范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

管理學基礎論文10000字篇一

基層;企業管理;問題;原因;路徑選擇

一株好的植物要想長得枝繁葉茂，除了陽光、土壤、雨露外還需要精心的打理才能達到;那么一個企業要想不斷發展，除了產品、戰略、人才、技術及外部環境外，一個最重要的因素就是需要科學的管理才能實現。管理學大師彼得·杜拉克曾說過，“一個企業成在經營敗在管理。”可見管理對于一個企業生存的重要性。

企業管理的定義

企業管理是社會化大生產發展的客觀要求和必然產物，是由人們在從事交換過程中的共同勞動所引起的。在社會生產發展的一定階段，一切規模較大的共同勞動，都或多或少地需要進行指揮，以協調個人的活動。通過對整個勞動過程的監督和調節，使單個勞動服從生產總體的要求，以保證整個勞動過程按人們預定的目的正常進行。尤其是在科學技術高度發達、產品日新月異、市場瞬息萬變的現代社會中，企業管理就顯得愈加重要。

企業管理的重要意義

中國的計劃經濟根植于自然經濟，向來遠離真正的競爭，也就不存在競爭性質的管理。只要超額完成任務便是先進單位。這就造成了中國企業最薄弱的環節是管理，最差的能力是創新，導致了許多國有企業虧損。當前許多國有企業的經營滑坡只是表面現象，而導致經營滑坡的根本原因是由于這些企業不善于管理，造成產品或者服務的成本過高，最終丟失了市場競爭優勢。沒有市場的企業，即沒有了生存的基礎和前提，員工看不到市場前景，喪失信心，企業喪失了凝聚力，效益必然滑坡。體制、機制問題也都屬于管理問題，并非是虧損的主要原因。即使在市場經濟十分成熟的美國，每年仍有數以萬計的企業破產倒閉，這也都并非是體制、機制的問題，唯有科學的管理才決定著企業的生死存亡。

隨著歷史的發展及經濟全球化競爭時代的到來，光靠人才和經驗式的管理已經不可能解決我們企業前進中的問題。在我們的日常生產經營中還有很多重生產輕管理現象。

目前基層企業管理存在的問題

管理重機關輕基層，頭重腳輕;管理層級不科學，責任分不清;管理手段老一套，前緊后松;管理思維片面，重生產輕意識形態。

目前基層企業管理問題的主要原因

(1)傳統的官本位思想作怪。唯我獨尊，官老爺習氣十足，喜歡弄面子活，干出彩的事，對企業的發展和基層群眾呼聲不聞不問。對反映問題的單位和個人認為是事多或刺頭，聽不進直言，俯不下身子。

(2)專權思想作怪。一些單位的“一把手”為了怕別人搶風頭，事事自己說了算。工作只要不經過自己的就不支持，甚至否定。比如抓勞動紀律，對職工進行處罰，不是自己主張抓的就不加處罰。弄得職工丈二和尚摸不到頭腦，留下了制度之下不平等、單位領導有矛盾的印象，造成了除了一把手其他人的管理都不好使的潛規則。表面上像是自己有威嚴，其實把一個健康的團隊帶上了小集團的邪路。弄得自己事必躬親，其他管理人員怕惹領導不高興，管理上畏手畏腳，結果單位生產效率低下，工作一潭死水。

(3)懶惰思想作怪。一些高層管理者工作不愛下基層。即使下基層也是到基層的管理層口頭了解情況，不能深入實際的調查研究問題。而一些基層的管理者則迎合這種管理方式，總是停留在做作匯報，寫寫材料，不對自身工作進行剖析自問，深入研究。總是坐在辦公室里指揮工作。弄得很多問題耗費巨額成本才能解決，最終是職工群眾不滿意，喪失責任感。由大家干變成了大家造，基層一盤散沙。

(4)實用主義思想作怪。一些管理者以實用為主，以短期收益為第一目的。對于那些利于長遠打基礎的問題則怕影響正常工作，不聞不問甚至是進行阻撓、潑冷水。比如企業文化建設，乃至黨群工作。很多單位不支持，或者冷漠對待，認為沒有用，其實是錯誤的。職工休息生活和文化生活的環境好了，心情順了，才能對生產工作產生更大的主動性和創造性。

科學選人、用人、提升管理

要切實強化基層管理人員隊伍建設。選派那些能力強、懂管理、重實際的人才到基層工作，給他們創造條件，提供舞臺。同時不但要選拔人才，還要善于培養人才。制定有效管用的基層管理人員培訓計劃。要讓他們不但懂業務還要會管理。廣泛涉獵與管理相關的各種知識，以適應現實發展的需要。讓人才來自基層、服務基層。

要用活的機制激活管理

高層管理要將科學有效的方法、機制，下移到基層管理中。建立公開透明的考核評價機制和管理職責，明確崗位分工。各級管理人員，各崗位管理人員，都該管什么，都該管到什么程度，管理人員之間如何的溝通配合，都要明確。并把管理層的民主評議作為考核基層領導管理業績的一個方面，不但要放權給基層的一把手，還要建立有效制衡機制，讓管理權力在陽光下運行，真正的為企業服務，為職工群眾謀利。

量化細化目標推行管理

深入調查研究基層管理工作中的目標管理。建立健全目標管理和考核評價機制。讓目標管理和崗位評價不僅僅停留在紙上，還要落實到實際的管理工作中。并適時的進行調整。把符合實際發展，符合管理需要，切實可行的方式、手段運用到管理當中。用真正的制度和方法去管理。變人治為法制、機制，避免“能人效應”，人走工作亂的情況。

要建立一套科學管用的人才晉升獎勵機制。讓人才流動起來。讓干事、務實的人才得到任用提拔，引導管理風氣的轉變。讓每個基層管理人員和員工都有晉升的希望，都有晉升的機會。形成干事、創業、務實、清廉的良好管理氛圍。

用企業文化促進管理

將企業文化融入到企業管理之中。讓管理文化深入人心，讓一切管理內容體現文化內涵。了解職工需要什么樣的文化活動，引導職工參與到健康文明的文化活動中來。并研究如何根據自身實際和現有條件開展文化活動。政工及群團組織在企業管理文化的發展中發揮了巨大的推動作用。比如我廠黨委多年來就一直致力于職工素質文化的提升，不斷豐富企業文化內涵，用文化的力量管理職工。每年定期舉辦由工會牽頭的職工技術比武、崗位練兵等活動，并采取現場全紀實、專家點評、專業觀摩等豐富多彩的形式，極大的激發職工學技術、愛崗位、做奉獻的熱情，多年來培養了大批技術人才。同時還在班組開設圖書角;為山上野外作業的職工制作流動休息室、開展廠長聯絡員座談會、舉辦陽光關愛捐贈晚會等民心工程。多年來各級組織通過愛心文化、家園文化、行為文化、服務文化、安全文化、節約文化等管理理念使職工奉獻企業的意識明顯增強。

用典型經驗推廣管理

做好典型經驗的推廣和宣傳工作。讓科學管理成為可學、可用的實際方法，形成科學管理的傳導效應。而不是停留在書本上和書報上的理論文章。

總之，合抱之木生于毫末，九層之臺起于累土。不論多么科學的管理方法，不論多么科技的現代手段，如果不深入實際，深入基層，不實踐于基層，那么都會停留于表面，成為鏡中花水中月，沒有任何實際意義，不會對工作起到任何作用。各級組織、各個部門只有在管理工作中重視基層，了解基層，抓好基層，才能讓企業管理工作真正服務企業的發展，促進企業的發展。

管理學基礎論文10000字篇二

本人是工作了三年后又重新回到校園攻讀博士，師生角*變換，看著既熟悉又陌生的校園，感慨萬千。經歷三年的社會實踐，自己有了新的感悟。一方面，在三年的工作時間里更加明白自己需要什么，薄弱點在哪里，哪些方面是急需加強的;另一方面，年紀逐漸變大，孔子說三十而立，本人已然三十了，卻立不起來，以前同學大多成家了或者準備成家，而自己還在求學路上。雖說每個人走的路不一樣，可是，也不能脫離大多數人發展軌跡太遠了。在碩士和工作期間，由于不夠努力以及容易感情用事，過去五年沒有努力，也沒有做出什么成果。

當攻讀博士的第一天起，本人就告訴自己不可以像過去那樣，不努力，不上進，整天渾渾噩噩，虛度年華，最終一事無成。開學典禮上李書記和幾位院長殷殷教導，都要求務必確立目標，不可以虛度這寶貴的幾年時間，9月12日某老師也一再強調了這個問題。因此，本人依據學校博士培養計劃并結合個人實際情況，擬定博士期間的學習計劃。

一、整體目標

20xx年是本人人生的而立之年，也將開啟本人人生的新篇章。在結合三年的工作經歷和父母、老師、領導、同事的意見并經過深思熟慮之后，本人確定了人生的最終目標成為一名優秀的高校老師，并將為此奮斗終身。因此，本人選擇攻讀某教授的博士生，合理利用三年博士學習時間，抓住學習機會，巧用學校有利資源，在順利完成學業的同時，深入學習管理學理論和研究方法，進一步提高英語閱讀和聽寫能力，不斷增強人文素養和社會交際能力，在發展管理學某一領域開展創新*研究，在三年的時間里發表五至六篇高檔次論文保*能夠順利畢業。

二、實施策略

為了順利實施計劃，特擬出以下三點實施策略:

(一)堅持做人為本，尊師重道，治學為先;

(二)勤奮刻苦，不畏艱難，努力上進;

(三)虛懷若谷，勇于學習、善于學習，多向老師、同門等等請教;

