在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇一

在文章的開頭，作者描寫了一場戰爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。

當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。

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小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。

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聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。

課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復出現“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰爭的勝利。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇二

課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義

精神。

2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義

精神。

4、有感情地朗讀課文。

抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

一、思考課題，提問質疑

1、思考課題質疑：

你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

三、聚集細節，體會形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？

（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

（小男孩的天真、調皮與可愛。）

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

2、呈現“過招”情形：

分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

從游擊隊員準備戰斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？

（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

4、推測路途情形：

想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）

四、想象結局，抒發感受

1、了解戰斗結果；

這個故事的結果怎樣？

2、想象戰斗情形；

想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

3、抒發真實感受；

讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？

五、聯系前后，感悟中心

1、感知呼應寫法：

讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：

讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩為什么要這樣做？

（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。）

六、回讀課題，領悟深義

1、理解課題含義：

課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

（機智勇敢、熱愛祖國）

2、領悟全文深義：

學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇

精神的的贊頌。）

小男孩————德國官軍————游擊隊員

機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

保衛家鄉、熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇三

1、學習本課生字。

2、理解重點句。

3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

兩課時

1、正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2、多音字

削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

擰 nìng （擰脾氣）

nínɡ（擰毛巾）

nǐng （擰螺絲）

鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）

3、區別字

屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

第一課時

一、明確目標

1、初讀課文，掌握生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓練。

二、整體感知

1、揭題引讀，學生自悟。

2、快速讀文，概括課文主要內容。

三、目標完成過程

1、檢查預習，質疑問難。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

2、理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

3、教師總結，學生質疑，解答問題。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

第二課時

一、閱讀第一段，討論問題

1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來露德國法西斯的侵略行為。）

3、德國軍和士兵是怎樣發現小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰爭。

5、小結本段內容，指導朗讀。

二、學習課文第二段

1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、學習課文第三段

1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、學習課文第四段

默讀第四段，思考

1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3、最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

五、學習表達

圍繞中心，學習表達

1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結課文，拓展延伸

1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、作業

1、造句 即便……也……

2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇四

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學能力。但是由于學生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、端正、整潔地書寫正楷字。

2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容并簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。

1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個自然段的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。

多媒體教學課件。

1．收看有關戰爭題材的電影、電視。

2．搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。

1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）

2．播放夜鶯歌唱的錄音。

3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關于衛國戰爭你了解多少？

2．自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？

3．交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人。

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。

1．摘錄文中含義深刻的句子。

2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。

1．聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉

2．板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3．質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。

1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

（1）這段話描述了什么情景？

（2）聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。

3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4．第四部分最后兩個自然段。

（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯系上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。

語感訓練：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。

1．學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱贊小夜鶯。

1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2．你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完美結合。

夜鶯的歌聲（宛轉）

巧周旋

傳情報 機智

滅敵人 勇敢

站崗哨 熱愛祖國

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇五

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學生聯系上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了。”

“他把身邊的軍官完全忘了。”

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達他臨戰前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實質頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，。”

教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉了學生的寫話能力。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要手段，并穿插說、寫的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇六

１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、有感情地朗讀課文。

(一)、導入新課，了解背景

給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?

(不是鳥，而是一個小男孩。)

課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）

(二)、檢查預習，感知內容

老師想檢查檢查同學的預習，有信心接受老師的挑戰嗎？

1、字詞：

①剝削釘子空曠邊塞磨坊

削木頭釘在那里空隙塞到嘴里磨面

②耷拉蘑菇

③輕蔑呻吟毀滅

2、隔行分段

真不錯，再考個難點的。這篇課文段落格式跟別的課文有點不一樣。看看課文，細心的你發現了什么？（每個部分以空行隔開。）

隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）

3、內容概括

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。

（板書：引誘敵人傳遞情報消滅敵人再次誘敵）

誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

(三)、品詞析句，感悟品質

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？

2、一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

（學生匯報，重點理解以下句子）

1、語言描寫

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

①軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀！

你能把隨機應變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？

師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

師：能說說你的理由嗎？

（他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。）

師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）

1、小夜鶯那時心里想著些什么？

2、從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的'天真讀出來？（個別讀，齊讀）

這一段關于軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。

同桌不讀旁白（自由選擇人物）

過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續匯報。

2、動作描寫

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。

從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）

小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他真的把身邊的軍官忘了嗎？

他之所以這樣做是因為（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敵人面前表現自如）

小男孩的鎮定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現出來嗎？

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

3、神態描寫

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

(四)、總結課文，布置作業

我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇七

這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜 鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

１、認識3個生字；會寫8個生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會課文首尾照應的寫法。

3、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染 。

１、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

２、體會課文首尾照應的寫法。

學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神，從中受到熏陶感染

準備 １、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

２、教師準備多媒體課件

一、談話導入 同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衛國戰爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

１、看到課題，你想知道什么？

２、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文 掃清字詞障礙

１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、檢查學生預習情況：

（1）讀音“模”是多音字，“岔”是翹舌音

（2） “毀”的寫法

（3）說說對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。

3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

四、再讀課文，理清層次

1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

2、課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，分幾部分？

3、匯報交流：

寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。

五、瀏覽課文，提出不懂的問題

六、作業：

1、寫詞語

2、熟讀課文

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇八

執教者：

⒈理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國主義精神。

⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

制作課件、搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料。

一課時

一、導入新課，簡介背景

⒈學生匯報搜集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

⒉導入新課。（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

⒊簡介背景。（出示幻燈片）

二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

⒈出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。

⒉默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

⒊各小組討論。（逐題出示）

⑴這篇課文寫在蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）

小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人 主動接近 巧答盤問 取得信任）

⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）

⑷游擊隊員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯系，已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人 夜鶯又叫）

