心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

數字化創新課堂教學心得體會篇一

初中數學課堂教學過程的優化是指在全面考慮教材目的、教學規律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎上,使教學質量收到理想的效果。

一、建立民主平等的師生關系

讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現的質疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結果,學生對數學知識的理解,數學問題的思考,哪怕是錯誤的結論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創建,有創新的結論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。

二、做好課前準備

學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內容,這包括分析教材、靈活處理教材內容,從學生的生活經驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發,讓數學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經驗性的知識派上用場,使數學課程更具有現實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯系的更緊密。同時,教師要培養學生在課前主動參與備課,如準備學具、預習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數據等,發揮學生探索能力,并在探索、發現、獲取中得到發展。

三、促進自主探索,感知問題的奧秘

初中數學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數學活動。因此,在數學課堂中,教師要引導學生利用現代教學技術手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。

四、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵

每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節課的教學內容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發,把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內容的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。

五、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中,教師應隨著教學內容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要有助于學生思維能力的培養,都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。

六、創設學習情境

學生學習初中數學是學生生活常識的系統化,離不開學生現實的生活經驗。課堂上的數學學習是他們生活中有關現象經驗的總結與升華。因此,教師要在教學中根據學生,教學內容,教學環境的具體情況,營造一種現實而吸引力的學習背景,激發學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網絡世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創設動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養,必將促使學生積極思維;創設生活情境,數學來源于生活,讓學生感受到數學就在他們的周圍。

七、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”信息技術與數學教學的有機結合,有利于激發興趣、調動學生學習數學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統的教學無法滿足他們的這些要求,激發不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術,使教學效果顯著提高。

效率是保證初中數學教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內容,巧妙設計教學方式,創造寬松學習環境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優化。

數字化創新課堂教學心得體會篇二

我認為三新課堂教學模式是一種創新的教育方法，有效地激發了學生的學習興趣，提升了他們的學習效果。在我的教學實踐中，我發現三新課堂教學模式能夠幫助學生在知識的海洋中探索，激發他們的學習主動性，并培養他們的創新思維和團隊合作能力，從而使他們真正成為全面發展的人才。

首先，三新課堂教學模式以學生為中心，注重個性化教學。在傳統的教學模式中，教師通常是知識的主要傳授者，而學生只是被動地接受和接聽。然而，在三新課堂教學模式中，學生可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容和學習方式。這樣一來，學生的學習主動性得到了極大地提高，他們會更愿意思考和探索問題，也更有動力去解決問題。我記得有一次，我在三新課堂中給學生提供了一個開放性問題，要求他們利用互聯網資源進行研究并發表自己的觀點。結果，學生們都積極參與其中，提出了許多獨到的見解，展示了他們的創新思維和學習能力。

其次，三新課堂教學模式注重培養學生的創新思維和團隊合作能力。在傳統的教學模式中，學生通常只需完成老師布置的任務，很少有機會自己提出問題和解決問題。然而，三新課堂教學模式鼓勵學生從資源中篩選信息，通過自己的思考和探索來解決問題。這樣一來，學生們就不僅僅是知識的被動接受者，而是真正成為了知識的創造者和發現者。此外，三新課堂教學模式也重視學生的團隊合作能力，鼓勵學生在小組中分享和討論自己的觀點，并共同完成任務。通過這種合作學習的方式，學生們不僅能夠互相啟發，共同進步，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。這樣的經歷對于學生未來的社會適應能力和職業發展有著重要的意義。

再次，三新課堂教學模式注重課堂的互動和實踐。在傳統的教學模式中，老師通常會一直在板書臺前講課，而學生會一直坐在座位上聽講。然而，在三新課堂教學模式中，課堂變成了一個互動的平臺，老師和學生可以互動交流，共同探討問題，共同解決問題。這種互動性極大地提高了學生的參與度和學習效果。同時，三新課堂教學模式還注重實踐。學生不僅通過理論學習來掌握知識，還能夠通過實踐來運用和鞏固所學的知識。我曾經給學生設計了一個實踐項目，要求他們在團隊中設計并制作一個機器人。通過這個項目，學生們不僅鞏固了所學的理論知識，還提高了動手能力和問題解決能力。

