為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇一

活動名稱：美術

活動內容：七彩雪花

活動班級：小班

活動目標：

1、學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。

2、認識紅色、黃色和綠色。

活動重、難點：學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。

活動準備：紅、黃、綠顏色的彩紙，幼兒每人一個裝雪花的籃子，下雪的視頻或圖片。

活動過程：

一、欣賞下雪的視頻（或圖片），感知雪花的外形特征。

1、教師：小朋友，你看到的是什么季節？你見過冬天下雪嗎？

2、教師：雪花是怎樣的？它是怎么從天空中飄下來的？請你做做看。

二、引導幼兒學習用撕紙的方法表現雪花。

1、教師：雪花是什么顏色的？老師這里有七彩的雪花，你們看！（教師撒出七彩雪花，邊撒邊說“下雪了”。）

2、教師：老師的雪花有哪些顏色？

3、教師：你們想不想也來玩下雪呢？你手上有哪些顏色的紙？怎么把 它們變成小雪花呢？

4、教師邊和幼兒互動，邊示范講解：兩只手的大拇指和食指捏住紙，一只手用力往下撕，這樣一片雪花就撕好了。

三、幼兒操作，教師指導。

提醒幼兒將撕好的雪花放在籃子里。

四、做游戲“下雪了”。

1、教師：小朋友，讓我們一起來“下雪”吧！

2、請幼兒拿起裝雪花的籃子，一起撒雪花。

情況分析： 孩子們都喜歡玩玩具車，這也是美術活動的一個契機。因此，我設計本次活動，選擇玩具汽車的車輪，讓幼兒嘗試用車輪來進行滾印畫。從而做到讓孩子們“在玩中學，在學中玩”。

活動名稱：美術

活動內容：開車去旅行

活動班級：小班

活動目標：

1、嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。

2、體會車輪壓印在紙上產生痕跡的過程，對印畫、色彩產生興趣。

活動重、難點：嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。 活動準備：教師和幼兒一起收集各種玩具車，幼兒每組一盤調好的水粉顏料（盤里墊上棉花），每人一張白色繪畫紙，抹布若干，美術畫冊。

活動過程：

一、談話，引出活動。

1、教師：小朋友，放假的時候爸爸媽媽帶你去哪里玩了？你們是怎么去的呢？

2、教師引導幼兒說說出行時乘坐的交通工具。

二、以講故事的形式，示范滾印畫的操作過程。

1、教師：老師要開車去旅行了，嘀嘀??嘀嘀??呀！車輪掉到坑里啦！（教師拿起汽車的輪子到顏色盤里蘸顏料。）

2、教師：老師要趕快開上來，開到大馬路上。（教師拿起蘸好顏色的輪子在紙上滾印畫。）

3、教師：你看，老師的汽車輪子把大馬路變得多么漂亮！小朋友，這是怎么變出來的？

三、幼兒在美術畫冊上操作。

1、教師巡回指導，觀察并及時發現需要幫助的幼兒。

2、引導幼兒邊說故事邊操作，印完后用抹布擦干凈車輪。

四、師幼共同欣賞作品。

1、教師：好漂亮的馬路呀，我們來看看馬路上有些什么顏色、什么花紋？

2、幼兒互相欣賞，并說說自己的作品。

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇二

字、詞卡片。

1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。

2、質疑。

同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？

(生：我是誰？

我必須去干什么？

我為什么必須去？

……)

同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)

對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。

1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。

2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。

3、認讀詞語卡片，理解詞義。

4、認讀生字卡片。

5、指名分段朗讀課文。

要求聽準字音，進行評價。

1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？

3、全班交流，指導朗讀。

(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。

(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。

(3)指導學生讀出李丹的猶豫。

(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？

4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？

5、學生分角色朗讀課文，進行評價。

生活中，你或者身邊的人是否發生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？

“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。

1、認讀要求寫的生字。

2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？

3、學生書寫。

4、同桌互相評價。

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇三

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

講解、探究

課件搜集寓言故事

2課時

你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

1、小組合作，自己疏通文意。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

3、教師針對學生的問題集體釋疑

4、教師根據實際情況作必要指導

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

交流評價。

在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

1、背誦兩則語言。

2、認讀生字，指導書寫生字。

搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇四

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感受。(學生自由發言)，同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢?用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人。”這就是有志者事竟成的道理。