(四)堅持鍛煉身體，健強體魄，以完成繁重的學習科研任務。

三、具體實施方案

(一)認真聽課，提高*水平

在考博復習期間雖然閱讀了幾本書，但是還是遠遠不夠，在即將開始的博士生活中，本人打算仔細研讀、、、、等等書籍，還打算選修課程，為求奠定扎實的管理學基礎，提高研究水平和技能，為下一步開展研究做好充實的準備。

除了研修課程外，參與學術活動也是直接接受知識和領悟專家思想的有效途徑。三年里本人計劃參與學術活動30次。

(二)廣泛閱讀，拓展知識面，

首先，按照導師的要求，按時完成閱讀書目。了解發展行政管理學發展歷程的概括和前沿研究熱點問題。

其次，系統閱讀導師的專著，梳理相關論文，列出相關書籍作為本人的必讀書目。通過閱讀*書籍和文獻，加強理論修養，尋求研究的突破點。

最后，基于本人對其他領域相關知識的欠缺，計劃從哲學、制度經濟學、社會學、生態學、法學、管理學等各領域補充一些相關知識。因此，在經過認真分析和考慮之后，本人計劃將選擇*地補充閱讀以下幾方面的書:

(1)哲學方面。管理學源于哲學，本人將閱讀中西方哲學史(至少精選中西方各2本以上閱讀)。

(2)制度經濟學方面。認真研讀t凡勃倫、jr康芒斯、wc米切爾等人的著作。

(3)社會學方面。主要學習一些基本的社會學原理、理論流派、研究方法和研究進展，以及社會學與管理學的結合點。

(4)生態學方面。認真研讀李百煉教授、李文華教授等的著作。

(5)法學方面。法學與管理學有著不可割斷的聯系，研讀法學對于管理學的研究是大有裨益的。

(6)管理學方面。主要學習管理學的研究方法和基本理念，特別是治理理論方面。

(三)積極參與研究，增強研究能力

修課程、讀書還只是吸收理論的過程，而搞課題研究是實踐理論的過程。導師的課題很多，可以時刻參與到科研中去，多向導師學習，努力提高研究能力和水平。

(四)爭取多發文章，完成畢業論文

力爭三年內能至少發表6篇文章。計劃每年發兩篇，三年畢業時手中有6篇c刊論文，不僅僅出于畢業的考慮，同時也是為了找工作更有競爭力。

此外，盡早形成博士論文觀點，理清博士論文思路，積累相關材料與研究方法，以便完成一篇能夠經得起推敲的高水平的博士論文。初步計劃在第一個學期末大致確立論文方向;第三個學期開學初就能拿出開題基本思路，第三個學期中能基本拿出開題初稿;第四個學期和第五個學期撰寫論文初稿，第五個學期末完成論文初稿;第六個學期準備論文答辯。

羅蒙諾索夫說現在，我怕的并不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界，對我來說，不學習，毋寧死。部爾衛也強調說人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤勞的意志。本人將洗心革面，惕勵自省，以過去的三四年虛度年華為恥，努力上進。孟子云:知恥而后勇，本人將不自暴自棄，而是保持奮發進取、迎難而上的精神狀態，在博士三年期間有所成就，而不是像以前那樣碌碌無為。

在博士學習期間，本人將與導師保持緊密聯系，主動與導師交流學習心得和研究體會，以使自己在其中找出不足并加以提高。總之，本人將努力讓自己博士階段的學習、生活過得充實，富有意義。

非常感謝某教授不嫌棄本人資質愚鈍而收入門下，本人必將刻苦努力，不辜負自己、家人及導師的期望!

管理學基礎論文10000字篇三

經濟發展方式轉型是我國經濟發展的現實需要，是“十二五”、“十八大”提出的艱巨任務，而轉型升級困難是我國的中小企業由來已久的難題。

本文簡要分析了造成當前中小企業經營困難的各種因素，指出在當前中小企業轉型升級已刻不容緩，并對于造成長期以來中小企業轉型升級緩慢、轉型升級困難的問題進行了較為全面的剖析，同時提出了解決中小企業轉型升級困局的對策建議。

中小企業;創新;轉型升級.

自2011年以來，由于無法償還貸款的本金和利息，溫州發生了一系列企業家逃跑的事件，引起了極大的社會轟動，一時間，關于金融改革和中小企業融資的問題成為學術界熱點。

中小企業作為吸收就業、帶動經濟的主要載體，是經濟發展與繁榮的推進器，在促進經濟增長的過程中擁有舉足輕重的地位，中小企業發生的經營困難確實是一個值得重視的問題。

但與此同時，我們也必須認識到，這絕不僅是一場給當地的金融穩定和經濟發展帶來了負面影響的借貸風波。

事實上，困擾中小企業的絕不僅僅是流動性困難，收緊的宏觀經濟政策只是壓死駱駝的最后一根稻草，此種困局是經濟運行中的一些深層次問題的集中爆發，它反映的是我國中小企業經營模式的弊端及轉型升級的迫切性。

中小企業的經營困境既有其經營模式弊端的問題，也有外部環境不利于傳統發展模式的原因。

首先，我國的中小企業多是以加工制造為主的低附加值、資源依賴型企業或從事第三產業的服務型小企業。

在2008年的金融危機中服務業受沖擊不大，而制造類企業受影響大，主要原因是技術層次低，設備落后，規模經濟不明顯，利潤的主要來源是低成本勞動力。

而外部環境的迅速變化是中小企業轉型的直接原因，也使其轉型日益緊迫。

當前中小企業的外部經營環境主要來自如下五個方面的壓力。

(一)受金融危機及歐債影響，外部需求嚴重萎縮.

金融危機爆發后，各主要發達經濟體經歷了嚴重的經濟衰退，其消費能力大幅下降，雖然各國政府出臺了各式各樣的施救政策，但迄今為止收效不大，失業率仍然高企，與此同時歐債危機愈演愈烈，全球經濟的前景并不明朗，“二次探底”的可能仍然很高。

而我國的絕大部分中小企業依靠加工貿易出口生存，對國外需求的依賴性很大，因此國外市場的需求萎縮直接對我國的中小企業造成了巨大沖擊。

(二)貿易保護主義不斷抬頭.

金融危機之后，為了提高就業率，發達國家紛紛提出了調整產業結構、振興制造業的主張，不少國家還表示將通過擴大出口來解決就業問題，貿易保護主義在經濟危機的背景下再次開始盛行。

而我國的出口產品在國際貿易中往往被認為是依賴廉價勞動力的典型，本就十分容易成為貿易保護主義的打擊對象，再加上中國作為發展中國家，對國際貿易中的博弈缺乏經驗，往往在貿易談判中吃虧，因此大量針對中國出口企業的貿易摩擦使得中小企業的經營更加困難。

(三)勞動力成本不斷攀升.

雖然我國具有廉價的勞動力這一優勢，但作為正處于高速成長狀態的新興經濟體，長期的經濟增長終究會使得這個優勢無法繼續保持，勞動力無限供給的狀況終會改變，我國的勞動力成本在經濟增長至某一階段開始上升是必然的。

近些年來國內的“用工荒”由季節性變為長期性、普遍性說明，剩余勞動力的供需狀況發生了逆轉，這些事實實際上暗示劉易斯拐點很可能已經到來或即將到來，廉價勞動力的時代正在走向終結。

此外，隨著經濟的增長，人們的公平意識也在加強，企業的社會責任約束在不斷強化，這也導致了勞動力成本的提高。

(四)美元通脹，人民幣升值.

為了應對金融危機導致的經濟低迷，美聯儲在2008年11月、2010年11月、2012年11月先后推出了三輪量化寬松的貨幣政策。

而從事后的效果來看，量化寬松沒有給美國及世界經濟的復蘇起到多少正面的效果，但卻導致了流動性泛濫，再加上中國在以往的對外貿易中積累了大量的外匯儲備，不論從哪方面看，人民幣在一段時期內適度升值都是不可避免的，而匯率的變化進一步壓縮了中小企業的利潤空間。

此外，流動性過剩帶來的投機炒作還造成了國際大宗商品的價格波動，市場風險和不確定性的增加同樣增加了中小企業的困難。

(五)緊縮性宏觀經濟政策.

直接對中小企業當前經營困難造成影響的還有國內緊縮的宏觀經濟政策。

為了消除始自2008年的“四萬億”經濟刺激投資計劃帶來的通脹壓力，央行在2010~2011年間不斷采取措施收回流動性，存款準備金率頻頻上調，同時對商業銀行的新增貸款也作出了嚴格限制。

緊縮措施對本就十分依賴流動資金的中小企業造成了很大困擾，這間接導致了后來的企業家無法償還民間借貸而“跑路”。

客觀來說，當前中小企業所面臨的困難，與國際經濟大環境以及宏觀調控政策的變化有一定關系。

但不論是成本上升、外部需求銳減，還是流動性問題，種種外部環境的變動暴露的實際上是中小企業現行商業模式的根本缺陷。

我國的大部分中小企業都是以出口為導向的勞動密集型企業，長期以來采取簡單的加工貿易與低端價值鏈環節為主的發展模式。

這種勞動密集型的企業發展模式相當落后，存在諸多弊端。

首先，勞動密集型的中小企業員工專業化程度、技能水平低，員工流動性高，管理層和員工之間缺乏有效的交流，企業運營中的問題不易被發現;其次，勞動密集型的中小企業過分依賴低價格優勢，對品牌、技術重視不足，自主創新能力弱，產品的同質化嚴重，競爭激烈而利潤微薄;最后，勞動密集型的中小企業規模小，既無專業的企業管理人才也沒有足夠的財力與精力解決管理、技術上的難題，只能停留在產業鏈的較低層次。

正是因為長期以來中小企業過分依賴于落后的傳統商業模式，使得它們抗風險能力弱、對生產要素的價格變動對于敏感，以至于對外部環境的變動幾乎沒有適應能力。

而中小企業的轉型升級的困境可以說是一直存在著，由于缺乏支撐經濟轉型升級的發展環境，勞動密集型中小企業的轉型升級十分緩慢。

溫州金融風波實際上傳遞了這樣一個信號：在歷經外部環境的種種變化之后，中小企業轉型升級已到了刻不容緩的地步。

中小企業的轉型升級實際上就是從產業鏈低端走向高端、核心競爭力由低價格走向高技術的過程。

轉型升級需要技術創新，而技術創新的不確定性、復雜性和長期性決定了創新的過程既需要充足、穩定的資金，也需要健全的激勵制度和有效的市場環境充當創新的利潤保證。

中小企業的轉型升級之難，主要原因在于我國金融服務體系不完善、創新激勵機制的不健全和行政體系對市場競爭空間的破壞。

(一)中小企業融資渠道有限，資金不足.