最后，通過三新課堂教學模式，我發現學生的學習效果和學習興趣得到了顯著提高。在傳統的教學模式中，很多學生對學習并不感興趣，只是為了應付考試而學習。然而，在三新課堂教學模式中，學生們通過自主選擇學習內容和方式，他們會更加主動地去學習。同時，三新課堂教學模式也更加貼近現實生活，學生可以通過互聯網和實踐來了解真實的社會和行業。這樣一來，學生們對所學的知識能夠有更深刻的理解和應用，也能夠更好地理解知識與實際生活的聯系，從而提升學習的興趣和效果。

總之，三新課堂教學模式是一種創新的教學方法，它以學生為中心，注重個性化教學，培養學生的創新思維和團隊合作能力，注重課堂的互動和實踐。通過三新課堂教學模式，學生的學習效果和學習興趣得到了顯著提高。我相信，這種教學模式將在未來的教育中得到更廣泛的應用，并對培養學生的創新能力和綜合素質發揮著重要的作用。

數字化創新課堂教學心得體會篇三

《建筑工程預算》在工民建專業中較之其他專業課，具有較強的綜合性。因此，要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業課的有關知識，而現實情況是職校學生的學習積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學帶來了很大的難度。在教學中，讓學生較好地掌握預算知識并進行操作是關鍵，經過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：

讓學生主動學習知識，激發學生學習的興趣，是我們教學工作中重要的一環。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維，促使學生不斷地思考，積極主動地學習，從而取得事半功倍的效果。培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：

1、降低起點增強學生的自信心：職校學生的學習基礎普遍不如普高的學生，面對新的課程，他們有一種既想學，又怕學的心態，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預算，更要分步講解，增加實例練習，合理安排好教學內容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學生很快地掌握基礎計算并加以運用，由此依次深入，讓學生在不知不覺中學會了復雜的計算，學習自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設計：激發學生的學習欲望在教學中要注意每次課引入任務的設計，要盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務，將他們引入一定的問題情境中，激發他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。例如我在上第一堂建筑工程預算課程時，先準備了一套圖紙，讓學生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢地吸引住學生，使他們全身心地投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們就能充分發揮學習潛能，表現出極大的學習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。3、注意教學效果：激發學生的學習情趣在授課中應注意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經搜集萬個學生來信發現，學生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中，教師應善于把相聲、喜劇中的幽默藝術引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學生在笑聲中獲取知識，激發情趣。即使發現學生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應該使用幽默的語言調動他們的情緒。此外，教師在授課環節上還要注意設置懸念，以吸引學生的注意力。課堂中應適時提出一些問題讓學生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經過深入思考的基礎上，教師再作講解，這樣適時地調動學生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。

4、運用啟發式語言：發揮學生的能動性教學中，教師應積極引導學生，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求學生，但不過分施加壓力；要指明學習途徑，但不代替他們作出結論。學生在學習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎工程量的時候，由于學生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應該耐心引導他們，不要為了趕教學進程只顧自己講解，用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發性的語言，以便發揮學生的主觀能動性，開拓學生的積極思維，從而使學生的大腦處于興奮狀態，多種感官協同參與，積極活動。教學中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。

5、掌握學生心理：增加學習興趣喜歡被表揚是學生重要的心理特點。在教學中，教師要利用學生的這種心理特點，對其學習上的進步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學生極大的鼓舞。同時要善于發現學生的閃光點并加以肯定，最大限度地調動學生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。如我曾經教過一個調皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節課他聽得特別認真，課后問他這節課的內容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學生，總是在適當的時候給予表揚，也經常找他談話，關注他的言行，慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步，能約束自己、主動學習、尊敬教師，其他課程也學得不錯。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生能更好地理解并掌握所學知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預算》課中，既要多利用現成的建筑作為教學參考之用，又要應用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。

利用現成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進行計算，這樣做既方便學生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎、鋼筋等，除非是到施工現場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學工具幫助我們解決難題。因此，在教學中要注意教學方法的變通，盡可能讓教學內容直觀化，以提高課堂教學效果。

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能獲得比較充分的感知。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，獲取知識。職業教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產企業的需要。如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學時，要經常提醒學生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創新。如在《建筑工程預算》課中，在課堂里教師可以只是引導、啟發、指導學生去識圖，在識圖的基礎上來計算，而不是直接給出算式讓學生去套用，給學生自己思考的空間，讓大部分學生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標準，既激發了學生的學習積極性，又鍛煉了實踐能力。

總之，在《建筑工程預算》的教學中，教師要指導學生自己主動積極的學習，才能有效的培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。因此，教師要有意識地創造良好的課堂氣氛，培養學生熱愛學習的情感，使學生對所教學科產生興趣；同時，教師要教給學生學習的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，并持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲取知識的鑰匙，以達到理想的教學效果。