⑸課文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

三、總結課文

⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）

⒊講述有關小英雄的故事。

四、質疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？

五、課外延伸練習（出示幻燈片）

六、指導有感情地朗讀課文。

【小資料】

夜鶯 指紅鴝一類叫聲清脆宛轉的鳥。一般體態玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。

杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫。吃毛蟲，是益鳥。

【板書設計】

夜鶯的歌聲

起因： 引誘敵人 主動接近

巧答盤問 取得信任 機智勇敢

經過： 引敵進埋伏圈

巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果： 全殲敵人，夜鶯又叫

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇九

1、朗讀課文，聯系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態的語句體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

（一）、回顧課文，導入新課。

上一節課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯衛國戰爭中一個小男孩）

課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

（二）、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）

誰能把四部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

（三）、品詞析句，感悟品質。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機智、愛國）

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現小夜鶯勇敢、機智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

3、學生匯報交流。

預設一

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊。可小夜鶯回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

指導朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導朗讀。

“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

指導朗讀。

預設二

“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

指導朗讀。

預設三

“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”

小夜鶯真的很快活嗎？

指導朗讀

（四）、總結課文，學習寫法

我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。我們今后習作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態等細節入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

13

夜 歌聲誘敵

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇十

●交流預習情況，確定學習本課的方法

①指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。

②交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

●把握故事的基本內容

①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

③試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

●繼續練講故事

①過渡：上節課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

●研讀重點句子

①要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

②形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

●組織講故事比賽

①要求：不僅要講清楚故事的基本內容，還要發揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內容講出來，也可以加進恰當的動作，講演結合。

②形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結合，評選“故事大王”。

●總結升華

講了“夜鶯”的故事，談談對小夜鶯的認識。

●布置作業

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

②閱讀其他的小英雄的故事。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇十一

這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。

1．理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2．體會課文首尾照應的寫法。

3．有感情朗讀課文。

1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。

通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。

2課時

第一課時

課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。

一．引課，板書課題，了解背景

教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。

二．感知整體，理清順序

（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。

（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。

（三）3讀，理解內容，理清順序。

輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？

②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？

（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。

②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。

第二課時

一、引題：①回憶課文主要講了一個什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。

二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。

要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）

讀文品文：

課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

三、匯報學習成果

引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。

（一）人物對話：

1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”

引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。

3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。

（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。

四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

五、學生暢談學后體會

板書設計

機智 吸引 前

勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后

愛國 （小男孩） 報信 照

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇十二

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

２、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過互聯網，書籍等搜集、有關蘇聯衛國戰爭的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學生質疑。

６、學生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

蘇聯衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽 。

興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習說話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

１、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂 挺 甩 滾 毀 慣

２、組詞：

削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）

哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）

搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）

槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）

３、造句：

宛如 興致勃勃。

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇十三

1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2、體會課文首尾呼應餓寫法。

3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

夜鶯的歌聲

起因：引敵發現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈

機智勇敢的

巧妙報告敵情

愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

第一教時

教學要求：

1、初步了解課文。

2、學會生字新詞。

3、學習課文第一部分。

1、學生自學

2、檢查自學情況。

1、在這一段中你了解了什么？

2、怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4、小結。

第二教時

教學要求：

1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

2、學習課文的寫作特點。

1、自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）

2、交流，朗讀。

3、小結。

1、學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）

2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3、小結。

1、“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。

3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）

5、小結。

1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

2、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）

4、課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）

夜鶯的歌聲教學反思簡短篇十四

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

３、理解課文中含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。

了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。

體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

１、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解歷史背景。

２、多媒體課件。

２課時。

一、出示課件，導入新課

１、播放夜鶯的叫聲。

２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

二、初步感知，自學字詞

１、自學本課生字詞：

⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

⑵ 不理解的詞語查字典。

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

三、自學情況反饋

１、檢查生字：

音：翹舌音 甩 后鼻音 挺

形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

⑴ 自然段很多。

⑵ 對話很多。

⑶ 課文中出現了空行。

３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

⑴ 誘敵上鉤。

⑵ 巧妙傳信。

⑶ 殲滅敵人。

⑷ 接受任務。

４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）

學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

四、品讀課文，深入理解

１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

⑴ 自讀課文，思考上述問題。

⑵ 交流，打出字幕：

① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲。

⑶ 讀一讀上述句子。

每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

２、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

⑵ 小組交流、討論。

⑶ 全班交流：

第一次：

① 戰斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

板書：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

② 戰斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

④ 有感情地朗讀這句

第二次：

① 在帶路的路上，麻痹敵人。

② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

板書：機智 勇敢

④ 有感情地朗讀這一段話。

引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

３、同座位分角色朗讀。

４、評議：

分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

５、交流：

⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”

故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

７、指名分角色朗讀。

利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著學習。

一、回顧上節課內容導入新課

二、交流

第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

第三次：

１、從遠處傳來。

２、引起游擊隊員的注意。

３、有感情地朗讀。

第四次：

１、越來越響。

２、報告敵情之后。

３、有感情地朗讀。

４、質疑：

為什么游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

第五次：

報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

第六次：

１、第二天，接受新任務。

２、誘敵上鉤。

３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）

三、總結全文

小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。

四、寫生字（略）

誘敵上鉤

１３、夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）

報告敵情