1.正常融資渠道難以獲得資金內部融資較之外部融資，其優點在于能夠有效減少信息不對稱的負面效應和節約交易費用，但內部融資一般為實力雄厚的大型企業所采用，中小企業受自身規模所限，一般難以通過內部融資的方式籌集資金，因此中小企業融資主要依靠的是外部渠道。

大量中小企業的資金需求本應催生出專門為中小企業提供金融服務的資本市場，但我國現行的金融體系基本上為國有部門所壟斷，沒有充分競爭的銀行體系和多層次的資本市場是無法提供多樣化、多層次的金融服務滿足各種資金需求的。

對國有銀行來說，中小企業資信狀況較差、缺乏足額的財物抵押，對中小企業放貸的風險往往較大，因此國有銀行往往對中小企業惜貸、懼貸;相反地，如與銀行體系有著千絲萬縷聯系的國有企業和一些大型的民營企業則可以較為容易地以正常的利率從銀行獲得貸款。

金融體系及相關制度的不完善致使中小企業的難以通過正常渠道獲取資金。

2.成本高的民間融資難以支持轉型升級.

在內部融資能力弱、無法從正規金融機構獲取貸款的情況下，中小企業只能通過民間借貸這一渠道來籌集資金。

民間借貸非正規融資方式雖然簡便迅速，能夠滿足中小企業的資金需求，但是民間金融組織沒有合法身份，因而一來其高昂的運作成本基本上都被轉嫁給融資企業，二來民間借貸只能局限于短期市場，故中小企業至多能夠依靠民間融資滿足一時的流動性緊缺，要指望中小企業通過民間借貸做出長期、大量資金投入進行轉型升級是不可能的。

(二)缺乏創新支持的環境.

眾所周知由于技術創新存在外部性，市場參與者有“搭便車”的可能，這對于技術創新是致命的，因為技術創新的投入和風險都相當大，如果創新的利潤沒有有效的制度保證，巨大的成本無法收回，企業不會堅持自主創新;所有的企業寧愿選擇通過盜版的方式便捷省錢地獲得新技術，而不會選擇自己投入大量成本到頭來卻“為他人做嫁衣裳”，如此一來任何企業都不會有技術創新的嘗試了，因此在技術創新的各個階段都需要知識產權的保護。

健全的知識產權保護體系可以保護創新的成果，保障公平的競爭規則，進而讓創新的好處惠及全社會。

然而在我國，知識產權體系在相當程度上形同虛設，大批企業幾乎沒有知識產權意識，盜版仿冒現象層出不窮。

這種狀況對于廣大中小企業來說是矛盾的：一方面，它們也希望通過技術創新培養出自己的核心競爭力;而另一方面，它們在現行的制度背景下又無一例外地選擇了符合自身利益訴求的“搭便車”。

這種“囚徒困境”的解決需要第三方即政府部門加強對創新環境的管理。

(三)行政體系對中小企業的發展限制.

我國是由計劃經濟體制向市場經濟轉軌的國家，行^v^力侵犯市場規則的狀況并不少見，而中小企業力量薄弱，更容易受到行^v^力的傷害。

首先，中小企業往往受到地方政府的不公平待遇。

我國的官僚體系對于經濟績效的考察目前主要以gdp增長作為主要目標的考核內容，地方政府往往片面追求gdp的增長速度。

這種唯gdp主義在相當程度上導致各級地方政府過分專注于大項目的“招商引資”，卻忽視了中小企業的利益。

為了大企業落戶，各級地方政府時常會出臺措施爭相放寬門檻，如提供各式各樣的優惠政策，在土地、水電等各類公用設施、各項行政審批、貸款審核等方面大開綠燈等，殊不知這些舉措早已嚴重破壞了公平競爭的市場秩序。

其次，行政壟斷限制了中小企業的發展。

我國雖然制定并出臺了《反壟斷法》，但是在我國行政壟斷大量存在，仍然有相當多的領域尤其是生產要素市場并不對非國有部門開放，例如中小企業的融資難就是主要由銀行業的壟斷所導致的。

行政壟斷是政府庇護和認可的壟斷，《反壟斷法》對其并不具備效力。

一般而言，上游企業的壟斷定價會抬高下游中小制造企業的成本，壓縮其利潤空間。

更為棘手的是，地方政府不僅充當國有行政壟斷的保護者，一些行政行為還直接造成企業間的不正當競爭，如給予國有企業以各種優惠待遇、政策上優先照顧國有部門等。

中小企業由于種種原因在現行的體制格局之下實際上是較為弱勢的群體，經常遭遇不公平對待，其困難也難以得到重視。

區別對待之下，中小企業利潤被侵蝕，發展空間被擠壓，其發展潛力大打折扣，中小企業在這樣苛刻的環境里進行創新困難重重。

(一)深化市場經濟改革，完善競爭機制.

只有嚴格遵循法律，給予各類企業公平的市場地位，才能提供一個公平競爭的市場，為此有必要繼續深化市場經濟改革，制約政府的行^v^力對市場規則的侵犯。

首先對于政績考核體系，需加以整改，不應一味強調經濟增長率，而要讓政府部門致力于提供良好的公共產品和公共服務，從動機上減少行政干預的可能。

其次，應當加快破除行政壟斷的進程，對于非國有經濟部門不應過多設限，給予中小企業及其他民營、私營企業充足的發展空間;而國有企業也應當真正自負盈虧，不應當再依靠不公平競爭和行政壟斷謀利。

最后，知識產權及相關法律應得到貫徹，只有當創新環境得到優化，中小企業的轉型升級能得到強有力的創新支持體系的激勵時，中小企業才會有動力去自主創新。

總的來說，只有在公平的競爭機制得到完善的情況下，市場才能真正做到優勝劣汰，優秀的中小企業才有可能在充足的發展空間下脫穎而出。

(二)試行金融改革和創新，改善投資環境.

在當前，中小企業融資難題的解決離不開健全金融與社會服務體系的建設。

只有支持金融及相關行業的創新和發展，大膽進行金融改革，努力建立多層次、充分競爭的金融市場，中小企業的融資需求才能得到滿足。

對于民間借貸，應看到其有利于經濟的一面，改變對其一味“堵”、“禁”的解決方式，應要鼓勵民營資本參與金融市場的競爭，并設法引導其走向規范化，支持民間金融合法有序發展，讓民營資本為國民經濟服務。

針對中小企業的轉型升級需求，同時要鼓勵發展與中小企業相配套的社會服務協作體系，如資產及技術評估、擔保服務、融資服務、法律服務、產權交易等，以實現中介機構提供的服務與中小企業的需求的有效對接。

除非建立起健全的金融與社會服務體系，中小企業的融資與轉型升級問題才可能得到有效解決。

(三)改變企業發展戰略和模式.

中小企業當前遭遇的經營困難表明，依靠廉價勞動力、簡單的加工貿易的商業模式缺乏核心競爭力，過分依附于國外需求的經營模式需要重新定位。

在這一系列困難面前，中小企業應當化被動調整為主動適應，主動思變求變，在“十二五”號召加快轉變經濟發展方式的背景下，力求從組織管理、業務經營上實現戰略突破，增強自主創新能力，實現“中國制造”的價值提升。

另外，中小企業不可能單獨依靠自身力量發展壯大，因此在合作模式上，中小企業如果能加強與大企業的分工協作，建立以大企業為中心、中小企業為合作伙伴的產業集群模式，實現不同組織經營模式的優勢互補，中小企業必然可以借此走向深度的專業化和合作化。

再如，我國的gdp于2010年超過日本之后，已成為世界第二大經濟體，但是目前我國的居民消費水平仍然不夠高，國內市場還有很大的潛力可以挖掘。

此番中小企業的經營困難不僅成了一次倒逼中小企業轉型升級的機會，也在同時提醒廣大中小企業是時候將戰略眼光放在國內消費需求這一廣闊的市場上了。

盡管當前的中小企業經營困難是由社會服務環境的缺失和中小企業自身的發展模式失誤導致的，但此種狀況的改變并不是無從下手的。

通過改革和完善金融與社會服務體系、創新支持體系，建立公平競爭、健康有序的市場環境，為中小企業的成長壯大提供良好的社會制度環境，中小企業的優勢就會有發揮的空間;當然這也需要廣大中小企業自身不斷調整戰略、追求卓越。

總之，轉型升級的問題是制度環境和中小企業自身戰略的問題，只有二者緊密結合，轉型升級才得以實現。

參考文獻:

[1]田家林,徐立崗,方海燕.中小企業創新問題研究---以江蘇省為例[j].技術經濟與管理研究,2011(12).

