基本涵義。明確了問題發現、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了導學案的設計思路和方法。

“小組高效課堂教學模式”的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發展。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的51名學生從成長環境、性格差異、學習能力、語言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進行全景式的分析評價，將學生分成若干個學習小組，鼓勵學習小組成員充分發揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責和任務。

二、具體做法

首先，學生通過導學案，溫習與本節課相關知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。

其次，預習反饋，激發熱情，營造氛圍上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。

然后，分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化。

最后，在合作交流后，大組長合理的分配展示內容，帶領小組成員進行在展示交流環節要與臺下同學積極互動，形成一種良好的學習氛圍。

三、存在問題及解決方法

1、學生合作不夠主動，沒有人說話。

小組成員接到學習任務后，不知道先干什么，或對某一個問題無話可說。主要原因是有的同學在沒有認真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動組內成員討論的積極性，建立小組合作學習討論記錄表。記錄發呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，進行相應的減分。一周后統計結果。

2、學習合作參與度不均衡。

雖然小組合作學習增加學生的參與機會，并能發揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但是合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組的代言人，而學習困難和性格內向的學生則只是其陪襯。主要原因是有的學生性格內向，不善于在人前發表意見，多數時候在合作中沉默不語。有的學生由于基礎薄弱，想參與活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位。解決辦法是盡可能為學生，尤其是基礎較差，經常失敗的學生創造更多的成功機會，同時要善于發現他們的進步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進行合理分工，充分發揮每個人的作用激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。讓每個成員都自己的角色，讓每個成員都體會自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

3、學生合作不充分

分組活動時間有限，在組織合作學習時，學生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導致后面題沒有交流時間已經到了。進行下一環節時只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學習的問題不能太難，不能超出學生的能力范圍；更不能簡單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進行有效的小組合作學習，事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題，使學生在合作學習之前有一定的準備。

四、反思

“小組高效課堂教學模式在我校的實施與發展”這種教學模式是一種非常全新的教學理念，教師要把課堂還給了學生，把說的權利還給了學生，增強學生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進了教學理念的轉變。但是這種教學理念和教學模式在剛剛起步，學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學生的能力得到發展和提高。

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一、課前活動

1.認識新同桌

師：孩子們，還記得我嗎?

生：記得。

師：今天我們特別特殊，用小組的方式來上一節課。江老師想提醒你，小組的方式你的同桌可能變了，我們先認識一下新同桌：就是你前后或者左右的同學。現在就請你與你的同桌先握個手。

師：你們兩個可以互相搭檔，不用跨桌子去找你的伙伴。

2.玩游戲

師：上課之前我們輕松一下現個游戲。投影表情包圖片，

問：這個見到過嗎?

生：見到過。

師：這是什么呀?

生：表情包

師：接下去呀，哪個表情變大了，我們就一起做做這個表情，怎么樣?好，注意看。

播放圖片：(笑臉變大)

生：露出微笑。

師：嗯，你們的笑容，真燦爛。繼續，播放圖片(愁臉變大)

師：這下有點難過了，知道嗎?表情包還會說話呢!

師：播放圖片(驚訝圖)，誰來給這個表情配配音啦!

生：哦

師：我聽出了疑惑，你們想不想試試?

生：噢

師：有點一下子怎么這樣了。

師：播放圖片(生氣圖)，你看到身邊的人做這個表情，你會對他說什么?

生：你怎么了?

師：你關心他，是嗎?

生：你為什么生氣呢?

師：你想了解他生氣背后的原因。

生：你為什么這么難過?

師：哦，這是難過嗎?這是生氣!

生：你為什么這么兇呢?

師：你想要他不要這樣，是不是呀。很好!

師：播放圖片(哭臉)，對他你想說什么呀?

生：不要哭了。

師：安慰他，真好!

生：你不要灰心，開心就好!

師：嗯，你要快快樂樂的!我們的同學真會交流。江老師相信生活在你們身邊的人一定都是樂呵呵的。就把這個表情

送給你的成員和在場的老師吧!今天，我就希望你們在輕松愉快的氛圍中有所收獲!

二、新課

(一)揭示課題

師：投影課題《勸告》，好，我們準備上課。生活中，你有沒有勸告過別人呢?誰能簡單地給我們說說是在什么情況下，你怎么勸的?

生：勸告過爸爸不要抽煙。

師：你是怎么勸的?

