作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

雨巷人教版高一上冊語文教案設計 統編教材高一語文下冊教案篇一

有論者說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧音律美外，“在內容上并無可取之處”。(凡尼：《戴望舒詩作試論》，《文學評論》1980，4)，這些詰難和論斷，對于《雨巷》來說，未免過于簡單和苛刻了。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四.一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草?序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒;這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痛在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

雨巷人教版高一上冊語文教案設計 統編教材高一語文下冊教案篇二

1.下列各組中加粗字注音無誤的一項是( )

a.撐(zhǎng)著 彷(páng)徨

凄(qī)清 巷(xiàng)道

b.彳亍(chì chù) 凄婉(wǎn)

頹圮(pǐ) 迷茫(méng)

c.河畔(pàn) 蕩漾(yàng)

青荇(xìng) 長篙(gāo)

d.斑斕(lán) 沉淀(dìng)

似(sì)的 泥(nì)古

2.下面四項中，詩歌節奏劃分錯誤的一項是( )

a.輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來

b.波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾

c.她//彷徨在/這寂寥的雨巷

d.一個/丁香一樣的/結著愁怨的//姑娘

3.下列解說不正確的一項是( )

a.戴望舒是中國現代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》。

b.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

c.戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

雨巷人教版高一上冊語文教案設計 統編教材高一語文下冊教案篇三

教學設計

(一)知識和能力目標

1、分析、理解本詩的意象和象征意味。

2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。

3、掌握“姑娘”的象征意義。

(二)過程和方法目標

1、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。

3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。

(三)情感態度和價值觀目標

1、通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態度。

【教學重點】

1、把握意象，體會詩人感情。

2、掌握象征意義。

【教學難點】

分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

教學目標

1. 理解意象，通過意象來把握意境的營造

2. 把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文

3. 體會文中“丁香姑娘”的象征意義

教學重點，難點

1.朦朧詩的特點

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含義

4.真正做到課堂背誦