每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鄭和遠航閱讀答案篇一

2、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。

教學重難點：讀懂鄭和第一次遠航的內容。感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教具準備：

多媒體課件

作業：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則

讀后感

板書： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險

遠航 二——六次 開拓 探索

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、揭題導入

2、檢查自學效果。

3、理清課文條理。

教學過程

一、揭題導入

在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）

你對鄭和知道多少，來說說看。

二、檢查自學效果

1、出示詞語。

派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼

瓷器脫韁野馬撕裂威脅

2、指名讀。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。

字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。

“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。

3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。

4、指導分段。

（1）課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？（第1～5自然段）

（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？

（鄭和下西洋的次數和意義）

（3）學生劃分段落，歸納大意。

5、同座位互讀全文。

三、指導書寫

1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。

2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。

3、監：上大下小。

四、布置作業

1、完成課后的描紅和臨寫。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。

教學過程

一、復習舊知

聽寫詞語。

派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬

二、精讀課文

1、學習第1段（第1～5節）。

（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

（2）自讀第一段，邊讀邊想。

為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？

交流，反饋。

（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？

（鄭和十分自信，十分威武）

師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？

訓練學生朗讀。

過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

（4）生自學4、5自然段。

小組交流。

①抓住體現各國人民友好態度的詞語。

②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。

③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。

④還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎？

訓練朗讀。

⑤這時，你對鄭和又有了什么認識？

生各抒己見。

2、講讀第6、7自然段。

生自由讀這兩個自然段。

這時你對鄭和又有什么新了解？

三、回顧全文

1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？

（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）

2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

3、概括文章的主要內容。

先小組討論，再全班反饋。

四、課堂總結

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業

有感情朗讀課文

寫一則讀后感受

鄭和遠航閱讀答案篇二

今天，我說課的內容是北京課程改革實驗教材第十冊第三單元的第四篇自讀課文12課《鄭和遠航》一課時的內容。

一、指導思想與理論依據：

語文課程標準中關于第三學段閱讀教學的階段目標是：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。

二、教學背景分析：

《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。

本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法。于是我和部分學生在課前收集了《鄭和遠航》的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，供孩子們瀏覽。在課堂上引導學生主動探究、合作學習，另外五年級孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠航的歷史應該能引發他們學習的興趣引入一些相關的歷史資料進行拓展性閱讀就顯得很有必要。

三、教學目標：

1、認讀6個字。

2、能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

3、了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

教學重點：了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

四、教學過程：

（一）、由題導入，激發學生興趣。

同學們都知道哥倫布發現了新大陸，葡萄牙航海家麥哲倫進行了環球航行，而我國也有一位著名的航海家比麥哲倫環球航行早了100多年，他是誰？（生齊讀課題）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文（把課文讀通）思考課文主要寫了什么內容？

2、說說課文寫了什么內容？（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？）

（三）、緊扣結尾，引導細讀感悟。

1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！文中有句話給鄭和遠航以高度評價，你找到了嗎？

（1）出示句子“鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”

（2）理解“頂峰”：什么是頂峰？（山的最高點）鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？（地位高，獨一無二）

（3）質疑過渡：鄭和遠航究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？課文哪里告訴了我們？到課文中去找找看。

（4）請大家默讀全文，思考上述問題，再在小組里交流。

（學生一邊閱讀一邊畫出相關的句子并做簡要的批注。）

2、全班交流

1）感受規模大（1—3自然段）

（1）鄭和遠航規模之大你是從那體會到的？指名讀畫出表示規模大的詞句。（根據學生回答而定）

（2）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？（把句中的數字讀好，突出寶船氣勢的雄偉。）

（3）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有其他船只隨行嗎？（:生：有。）有戰船，有糧船，有水船，總共——“200多艘”。難怪課文第三自然段中說這船隊像——“一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”

（5）除了船多，你還從哪看出這次遠航的規模很大？(根據學生的回答而定）

（隨行的人多：上面載有27000多人，有水手、翻譯、醫生和護船的兵士。送行的人多：人山人海。）

（6）這么龐大的船隊即將啟航，想一想他們的指揮鄭和會用什么樣的語氣發號施令呢？（練習朗讀）

2）體會時間長。

（1）過渡：從上面所說中我們確實能夠看出這次遠航的規模非常龐大！那時間到底有多長呢？

（2）指名交流：1405年至1433年，達7次。

（3）歷時28年，出洋次數多達7次，這么長時間（板書：時間長），這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！

3）學習范圍廣。

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍廣）介紹鄭和的航海路線和所到的國家。

3、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰。（引讀）

4、想想鄭和遠航還是怎樣的遠航呢？（指名說）

（鄭和遠航是一次友好的，兇險的遠航）

體會友好交往：

（1）從那看出是一次友好的遠航呢？（可以抓住句子或詞語）

（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。師生演一演

（3）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”）齊讀。

戰勝風險：

（1）想想航行中船隊都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風浪，海盜）

（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？

出示“在大海上，……一次次化險為夷。”

有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？

（4）面對海盜的襲擊，鄭和又是怎么做的呢？（指名回答）

（5）小結：在漫漫的航行途中，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，戰勝了兇險，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族（不屈不撓的探索）精神！齊讀最后一自然段體會鄭和遠航的意義。

（6）最后以自然段還有不理解的地方嗎？（交流指導）

5、學完課文你有什么感想，把它寫下來和同學交流。

（四）、升華情感，回讀全文。

同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和;讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！自由讀課文。