生：抽煙有害健康，會傷害到周圍的人，所以就不要抽煙。

師：我很好奇，爸爸聽了嗎?

生：嗯，聽了。

師：你勸告成功了，待會兒小組討論時要多給大家出出主意。男神你說。

生：我勸告我爸爸不要喝酒。因為喝酒會有害他身體健康。

師：結果呢?

生：他聽了

師：你也是勸告小達人。

生：我勸告我媽媽不要開車看手機。然后我跟她說：“開車看手機容易導致車禍，還會撞傷我們”，但是她沒有聽。

師：她沒有聽，真可惜。同學們，剛才你們交流的，對方做了一件錯誤的事你想跟他講一個道理使他改正錯誤這就是勸告。

師：有的同學勸告成功了，象她這樣沒有勸告成功的還有嗎?

生：我勸我的外公不要抽煙，會把你的胃熏黑(及時更改“胃”為“肺”)，然后你的呼吸就會弱，就會暈倒導致死亡。

師：外公是什么反應?

生：外公對我笑，他不相信然后他還抽煙。

師：哎呀，真是真實呀!看勸告在我們生活中就是這樣常見，有的同學勸告成功了，有的同學勸告暫時沒有得到效果。板書：勸告。那么，怎樣勸告才能被別人接受呢?今天我們就要來聊這個話題。

(二)角色扮演

1.聽錄音

師：一開始呀，江老師要請全班一起跟我變身成為一個被勸的人，親自感受感受。來閉上你們的眼睛。你手捂上也可以，不要睜開呀，

師：想象一下：你們正坐在樓梯的扶手上往下滑，哇!好開心呀!真刺激呀!這時有三位高年級的同學走過來，第一位同學這樣說：“你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。”

師：閉上眼睛呀，用耳朵聽用心感受。

師：第二位同學說：“你怎么不遵守學校紀律呢?太不應該了。”第三位同學這樣說：“小同學，別這樣玩!扶手很滑，如果沒有抓穩的話，你會摔傷的。”

2.比手勢

師：好，現在請你睜開眼睛，這是剛才勸我們的三位同學，指白板說：“這號1號，這是2號，這是3號。”能不能用手勢告訴我，你最愿意聽誰的勸告。手勢準備先不要讓別人知道，好，手勢出。

生：比劃號數

3.說理由

師：江老師發現全班沒有一個同學選第二位同學，為什么呀?

生：因為他很兇的對我們說。

師：你補充。

生：因為他不管我們的生命，只管學校的紀律。

師：說得有道理，還有想說的嗎?

生：他沒有說結果會怎么樣。

4.結方法

師：這位同學說話你們不愿聽，他說話就象是在警告、批評、指責你們，是不是呀?對了我們勸告的時候可不能學他。板書：不指責。

師：二年級的時候我們就學過：與人交流的時候要注意說話的語氣。板書：注意語氣。讓別人聽了舒服了，別人才能聽從你的勸告。看來這第二位同學的勸告不怎么樣!

師：那么第一和第三位同學他們勸告時的語氣都挺委婉的，但是大多數同學選擇的是“3”，這是為什么呢?別急我們再來聽一次，比較它們的區別。師播放第一和第三位同學說話錄音。

生：我選的是“3”，因為第一位同學只顧著別人不顧著自己，第三位同學顧著自己也顧著別人。

師：我有點明白了，還有誰要說的嗎?

生：我選的是“3”，因為第一位同學沒有顧著自己。

師：你剛才就是在扶手上滑的人呀，他沒有顧忌著你，對吧?接著說。

生：而三號顧著自己的安危，也顧著別人的安危。

師：也就是說第三位同學是顧忌著你的，顧忌著這個被勸的人的。

生：我選的是3，因為第一位只是說滑下去會撞著別人，沒有說自己有什么后果。而3號不僅說別人會受傷，自己也會受傷。

師：你們剛才說的都差不多。同樣說后果的話第一位小哥哥在說你這樣會撞到別人，可是第三位小姐姐說的是你們會受傷的，難怪這么多人選她。

師：看來我們在勸告別人的時候，只注意語氣還不夠的，還要為勸的那個對方著想。板書：為別人著想。這樣我們的勸告才更容易被別人接受呀!這位小姐姐勸告的竅門你們學會了嗎?