[2]彭長青,魏大鵬.可視化管理在我國勞動密集型企業中的應用初探[j].科學與科學技術管理,2010(08).

[3]李堂軍,張曉蕾.中小企業實施可視化管理的基礎與對策[j].山東科技大學學報(社會科學版),2008(04).

[4]邵志燕.從金融結構缺陷視角談中小企業融資難問題[j].商業時代,2012(28).

[5]董裕平.金融結構缺陷與中小企業融資困境[j].武漢金融,2009(04).

[6]周領.中小企業融資難的現狀、原因與對策建議---從浙江溫州金融風波看中小企業融資[j].發展研究,2012(01).

[7]唐吉榮.從溫州民間融資發展看我國金融改革[j].發展研究,2012(01).

[8]王漢鈺.溫州民間借貸危機產生原因及應對策略中[j].當代社科視野,2011(12).

[9]孟麗霞,何宏金.我國勞動密集型企業轉型升級研究綜述[j].商業時代,2011(36).

[10]^v^.中小企業融資狀況調查[m].北京:中國財政經濟出版社,2010.

管理學基礎論文10000字篇四

管理學作為一門管理類的基礎課程在管理人才的培養中扮演了十分重要的角色，加之社會各界對管理人才的要求越來越高，管理學教學必須進行有效的改革，通過開放式教育，不斷提高大學生的職業素養。

開放式教育模式的建構源自開放性的教育理念，其目的在于改革傳統的、單一式的管理教學模式，以達到學生能力的全面提高。開放式教學模式的特點包括以卜幾點:首先，開放式教育改變了傳統教學中以教師為中心的教學管理模式，轉而堅持以學生為中心，以促進學生的全面發展為目的;其次，突破種種對學習的限制，在教學中營造一種開放性、互動性的師生關系;最后，優化教育資源環境，充分利用各種先進的教學技術手段，提高課堂教學質量。總之，開放性教育在管理學基礎課程中的應用可以較好地提高高等教育的實效性，向社會提供各種高素質的管理人才。

開放式教育理念認為，學校培養的學生總體上應該能夠適應甚至引領社會需求，這就要求在教學中應該與社會密切聯系。然而，隨著現代信息技術的不斷發展，高校教育中出現了越來越多的問題，在追求實用知識的影響下，學科設置逐漸向有利于市場需求的方向調整，學校則降為一種職業培訓場所，偏離了正確的教育軌道。此外，對于高校教學來說，其教育目的除了向社會提供高素質的人才之外，還應該加強學生的內在精神教育，提高學生的道德素養，增強其社會責任感。因此，精神層面以及內在理想上的開放將會有利于進一步開放教育功能，體現開放式的教育理念。

不管是何種教育機構其主要目的都是為了幫助學生掌握相應的專業知識，提高學生在相關領域的職業技巧。在高校教學過程中，在精神層面和內在理想方面實現了開放，就必然會導致整個教學過程的開放。為此，高校從學科設置、課程安排、教學內容以及具體時問等多方面都應該實現開放性，與社會相連接，并依照每個學校的不同特色，開展特色教育，實現教學手段的開放性。比如，學校在教學開展過程中，可以不斷拓寬課堂教學的范圍，引導學生到社會上去體驗生活，自主創業，加強實踐教學的投入，讓學生不僅在開放式的課堂教學環境中有所受益，而且在學校提供的更多的社會實踐機會中掌握更多的知識。

管理學具有一定的科學性和抽象性特點，管理知識可通過多種教學方式進行，以不斷加強受教育者對管理知識的理解。在管理學基礎課程的實踐中，開放式教育方法的應用主要包括以下幾點:

首先，創設開放的管理學教育氛圍。開放式教育模式開展的前提是建立一種和諧愉快的課堂教學氛圍，改善師生關系，以學生為中心，以教師為主導的開放式教育。現階段依然有很多教師在進行管理學基礎課教學時沿用傳統的填鴨式的教學模式，在課堂上教師以權威者的身份自居，學生完全處于從屬的地位，學生在學習中的主體作用難以有效發揮。為此，在開放式教育的應用過程中，教師的角色不僅僅是授課者，而且是學生的朋友、傾聽者、學習者，與學生建立一種和諧的師生關系，以不斷挖掘學生的學習潛能。此外，在教學過程中，教師還要做到信任和尊重自己的學生，只有這樣，每個學生才能大膽地與教師進行互動，學習的積極性和熱情也會由此激發。

其次，堅持以人為本的開放式教學理念。在傳統的管理學基礎課程教學理念中，教師和學生大都認為只要學生掌握了相應的管理學理論知識，就完成了教學任務，忽視了對學生實際管理能力的培養。而管理學本身是一門實踐性很強的教學活動，加之現階段社會各界對管理人才的質量要求進一步提高，高校在開展管理學基礎學科教學中必須注重對學習者實踐能力和創新能力的培養。開放式教育模式正是通過對學生的實踐能力的培養，實現學生實際管理能力的提高。為此，在開放式管理學基礎學科教學中，教育者應該堅持以學生為本的教育理念，不斷提高學生的管理能力，以促進學生的全面發展。

最后，優化課堂教學內容，實施開放式的教學內容。現階段，隨著管理實踐的不斷深入，管理學基礎課程的內容也逐漸得到優化完善。在管理學教育內容的設計方面，以培養學生的基層管理崗位能力和綜合管理技能為指引，綜合相關專業知識，不斷提高管理學基礎課程的專業性，依照不同學生的專業特性，選擇不同的教學內容，比如，對于思想政治專業學生，應該強調其對學生的班級管理能力，對于物流專業學生，在教學中應該尤其加強對物流、倉儲、配送等方面的教學。

管理學基礎論文10000字篇五

：《管理學基礎》是面向在校的海軍飛行學員開設的一門必修課程，對于培養學員計劃、組織、協調、領導等綜合管理能力有著十分重要的作用，為學員未來走向工作崗位奠定扎實的理論基礎。結合三個班次20xx級大三飛行學員的《管理學基礎》課程的教學任務，以提高學員的創新能力及綜合管理能力為目標，分析在實際教學過程中存在的問題，積極探索多種教學改革措施及方法。通過對課程及課堂的教學改革提高了授課質量并取得了顯著成效，贏得了學員的認可。

：管理學；課程改革；同伴教學

隨著媒體信息技術的引進，第二課堂、微課、慕課等多形式的教學手段和方式的引入使得傳統的課堂教學方式受到越來越多的挑戰，而隨著經濟社會的不斷發展，高校對培養學生創新能力方面提出了更高的標準和要求，因此傳統的課堂教學應該更注重學員創新能力的培養，豐富教學模式，克服傳統課堂教學單向灌輸的痼疾。本文結合現代教學理念，以教學內容改革為核心、教學方式及考核方式為難點問題三個方面進行改革實踐探析。

《管理學基礎》這門課程是我校針對海軍飛行學員任職培養的需求開設的一門必修課程，以培養創新能力為靈魂，培養管理素質和管理能力為根本，旨在提高飛行學員的計劃、組織、領導及創新等綜合管理實踐能力，使其能夠勝任第一任職崗位及后續職業發展的需要。通過學習管理的基本思想、方法及五大職能模塊，有助于學員養成獨立的現代管理理念，提高相應的管理技能，做到理論聯系實際，理論指導實踐。管理學基礎課程具有很強的實踐性，其教學方法的選擇必須遵循課程教學的規律和要求，同時還要考慮在實際運用時所需要的條件是否具備等問題。

通過前期對相關兩個課程的跟課以及自己對三個教學班次的教學探索和實踐，結合課上學員的反應及學員課下的反饋，發現在教學過程中存在很多不足之處，其中包括授課方法、課堂組織形式及考核方式三個主要方面。1.學員的積極性不高、學習動力不足。學員的學習能力和創新能力距離新時期強軍目標所要求的標準還有較大的差距，學員上課打瞌睡，回答問題積極性不高為表面現象，究其深層次的原因是教員采取的課堂授課方式、教學內容的選擇和學員所需求與期望的不對路。2.對新問題的理解處于淺層次。學員解決問題的方式和理論知識存儲依舊是停留在以前淺層次的自我見解和經驗的基礎上，沒有將所學習到的理論進行鏈接與思考。3.教學方式呈現單一化。學員之前接觸到的大多數為傳統的灌輸填鴨式、滿堂理論灌輸及以教員為中心等課堂授課方式。在傳統的教學活動中，一般是教員作為主導，教員的思維水平決定了授課內容的深度，學員往往也存在著依賴心理，很難真正達到思維水平的提高。4.對于案例式的教學方式的認知程度較低，基礎設施配置不滿足案例教學實施條件。《管理學基礎》這門課程僅通過單純的知識理論的學習很難達到培養學員綜合管理實踐能力的要求。而案例式教學是以一種案例情景為主的教學方式，教員以問題案例情景為基礎，以提高學員自主參與度為導向，通過情景模擬、現場體驗、角色扮演、研討交流等手段，學員在參與互動中開拓思維、增長才干，學之有用、用之有效，有利于理論與實踐相結合，增強學員的學習能力。案例式教學只有科學地應用，才能最大程度地發揮其優勢，選擇適合案例教學的章節內容進行應用，不適合一門課程通篇內容都用這一種方法來講解。

1.學員學習樂趣和課上積極性明顯增強。隨著教學目標、教學內容和學員情況的不同而選擇不同的教學方法加以綜合運用才能真正提高授課效果。同時同伴教學法使學員能夠真正參與到課堂教學當中，同桌、前后桌及舍友之間通過相互的監督和激勵能極大地激發學員的積極性和學習熱情。在平時研討中遇到不同的看法時，每位學員為了證明自己是正確的就會主動去搜集信息，查找輔助資料，促進了自主學習的興趣，提高了語言溝通和總結歸納的能力，還加深了學員之間的理解和友誼，形成良好的班級文化。在爭執不下的時候學員也會向教員請教，教員與學員在一起探索并解決問題，真正做到了教學相長。2.教學內容外延化。通過線上線下、課上課下的教學將管理學課程拓展到第二課堂，領導能力素質拓展中心能夠通過比較輕松、活潑的方式在無形中培養了學員的計劃、組織、領導、溝通及創新等綜合管理能力，使學員在平時的學習和生活中能夠感受到管理的無處不在，能夠及時將學習到的知識應用到實踐中，為今后勝任第一任職崗位奠定理論基礎。

[1]周三多.管理學—原理與方法[m].上海:復旦大學出版社,20xx,(6).