(一)明確目標

1．文學常識及字詞讀音。

2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

3．學習本課以事喻理的論證方法。

4．把握文章主旨。

(二)整體感知

1．簡介作家作品情況(見文下注解)并解題《為學》

為——做學——學問。

2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

速 怠 迄 屏 鄙 恃 缽 語

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。(亦——也， 逮——及，趕得上， 怠——懶散，迄——等到， 屏——摒， 常——常規，語——對……說， 缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還， 鄙——邊境)

3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

第一段 提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難。”

第二段 講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

第三段 用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

第四段 以立志為學收束全文，深化文章論點。

(四)總結、擴展

初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。

(五)布置作業

1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

2．完成課后練習二。

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇五

教學目標：

1．能聯系課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，導入新課

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃） 誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）

2、過渡：其實，王勃所說的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

3、理解句義：讀句，交流你有什么發現？

交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點出神奇）

2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？ 用一個字概括呢？ 板書：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的大？在有關詞語的下面加上小圓點。

（2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊！你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

（3） 這里的網大網線都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），

4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

填空：這里的網不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇

1、了解互聯網的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？

出示：這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？用一個字概括呢？ （快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來說明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時間）

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙啊！誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）出示： 電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

a．能否作這樣的改動？為什么？ （ 點撥：傳來對方的聲音和顯現他的形象哪一個更能說明國際互聯網的奇妙？）

b． 不僅還這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊！因此，課文中說（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個地球村。）

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是地球村，你是怎么理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句

b如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，

（2）比較一下，你認為這幾個可以中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）

（3）甚至，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用可以句式說一說

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們有了（引讀第四自然段）

四、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？

以國際互聯網不是有百利而無一害的為中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

然后當堂交流：

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇六

【教學內容】

《萬年牢》是人教版義務教育課程標準試驗教科書第八冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產品質量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風范，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。

【教學目標】

1、認識本課8個生字。

2、通過課文的研讀，體會做人要講究認真、講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。

【教學重點】

想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同

學交流讀后的體會。

【教學難點】

體會三處“萬年牢”的內在關系，學會為人和做事的道理。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、質疑課題，激起閱讀期待

1、板書課題：萬年牢

生齊讀課題。

2、談話質疑：

師：讀了課題，你最想知道什么?

生：我想知道“萬年牢”是什么意思?

生：課文的插圖上有兩個人，還有糖葫蘆，我想知道“萬年牢”跟這幅圖有什么關系?

生：我想知道“萬年牢”指的是什么?

師：同學們光讀題目就有了問題，這很好，有問題，我們要學會自己找答案，該怎么辦?

生：讀書，到課文中去找答案。

設計意圖：“學起源于思，思起源于疑。” 由于課題寓意深刻，發人深思，而這三個字又讓人一時難以琢磨。所以，本環節由課題引導學生去問，在問中走向文本，拉近師、生、文本的距離。教學中問題的提出由學生在開課時讀課題而生，這使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。在這樣一個滿腹疑問的時刻，學生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開頭格局。

二、初讀課文，整體感知“萬年牢”

1、通讀課文，讀準生字。

2、檢查字詞：

多音字：把、悶、削

認讀詞語，并結合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢。

3、默讀課文，邊讀邊動筆作記號，并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流：

⑴ 故事圍繞著哪一件事展開?

⑵ 課文中三處描寫了“萬年牢”，想想分別是什么意思?

4、討論交流上述問題。

5、試一試贊美“父親”，并找出贊美的依據：

著重抓住下列語句，讀議結合，體會父親的商業道德高尚：

⑴ “早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

⑵ 對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”，不怕冷、不怕潮。

⑶ 父親的手藝出了名，被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。

設計意圖：“知識和能力”作為三維目標中的一維，是不容忽視的一部分，此環節把基礎知識和基本技能放在首位，要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地點、鉤、畫。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答，多種感官并用，集中精力學習。圍繞學生對“父親”的贊美，再次引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會。培養學生自問自答，自行尋找答案依據的習慣。

三、讀議結合，感悟理解“萬年牢”

1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關語句讀一讀：

出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮 ，這叫萬年牢。”

⑴ 為什么叫“萬年牢“?