生：學會了。

(三)走進生活

1.不能抄作業

師：我們就走進真實的情景中去試一試。這是我在班級課間的一幕真實場景，看看發生了什么?播放視頻。看清楚了嗎?

生：這位男同學在抄別人的作業。

師：如果這個時候你正好從他的身邊經過，你會怎樣勸告他呢?待會兒就請你與今天你前后左右的小伙伴來演一演。別忘記勸告時要做到這兩點，師指板書中的：注意語氣，為別人著想。

生：小組討論

師：哪一小組上臺來演一演呢?

生：兩名女生上臺，一位坐在課桌前扮演抄作業的男生，一位扮演勸告人。

師：待會請同學們，你們都是小觀察員要仔細聽聽，她們勸得怎么樣?有沒有做到黑板上的這兩點，明白嗎?

生：扮演抄作業學生：埋頭抄作業;勸告者：“小同學，請你不要抄別人的作業!請你自己動腦筋，因為如果你要是抄別人的作業的話，你不動腦思考，這樣的話你長大后會越來越沒有文化的。”扮演抄作業學生：“謝謝你，以后我不再抄別人的作業了。”勸告者：“你知道就好了。”

師：給她們點掌聲啊!第一組上來表演真不容易。聽聽大家的點評，她們勸得怎樣?

生：很好，被勸的人把原因說了出來(師及時糾正：勸的人)，生更正說：勸的人把原因說了出來，還說了后果，被勸的人也接受了批評。

師：她們交流很愉快，所以你認為她們表演得很好。

生：因為勸告的人把原因說了出來，也說出了后果，所以我覺得好很好，而且那個被勸的人以后不這樣做了，所以我覺得很好。

師：她們交際很愉快，你覺得勸的這個人語氣怎么樣?

生齊答：很好。

師：好的，是不是啊，她們勸告得真不錯，我們用鼓聲歡送她們下去。還有誰覺得比她們好的，上來演一演好嗎?請那組男同學。

生：勸告者：“同學請你不要抄作業，這樣會影響你以后的成績、人生和一些道理，這道題你會永遠不懂。如果你去抄別人的作業的話，就會影響你的考試成績，也會影響你的人生哪些道你永遠都不懂，你知道嗎?”抄作業者：“知道了，謝謝。”

師：怎么樣?

生：很好。

師：對勸告者說：你演得這么好，我想留下你與你一起演一演好嗎?

生：點頭。

師：扮演抄作業者。

生：同學請你不要抄作業行嗎?

師：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。

生：那你可以找別人指導你呀。

師：我找不到人呀。

生：那我現在就可以指導你。

師：真的!那你教教我這道題怎樣做?

生：這道題是這樣解的。

師：哦!謝謝你!

師：請坐。

師：這次你自發的給他掌聲，你覺得他進步了，好在哪兒?

生：你們交流得非常愉快，而且勸的人也說出了原因與結果，而且被勸的人也甘心接受他的勸告。

師：我怎么接受他的勸的，你沒聽出來嗎?剛開始的時候我沒有接受他的勸。

生：他說“我可以教你呀!”

師小結：第一組在勸告時，已經講了一個道理了(板書：講道理)而且這個道理是為對方著想的，但是剛才那個男同學在講道理的基礎上還給我提出了一個建議(板書：提建議)，他直接幫我解決了這個難題，那我當然要聽他的勸了。真不錯!現在你們學會了嗎?

生：學會了。

師：好，找到你剛才的伙伴，互換角色再勸一次，成功了擊掌作證。

生：小組活動。

2.我當執勤隊員

師：同學們說得好，我想獎勵你們。做了一天的執勤隊員對于在校園內發現的不文明現象進行勸告，你們準備好了嗎?

生：準備好了!

師：早晨，你站在校門口執勤迎接同學們的到來，突然你發現有一位同學違反交通規則橫穿馬路進學校，這個時候怎么勸?小組內可以一個一個輪流說，待會選出一個你們最愿意聽他勸的作代表上來勸一勸。開始。

生：小組活動。

師：哪一小組上來演一演。抽一組表演。

生：匯報學生上臺準備表演時還有學生在討論。

師：你們這一組要停止討論了不然你們就聽不清他們說的話，接受我的勸告嗎?

