作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

阿房宮賦 試講 阿房宮賦教案第一課時篇一

2018年教師資格證面試教案模版：《色彩與生活》

2018年教師資格證面試教案模版：《細胞的增殖》

2018年教師資格證面試教案模版：《山地的形成》

2018年教師資格證面試教案模版：《舟過安仁》

2018年教師資格證面試教案模版：《跨越式跳高》

阿房宮賦 試講 阿房宮賦教案第一課時篇二

【知識與能力】

1.掌握常用文言詞語的含義和用法。

2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其突出主題思想的作用。

【過程與方法】

通過教師范讀，學生反復朗讀，體會阿房宮賦的雄偉。

【情感態度與價值觀】

認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

阿房宮賦 試講 阿房宮賦教案第一課時篇三

(一)談話激趣，導入新課

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來解讀這篇賦。

運用談話法，自然引入課題，并板書課題。

(二)初讀課文

1.教師范讀課文，學生默讀全文。

2.學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

(三)品讀課文

1.學習第一自然段，指定學生朗讀第一段。

2.難點解釋

明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。“回”，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉”、“掉轉”(“回車叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開宴”)，等等。

3.從第一段中體會到阿房宮的規模如何?

明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

4.學習第二自然段，學生集體齊讀第二段。

5.難點解釋

明確：“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒有了”(擔中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉側床頭，惟思自盡)，等等。

6.第2段主要寫什么?內容可分幾層?

明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。

第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。

第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉而寫物的被踐踏。

(四)總結文章前兩段寫作特點，體會語言

大膽運用想象、比喻、夸張等手法。

例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細致入微，虛寫了長橋、復道，運用想象將神奇瑰麗之景展現出來。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。

(五)作業設計

1.從文言知識和品味語言兩個方面預習3、4自然段。

2.背誦1、2自然段。

五、板書設計