方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

信息化教學設計方案篇一

1、 通過教學提高學生積累詞句的能力。

2、 閱讀《世界上最響的聲音》，培養學生的閱讀興趣，擴展學生對聲音的認識。

3、 鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

4、 學習怎樣把字寫整齊

第一課時

一、 復習導入

1、 指名認讀詞語。

2、 開火車讀課文，師生共議。

二、 認讀詞語，積累詞語

1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞

2、選詞造句

三、 寫字練習。

四、 鞏固練習：比一比，組成詞。

招（）玩（）豎（）便（）醫（）

召（）頑（）堅（）硬（）區（）

五、 作業 ：練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、 談話導入 ：

說說你聽到過的最響的聲音，談談你聽過后的感受。

二、 導入 新課《世界上最響的聲音》

1、 板書課題，齊讀課題

2、 啟發學生提出問題，引發學生的探究興趣。

三、 自讀課文

1、 分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流

2、 檢查學習情況

a．認識詞語：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手

敲鑼打鼓 意志 聚集 激動 焦急 輕聲細語

b．理解詞語

c．讓學生交流記子方法和理解詞語的方法。

3、說說你讀國課文后感想。

四、 暢所欲言

噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？

第三課時

一、 讀背古詩

二、 根據插圖的內容理解古詩的意思。

三、 根據故事描繪的內容，標出詩中描寫聲音的詞語，讀一讀，說一說自己所想象的聲音。

四、 重點學習詞語：

錦城 絲管 桂花

五、 完成語文天地的找一找描寫聲音的詞語，填一填。

六、 讓學生自學領悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線上把字寫好，

讓學生當場抄寫一段話，看誰能用金鑰匙的方法寫好一段話。

這次語文天地中安排的兩個積累練習，題型很活，有一定難度，學生開始做時，大部分摸不著邊，沒理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學生重新考慮，學生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。

信息化教學設計方案篇二

1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯

2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

3有感情的朗讀、誦讀古詩

1．喜歡做游戲嗎，今天我們要做的是填顏色的游戲，世界上的顏色有許許多多，你看填哪一種最妙？

課件出示

世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗，人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來一個關于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩，流傳至今的有990多篇。他是誰？他和朋友發生了一件什么事呢？

2、講述李白與汪倫的故事。

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，安徽涇縣有個叫汪倫的人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，

尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。“李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。“李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興作了《贈汪倫》這首詩。

3、板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。

4、學習生字“贈”和“倫”

（1）強調讀音。

（2）區分字形

1、生自由讀古詩

現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

2、指名讀古詩

誰愿意為大家展示一下？

糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

3、指導朗讀

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

4、多種形式展示讀

誰想試一試？小組展示讀（板書重點詞做標記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

1．孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？

解讀第一句。

師：誰來讀第一句？

師：這一句你讀懂了什么？

師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？

師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

3、解讀第二句。

師：李白乘著船將要走的時候，發生了什么事？誰來接著讀？

師：這一句你讀懂了什么？

師:“聞”在這里是什么意思？

“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。（試試用腳打節拍，再配上簡單臺詞“李白李白，歡迎再來”。）

讀這句詩，你們發現什么問題沒有？能夠發現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。

（為什么要在李白要走的時候才來送別呢？）

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？

（我們的想象當中，不是汪倫一個人踏歌相送的，他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。）

請學生回憶自己經歷過的送別方式。

師：擁抱和招手都是我們經常見到的送別方式，可汪倫卻與眾不同，他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。

踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，汪倫踏歌相送，李白事先知道嗎？你是從個詞看出來的？（忽）

這里李白有兩個沒想到，你認為是哪兩個沒想到？（李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。）

李白此時心情怎樣？

（a驚訝的，讀——b激動的，讀——c喜出望外的，讀——）

4、總結一二句。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事

解讀三四兩句

耳邊回蕩著汪倫發自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集，千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這兩句你讀懂了什么？

（雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！）

師：“不及”什么意思？

師：“深千尺”什么意思？“千尺”相對于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。）這是什么手法？（夸張）

李白是唐朝著名的詩人，他的詩想象奇特，飄逸灑脫，善用夸張、比喻等手法抒發自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

課件出示李白詩句，齊讀。

李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了，此時，我們就是李白，此刻，我們就站在船頭，（全體起立）讓我們對著岸上的汪倫深情地說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

船兒啊，請你慢點開，再慢點，已經看不見汪倫的身影了，但他的深情永遠珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?

而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？

總結，這就是“抒情”。板書：抒情。

從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧！

（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）

站起來一起送。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送啊！）

孩子們，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？

播放視頻

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，想不想再讀一些送別友人的詩句？請聽！（播放課件）

師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾，

師：以前的作業都是誰給布置？

師：想不想自己給自己布置作業？

師：敢不敢？

師：那么自己設計一份作業，想想怎么設計？師引導：可以把它改寫成一個小故事，還可以續寫一篇文章，老師幫你開個頭：歲月輪回，時光穿梭，轉眼間已到了二十一世紀。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過頭來一看，原來---------。你能接著寫下去嗎？發揮你的想象試一試。

師：時間匆匆，轉眼間一節課結束了，我們通過交流已經成為了好朋友啦！我會記住你們，你們會記住我嗎？謝謝大家！我想會的，因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。

23古詩兩首

zènglún

贈汪倫

唐李白

---行---聞---（敘事）

深情厚誼

---深---送---（抒情）

信息化教學設計方案篇三

１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

１、教學重難點：

體會抒發感情的表達方法。

２、突破方法：

與課文結合，反復體會，老師適時指導。

１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

２、回憶課文內容，準備交流平臺。

１、生齊讀交流平臺要求，思考：

交流平臺讓我們交流什么？

２、師生共同討論，交流的內容：

⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

⑵ 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。

３、生討論，共同總結。

１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？

２、討論得出結論：

積累表達鄉思的詩句。

３、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？

４、全班總結：

悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

６、生討論。

７、生交流這些句子的原詩是什么樣的？

（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

２、生討論，這個故事趣在哪里？

３、師出示全詩：

題李凝幽居

賈 島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野生，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

４、生講其它趣味語文故事。

此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。

如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。

信息化教學設計方案篇四

1、比較幾組基本字和合體字。

2、積累“一、、、不、、、”的詞語

3、學習逗號和句號。

4、積累描寫動詞的詞語

：練習法、朗讀法

討論法、練習法

：兩課時

讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。

組織學生口語練習的游戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生說出其中的規律。

1、讓學生體會句號和逗號不一樣。

2、說說為什么用逗號或句號？

3、教師講解。

1、認生字。

2、使學生知道習慣有好壞之分。

3、朗讀。

讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。