生：接受

師：嗯，很好。

生：執勤員：“你不要橫穿馬路，你會受傷的，有時車會撞到你。告訴你下次不要再橫穿馬路了，可以嗎?”違紀學生：“可以，謝謝你的勸告。”

師：采訪你一下，可以嗎?為什么要聽她的勸?

生：因為這樣會違反交通規則的，如果有一個開車的司機稍不注意會撞到我的。

師：你這么懂道理你還會橫穿馬路呀。你覺得好剛才跟你說話的語氣怎么樣呀?

生：很好，聽了心里舒服。

師：她說你會受傷的，站在你的角度說道理，你是會接受的。還有誰愿意來演一演。這次請一個沒有跟他商量好的來做搭檔。

生：執勤員：“這們同學請你不要橫穿馬路，要是你橫穿馬路你就會有生命危險，大車太快了司機有可能看不見你會直接撞傷你的。”違紀學生：“可是現在馬路上一輛車都沒有，我這樣走會很安全的。”執勤員：“還是不可以，因為大車是跑得很快的。”違紀學生：“哦，我知道了，謝謝你的勸告，我下次不會這樣了。”

師：這次的掌聲是自發的，來說說你們為什么鼓掌。

生：因為他們演得非常好，那位男生說出了語氣。

師：語氣怎么樣?

生：語氣表達出跟他說的的意思。

師：就是說他說的話表達清楚了，是這個意思吧!

生：就是那個男孩，他也聽了勸告人的指令。

師：很好，還有愿意說的嗎?

生：那位男孩說出了語氣，還講了道理。

師：他講了橫穿馬路的后果：橫穿馬路是會危及生命的。

生：他還為對方著想。

師：他的語氣很好，你是想說這個吧!不是說出了語氣，而是你覺得他說話的語氣好，是嗎?其實看到這么嚴重的后果，你的語氣稍微強烈點也是可以的。

師：剛開始你沒有聽勸，馬路上一輛車也沒有你說的話沒用，那后來你怎么聽他勸了。

生：因為他說了如果是突然來的非常快的車闖過來，也會被撞傷的。

師：這位勸告的同學好就好在會針對他的僥幸心理去說，突然來一輛，萬一來一輛就沒命了，是不是呀?勸得真不錯。

生：執勤員：“這位小同學橫穿馬路是不好的，如果有些車沒看清你撞過去，你可能會受傷嚴重的話還可能殘疾做不了自己喜歡的運動。”違紀學生：“可是我上學要遲到了，哪怎么辦呢?”執勤員：“如果有一輛車跑過來把你撞到，這樣上演遲到有必要嗎?”

師：違紀學生正要回答，師制止了。師說：“你先讓她把話說清楚，就是說你被車撞到的話你還能…?”

生：執勤員接著說：“你還會為上學擔心嗎?”

師：噢，你本來是去上學的對吧，如果你被車撞到了你就…

生：執勤員接著說：嚴重的話還會死亡。

師：你就不能去上學，是不是呀?這句話再說一次。

生：執勤員：“但是如果有一輛車過來撞到你，嚴重的話會直接死亡，你還能去上學嗎?”違紀學生：“不能啊，謝謝你對我的勸告!以后我不會再橫穿馬路了。”

師：好的，這就是你能夠站在他人的角度去勸告，這樣的勸告就有效了。

師：現在呀，你們的勸告本能越來越高了。不但能注意勸告的語氣，而且還能夠從對方的角度提理由(板書：多)想想對方的難處，想想怎樣讓對方聽得進去，這就是“多為對方著想”，這樣的勸告，板書：更易被對方接受。

3.校園外的勸告員

師：其實勸告這個本領在出了校外以后，在校外之外還是很有用的。看：表哥很喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天，我們怎樣勸他好呢?小組內先確定一個人扮演表哥，其他人一下勸勸他。

生：小組活動。

師：這個話題同學們都很感興趣，哪個小組勸成功了，上臺來演一演。

生：表哥你不能長時間打游戲你會近視的，如果長時間打游戲會對眼睛造成不良影響，這樣的話會引起你的眼睛更加看不見，可能配眼鏡也沒有用了。

生：好的，謝謝你，我以后再也不會了。

師：完全從表哥的角度說這樣事情會有什么后果，非常好。還有愿意上來演一演的。真好，這兩位同學今天還沒有上臺來演過。

生：表哥你不要一整天玩游戲，你的學習會降下來的，你的眼睛也會造成不好的現象。

生：可是在家里玩電腦比在學校學習還要好玩。

生：學習也很好玩啊!你在學校可以交到很多朋友，你可以和他們快樂的學習，快樂的成長呀!