[2]韓寅奔,汪一舟,等.案例教學法在小企業管理課程教學中的應用[j].中國管理信息化,20xx,(22):218-219.

[3]李靜.提高高校市場營銷課程課堂教學效果的研究[j].中國管理信息化,20xx,(16):99-100.

[4]鐘周,李森林等.北京高校終身學習與繼續教育教學創新的前沿探索———基于20xx年北京市高等教育教學成果獎的分析[j].繼續教育,20xx,(10):06-09.

[5]田園,^v^山.軍隊管理學課程教學改革探討[j].教育探索,20xx,(10):21-22.

管理學基礎論文10000字篇六

1普遍性

管理工作涉及我們生活中的各個方面，但對當前大部分學生來講，他們對管理學方面的認知性不清楚或者是認知程度較為粗淺。對于當前教育體制來說，首先需要教會學生如何去正確地認知、學習及深刻的了解管理學的具體應用原理，這就必須要將管理學中存在的普遍性原理和學生現實中的實際狀況相結合，以提升學生對管理學的認知程度。

2高職院校中對管理學課程的教學現狀及教學改革

當前教育領域不斷要求實施課程改革，這就說明目前的教學過程中存在著很多漏洞和缺陷。高職院校需要對當前的教育體制和課程設置進行科學分析，使管理學內容真正被應用到實際。當前高職院校中的管理學教學主要存在以下幾個方面的問題。

教學方式和方法較為落后盡管當前的高職學校中正在積極實施教學體制革新，但受多方面條件的制約，很多高職院校的教學課堂上仍然采用傳統型的教學形式，這種教學性表現為教師單方面教授，學生被動接收，嚴重缺乏教師和學生之間相互交流與互動，缺乏深層次討論，老師缺乏引導，學生不主動思考。盡管一部分的高職學校已經開始實施比較先進的教學形式，但是也只是做到了表面上的工作，并沒有發揮真正意義上的作用，最終效果也不理想。

師生之間缺少積極互動受我國傳統教育模式的影響，課程幾乎重復同一種教學模式。學生和教師之間嚴重缺乏溝通，這對學生的創新性意識和自主學習的能力都受到了較大的影響。管理學作為一種綜合性很強的學科，其理論知識比較抽象，并且受多方面因素影響，學習難度較大。高職院校需要不斷的提升管理學的教學質量，讓學生和教師共同進步。

高職院校中管理學課程的教學改革為解決當前高職院校的課程管理的所出現問題，結合管理學課程的特性和高職學生目標的培養需求，對管理學課程的教學方式采用項目化教學法。結合實際教學課程，項目化教學的方式在實際的實施過程中可以分為模擬型、仿真模擬型和全真模擬型三個階段。模擬階段：在課程過程中進行模擬，讓學生去熟悉實際工作崗位的操作流程、工作思路及工作內容與方法，掌握實際工作中所需要的理論知識。仿真模擬階段：在仿真模擬階段，針對課上的模擬項目，學生可以進行仿真性練習，比如教師可以為學生設定一個仿真主題：作為班長應當怎樣有效地管理班級。

全真模擬階段：針對課上學習項目，在學生經過了仿真型訓練，就可以進行全真型模擬訓練。一方面運用學校有限資源，比如學生會的有效管理、社團的管理及班級的管理等；另一方面，教師可以和對應的企業和單位合作，實現全模擬訓練過程。

管理學基礎論文10000字篇七

編者按：本文主要從人們的認識是有限的，因而許多客觀規律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠、管理學不是一門機械論科學意義上的科學、管理學確實還不夠“資格”、大量的“科學”也就不成為科學了、必須達到或在很大程度上達到上述標準、經濟學研究不僅不可能進行實驗設計、經濟學是一門科學的同時就是強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門機械論科學、現代科學的“理念”比起古希臘時代，并沒有什么特別之處、科學對自然和文化的解釋并不是絕對的和萬能的、歷史學似乎比管理學更不科學、管理學，作為“管理學科”的基石的管理學還缺乏上述條件等，具體請詳見。

張建華先生的《也談“管理”》一文中提出了很多問題，鑒于各種原因，本人在這里只談與“科學”和“管理”這兩個語詞有關的某些問題，即說明為什么管理學不能成為“管理學科”的核心基礎科學。

從“科學”這一語詞較為通常的意義上來說，管理學自然是一門科學。一般來說，任何一門學問，只要同時堅持如下兩個原則，就可以成為一門通常意義上的科學。

第一，堅持用人們在社會實踐中獲得的客觀規律、從可控制實驗中獲得的各種“機理”、通過邏輯思維過程得出的各種“原則”作為解釋自然現象和文化現象的理論依據。

第二，堅持以人們可以共同感知的、可共同把握的實驗數據、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄等作為研究的起點。

由于人們的認識是有限的，因而許多客觀規律、“機理”和原則在很大程度上也只是相對可靠的。同樣，大量的實驗數據、觀察結果、基本事實、基本事件、歷史記錄本身也會因人的解釋的不同而只是相對可靠的。但這并不要緊，這些東西發展或變化了，科學本身也會發展和變化。這也就不妨礙我們把堅持這兩個原則“作”出的學問當作科學。

現在的管理學完全遵守了這兩個原則，完全符合這兩個條件，自然是一門科學。

本人說“管理”或管理學不是一門“科學”，是有幾個前提的。

第一，管理學不是一門“機械論科學”意義上的科學。

第二，在“管理學科”中，必須有一門核心學科，這個核心學科必須是機械論意義上的科學。管理學不具備這樣的條件。

第三，在本人說“管理”不是一門科學的同時，強調了“管理”是一門藝術。無論從任何角度來說，藝術對人類生活——無論是個人生活還是社會生活——的影響都比科學要大得多。

管理學不是一門機械論科學意義上的科學，這一點是毫不疑問的。這門科學不可能成為“管理學科”的核心基礎科學，這一點，后面將予以說明。至于“管理”，無論是誰，只要他在從事“管理”或從事過“管理”，他都會知道在這一過程中，“藝術”比“科學”更為重要。這里沒有絲毫否定“科學”在管理中的作用的含義，這里只是說，僅僅把“管理”當作一門科學，僅僅只用所謂的管理學的科學原理來教育學生，根本不可能培養出管理人才。

本人可以在此作出預測，今后中國涌現出來的企業管理人才，絕大部分不會是管理學碩士和管理學博士。盡管這些擁有碩士或博士頭銜的人在企業中可以比其他人享有更多的管理“特權”，但“特權”本身既不會成為才能，更不會成為智慧。就象美國的法律人才根本不是通過教授“法律條文”，而是通過學生理解大量的“法律判例”培養出來的一樣，管理人才也只有在大量的“個案教學”中才能培養出來。

只是，中國有幾個“管理學科”的教授作過個案研究呢？中國又有幾個“管理學科”的教授會作個案研究呢？管理是一門協調人的社會活動的藝術，就象律師是一種調節人與人的糾紛的藝術一樣，藝術及個人的藝術才能只能在個人實踐和吸收他人的經驗中潛移默化地獲得和提高。普遍原理的教學當然不可缺少，但想僅僅只靠這種教學就能夠培養出管理人才，無異于白日做夢。

象管理學這樣的科學與機械論科學意義上的科學的差別是非常明顯的。但這并不妨礙人們用那些非機械論意義上的科學來把握世界。現在的問題的核心并不在這里，而在于人們把諸如“政府的行政部門依據憲法和法律對社會成員實施普遍強制使社會成員依‘原則’行事的‘行政管理’”、“企業領導人協調組織成員為‘目標’奮斗的‘企業管理’”、“社會保存和傳播人們在社會活動中形成的文獻與記錄的‘文獻記錄管理’”、“利用計算機技術存儲和傳輸人們在交流過程中使用的數據、文字和語音語詞、圖形圖像的‘信息管理’”這四種“本質”上有著重大差別的“管理”當作一類“學科”，并以“管理學”作為這個學科的核心基礎科學。

從這樣的角度來說，管理學確實還不夠“資格”。也正因為管理學不夠資格，所謂的“管理學科”也就是一個沒有基石的空中樓閣，以此空中樓閣為條件拼湊起來的用于優化組織教學資源的“管理學院”本身就只會是一個“大雜燴”。