數字化創新課堂教學心得體會篇四

近年來，隨著信息科技的迅猛發展，教育也進入了一個全新的時代。作為一名教育工作者，我有幸參與到三新課堂教學中去，這種全新的教學模式讓我收獲頗豐，今天我將就我的教學心得體會進行總結和歸納。

首先，在三新課堂教學中，學生的主導地位凸顯。傳統的教學模式常常是老師唱誦，學生僅僅是被動接受知識。而在三新課堂教學中，學生成了教學的主角。老師不再是一個“傳道授業解惑”的角色，而是一個指導者和輔導者。通過讓學生自主探索、合作學習和主動提問，鼓勵學生發表自己的意見和看法，培養學生的創新思維和解決問題的能力。這樣一來，學生的積極性和主動性得到了極大的發揮，學習效果也得到了顯著提高。

其次，在三新課堂教學中，信息技術的應用起到了重要的促進作用。通過使用多媒體、網絡和教育應用軟件等，教師可以直觀生動地展示教學內容，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。學生可以通過電子課本、網絡資源和平板電腦等渠道獲取到更加豐富、準確、及時的信息，擴展了學習的廣度和深度。而且，學生還可以利用信息技術進行在線交流和合作學習，培養了他們的團隊合作精神和信息素養。信息技術的應用為教學提供了更加便利的條件和更加多樣化的教學手段，使教學變得更加活躍和富有創意。

再次，在三新課堂教學中，實踐教學占據了重要地位。傳統的教學模式往往只注重理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力的培養。然而，三新課堂教學中，實踐教學成為了不可或缺的一環。通過實地考察、實驗實踐、案例教學等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和實踐能力。實踐中的問題和挑戰，使學生能夠更加深入地理解知識，為將來的職業發展積累經驗和素材。實踐教學的重要性和價值已經得到越來越多教育工作者的認可，并在實踐中取得了良好的效果。

最后，在三新課堂教學中，評價方式和評價內容進行了全面改革。傳統的教學模式中，評價常常只注重學生的考試成績，忽視學生的全面發展。而在三新課堂教學中，評價內容更加注重學生的能力和素質的培養，包括知識的掌握、分析和解決問題的能力、創新和合作意識等。評價方式也從傳統的筆試和口試中引入了多種方式，如成果展示、實踐報告和小組討論等，更加貼近于現實生活和工作需求。這種全面的評價方式使每個學生都能夠展現自己的特長和潛力，激發了他們的學習動力和積極性。

綜上所述，三新課堂教學給我們帶來了許多新的教學理念和教學手段。在這種教學模式下，學生的主導地位得到了充分的發揮，信息技術的應用為教學提供了便利，實踐教學和綜合評價使學生的能力得到了充分的培養和展現。在未來的教育改革中，我將繼續探索和實踐三新課堂教學，不斷提升自己的教學水平和能力，為培養更多有創造力和實踐能力的人才貢獻自己的力量。

數字化創新課堂教學心得體會篇五

翻轉課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。翻轉課堂模式表現為：教師創建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，學生先在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面交流和完成作業。與傳統課堂相比，翻轉課堂的教師、學生的角色發生重大變化，教學技術應用方式更加多樣，其優勢也得以顯現。

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經從知識的呈現者轉變為學生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時，教師能及時地給予指導。

因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

翻轉課堂是形式是先學后教，這主要體現在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻。預習內容以視頻的形式出現，這比傳統材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導和建議，從而更有利于學生的預習。此外，傳統教學的統一課堂卻無法真正根據每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學，而翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。

這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。

在翻轉課堂模式下，學習內容利用現代化教育技術進行數字化后在課外傳遞給了學生，那么在課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養學生的創新思維和實踐能力的目的。

翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統意義上的課堂教學模式，已成為了現代教育教學中一種有效教學模式。

老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。

讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業，確保學會。

過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養學生讀教材的習慣!”