生：謝謝你，以后我不會再玩電腦了。

師：我發現有的同學掌聲不情不愿的，好像勸告沒有這樣簡單。現在我就扮演沉迷電腦游戲的表哥，誰愿意來勸勸我呀。

師：哎呀，真好玩!

生：表哥你不要玩電腦游戲。

師：為什么呀?可好玩了，表弟。

生：玩電腦游戲的話，你的視力會繼續下降的，你看你現在已經戴眼鏡了你還想你的近視繼續下去。

師：表弟呀，我戴著這個眼鏡挺斯文的，挺帥的。

生：可是你再這樣下去，可能戴眼鏡都會沒有了。

師：真的嗎?真的這樣嚴重。

生：真的。

師：會看不清東西的?

生：會，可能比這個更嚴重。

師：你這樣說，我的眼睛好像是有點痛。那我休息休息，謝謝你，表弟。我要休息休息，去外面看看綠色，眼睛舒服多了。我再去玩一會。來，請那組同學。

師：真好玩，真好玩。

生：表哥，你怎么又玩電腦游戲了。

師：我剛剛休息過了。

生：可是你再玩電腦游戲的話，你的眼睛瞎了，你還玩什么?你不是什么都輸了嗎?

師：我就是這關輸了，我就是想贏啊。

生：那你一直不羸你要適當呀，如果你的眼睛瞎了這關永遠不會羸的。

師：對，對，對，那還是眼睛重要。那我再休息休息，謝謝你表弟。

師：這個表弟勸得挺不錯的，但是有一個小小的地方他要改正，你們看出來了嗎?

生：應該說嚴重了，不要說瞎。

師：你覺得他說得挺恐怖的，他有一個小小的動作你看出來了嗎?

生：他不應該這樣指別人。(邊說邊示范表弟的動作)

師：說話的時候不要用手指著我，表弟，不然我會很受傷的。

師：我休息休息，可是沒有事做呀，我再去玩一會兒，我就玩一會，一下下。

生：表哥你怎么又玩游戲!

師：我剛剛休息過了，我實在想不出有什么好玩的，我就再玩這一次。

生：一次也不行。

師：那你說我該干什么好呢?

生：可以看看書，學習呀!

師：你說起學習，我想起來了我作業沒有做，我要去補作業了，表弟你真是太好了，謝謝你。

師：補完了，適當的放松也是需要的嘛!

生：表哥你為什么又打游戲呀。

師：表妹，我休息過了，作業也做完了。

生：如果你再這樣，你的眼睛要徹底看不清了，無論是戴眼鏡都沒有用。

師：表妹，你說我該干什么?你可以去公園兜兜風，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看書呀!那表妹，既然你來了我們在外面玩一會，怎么樣?

4.解決課前問題

師：剛才上來的同學我都要表揚，他們從我的角度來著想的來勸我少玩一會電腦，當我不聽眾勸告時，他們總是一而再，再而三的勸告我，始終保持微笑。(板畫：笑臉)真棒。其實生活中也會遇到這各情況的，我記得課剛開始時，這位同學勸外公不要抽煙說得很好，可是外公對我呵呵沒有聽，如果再給你們一次機會，還可以怎樣勸外公?小組內商量商量。

生：小組活動。

生：外公你不能抽煙，抽煙會傷害你的肺，嚴重的會死亡的。

生：外公你繼續抽煙的啊可能會死亡的，如果你死亡的話你就再也見不到我這個好孫子，如果你見不到我這個好孫子，你會后悔的。

師：多么有愛的勸告呀!外公一定會被打動的。

三、總結

師：現在你們不但學會了講道理以理服人，更是要為對方著想以情動人呀!江老師希望你們今天課堂上學到的本領帶到生活中，讓自己的生活也變得更加美好。好，今天的課就上到這兒，下課。

的。四、板書

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實習已經兩個月了，這兩個月我在教學活動各個方面都有所提高，下面將我這兩個月提高的教學技能的幾個方面做一個總結：

一、備課技能

備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的了解、聯系，然后通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

二、導入技能

課堂導入是指教師用以引起學生注意、引起學生興趣、激發學生學習動機、明確學習目的并建立知識間聯系的教學行為。課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。