我們看英美國家是怎樣定義“science”的：“”即“以那些通過測定獲得的事實的知識和陳述了普遍的自然規律的知識為基礎的研究”。這里用“ofknowledge”修飾“study”，就是說，“science”的研究從屬于后面“知識”，或者說，后面的通過測定獲得的事實和陳述了普遍性的自然規律這兩個方面知識控制了整個科學研究。

在英語中，“管理學”使用首字母大寫的“management”即“management”來表示。按照上述標準，英美國家自然不會將“management”當作一門嚴格意義上的科學。這很明顯，管理學中的大量的知識或者不是通過測定獲得的，或者不是普遍的自然規律，或者二者都不是。

按照這個標準，大量的“科學”也就不成為科學了。當然，除了專門研究“科學”本身的科學在特定的條件之下，人們一般不會在如此嚴格的意義上使用“科學”這一語詞。大體上，人們對這兩個標準放寬了尺度，其大致范圍就是本文前面所說的兩個原則。

但是，如果一門科學要成為一個“科學群”的核心基礎學科，則其必須達到或在很大程度上達到上述標準。換句話說，這門科學必須是機械論科學意義上的科學。這也就是說，如果管理學要成為“管理學科”中的核心基礎科學，管理學就必須是機械論意義上的科學。

人類社會是一個復雜系統，到目前為止，人類還沒有一種有效的方法對這個復雜系統進行整體的、不“損傷”這個整體的科學研究。這樣，人們就只能采取“簡化”的方式來對人類社會進行研究，這種簡化世界的方法，就是機械論科學的方法。一般來說，這個簡化過程分為兩個步驟。第一個步驟是先確定從什么樣的角度研究這個復雜系統。第二個步驟則是在確實這個角度之后，再將從這個角度“劃分”出來的人類社會進行“機械化”。這樣，就可能從某種角度、某種方式來把握人類社會這個復雜系統，而這種把握，只能是一種機械論科學意義上的把握。

本人也正是在這個意義上一直強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門科學，是一門機械論科學。首先，經濟學從“經濟”即人類通過勞作與交換增加社會財富的角度將人類社會看作一個經濟系統，這就完成了前面所說的第一步。隨后，在這種簡化的基礎上，在將人類社會的組成要素即個人“機械化”為“理性自利”的“經濟人”。這就完成了上述簡化的第二步。

在這樣的基礎上，通過邏輯和經驗的方法，逐步作出假設，獲得觀察數據（實際上是人們在經濟活動中的記錄），驗證假設，一步一步地構造起了經濟學的理論大廈。

至于機械論科學為什么具有探索“機理”和鑒別事實的獨特功能，限于篇幅，本文不作解釋。

張先生說有人否定經濟學是一門科學，這本是很正常的事情。但是，我們要知道，諾貝爾的遺愿只是希望獎勵在“實驗科學”中作出貢獻的人（文學和人類和平是另外一回事）——諾貝爾獎最初只有物理、化學和醫學三項科學獎，很多涉及到生物學的科學成果都是通過化學和醫學獲得諾貝爾獎的。或許諾貝爾獎的評選機構“違背”了諾貝爾的遺愿，但經濟學總得多少有些“科學”資格才能成為諾貝爾獎之一。

一般來說，僅僅只是從微觀經濟學本身來說，它確實夠得上嚴格意義上的科學。但是，由于其研究對象的特殊，其研究結果的可靠性也受到很大的影響。

第一，經濟學研究不僅不可能進行實驗設計，連控制觀測也不可能進行，而只能以人們在經濟過程中形成的記錄為研究起點，而人們對這些記錄的保存、收集、使用具有很大的任意性。

第二，經濟學研究的結果本身會影響人們的行為，人們的行為本身又會使得經濟學的研究結果“變形”。但這兩點是由于研究對象的特點產生的，而不是經濟學的理論與方法本身原問題。

因此，經濟學，或者說微觀經濟學是一門機械論科學，這已經基本上獲得了科學界，包括不少極其苛刻使用“科學標準”的科學家的基本認同。

目前的經濟學已經有很多的分支，很多經濟學家正在試圖用經濟學“取代”其他一切社會科學。本人承認經濟學是一門科學的同時就是強調經濟學（主要是微觀經濟學）是一門機械論科學。這樣說的目的就是要強調機械論科學在解釋歷史、文化、社會中的缺陷和不足。盡管機械論科學能夠獲得有關復雜系統的某些“機理”，但是，機械論科學根本不可能從整體上說明復雜系統，這就決定了機械論科學在解釋復雜系統中的作用是非常有限的。

管理學基礎論文10000字篇八

1《管理學》課程實行互動式案例教學的先行條件

在課程教學中逐步運用的全程互動式教學方法不僅激發了學生的學習興趣，有助于其理解抽象的理論觀點，掌握生澀的課程內容，拓展其對管理學相關知識的認識，還有利于培養其解決實際問題的能力，提升綜合素質。熟悉課程內容，選擇最具代表性的適當的教學案例是教師在本科生《管理學》教學課程中實行互動式案例教學的基礎，是實現案例教學成效的關鍵。教師要在充分熟知課程內容的基礎上，綜合考慮教學要求和學生需求，選擇知識點相符、難度相當的案例。選擇的案例既與教學內容相關，與教學進度相符，知識點的難度和接受程度又不宜過大，還能調動學生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學亮點和學生需知點，還需要教師細心的了解、搜集并挖掘學生的求知點，以便選擇的案例符合學生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學案例，以達到提高教學質量的目的。

2《管理學》課程運用互動式案例教學的優劣勢

互動式案例教學的特點在于將實例引入課堂，將理論串入實際，實行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動式學習。學生主動積極的參與，教師恰到好處的引導，師生間相互平等的交流探討。學生由聽眾變成課程教學的參與主體，教師由權威講解變成課程教學的參與者和引導者，二者同為主體，互動討論。在《管理學》課程的教學中實行互動式案例教學帶來了較好的成效，由于課程內容和互動式案例教學方法特點等因素的制約，運用此法有一定的優勢，但也存在不可忽視的問題。

2．1優勢分析

在《管理學》課程教學中運用互動式案例教學革新了傳統的教學方式，給課堂環境、師生關系和教學質量等許多方面都帶來了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（1）轉變了師生關系，增加了師生交流溝通的機會，改善了死板的教學環節，有效地調節了課堂氛圍。在課程教學中，師生之間由以往的主動講授和被動接受轉變為現在的自由、互動討論，師生關系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（2）引發了學生的學習熱情，啟發了他們積極思考問題的能力和大膽質疑的精神，提高了他們的自學能力、邏輯思維能力、隨機應變能力、表達能力、團隊意識、創新意識和分析問題的能力，培養了他們積極主動解決問題的性格和能力。（3）提高了教師的專業知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學質量，還在無形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質。（4）有效地利用了課堂時間，無形的延長了學習的時間，提高了學習效率。互動式案例教學要求學生提前了解、思考案例，查閱相關知識點，以便帶著問題和興趣參與案例討論。這不僅使學生在課堂中更有效的互動探討案例，提出自己獨到的見解，更加強了他們對知識的鞏固和理解。從整體上而言，教師和學生通過對互動式案例教學中的典型案例進行深入的剖析和探究，使學生對相關知識和問題的認識由個別到一般，由抽象到具體，由微觀到宏觀，更好的理解并掌握了相關知識。這有利于改善《管理學》課程的教學效果，達到提升教學質量的目的。

2．2劣勢分析

但在《管理學》課程教學中運用互動式案例教學仍然存在一些問題，影響了互動式案例教學的實施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問題主要包括：（1）案例選擇不合理。若是教師提前沒有全面考慮到教學內容、進度、難度和要求，學生需求及求知心理等因素，則可能會導致案例選擇不合理。進而使案例教學的內容和環節設計、構思等方面出現問題，直接影響案例教學的實行成效。（2）堂前準備不充分。若是教師堂前沒有詳細講解課程理論知識，則不利于學生理解案例。若是教師堂前沒有熟知案例，在出現探討障礙時，可能不會較好的引導案例討論，調節死氣沉沉的課堂氛圍。若是學生堂前沒有按照教師要求仔細閱讀、思考案例，可能會導致課堂探討環節不順暢，浪費課程時間，發言較少。（3）課堂時間安排不合理。課堂時間較短，若是教師時間安排不夠合理，易導致師生互動較少，討論效率低。若是教師講解過多，學生思考時間較短，思路易受限制，不易進行深入思考。若是教師講解過少，學生思考時間較長，易疲憊懶散，不易形成有序的互動，有時彼此推脫，較依賴教師最后的解答。（4）教師易于照本宣科，探討引導不合理，現場氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動分析案例，自行按課本知識點籠統講解，而非引導鼓勵學生積極思考、自行分析問題所在，暢所欲言各自觀點，積極發問各自疑惑，則會大大降低學生的參與力度，使案例教學失去意義。如何調動學生的積極性，留出適當的思維空間和時間，引導其開發性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進行啟發式教學，運用多元化的問答式，營造良好的學習氛圍等較難把握。

3《管理學》課程采用互動式案例教學的注意事項

為了提高教學效果，真正的實現互動式案例教學，必須保證教學的有序性和結構性。互動式案例教學不是簡單的問答，而是師生相互探討，關注實際問題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學方式的革新，也是一種教學理念的創新，因此對師生都提出了更高的要求。教師要順應信息化時代的發展，改變教學觀念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學習和探索，不斷提高并超越自己，為學生提供較好的教學環境和適當的學習方式。從案例選擇、堂前準備到案例探討及后續引導等方面都需精心準備。學生應養成自覺學習的好習慣，堅持堂前預習、堂中學習和堂后復習，積極的完成教師布置的任務，并經常思考，善于請教。