自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發現過這么多的問題!” 5.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

數字化創新課堂教學心得體會篇六

一、引言

作為一名教師，教學是我工作中最重要的一部分。每次上課，我都在不斷努力地改進和完善自己的教學方法。通過與學生的互動、不斷的反思與總結，我在課堂教學中獲得了許多寶貴的經驗和體會。下面我將分享我在課堂教學中的心得體會。

二、課堂引導與啟發

作為一名教師，我深知課堂教學并不是僅僅向學生傳授知識，更需要引導學生主動探索與思考。在我的課堂中，我常常使用引導性問題來激發學生的思維，幫助他們理解問題的本質。例如，在學習新課時，我會先給學生一個問題，讓他們自己思考解決的方法，然后再幫助他們整理思路，引導他們逐步找到答案。這種引導和啟發的教學方法可以培養學生的獨立思考能力，激發他們的學習興趣。

三、合作學習與互動交流

我相信學生之間的合作學習和互動交流是提高整體教學效果的重要手段。在我的課堂中，我鼓勵學生通過小組合作、討論與交流來互相學習。例如，在處理課程中的復雜問題時，我會將學生分成小組，讓他們共同合作解決問題。通過合作學習，學生不僅可以從他人身上學習到新的解決方法，還可以培養他們的團隊合作能力和口頭表達能力。此外，我也積極鼓勵學生在課堂上互相提問和回答問題，讓他們參與到教學過程中，增加互動性。這樣的互動交流可以更好地加深學生的理解，并且提高他們的記憶力和思維能力。

四、因材施教與個性化教學

每個學生的學習能力和學習方式都有所不同，作為一名教師，我需要根據每個學生的特點給予個性化的指導和幫助。在我的課堂中，我善于觀察學生的學習情況，發現他們的弱點和優勢，并據此調整教學內容和方法。例如，在給學生做課前準備時，我會對每個學生的掌握程度進行評估，然后根據評估結果為他們設計個性化的學習計劃。通過因材施教和個性化教學，我可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果和自信心。

五、評估與反思

教學過程中的評估和反思對于教師的成長至關重要。在每節課的結束之前，我都會要求學生進行自我評估，并邀請他們針對課堂教學提出寶貴的建議和意見。同時，我也會針對每個學生的學習情況進行記錄和反思。通過評估和反思，我可以及時發現自己的不足并加以改進，進一步提高我的教學水平。

總結

課堂教學是我作為一名教師最為重要的工作之一。從引導與啟發、合作學習與互動交流、因材施教與個性化教學到評估與反思，我正在不斷探索和實踐適合我的課堂教學方法。通過這些心得體會，我深信我能越來越好地教學，為學生提供更高質量的教育。

數字化創新課堂教學心得體會篇七

在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節一節地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現象，還有就是有的課堂教學環節不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現的問題，值得教師重視。

當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現給學生，而應該是逐步呈現。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據學生的思維發展軌跡，又要考慮所學內容的邏輯順序，還要和教學目標相結合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。

學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯系起來而形成知識結構，如果備課時考慮了相關常考題型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。

新課教學時應考慮考點常考題型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內容，是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調要研究考綱、課標，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。

常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯系起來，形成知識網絡，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調課堂教學環節的完整性的原因。

如何知道每一節內容有哪些常考題型？這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后常考題型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質量的關系》這節課而言，在探究結論出來后，配以有關a——f圖像和a——1/m圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節知識。

有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節知識的總結提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節內容，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發展的后勁。學生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

數字化創新課堂教學心得體會篇八

作為一名教師，課堂教學一直是我工作中最重要的部分。經過多年的教學實踐和思考，我深刻體會到課堂教學的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經驗。以下是我對于課堂教學的心得體會。

首先，精心準備是課堂教學成功的關鍵。從我的經驗中得知，一節出色的課堂教學背后往往有著周密的準備工作。在備課時，我會仔細研究教材，確定學習目標，并結合學生的實際情況設計教學內容。此外，我還會為每一節課制作講義和教材輔助材料，以提高學生的學習效果。通過充分準備，我能夠在課堂上有條不紊地進行教學，同時給予學生足夠的指導和支持。

其次，教師的角色至關重要。在課堂上，我始終把自己視為學生的引路人和學習的榜樣。通過語言和行為的示范，我努力樹立積極向上的態度和專業的形象，以激發學生的學習興趣和自信心。另外，我也時刻保持開放的姿態，鼓勵學生提出問題和發表觀點，以培養他們的思辨和批判能力。在課堂上，我注重與學生的互動，經常提出問題，引導學生思考，并及時給予肯定和建議，以幫助他們更好地理解和掌握知識。

第三，合理利用多媒體技術提升教學效果。在現代教育中，多媒體技術已經成為課堂教學的重要手段。作為教師，我善于利用多媒體設備，如投影儀和電子白板，展示圖片、視頻和動畫等多媒體資源，以直觀、生動、形象的方式呈現知識，激發學生的興趣。此外，我還利用互聯網資源，引導學生進行更廣泛的學習與研究。通過多媒體技術的有機結合，我能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