三、語言技能

靈活的語言技術是一個人素質修養的全面體現，作為一名教師，語言的運用顯得格外重要，若是運用得當，可能老師一句小小的鼓勵就會激發一個學生的學習熱情，相反，則有可能害了一個學生的前途。所以我在課堂教學中格外注意語言的魅力。

四、講解技能

課上老師說的是中文，學生卻一句也聽不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識首先得確保學生聽得懂你在講什么，你想傳達的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學內容，邏輯清晰，語言準確，尤其是在教授物理這一門科學時更是如此。其次就是教法課中學到的“生活走進物理，物理走進社會”，只課本上死死的定義是沒用的，要引導學生發現生活中的物理學，學會應用物理學知識解決生活中的實際問題。

五、課堂組織技能。

如果我們的教學內容很精彩，試想，學生被我們吸引了，還那有時間擾亂課堂紀律啊？而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地將教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思。

六、板書技能

板書技能是指教師在教學中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學生理解和記憶知識的教學行為。其作用主要是提示內容，體現結構和教學程序；啟發思維，吸引學生的注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。

七、提問技能

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。

八，結束技能

圓滿的課的結束作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學信息，能為下節課設下伏筆，活躍學生思維，為后續課程或教學服務，能開闊學生視野、拓寬思路、更好地掌握學習方法。通過實習，跟之前草草結束一節課相比，現在我可以靈活自如地對所講內容進行小結，很好地收尾。

九、反思技能

反思是個很重要的過程，一堂課講的好不好，優點和缺點各是什么都是在課堂反思中總結出來的。知道了自己的教學缺點才能及時改正，獲得進步，明白了自己的教學優點才能繼續保持。

兩個多月的實習雖然短暫，但我學到了不少東西。

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本人1990年畢業于xx師范大學生物系，生物學專業。畢業后一直堅持在教學第一線。1990年在xx縣山區高中口頭中學任教高中生物一年，通過自己的努力，在教學上取得了優異成績。1991年調入行唐中學從事高中生物和化學學科教學工作至今。

通過大學四年的刻苦學習和20來年的工作積累，具備了良好的思想政治素質；不斷學習總結，具備了系統、堅實的基礎理論和專業知識，在學校安排從事相關化學學科教學中具備了豐富的教學經驗，能勝任高中生物和化學各年級的教學任務。具備了較強的教育教學能力，教學經驗豐富，教學效果好，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段和教育技巧，在面向全體學生，提高教育教學質量、培養學生具有以創新精神和實踐能力為重點的全面發展的基本素質、培優轉差等方面取得顯著成績；不斷追蹤教育科研信息，并能獨立開展或組織教研活動，具有教育教學課題研究和試驗的能力，發表具有一定水平的教學研究論文，取得較突出的成果；指導和培養青年教師有成效；具有良好的職業道德和敬業精神。得到了學校師生和學生家長的肯定。

遵守國家法律和法規，全面貫徹國家教育方針；教育思想端正，師德良好；敬業愛崗，有高度的事業心和責任感；嚴于律己，為人師表，關心、愛護全體學生，教書育人；團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，年度考核合格兩次為優秀，獲得縣政府嘉獎兩次。并獲得了20xx-20xx縣管專業技術拔尖人才稱號。20xx年12月獲得高中生物中學一級教師資格。20xx年1月被行唐中學聘任為高中一級生物教師。

在任現職期間，不斷學習，勇于進取。積極學習并掌握現代教育技術。20xx年參加高級職稱計算機應用能力考試，獲得92分的好成績。學校為了普及現代教育技術，成立了現代教育技術中心，作為主要負責人，籌備和參與了多媒體教室的建設和使用規范的撰寫工作。并且組織學校教師多次參與了縣、市和省級的多媒體課件制作，有多人獲獎。

20xx年參與學校電教資源的.建設。整理了全套高中生物和化學教學的多媒體課件資源。為我校的教育教學水平提高貢獻了自己的力量。擔任學校電教組組長，負責學校多媒體教學資源的整理和整合，為學校的校本課程建設作出了自己的貢獻。多次組織學校教師進行多媒體教學研究。熟練掌握了攝錄等媒體技術，為學校老師多次錄制課堂實錄進行教學研究。帶領本組教師在運用現代教育技術方面取得了優異成績，本組教師都能獨立制作多媒體教學課件并熟練使用學校的電化教學設備。