3．1案例選擇

案例選擇是否合適是案例教學成敗的基礎，而在《管理學》課程中采用互動式案例教學的目的是為了使學生更好地掌握管理學的相關知識。因此，課程教學的內容是決定案例選擇的關鍵因素，學生興趣點是影響案例教學成效的重要因素，而興趣是激發他們主動積極地學習探討的動力。首先教師需要考慮到課程知識點和案例的關聯性，分析教學目標和內容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學內容相關，與教學目標相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內容。其次教師需要堂上堂下搜集學生的求知興趣點，既要知道學生需要學習掌握的內容，又要了解學生渴望了解學習的知識和期望的教學形式。教師在選擇案例時應注意整理歸納教學知識點，綜合考慮教學要求、內容、進度、難度、關聯性、接受度、學生求知心理和興趣點，同時注重增加案例內容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學生需要學習和鞏固的知識點，又能引發學生的學習興趣和挑戰心理。

3．2堂前準備

堂前準備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學生都應根據自身條件做好堂前準備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應首先應詳細講解課程理論知識，深入分析重點難點，為延伸的案例教學打好基礎工作。其次熟悉案例內容，注意認真的構思和設計案例講解和討論環節，如何在適當的時候拋出相關問題，考慮到在哪個環節的時候可能會出現探討障礙，在討論受阻時如何恰當的引導，如何把握全局，更好的讓學生全員參與。注重基本知識點和理論聯系實際，注意合理的安排正常教學內容和案例討論的時間間隔，不要使學生疲于堂前案例準備。同時鼓勵學生堂前預習，帶著問題和疑惑參與案例討論。學生在堂前應按照教師要求認真預習案例，自覺學習，分析相關問題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時可以較好的陳述或提問。爭取經過案例討論自身可以充分的掌握相關的知識點，了解如何解決相關的實際問題。

3．3案例探討

案例探討是案例教學的關鍵環節。教師可以采用專人負責式的分組討論或個人負責式的全員討論。在案例探討開始時，教師應注意把握好時間安排，如講解時間、思考時間、探討時間和總結時間。在案例探討進行中，教師首先注意調動學生的主動性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問題，相互協作發現新問題，共同努力解決問題。而不是在了解案例時熱情高漲，而到思考所存在的問題、發現問題時行為散漫，應付式的答解案例。其次適當的引導學生，調節課堂氛圍。在學生遇到思考困難時，適當的指引其思路和方向，以保證案例探討不偏離主體的順利進行。然后注意進行啟發式探討，適時的提出啟發性的模糊問題，引導他們進行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發做出多種備選方案，并分析評價各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養學生的發散性思維和創新意識。同時注重整體效果，力爭全員參與，而非個別學生。學生在案例探討時應發揮主動性，認真觀察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優缺點，最后積極的向老師和同學們闡述自己的觀點，提出相關疑惑和大家共同討論。

3．4題外引導

總結與評價是案例教學的尾聲。在案例討論結束后，教師應進行案例總結，并傾聽學生的心聲和反響。首先請學生自由發言，總結案例教學的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學的認識和理解。其次教師全面總結、評價案例教學和案例分析過程，充分肯定學生的能動性和創新性，修正并補充對討論中的不足點，強化案例傳達的知識和信息。最后教師應注重引導學生思考如何將管理學的相關知識運用到身邊的實例中。實行課后互動，鼓勵學生積極思考，發現身邊與管理學知識相關的例子，提出合適的案例，用來課堂學習和討論。同時將案例題型納入到期末課程考核中，以加強學生對案例的重視，加深其對管理學相關知識的理解和掌握。

管理學基礎論文10000字篇九

我雖工作多年，但對管理學還是知之甚少，所以非常感謝集團領導給我們提供了這次培訓學習的機會，讓我對管理學有了更深一層的認識，也非常感謝培訓老師毫無保留的傾囊相授的無私精神。

通過這一個多月對《現代管理學》的學習，讓我了解到管理學是一門很深奧的知識，任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行并為該組織服務的。法約爾說管理可以分為實行計劃、組織、指揮、協調、控制等。它的研究對象是合理組織生產力，完善生產關系，維護上層建筑。

管理有兩重性：自然屬性和社會屬性，自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。管理學的來源有這么三種類型：技術型、制度型、魅力。

管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。

雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能向管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

管理學對人性的假設由經濟人，社會人，自我實現的人假設向“復雜人假設”轉變的。而復雜人是指人們通常有多種需求和不同的能力，往往把滿足需要中的一種或幾種需要結合在一起，作為自己的目標。人是復雜的，既不是單純的經濟人，也不是完全的社會人，而是因時、因地、因各種主觀條件變化而采取適當反應的復雜人。早期管理思想中，把人當作會說話的工具，認為人總是好吃懶做，好逸惡勞，毫無責任心，以泰羅為代表的科學管理理論強調人追求經濟利益的本性，使管理學與經濟學的人性假設趨于一致。之后，梅奧從霍桑實驗^v^中認識到除了對經濟利益的需求外，人們對社會和心理方面的需求也很重要，因而否定了經濟人假設，提出了社會人假設。其他行為科學理論的代表人也從不同側面強化了社會人假設，其中馬斯洛的需求層次理論把社會人假設發展為一個精典而又精致的需求模型。由此可看出管理學知識這門學科的應用面之廣。

在學習了管理學后，我更深刻的意識到了一個企業或是團隊的成功需要具備多方面的綜合素質，因此，管理不僅是一種知識，也是一種實踐；不僅是一門科學，也是一門藝術；它是科學性與藝術性的有機統一。綜上所述，這是這一個半月我學習管理學的心得體會，我也將會應用于今后的實踐工作中，希望能夠取得更多的收獲。

管理學基礎論文10000字篇十

土地資源管理是一門新興的集經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質決定該專業兼有管理與應用雙重性質，實踐教學在高校本科人才培養過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業實踐教學的現狀和存在問題的調查分析，提出實踐教學改革的建議。

土地資源管理;實踐教學;改革與發展;對策與建議;創新

貴州大學為了落實《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業開設以來，不斷的開展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程(專業必修、專業選修)—專業課程-個性課程—創新創業課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養體系，為土地行業培養了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發展需求相比，土地資源管理專業教學中還存在不足。

課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排

我校土地資源管理本科專業課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統、專業制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環境生態學、地圖學、資源與環境價值評估、土地信息系統、專業外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規劃原理與設計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程并沒有在我校課開設;不僅如此，一些應用型很強的課程如cad專業制圖并沒有在必須課的設置當中，加之專業選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業素質。

重理論，輕實踐的教學模式

我校土地資源管理本科專業是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養學生的全部環節[1]。由于教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業實踐教學無法滿足教學要求，除在第一、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等;一些專業重要軟件如mapgis、mapinfor、arcgis也未能在相應學年向學生開設。

實習基地建設滯后，學生缺乏良好的實踐條件

實踐教學建設滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發阻礙了學生的專業技能學習[2]。

缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系

我校土地資源管理專業有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，完全忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為唯一的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。

實踐教學水平不高

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。

缺乏實踐教學創新精神

我校土地資源管理專業實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環節與實際應用脫節，基本上是流于形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業缺乏實踐教學創新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業的發展前景。土地資源管理專業是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業，強化實踐教學，培養學生的實踐和創新能力，有針對性的培養社會急需的專業復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。

調整實踐課程體系，優化培養方案，完善實踐教學考核評價體系

為了突出“技術+管理”復合應用型人才的專業要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環節兩個部分。構建了包括課內實習、專業實習、課程設計、畢業論文等實踐環節，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業實習、畢業論文設計為一體的實踐教學體系。

創新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創^v^位一體的教學模式

在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業所需的專業知識及技能，達到土地資源管理專業人才培養目標，為社會培養更多創新型優秀人才。

分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養國家急需創新型專業人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎和最基本的資源。隨著我國經濟的發展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式并未根本轉變，經濟的發展仍然以環境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創新型專業人才。

這類人才不僅注重培養學生在學術科研方面的創新精神和創新能力，更注重培養以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創新能力和創業能力。

結合實際，搭建實踐平臺，構建“單位-學生-學校”三位一體的教學培養方式，共創三贏模式

土地資源管理專業是一門專業性和實踐性都非常強的專業，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。

強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊

堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養力度，合理引進高層次專業技術人才，致力于建立一支結構優良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學團隊。

創新實踐教學體系，優化管理長效機制

真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。

實踐教學是培養土地資源管理專業“寬口徑、厚基礎、復合型”創新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業技術型專業定位和社會急需型人才培養目標為辦學方向，結合土地資源管理專業自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優的實踐教學方案，遵循合理的人才培養創新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養過程中去。學校也將繼續努力探索，從優化實踐教學內容、創新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養一代代優秀的土地資源管理專業技術人才。

管理學基礎論文10000字篇十一

1會計基礎工作中存在的問題

原材料實際情況與賬面不符

在采購原材料過程中，因為沒能得到供貨方的供貨發票，一部分財務會計人員并沒有對原材料進行入賬工作，這就直接導致了一種情況，即原材料已經領用，但是并未在賬面上做相關記錄，導致賬面記錄與實際的庫存數量之間嚴重不符。

報銷憑證不規范

一些企業在進行費用報銷時，以無付款單位發票進行入賬，還有一些會議費用的報銷單純將發票作為憑證，并未提供相應的會議內容通知等，有時還會將專用的收款收據作為報銷的憑證。