(這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，體現在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產品靠的是實在和誠信，必定會成為經久不衰的產品，因此稱它為“萬年牢”。)

⑵ 這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的?

① 選料的講究。

② 每一個環節的一絲不茍。

⑶ 小結：

正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，有“萬年牢”的產品質量，所以他的糖葫蘆才能經久不衰 。(板書：產品)

⑷ 讀出父親的自信和自豪。

2、第二處的“萬年牢”是指什么?

出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

⑴ 什么叫正道?(憑著良心做買賣)

⑵ 聯系生活實際，說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”?

⑶ 父親是如何走正道的?畫出文中與此有關的詞語。

(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會父親生意認真實在)

⑷ “萬年牢”指什么?

(認真實在地做出來的產品會受到顧客信賴，憑著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)

⑸ 讀出父親的真誠和正直。

3、第三處的“萬年牢”又指什么呢?

出示句子“父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人，無論做什么事都要講究認真、講究實在。”

⑴ 體會父親教我做人要做可靠、實在的人。

(從產品、生意上的“萬年牢”引申到做人的道德準則上來，一個具有誠實可靠品質的人也是“萬年牢”。)(板書：人品)

⑵ 讀出父親對我的諄諄教悔。

4、這三處的“萬年牢”之間有什么聯系?

啟發學生懂得：萬年牢的產品質量贏得生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的萬年牢的人品，只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產品。這三次萬年牢之間有著密切的內在聯系。(補充板書：線條)

設計意圖：我采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學。“問”出疑點，“說”出難點，“讀”出重點。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“以教師為主導。學生為主體，訓練為主線的原則”。

四、聯系生活，深入體驗“萬年牢”

1、依據板書，用自己的話說說父親是個怎樣的人：

(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質量好，做生意時誠信、實在和具有誠實可靠的品質這三方面，由父親的為人說出三處“萬年牢”之間的聯系。)

2、文中做大買賣的老板，他的生意經對嗎?結合具體的生活事例發表各自的看法。

【板書設計】

人品

萬年牢 產品

生意

設計意圖：“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學習思想，接受熏陶;另一方面，它又是認識、學習的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認識掌握載體本身。”(《小學語文課程與教學論》閱讀教學一方面是引導學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，理解文章內容，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”，才能體現語文的工具性和人文性的統一。因此，在課堂結尾處設計有依據、有中心的說的環節。從課堂中學到語文知識，結合生活實踐用于生活，既回顧父親做人做事的認真實在，又貫穿三處“萬年牢”之間的內在聯系于其間，最后給學生一個平臺展示他們的視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，發展個性，豐富自己的精神世界。

【教學反思】

一、設計“ 讀議”結合，揣摩人物

學生在初讀感知大意，了解語言表層意思后，就要讓學生披文入情，在揣摩文本獨特言語、意蘊、現象的過程中，感受濃濃的人文關懷。因為在文本中，特定的語言總是表達特定的情感。教師在引導學生閱讀文本時，只有從語言入手，讓學生感悟、理解，揣摩與品味語言，才能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生感受到潛移默化的人文關愛，學習到作者獨具匠心的表情達意的言語技巧。

如：文中三處“萬年牢”的不同含義和相互聯系，在讀議結合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親”語言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會“父親”的高尚品格。學生在這樣的揣摩中既可以激活言語意識，領悟言語規律，又可以陶冶思想感情，培養人文修養，提高學生語文素養。

二、設計說話，開展創造活動

《語文課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的'語文能力。”為此，在“說話”活動中，立足課堂放眼課外，拓寬活動空間，為學生提供大量進行語言實踐的機會，讓他們主動獲取知識，開闊視野，培養辨別是非善惡的能力。

如：在第四環節的“說話”活動中，“說說父親是個怎樣的人”，重在體會父親做事認真、做人實在，借助板書清楚、有條理地解述三處“萬年牢”之間的聯系。“說說老板的生意經”是讓學生在受了文章的教育、熏陶之后，針對當前的熱點問題，充分發表自己的觀點，談談自己的認識，“說真話、吐真情”是其最突出的特色，在此過程中，學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。