主持并參與了多項科研課題的研究。20xx年11月，參與xx省教育科學“十五”規劃課題《貧困地區農村高中學生的學習興趣培養問題的研究》，20xx年主持并完成了《高中化學分層教分組學的行動研究》課題申報論證、方案設計，研究實施和結題論文的撰寫并順利結題。作為主研人主持“十一五”xx省電教館省級課題：信息技術和《原電池》教學整合”課題的申報論證和研究，并取得論文聯盟整理了階段性成果。組織并參加xx縣教育局組織的中學教師多媒體課件制作大賽，全校教師都能獨立制作教學課件，體現了我校教師信息技術應用能力培訓的成果。

培養年輕教師方面，積極發揮市骨干教師的模范帶頭作用，言傳身教。1998年以來，先后輔導我校教師蓋力強、仝金山、王國旗、張艷麗、趙愛心、孫立軍等多名教師的教學基本功，將個人的教學經驗和年輕教師新的教學理念完美融合，使得這些年輕教師迅速成長為我校的教學骨干，并在縣市評優課中多次獲獎。擔任學科備課組長，堅持集體備課，精講精練，本學科的教學成績在四縣聯考中始終名列前茅。在教學中注重學生的思想品德教育，學習思想方法教育，得到了學生的喜愛和家長的肯定，所教畢業班學生每年都有部分報考師范類院校，決心投身教育事業。其中有5人先后從我的母校xx師范大學生物系畢業走上了教師的崗位。20xx年被xx縣教育局聘任為兼職教研員。這使得我有更多的機會和全縣教師進行教學交流，在教育教學研究方面發揮更大的作用。

在教育教學中不斷學習新的教學理念，積極參加各部門組織的教育教學培訓。20xx年7月參加了教育部主辦的普通高中新課程研修班，專家的講座生動形象，把點點滴滴的教學體驗提高到了理論水平，例如重視過程教育，方法教育。因此不斷學習，總結，把自己的教學體驗連成短文，先后發表

了《混合物中元素質量分數的分析》《話說倒吸》文章，參與編寫《高考總復習·生物》《高考總復習優化測評·生物》等教學輔導用書的編寫。20xx年9月，在xx教育出版社創刊的《新高考》雜志上發表了《巧設過程顯奇效·談比較型選擇題的一種速解方法》在《新高考》20xx年第1-2期雜志上發表《膠體的重要性質及其疑難解析》在《新高考》20xx年第3期上發表《電荷平衡的應用技巧》等文章。20xx年參與了《學與教整合研究》高三教學輔導用書部分章節的編寫工作。

在教學中重視學能差生的轉化工作，“愛心呵護成長，溝通創造未來”，從培養學生的學習興趣入手，20xx年入學的李二娟同學在我和同學們的不斷幫助下刻苦學習，成績進步很快，從班級的中下等成績入班，到高三畢業時獲得了年級前三名的優異成績，并且在畢業時參加的高中生物、物理、化學三科競賽中獲得市一等獎，在20xx年9月中學生化學競賽中省級賽區的比賽中獲得國家級三等獎，在20xx年高考中獲得了621分的好成績；重視成績優異的學生的思想工作，不斷幫助他們樹立新的目標。我輔導的學生每屆都能在學科競賽中獲獎。在我的不懈努力工作下，所任學科的教學成績一直名列前茅。

在班級管理中提出“自信自勵自律自強”的班級文化建設目標，鼓勵每一個學生努力進取，做最好的自己。所帶班級每年被評為學校的`先進班集體。1998年所帶班級被評為省級先進班集體。不斷拜訪名師，從心理學博士董云的講座中學習了做好學生心理輔導工作的方法。自1993年以來一直擔任班主任工作，形成了自己的管理方法。注重班級文化建設，努力做好班干部的培養，形成團結向上的學風。

我選擇了教育作為我的事業，從教育學生和與學生交往中體驗到了教育事業的神圣和自己肩上的重任，也獲得了無盡的快樂。教育是人類最光輝的事業，隨著社會的發展，它永遠充滿魅力和挑戰，永遠值得我們去探索和努力。作為教師，我將不懈地實踐我的教育夢想，不斷提高教育教學水平，用我全部的精力、心血和生命在這塊充滿希望的田野耕耘。