第四，注意個性化教學，關注學生的發展。每個學生都是獨特的個體，他們在學習能力、學習方式和學習目標等方面存在差異。因此，在課堂教學中，我注重調查和了解學生的特點，以便更好地設計教學內容和方法。我經常與學生進行交流，了解他們的學習困難和需求，通過個別輔導和討論小組等方式予以幫助。此外，我還鼓勵學生形成合作學習的習慣，通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

最后，課后反思對于教師個人成長至關重要。每一節課的結束并不意味著教學工作的結束，相反，我常常將課堂教學作為反思的起點，審視自己的教學方法和效果，并通過評價和學生的反饋意見，找出不足之處，并加以改進。同時，我會不斷學習和研究新的教學理念和方法，以提高自己的教學水平和教育能力。通過課后反思，我能夠更好地發現問題和解決問題，不斷提升自己的教學能力和教育水平。

課堂教學是我工作中最重要的一部分，也是我不斷成長的源泉。通過精心準備、注重個性化教學和合理利用多媒體技術等方式，我能夠為學生提供優質的教學服務。然而，我深知教學工作永無止境，只有不斷反思和學習，才能不斷進步和提高。因此，我將繼續保持積極的學習態度和熱愛教學的熱情，不斷探索和創新，在課堂教學中發揮更大的潛力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

數字化創新課堂教學心得體會篇九

xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：

教材內容應從學生特點出發。多年的教學實踐我們發現學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現欲、為其創造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養過程。

在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。

計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發學生的聯想和想象，盡可能在讓學生自己的聯想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。

無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。

在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業。讓學生盡情發揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發揮想象力、創造力，激發學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。

總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。

數字化創新課堂教學心得體會篇十

近年來，教育改革不斷深入，以提升學生綜合素質為目標的課堂教學方法也逐漸得到了大力推廣。作為一名教師，我有幸親身參與到了這一進程中，通過不斷探索和實踐，我對于課堂教學有了更深入的理解和體會。在這里，我將分享我對于課堂教學的心得體會，用以總結經驗、提高教學效果。

首先，創設積極的學習環境是課堂教學的基礎。學生在積極、和諧的學習環境下才能更好地發展自我，釋放自己的潛能。作為教師，我努力發揮自己的帶頭作用，為學生營造出一個積極向上、鼓勵交流的氛圍。我注重培養學生的歸屬感和主人翁精神，鼓勵他們參與課堂活動，表達自己的想法和觀點。通過組織小組合作學習、開展團隊競賽等方式，我積極引導學生與同學們合作，培養他們的合作精神和團隊意識。這樣的教學環境能夠激發學生的學習熱情，提高學習效果。

其次，合理安排教學內容是課堂教學的關鍵。學生的學習內容應該有一定的連貫性和層次性，能夠幫助學生形成系統的知識架構。在教學過程中，我注重精心設計每一個教學環節，將知識點、技能要求和學習目標有機地結合起來。我采用啟發式教學的方法，通過提問、討論、案例分析等方式引導學生主動思考和探索，培養他們的分析問題和解決問題的能力。同時，我也鼓勵學生運用所學的知識和技能進行創新和實踐，通過實踐探索中發現問題、解決問題，培養他們的實踐能力和創新精神。

再次，多樣化的教學方法能夠激發學生的學習興趣和潛能。學生的學習方式和興趣愛好各不相同，為了滿足不同學生的需求，我嘗試采用了多種教學方法。比如，我運用多媒體技術和教學軟件進行課堂展示，通過圖片、視頻等形式直觀地向學生展示知識點和實踐案例；我還組織學生進行實驗觀察和實踐操作，讓他們親身參與到實踐中去，提高他們的實踐能力和動手能力。我還鼓勵學生進行小組合作學習，通過合作解決問題，培養學生的合作精神和團隊意識。通過這樣多樣化的教學方法，我能夠更好地激發學生的學習興趣和潛能。

最后，及時反饋和評價是課堂教學的重要環節。在教學過程中，我注重及時反饋和評價學生的學習情況，幫助他們發現自己的不足并及時調整學習方法。我鼓勵學生主動參與課堂討論和答題，通過他們的發言和表現，我能夠及時了解學生對于知識點的掌握情況。同時，也通過課堂小測驗和期中考試等形式對學生進行綜合評價，幫助他們了解自己的學習水平和不足之處。通過及時的反饋和評價，我能夠更好地指導學生的學習，提高他們的學習效果和成績。