【專家點評】

張鋼萍老師的課堂，是一個洋溢著詩意的課堂!一個充滿著生命活力的課堂!老師對學生春風化雨般的關懷，深入學生的心田。老師就像一位播撒陽光的人，讓學生感受到春天般的溫暖。課堂成了學生的精神家園，成了學生欣賞語言藝術的殿堂。因此，同事們都說，從張老師課堂里走出的學生，自信、樂觀、進取，富有靈氣和個性。

本次教學活動，符合中年級學生心理特點，認知規律。教師采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀”的方法進行教學，由問走向文本，拉近師、生、文本的距離;通過讀培養閱讀習慣，揣摩人物，理解課文;引導讀議暢所欲言，深挖課文內涵;聯系生活，開展創作活動讓語文從課堂走向生活。學生有興趣地問，有根據地猜，加想象并充滿激情地讀、議，有條理，有個性地評、說，是一節三維目標和諧、統一，預設與生存機智共存的優質課。

她在教學實踐中深刻體會到，學生存在著個體差異。學生的差異并不可怕，相反，這正是學生個性化學習的教學資源。在課堂上，啟發學生用自己喜歡的方式學習，激勵學生有創意的學習，讓學生的個性在課堂上飛揚!

這是充滿生命活力的課程，這種活力來自于學生、教師與文本的對話。作為語文教師，如果心中有學生，心中有文本，心中有生活，在課堂上搭建學生成長的舞臺，讓他們成為學習的主角，課堂就會大放異彩，充滿著生命的活力!

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇七

1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。

2.品味文章語言，培養判斷中心句的能力。

3．準確把握“讀書”與“幸福”之間關系的深刻含義，領會閱讀求知對人生發展的重要性。從而初步養成勤于閱讀的良好習慣。

1．學習運用分論點證明中心論點的方法。

2．品味文章語言，理解部分句子的含義。

1．培養學生搜集并處理信息的能力。

2．引導學生提煉議論文的主旨。

1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。

2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發展的重要意義。

【課時安排】 二課時

一、導入

讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。總之,知識能塑造人的性格（培根）

二、理清思路——提煉主旨

1、文章運用了怎樣的結構？（總分總）

第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應。通過分析文章結構，同學們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑒作者的結構。

2、找每個段落的中心句

3、分析中心句之間的關系，并得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關系。

知識——精神——行為

三、精讀文章——思考質疑

1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？

2、作者認為讀書有那兩個方面的作用？

3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？

4、閱讀中，應該選擇怎么樣的書？為什么？

5、談談你現在對哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？

四、論證方法——學習寫作

1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點？）

2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？

3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點的文字。

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇八

《繪畫中的透視現象》是人民美術出版社出版的小學美術教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬于“造型、表現”學習領域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，并能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現能力，從而提高學生在繪畫中的真實感。

1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現象，學生更了解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現象中的應用。學習它能使學生更好的表現空間立體感是繪畫作品更真實。

2、技能目標：通過學習，學生能初步了解透視現象及基本規律，并能運用這些規律表現身邊的景物逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。

3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。并且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。

教學重點、難點：

1、通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡單的原理和規律。 2、如何運用所學的知識表現身邊的景物。

其實五年級學生對于近大遠小的透視現象早就注意到了，為使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。透視教學是小學美術教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業、收集相關資料等。

新課程理念提出“創新與發展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執行

者與接收者而應成為課程的開發者和知識的創新者。在本課教學設計時我重點突出以下幾點。

1、教師要成為教學設計的創新者為了突出“用繪畫中的透視現象表現立體感”這一重點，使學生帶著濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環節： 第一，用范畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現近大遠小的透視現象

第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象

第三，為了讓學生體驗到“繪畫中的透視現象”的真實感我把音樂元素融入到了美術課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當地運用音樂元素能夠調動學生的學習興趣。

網上收集各種透視現象的圖片、名家畫作、透視現象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎的透視近大遠小表現的。

（一）、導入新課。

師：同學們，20xx年5月1日——10月，在上海召開了什么啊？ 生：世博會。

師：這真是值得我們中國人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會的吉祥物是什么嗎？ 生：海寶。