成本歸集缺乏準確性

很多企業為了規避企業所得稅，對廣告費等費用進行抵扣限制，將廣告費等費用記入“管理費用———辦公費”科目中。企業在原材料采購過程中發生的一些本應該計入到原材料成本中的運輸費計入到了期間費用中，企業存貨成本發生了虛減。

合同管理缺乏科學性

企業中的財務部門對于銷售部門提供的合同并未進行詳細的審核，在進行財務核算時單純以合同金額是否正確作為審核的基礎，對合同的相關條款等內容審核得不夠。與此同時，并未對合同進行備案，不能為日后出現的相關法律糾紛提供有效的證據支持。這些行為都會使企業中的財務報表失真，為企業帶來嚴重的法律風險。

掛賬清理未及時進行

一些企業中的財務人員并未對賬款進行及時的清理，很多資金被占用，資金使用效率嚴重降低，為企業中銷售人員私吞公款提供了可乘之機。

實物領購手續不全

很多企業在購買辦公耗材時，報銷并未嚴格按照原始憑證進行，在領用和入庫過程中也未進行認真的交接，更沒有做出相應的交接記錄，這就直接導致了實物資產與賬面之間的嚴重不符，這種情況下很容易發生私竊等行為。

2會計基礎工作規范化的途徑

政府部門應該加強監管力度

首先，財政部門應該定期組織相關會計人員進行培訓；其次，應該加強對中小企業會計信息質量的監督力度，同時還要加大處罰力度，對違反《會計法》的相關行為進行嚴肅處理，使會計工作的震懾作用得到充分發揮。

領導加強對會計工作的重視

企業中的相關領導應該起到帶頭作用，重視企業會計部門中的相關工作，在物質、人才等方面為會計工作的順利進行提供保障。同時要求相關企業或部門進行相應的配合，為會計部門工作提供相應的基礎數據，并對工作中存在的問題進行及時的反饋，提出相應的意見，使財務工作的水平得到進一步的提高。

建立起企業會計內部控制制度

企業應該建立起科學的、有效的會計內部控制制度，使企業中相關會計基礎工作能夠更加規范。通過內部控制制度的實施，加強對會計工作事前、事中以及事后的控制，加強會計隊伍建設，最終使會計工作人員的綜合素質得到進一步的提高。

提高會計人員的專業技術水平

對企業中的會計人員開展繼續教育，幫助企業中的會計人員了解國家新頒布的法律和法規。通過培訓將會計人員的工作思路理清，逐步改善會計工作人員的知識結構，轉變其工作觀念，使會計人員的總體業務水平得到提高。此外，還要加強對會計工作人員的職業道德教育，通過培訓培養會計人員愛崗敬業的精神，使會計工作人員的職業素質得到進一步的提高，使會計人員能夠對財經法紀進行自覺的維護，對不正之風進行自覺的抵制，真正發揮財務管理工作自身的優勢，針對會計工作全過程繼續查錯防弊，使會計信息能夠更加透明、更加準確。

3結語

綜上所述，近年來隨著我國社會主義市場經濟的逐步發展，越來越多的企業與國際市場接軌，人們越來越重視對會計信息的有效利用。在這種情況下，會計工作的內容、目標等理念也在發生著相應的變化，這就對會計基礎工作的規范化提出了更高層次的要求。所以，會計基礎工作的規范化勢在必行，我們一定要將基于管理學的會計基礎工作重視起來，特別是單位中的領導層，必須保證這項工作可以長久、扎實地堅持下去，加大內部控制制度的推進力度，不斷完善單位內部制約機制，對單位內部會計監管進行進一步的強化，最終使企業會計基礎工作規范化水平得到全面的提高，使會計工作的整體水平不斷提升。

管理學基礎論文10000字篇十二

：畢業實習是高職院校教學中的重要環節，高職院校酒店管理專業更注重實踐教學，著重培養酒店管理高職生的綜合素養和實際操作能力，其中畢業實習環節在酒店管理專業實踐教學占的比重最大。隨著畢業生在實習環節中出現的問題日益增多，各高職院校探索合適的畢業實習方法，本文結合鄭州信息工程職業學院（以下簡稱鄭信）酒店管理專業學生實習現狀，以探索合適的酒店管理高職生畢業實習方法。

：高職；畢業實習；方法；

實習時間安排

高職院校酒店管理畢業實習的時間安排不太相同，如有院校安排學生在大三上學期或下學期進行畢業實習，還有院校安排學生在大二下學期進行。對于各高職院校來說，畢業實習的時間安排在大二或大三沒有對錯，但對實習方法的選擇有很大影響。以鄭信近兩年實習情況為例進行分析，2013級酒店管理專業學生畢業實習安排在大三下學期，大部分學生選擇自主實習方式順利完成畢業實習；2014級酒店管理專業學生的畢業實習安排在大二下學期，大部分學生選擇學校統一安排的實習單位順利完成畢業實習。

實習方法選擇

酒店管理高職生畢業實習方法比較多樣，但大部分院校主要采取學生自主實習和學校統一安排兩種方法。兩種畢業實習方法各有利弊，高職院校在選擇合適的實習方法時，除了考慮實習時間這一重要因素，還要考慮學生的心理素質與對實習的認知，以達到“學生快樂實習”、學校和實習單位合作共贏的目的。

學生自主實習是比較常見的一種畢業實習方式，最突出的特點是自主性。酒店管理高職生按照學校的畢業實習要求，自主安排畢業實習，在選擇實習單位時，學生可選擇的范圍較大。一方面學生可以選擇與酒店管理專業相關的實習單位進行實習，如星級酒店、旅行社、會展等服務行業；另一方面學生可以結合個人的特長與愛好選擇實習單位，如鄭信14級酒店管理專業的一名學生因喜歡跳舞選擇在舞蹈培訓學校完成畢業實習。學生通過自主實習可以自由選擇實習單位，激發學生積極主動地參與畢業實習環節，順利完成畢業實習，為未來就業方向的選擇打下良好的基礎。

問題與建議

一方面，學生可選擇的范圍比較大，實習單位數量眾多，地域跨度較大，學生能夠完成畢業實習不得而知，各院校對學生的管理難度加大。盡管各院校在實習前強調實習要求，給學生分發《畢業實習手冊》和《畢業實習日志》等實習材料，要求學生加蓋實習單位公章，但這些制度并不能從實質上解決管理不便的問題。另一方面，部分學生由于能力不足或目標模糊，選擇實習單位時比較茫然，可能找不到合適的實習單位。

針對管理難度大的問題，各院校可以成立“實習指導小組”，把參加自主實習的學生分配給實習指導教師，由實習老師聯系實習單位，對學生進行管理，達到校企互聯、共同管理的目的；針對不能找到合適單位的部分學生，各院校可以積極聯系實習單位，協助學生選擇校企合作的實習單位，順利完成畢業實習。

統一實習是另一種常見的酒店管理專業畢業實習的方法，其突出的特點是統一性。各院校通過聯系多家星級酒店或旅游企業搭建校企合作平臺，為學生提供有保障的畢業實習，不僅可以避免學生尋找畢業實習單位的麻煩，而且方便對學生進行統一管理。目前各院校的管理模式不太相同，有些學校通過自主聯系星級酒店或旅游企業進行長期校企合作，學校和酒店統一管理學生。如鄭信已經和鄭州、北京、杭州等地多家五星級酒店建立校企合作，15級酒店管理專業學生統一到這些星級酒店實習；也有部分學校通過中介公司聯系酒店或企業進行合作，由學校、中介公司和實習單位共同管理。

問題與建議

一方面，部分學生缺乏積極性。畢業實習是各院校酒店管理專業人才培養方案上必須完成的教學安排，占總學時的1/3左右，畢業實習的目的是讓酒店管理專業學生對未來從事的酒店行業有很好的認知，把所學的理論知識運用到實踐中。但部分學生缺乏對畢業實習的正確認知，統一實習讓部分學生對畢業實習產生抵觸情緒，在實習中缺乏積極性，造成個別學生中途退出，從而讓畢業實習失去意義。

另一方面，各院校需投入大量的師資對學生進行管理。實習期間尤其初期，學生會因不適應實習環境出現一些問題，學校需要派出指導教師到校企合作單位進行指導和管理，以維護畢業實習的正常進行。各院校的專業老師肩負繁重的教學和科研任務，因此學校很難派出專門的指導教師。即使能派出一些專業老師前往實習單位進行指導，對學校來講是人才的極大浪費。

針對這些問題，應采取一些措施進行應對。首先，各院校應在實習之前對學生進行積極引導，講解畢業實習對未來就業的重要性，開展實習動員大會，鼓勵學生積極參加社會實踐；其次，各院校應制定嚴格的畢業實習制度，防止學生在畢業實習中出現半途而廢的現象。如鄭信15級酒店管理畢業實習之前，管理系先后開展了兩次實習動員大會，并且宣讀了畢業實習規章制度。針對各院校需投入一部分師資管理學生問題，學校尋找校企合作單位時，應考慮與有責任心的酒店進行合作；此外，在每一個實習單位選出實習班長，讓實習班長對學生進行管理，輔導員和實習班長隨時聯系，動態了解畢業實習情況。如鄭信管理系并未專門派出實習指導教師到酒店，通過建立實習微信群，由專業老師隨時關注微信群聊，并設置實習班長等措施了解畢業實習情況，整體效果還不錯。

酒店管理高職生畢業實習是各高職院校教學中的重要環節，為學生未來就業打下良好基礎。因此，各院校在選擇畢業實習方法時應慎重對待，學生自主實習和學校統一實習各有利弊，各院校可以配合使用，以統一實習為主，自主實習為輔，讓學生順利完成畢業實習。