五、學習效果分析：

本節課較好地完成了教學目標的要求，學生通過自讀課文、小組交流、全班交流和師生扮演鄭和各地人民的友好交往感受到了鄭和第一次下西洋遠航的偉大壯舉，理解了鄭和七次遠航的重大意義，為我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術而感到驕傲自豪。不足之處是在學習鄭和第一次下西洋的壯舉時只抓住一些數字和圖片讓學生感悟，沒有讓學生展開合理的想象進行理解，體會得不夠深入。課內自讀課應該是以學生自學為主，老師適當點撥，不應以老師的講解為主，今后的備課需要更加深入，全面地研究教材。

六、本次教學設計與以往其他教學設計相比的特點：

在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

板書 ： 12、鄭和遠航

規模大

時間長 達到世界航海事業的頂峰

范圍廣

友好 兇險

鄭和遠航閱讀答案篇三

《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，是本課教學的重點和難點。

我覺得本課第一教時必須實現前拓性教學，借助《鄭和遠航》專題站，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，使學生得到語文素養、人文素質的雙贏。

整個教學過程我力圖體現如下特色：

一、采用

“

”

一段鄭和揚帆起航的錄象，催化了學生的情感，誘發了探究動機，也生成了兩大學習主題。即：鄭和是怎樣的一個人？遠航是怎么一回事。

”

“

”

“

”

“

”

5

三、有效的資源、平實的設計、簡約的風格構建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學的源頭和歸宿。

鄭和遠航閱讀答案篇四

《鄭和遠航》教學反思

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個主線“一個人物，一部作品，一個故事，一種精神”來串聯整個單元的課文，一個個鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過品味語言來感受人物形象，除了人文性上的要領，還要學習文章的寫法即人物描寫，“情動而辭發”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語文中的品詞析句，語言的習得、運用及表達，這才是語文中拿教材當例子，學科的根本任務所在。

在這篇課文教學時，導師針對我講課細致、且慢的缺點，給我掐了表，計了時間，讓我在課堂上能緊湊加快節奏。“限時教學”，在今天第二課時的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評課時細想一下在課上我重難點把握得還不到位，該細品的地方，沒能給足時間，這是我在加緊節奏，需要對課堂把握更進一步努力的地方，除此之外，如何引導、組織學生多說，自學，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導師沒能聽到我的課，但在學生后期的作業反饋和其他實習生的點評中，我也真正認識到了一堂課的教學如果沒有抓住課文的重難點，那教學效果可想而知。在這邊需要著重反思總結下：

1、對課文重難點的把握，我關注到了單元聯系，但一直沒能把握好五年級學生語文學習的認知階段，于教材文本這個例子來說，教師需要由此生發出的東西是什么？我慢慢的領會到了五年級重在對文章的行文線索、語言特色、文本寫法、閱讀積累、表達運用上，這個階段呈現出人文性減弱，工具性加強的趨勢，其間教師還要從學情出發進行有效針對性地調整。

所以對本課教學的把握上，我還是出了比較大的偏差，a文章重要的語言特色“詳略得當”，我拎得不夠！詳在：第一次遠航，寶船的描寫，遠航途中的經歷（友好交往、戰勝兇險），規模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準備，時間長、范圍廣。b在拎線索方面，可以從三個不同也可相結合的點出發：一在航行的過程，包括準備、出發、過程、結果（揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險）；二從規模大、范圍廣、時間長來行文總結遠航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿的？這就可以切合習作中的人物描寫以此為范文進一步生發理解！在這篇文章中能提煉出側面描寫、對比烘托、刻畫細節、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發出來，卻因為時間緊、體會不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對它的反思總結是非常必要的！

2、對第一課時的教學把握，再做補充：a入課快、簡潔，吸引學生的閱讀興趣，介紹人物

資料，兩人即可，板書課題結合練字要點讓學生書空，師生練寫；b一類生字詞第一次讀只要一人，再正音即可；二類詞只要讀準；三類詞要理解，（字詞理解要多樣生動，如：撕、遣，導師在這方面做得很好，字形結構會意，滲透出一個字一句話一個故事一個動作，這就是漢字的魅力所在。）c環節安排要緊湊，疏通字詞后就要讀課文，劃分課文脈絡，再做精讀切入，這是初讀課文要完成的；

3、評價無需生生到位，教師在組織引導上要能夠傾聽孩子前在狀態，做好及時引導（在我激情地朗讀后，可讓學生評價，由此引導學生品味文字）

4、在學生自主學習、小組合作學習時，教師要給予方法，以內化為自己的學習方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問題要與語言內容切合，有討論的價值。

5、學習語言文字時，還可結合作者的文思、脈絡、情感，來品味文字。這樣，出發點、落

腳點都在品味文字。

鄭和遠航閱讀答案篇五

蘇教版五年級下冊

《鄭和遠航》第二課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 梁后松

設計理念

《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。

我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

教學重點、難點：

憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航（生讀題）

讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：

（1）出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當蘇教版五年級下冊

時世界航海事業的頂峰！”來，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）

“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）

（3）質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學習規模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進的儀器。”師紅顯數字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀！）

（如果你能把這些數字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉！）

（呀，你讀出了心中的贊嘆！）

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船，有拴馬匹的坐船??總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫生，有的是??

3、時間長

（1）規模確實非常龐大！（板書：規模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達7次

（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！（出示第六節）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣 蘇教版五年級下冊

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學習航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。

（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）

（3）出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，??個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？

（4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進了??友好往來。”）齊讀

2、戰勝風險

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風浪，海盜）

（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險為夷。”

男同學讀第一句，女同學讀第二句。

男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現了我國古代人民??開闊了眼界。”

3、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了蘇教版五年級下冊

當時世界航海事業的頂峰，（板書：達到了當時世界航海事業的頂峰）而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。”

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。

4、交流

5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史——鄭和遠航！

五、作業

點擊《鄭和遠航》專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

板書設計

規模之大

鄭和遠航

時間之長

達到了當時世界航海事業的頂峰

范圍之廣