師：海報象征著吉祥，蘊意著人與自然、人與社會、人與人的和諧相處！今天我們請海寶來同大家一起學習，大家歡迎嗎？ 師：仔細看，海寶從遠處到近處有什么不同呢？

生：在近處的大，遠處的小。

師：同學們的感覺很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現象，誰愿意把你知道地向大家介紹一下？ 生：。。。。。。路。。。。。。房。

師：同學們真是觀察生活的有心人啊！但在觀察這些現象的時候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼里出現近大遠小的變化在繪畫上就叫透視現象。

板書課題：繪畫中的透視現象。

（二）、講授新課。

①透視是繪畫中的術語，那么什么是透視呢？就是用線條或著色彩在平面上表現立體空間的方法。透視可以分為兩大類：一是形體透視。二是空氣透視，形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來標識物體的空間位置輪廓和光線投影的科學。空氣透視：研究和表現空間的距離。

②用簡筆畫形式表達出來！問：他們有哪些透視現象（除了色彩方面）。 生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊。。。。。。

師：哇，好厲害。同學們發現這么多透視現象，那么在仔細觀察。觀察在繪畫上色時色彩有哪些變化？

生：近處亮一些，鮮艷一點，遠處灰暗一些。

師：假如，老師讓xxx站在路的一端向另一端跑我不說停，他就不準停，最終會出現什么現象？

生：這位同學的回答真是棒極了，由于道路兩旁的樹木向遠處逐漸縮小最終會縮到一點，這個點就叫做消失點的水平線就是視平線。通過消失點的水平線就是視平線。通過消失點的垂直線。這些在畫面上通常是不用畫出來的。

③師：藝術來源于生活，又高于生活。現在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現象的？這幅作品是荷蘭風景畫家。。。。。。看看作者是用什么藝術形式表達的這幅作品？在你看來畫家表現了哪些透視現象？

④我們今天研究透視就是要解決如何把現實世界里的三維空間立體事物表現在一個平面上？（如果說老師今天要求你們在一張紙上臨摹學生作品，你們想先從哪方面入手） 老師在黑板上做范畫。

（三）、學生作業

作業要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。

學生創作，教師巡視輔導。

（四）、評價拓展

學生互評，從他人的作品中學習和借鑒，相互學習，不斷提高。

（五）、板書設計

繪畫中的透視現象

近大遠小

近高遠低 近寬遠窄 近清晰遠模糊

一節美術課雖然只有40分鐘，但透視對學生的影響卻早已沖出了時間的界線。透視是實際繪畫中必不可少的一項，它是提升學生在繪畫中的真實感的前提，作為美術教師，我們應該學會把透視原理分析透講解明白，為孩子們以后的實際繪畫奠定基礎，引導他們咋愛思考中尋找美，在實踐中創造美，在創新中擁有美。相信，在充滿夢幻的童心世界，會有對藝術的翅膀，在夢想的天空里自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業時，表現物體的前后尺寸不是很明顯。五年級的學生對這個透視的問題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。

姓名：邢春宇學校：吉林省通榆縣新華鎮中心校

電子郵件xingchunyu666666@

電話：15143687594

學前教育教學設計方案 沁園春·長沙教學設計方案篇九

1、學會課、了、的、不、要、里、皮7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解上課小鳥等詞語；會用我們看圖說一句話。

