為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。

信息化教學設計方案數學篇一

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（2）會正確讀取電阻測量的結果。

2、過程與方法：

利用信息化平臺，使學生經過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態度價值觀：

激發學生參與實踐的興趣，培養學生自主思考問題和解決問題的本事，養成認真仔細的工作態度，培育精益求精的工匠精神。

重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點：對指針式萬用表測量電阻數據的準確讀取。

實訓課。

2課時。

講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。

手機、多媒體投影儀、萬用表、色環電阻等。

1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

3、在云班課發起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。

今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學生自學情景，表揚先進。

2、學做結合，構成技能（65分鐘）。

（1）初次測量，預習反饋。

分發一些色環電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現的問題用手機記錄下來。

（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

（4）反復練習，構成技能。

每組分發10個電阻，讓學生根據前一階段練習的經驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發現問題提醒學生。

（5）技能比拼，展示反饋。

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據。教師可根據學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。

（6）變式練習，強化技能。

給每組同學在發一些電阻，有意使每組都有部分色環污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。

對照學習任務單檢查學生學習目標的實現情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測電阻，先調零。

斷開電源再測量。

雙手不宜觸電阻。

防止并接變精度。

讀數勿忘乘倍數。

課外拓展。

將課學習片段發送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

可是，本課是開放、動態的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現教學相長。

信息化教學設計方案數學篇二

1．能從網上搜索到自己需要的資料。

2．熟練掌握ppt的動畫效果。

3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。

二．教學任務。

1．根據自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2具體標準請參照。

三．教學步驟。

的動畫效果。

動畫效果通常有兩種實現辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”

(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。

（1）移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害。

要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。

（3）如出一轍。

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創建新的圖表，就單擊“創建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創建好的圖表，就單擊“從文件創建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。

四．教學評價。

能準確完成實驗任務。

信息化教學設計方案數學篇三

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述。

2．學習資料與學習任務說明。

包括學習資料的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析。

3．問題設計。

精心設計的問題要能激發學生在教學活動中思考所學的資料。

說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。

1．學習環境的選擇學習環境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環境等。

2．學習資源的應用。

學習資源是指經過數字化處理，能夠在網絡環境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。

（1）學習資源的類型包括：

網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學。

專題站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析。

題庫：單元或課程的練習測試等等。

（2）學習資源資料要點及來源。

簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要資料。

（3）媒體在教學中的作用分為：

a。供給事實，建立經驗；b。創設情境，引發動機；c。舉例驗證，建立概念；d。供給示范，正確操作；e。呈現過程，構成表象；f。演繹原理，啟發思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，復習鞏固；k。自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學習者自我操作媒體進行學習；j。自定義。

1．學習情境的類型。

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2．學習情境的'設計。

學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等資料。

1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習。

支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維。

果斯基的“最鄰近發展區”理論，且要因人而異，經過概念框架把學生的智力發展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，經過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。

隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創設從不一樣側面、不一樣角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。

2．協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。

競爭：教師先根據學習目標與學習資料對學習任務進行分解，由不一樣的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情景進行評論，其他學習者也能夠對其發表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。

辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自我的.觀點，之后在必須的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以構成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經過辯論學習者可對問題進一步理解。

伙伴：指協作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。

問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協作學習小組，根據學習任務分工協作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。

主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導者和學習者的主角，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責感。

3．教學結構流程的設計是指教學系統中教師、學生、學習資料、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學資料的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按提議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創設教學流程圖。

1．測試形式與工具。

2．測試資料。

教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；

支撐服務系統的評價：針對技術水平、教學功能、資源供給和咨詢服務的評價。七、備注。

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。

信息化教學設計方案數學篇四

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

識字及朗讀。

教學難點：

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學過程：

一、游戲激趣。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發吧!

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學習第六、七句。

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。

師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

信息化教學設計方案數學篇五

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

識字及朗讀。

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

一、游戲激趣。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說邊板書課題：小畫家）。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家！”

師：（過渡句）孩子們，又一個魔術師來啦！請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

（課件出示）。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好！

課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎那好。咱們出發吧！

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！

課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學）。

學習第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學習第六、七句。

師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦！）。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）。

師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊（生上臺貼畫）。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

信息化教學設計方案數學篇六

本方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

1、情感目標。

(1)感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3)培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4)培養學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1、情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難。(培養質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)。

1、學習區。

(1)知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。

a、五彩池的音像畫面。

b、媒體顯示：大大小小的水池及文字。

c、媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

d、媒體顯示：各種形狀的水池。

e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。

f、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？

g、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。

h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。

i、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。

(3)小導師(對課文的重點段句進行導學，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(網上學生作品)。

4、賞析區。

a、寫景美文集錦。

b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。

c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。

d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)。

(一)情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

(二)討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

(三)合作探究，自主學習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

信息化教學設計方案數學篇七

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字及朗讀。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學過程：

一、游戲激趣。

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發吧!

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：老師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的老師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

5、學習第六、七句。

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎?生：(不好)。

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的"內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

信息化教學設計方案數學篇八

使學生掌握改寫、省略的方法。

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)。

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區別：

1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。

1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)。

2.培養學生收集、整理信息的能力。

3.讓學生感到數學與生活的緊密聯系，激發他們的學習樂趣。

教師活動。

預設學生活動。

設計意圖。

引導學生看數位順序表。

二萬八千五百八十七七千零三萬五千學生寫數匯報。

讓學生寫數。

讓學生回答億以上數。

的讀法法則。做練習第。

28頁第5題。

寫出下面各數：

四千八百三十二萬。

二萬八千五百八十七。

七千零三萬五千。

學生寫數匯報。

使學生掌握把整萬的數改寫成以萬為單位的數的方法鞏固改寫的方法。

練習。

觀察圖，了解紅白細胞的作用。

每人讀數。

這兩個數都是整萬的數。

小組討論。

嘗試把整萬的數改寫。

成了以萬作單位的數。

獨立完成后交流改寫的方法。

使學生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數求近似數的方法。通過練習，鞏固改寫和省略的方法。進一步理解近似數的含義和在實際生活中的作用。

1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。

2、在經歷探索方法的活動過程中，培養學生運用比較的方法發現問題、研究問題、解決問題的能力。

3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發學生對數學的興趣和良好情感。

大數的改寫和省略。

例5:紅細胞：5000000個=500萬個白細胞：10000個=1萬個。

例6:12756≈100001389000≈1390000。

=1萬=139萬。