總之，課堂教學是教師與學生共同努力的結果，只有教師和學生共同呵護、共同參與，才能實現教育的真正價值。通過創設積極的學習環境、合理安排教學內容、多樣化的教學方法和及時的反饋和評價，我深刻體會到了課堂教學的重要性以及卓越教學的力量。未來，我將繼續努力創新教學方法，提高教學水平，讓學生能夠在積極、和諧的學習氛圍中，充分發展自身潛能，實現個人價值。

數字化創新課堂教學心得體會篇十一

第一段：引言（開篇引入主題）

管記課是我大學期間最喜歡的一門課程之一。在學習過程中，我深深感受到管記課的獨特魅力和對于職業素養的重要性。通過參與課堂教學，我不僅學到了專業知識和技能，還培養了良好的學習習慣和溝通能力。在這篇文章中，我將分享我在管記課堂上所取得的心得體會，以及通過這門課程對自己的成長和發展所產生的影響。

第二段：知識的積累與擴展

在管記課堂上，我首先學到了大量的知識。老師通過生動的講解和案例分析，深入淺出地向我們介紹了會計和財務管理的基本概念。我不僅了解了會計原理和核算方法，還學會了如何編制財務報表和分析財務數據。這些知識對于我的專業發展起到了重要的基礎作用，為我今后從事會計工作提供了堅實的支撐。

此外，管記課程還使我對相關領域的知識進行了進一步的擴展。通過深入學習和研究，我逐漸了解了會計的發展歷程，學習了國內外的會計準則和法規，并了解了相關的稅收政策和法規。這些知識拓寬了我的眼界，讓我對不同國家和地區的會計制度有了更加全面和深入的理解。

第三段：實踐能力的培養與提升

在管記課中，教師非常重視實踐能力的培養和提升。我們經常進行實際的案例分析和模擬操作，通過解決實際問題來訓練我們的應用能力和解決問題的能力。例如，我們學會了如何通過會計憑證來記錄和核算企業的經濟業務，學習了如何編制財務報表和分析財務狀況。

這些實踐訓練不僅提高了我的操作技能，還培養了我的實際應用能力和分析問題的能力。在老師的指導下，我學會了如何從財務報表中分析企業的經營狀況和財務風險，為企業提出合理的建議和改善方案。這種實踐能力的培養對于我未來的職業發展至關重要，使我能夠更好地適應實際工作環境。

第四段：團隊合作與溝通能力的鍛煉

在管記課堂上，我還參與了很多團隊項目，這有效地鍛煉了我的團隊合作和溝通能力。在小組合作中，我們互相分工、互相配合，共同完成項目任務。通過團隊合作，我學會了如何有效地與他人溝通和協調，如何解決團隊中出現的問題和沖突。

團隊合作的經驗讓我明白，一個人的力量是有限的，而通過團隊合作，我們能夠集思廣益，各展所長，取得更好的成果。這不僅對我今后參與工作團隊有著積極的影響，也培養了我積極進取、團結協作的精神。

第五段：思維方式的轉變與成長

通過參加管記課的學習，我逐漸意識到思維方式的重要性。在課堂上，老師不僅重視培養我們的專業知識，還關注我們的思考能力和創新精神。他們以案例為基礎，引導我們思考問題的本質和核心，激發我們的思維靈感。

在這門課程中，我學會了如何運用邏輯思維和分析能力來解決問題。我們經常進行思維導圖和邏輯框架的訓練，通過分析問題的本質和要素，找到問題的合理解決方案。這種思維方式的轉變不僅提高了我的問題解決能力，還讓我在其他學科和領域中具備了更加綜合和深入的思考能力。

總結段：認識和感悟

通過管記課堂的學習，我不僅學到了專業知識和技能，還培養了良好的學習習慣和溝通能力。通過實踐訓練和團隊合作，我提高了實踐能力和溝通能力，增強了團隊協作和解決問題的能力。通過培養思維方式的轉變，我拓寬了思維邊界，具備了更加全面和深入的思考能力。

在未來的職業發展中，我相信這些在管記課堂上所學到的經驗和能力將為我提供寶貴的支持和幫助。我將繼續努力，不斷提升自己的學習水平和專業能力，為實現自己的職業目標奠定堅實的基礎。