2、會正確朗讀課文。

3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。

：學會本課7個生字和1個新筆畫，2個新部首，理解課文內容。

：生字皮的筆順，課文用分段的形式寫。

：卡片、錄音、投影。

：3課時

第一課時

：看圖讀課文。初步了解課文內容，學習課文第一節及有關字、詞。

一、復習4

1、卡片讀生字：女、子、大、上、你、的、好、我們。

2、指名認讀音節：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao

二、揭示課題：5

今天我們學習：5我們上課了

1、學生拼讀音節后齊讀課題

2、說說上課了我們應該怎么做呢？

3、出示生字課、了

4、自己分析字形，認識橫折提、言字旁

5、齊讀課題

6、導入：我們上課了是這么做的，那么課文中的小朋友是怎么做的呢？

三、看圖說話：5

1、圖上畫的是什么時候？什么地方？你從哪里看出來？他們上課專心嗎？你是怎么知道的？

2、連起來說話：自由說，指名說，同桌互說。

四、拼拼讀讀：6

1、讓我們看看課文是怎么寫的：

學生自學：1）、學生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。

2）、生字拼一拼，想想用什么方法記？

2、指名按課文順序讀帶有拼音的字。要求讀正確，組詞讀。

3、齊讀：正音

4、老師范讀

5、自由讀課文：想一想上課時發生了什么事，小朋友是怎么做的？

1、看圖說話：

1）、仔細看圖，說說上課時，飛來了什么？小朋友是怎么做的？請你聽一聽，（播放鳥叫），說說小朋友這時候想對小鳥說什么呢？

2）、想象：看到小朋友這樣專心，小鳥會怎么想，怎么說呢？

2、看看課文中是第幾節，指名讀第一段，評議

3、自由讀，想想，再說說：

1）、這一段有幾句話，這兩句話說了一件什么事？

2）、學習生字的、不、要學生分析字形認識白字旁，并書空

4、朗讀這兩句話

1）、說說這里怎樣稱呼小鳥，說說吵什么意思？為什么說小鳥的叫聲是很吵的呢？

2）、用請，說明什么？

5、指導朗讀：

丁丁真是個懂事，有禮貌的孩子，我們在讀時用怎樣的語氣？聽錄音，自由讀，指名讀，評議。

六、復習鞏固4

1、卡片認讀字、詞。

2、認讀白字旁，言字旁并說說它們在哪個字中？

七、書寫指導4

1、自己觀察生字在田字格中的位置，并說一說。

2、試寫一個，評議

3、抄寫生字。

第二課時

：朗讀課文，進一步了解課文內容，學習課文第二節及有關字、詞。

1、認讀生字：開火車讀卡片。

2、指名讀第一段，說說有幾句話，說了些什么？

1、自由讀一讀，想想這節有幾句話？讀后回答。

2、說說這兩句話說了一件什么事？

學習生字：里：說說用什么辦法記？皮說說筆順，組詞

3、齊讀3、4句話，后出示課件，看圖，想一想：

1）、皮球會睡覺嗎？這是什么意思？

2）、請你好好睡一覺中的你是誰？怎樣才能使皮球整節課都睡覺呢？

3）、這句話里有個請說明了什么？你能不能像丁丁那樣，用請說一句話呢？

4、丁丁為什么要請皮球好好睡一覺呢？

5、指導朗讀，好好慢些，輕一些。自由讀，指名讀，齊讀。

1、自己讀全文，想想：為什么3、4句話不和一二兩句話接在一起呢？

2、告訴學生：因為課文說了兩件事。第二件事就另起一行寫。第一件事，既第一自然段，讀完要多停頓一會兒。

3、練習說話：

1）、看圖，說說上課時，誰也來了，小朋友是怎么做的呢？

2）、你能不能照前面兩節的樣子說話呢？

出示句式：（ ）的（ ），請你（ ）。我們（ ）。

自由準備，后指名說一說。

4、這些小朋友上課真專心，我們再一起讀課文。

1、指名板書里、皮筆順，齊書空，說說筆畫名稱。

2、抄寫生字：里、皮。

五、自己朗讀課文，完成作業本3。

第三課時

總結課文，行為指導，作業練習。

1、看拼音寫詞 piyi koudaili shangkele buyao

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、口頭組詞，完成作業本4。

3、朗讀課文：指名讀課文，自由讀。齊讀。

1、讀了課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？我們要向丁丁學習什么呢？

2、完成課后作業第五題

1）指名讀題

2）學生逐條評定后，同桌互評。

3）小結

1、讀題，說說題目要求

2、自由練說后指名說，齊評議。

3、擴展練習

下課了，我們（ ）。

放學后，我們（ ）。

我們都是（ ）。

我們一起（ ）。

五、指導作業：7

1、卡片開火車認讀生字。

2、形近字區別比較：子（ ） 小（ ） 里（ ）

了（ ） 水（ ） 果（ ）

完成作業本題1。

3、完成作業本題2、3。

4、看拼音寫詞語。

板書： 5我們上課了

小鳥 請 不要吵

我們上課了

皮球 請 睡一覺